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教師資格考試《幼兒保教知識與能力》提分習題
無論是在學校還是在社會中，我們會經(jīng)常接觸并使用練習題，只有認真完成作業(yè)，積極地發(fā)揮每一道習題特殊的功能和作用，才能有效地提高我們的思維能力，深化我們對知識的理解。大家知道什么樣的習題才是好習題嗎？下面是小編幫大家整理的教師資格考試《幼兒保教知識與能力》提分習題，歡迎閱讀與收藏。
教師資格考試《幼兒保教知識與能力》提分習題 1
論述題：
1.結(jié)合幼兒園教育實踐，試論述《幼兒園教育指導綱要(試行)》中關于幼兒園社會領域的目標、內(nèi)容與要求以及指導要點。
2.試論述在幼兒園中，班級管理主要包括幾個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)的具體工作以及需要注意的問題有哪些?
3.論述游戲?qū)τ變荷鐣园l(fā)展的作用。
4.簡述教師在幼兒游戲介入時的角色定位。
5.兒童身心發(fā)展的不平衡性主要體現(xiàn)在哪些方面?
6.試結(jié)合幼兒園實際情況，根據(jù)《幼兒園教育指導綱要(試行)》的精神，論述對幼兒發(fā)展狀況進行評估的要求。
參考答案：
1.在《幼兒園教育指導綱要(試行)》中。對幼兒園社會領域的目標、內(nèi)容與要求、指導要點主要有以
下闡述，對幼兒園教師開展社會領域的活動有很多啟發(fā)：
首先是社會領域的目標，主要有以下幾點：
(1)能主動地參與各項活動，有自信心。
(2)樂意與人交往，學習互助、合作和分享，有同情心。
(3)理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則。
(4)能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感。
(5)愛父母長輩、老師和同伴。愛集體，愛家鄉(xiāng)，愛祖國。
其次是社會領域的內(nèi)容與要求，主要包括以下一些內(nèi)容和要求：
(I)引導幼兒參加各種集體活動，體驗與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確認識自己和他人，養(yǎng)成對他人、社會親近、合作的態(tài)度，學習初步的人際交往技能。
(2)為每個幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機會，增強其自尊心和自信心。
(3)提供自由活動的機會，支持幼兒自主地選擇、計劃活動.鼓勵他們通過多方面的努力解決問題，不輕易放棄克服困難的嘗試。
(4)在共同生活和活動中，以多種方式引導幼兒認識、體驗并理解基本的社會行為規(guī)則，學習自律和尊重他人。
(5)教育幼兒愛護玩具和其他物品，愛護公物和公共環(huán)境。
(6)與家庭、社區(qū)合作，引導幼兒了解自己的親人以及與自己生活有關的各行各業(yè)人們的勞動，培養(yǎng)其對勞動者的熱愛和對勞動成果的尊重。
(7)充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。
(8)適當向幼兒介紹我國各民族和世界其他國家、民族的文化，使其感知人類文化的多樣性和差異性，培養(yǎng)其理解、尊重、平等的態(tài)度。
最后關于社會領域的指導要點，有以下幾點：
(1)社會領域的教育具有潛移默化的特點。幼兒社會態(tài)度和社會情感的培養(yǎng)尤應滲透在多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)之中，要創(chuàng)設一個能使幼兒感受到接納、關愛和支持的良好環(huán)境.避免單一呆板的言語說教。
(2)幼兒與成人、同伴之問的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會學習的重要途徑。應為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機會和條件，并加以指導。
(3)社會學習是一個漫長的積累過程，需要幼兒園、家庭和社會密切合作，協(xié)調(diào)一致，共同促進幼兒良好社會性品質(zhì)的形成。
2.幼兒園班級管理可分為=三個環(huán)節(jié)：
(1)幼兒園班級工作計劃的制訂幼兒園班級工作計劃是班級管理者為班級的未來確立目標并提出達到這一目標的方法和步驟的管理活動。計劃工作主要解決兩個問題：一是干什么，二是怎么干。幼兒園班級工作計劃包括：班級情況分析、班級工作目標、實施措施、重要工作安排。
首先，分析班級基本情況：班級的基本情況分析通常寫在班級工作計劃的前面.主要把上學期班級工作總結(jié)中的成績和存在的問題扼要地提一下，把當前班級兒童與班級組織狀況、教師等有關事項做以介紹。其次.制訂班級本學期工作的主要目標：班級工作的主要目標任務可以分為幼兒生活管理、教育管理、家長工作和其他工作管理的各項目標任務。每一部分的任務目標沒有必要面面俱到.教師可根據(jù)本班的實際情況有選擇性地、有重點地制定目標。
第三，制訂具體要求和措施：由于幼兒的發(fā)展是一個長期、連續(xù)的過程，所以在班級工作計劃的內(nèi)容中，有的是與上學期內(nèi)容相延續(xù)的，這學期只要堅持教育的一致性即可。但更多的是本學期現(xiàn)有的目標和任務，這就要求班級老師在制訂計劃時，對完成每一個任務提出具體的要求和措施.并且要落實到人。
(2)幼兒園班級工作的組織與實施幼兒園班級工作的組織與實施是指將班級中的教師、幼兒、材料、物品、空間、時間等要素進行合理安排，并且付諸行動的過程。幼兒園班級工作組織與實施的基本要求：
首先。教師之間要有明確的分工�，F(xiàn)在幼兒園班級中普遍采用的分工形式有兩種：一種是兩名教師、一名保育員，即“兩教一�！�;另一種是兩名教師、保育員兩班合一，即“兩教半�！�。兩名教師可以自己協(xié)商或在園長的指導下確定一人為班級主要負責人(簡稱班組長或班主任)。
其次。在管理實施過程中對幼兒進行分組。幼兒園應根據(jù)活動室的空間、桌子的大小和幼兒人數(shù)多少進行分組。
分組時要注意：第一。合理搭配，優(yōu)勢互補。首先是男女性別的搭配;其次是能力強弱的搭配。第二，每組還可以設立一個小組長的職務，這個職務可以是每天交替的，讓小組成員可以輪流擔任，幫助教師管理小組。第三，定期交換小組位置�？紤]到幼兒的視覺器官發(fā)育尚未成熟，所以建議小組座位每月整組更換一次。
(3)對幼兒園班級工作進行總結(jié)與評估對班級工作計劃的實施情況進行全面檢查與評估，發(fā)現(xiàn)成績和缺點，總結(jié)經(jīng)驗和教訓�？偨Y(jié)的過程也是一個對以往工作進行全面檢查、分析和研究的.過程。
這三個環(huán)節(jié)是互為條件的，前一個環(huán)節(jié)是后一個環(huán)節(jié)的基礎，后一個環(huán)節(jié)是前一個環(huán)節(jié)的落實與實施。它們之間相互聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣形成了一個螺旋上升的鏈。每一次新計劃的目標都比上一個計劃目標水平提高。如此不斷循環(huán)，最終促進幼兒園整體工作質(zhì)量的不斷提高。
3.幼兒在游戲中既有現(xiàn)實伙伴之間的交往，也有角色問的交往。如幼兒在表演游戲《白雪公主和七個小矮人》中，他們既是現(xiàn)實中的同伴，彼此知道相互的姓名、習慣、興趣，因而作為同伴交往;但同時他們又是游戲中的玩伴，因而也有“白雪公主…小矮人”之類的角色交往。幼兒正是在這些交往過程中，得以發(fā)展社會性。幼兒在分工與合作的過程中，逐漸學會與人相處的技巧、如何尊重他人等。即便是發(fā)生糾紛，如分配角色發(fā)生爭執(zhí)、爭搶玩具等，幼兒也逐漸學會控制自己，設法解決糾紛，從而發(fā)展了幼兒人際交往能力。游戲有助于幼兒掌握各種社會準則。幼兒在游戲中要遵守各種游戲規(guī)則，如“紅綠燈”游戲中幼兒要遵守交通規(guī)則，下棋要遵守下棋的規(guī)則。幼兒還在游戲中逐漸學會如何制訂規(guī)則，甚至他們會根據(jù)自身的理解修改規(guī)則，這使得幼兒對規(guī)則有了初步的了解和認識，有利于幼兒理解、適應各種社會生活。幼兒正是通過游戲去積極地認識、理解并內(nèi)化生活中的各種社會準則。游戲有助于幼兒從他人的角度去理解、思考問題。如在“娃娃家”游戲中，扮演“媽媽”的幼兒要從媽媽的角度去說話、做事、想問題，還要關心自己的“孩子”，給“爸爸”分配一些任務，這就有助于消除幼兒“以自我為中心”的傾向，有利于幼兒認識他人、認識集體，把自己融人集體之中。
4.根據(jù)教師對游戲介入程度的高低，可將教師的角色分為以下兩類共6種。
(1)非支持性角色
①不參與者在幼兒園里我們經(jīng)�？吹健．斢變河螒驎r，一些教師會利用這段時間忙其他的事。在沒有成人參與的情況下，兒童游戲往往類型單一，社會性水平不高，情節(jié)簡單，且常常十分吵鬧。
②導演者如果教師以導演角色介入游戲中，告訴兒童在游戲中應該做什么，不應該做什么，完全控制了兒童游戲，就很可能破壞兒童游戲，變成“游戲兒童”而不是“兒童游戲”。
(2)支持性角色
�、倥杂^者教師在一旁觀察兒童游戲，并用語言或非語言信號(如點頭、微笑)來表示對幼兒游戲的關注，讓幼兒感受到來自教師的支持和贊同。
�、谖枧_管理者教師不參與游戲，但積極地幫助兒童為游戲做準備，并隨時為正在進行的游戲提供幫助，如回應兒童關于材料的要求，協(xié)助兒童布置環(huán)境，提出適當?shù)慕ㄗh以延伸兒童的游戲等。
�、酃餐螒蛘叱扇俗鳛楹⒆觽兊钠降扔螒蚧锇榉e極參與兒童游戲中，通常扮演小角色，并通過一些策略進行暗示，間接對游戲產(chǎn)生影響。這時成人一般遵循游戲的原有進程，讓兒童主宰游戲。
�、苡螒驇ь^人通常在兒童很難自己開展游戲或正在進行的游戲難以拓展下去的時候，成人積極地參與兒童游戲，通過提議新的游戲主題、介紹新的道具或情W元素以擴展已有主題等方式，對兒童游戲施加更多的影響。
5.兒童身心發(fā)展的不平衡性主要體現(xiàn)在兒童身心發(fā)展的速度和成熟水平是不相同的。具體為以下兩個方面：
(1)兒童身心發(fā)展的同一方面在不同時期發(fā)展速度是不相同的。例如，嬰兒身高體重出生后一年發(fā)展最快，到了幼兒期以后發(fā)展逐漸緩慢，而到r青春期以后又高速發(fā)展。
(2)兒童身心發(fā)展的不同方面也具有不平衡性，有些方面在較早階段就能達到較高水平;有些方面則要成熟得晚些。例如感覺、知覺在少年期之前已發(fā)展到相當水平，而邏輯思維要到青年期才有相當程度的發(fā)展。
6.(1)明確評價的目的是了解幼兒的發(fā)展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導。教師進行評價并不是簡單地評好或評壞，而是要結(jié)合評價結(jié)果發(fā)現(xiàn)兒童有哪些方面是需要進一步發(fā)展的，并據(jù)此給予有針對性的指導和幫助。
(2)全面了解幼兒的發(fā)展狀況，防止片面性，尤其要避免只重知識和技能，忽略情感、社會性和實際能力的傾向。教師在評價的過程中不能僅僅關注兒童學會了什么，還要關注兒童學習的過程。過程中運用的方法、表現(xiàn)出來的態(tài)度等，也就是不僅要評價學習結(jié)果，更要評價學習過程。
(3)在日�；顒优c教育教學過程中采用自然的方法進行。平時觀察所獲的具有典型意義的幼兒行為表現(xiàn)和所積累的各種作品等，是評價的重要依據(jù)。
幼兒岡的評價不像中小學一樣主要是通過考試等形式進行的，幼兒園的評價要在兒童日常生活中進行，在每日的教育教學活動中，在每日的生活中，在自然的情境下進行評價。
(4)承認和關注幼兒的個體差異，避免用劃一的標準評價不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向的比較。每個兒童的發(fā)展是由個體差異的，教師在進行評價時一定要結(jié)合每個兒童自身的特點進行，而不是用一種標準來評價所有兒童。而且要對利用縱向評價，看看兒童與自己之前相比有什么進步，而不要拿一個兒童跟另一個兒童進行比較。
(5)以發(fā)展的眼光看待幼兒.既要了解現(xiàn)有水平，更要關注其發(fā)展的速度、特點和傾向等。
評價不僅是要看兒童已經(jīng)取得了那些成績，更重要的是發(fā)現(xiàn)兒童未來發(fā)展的空問，通過評價不斷地促進兒童向前發(fā)展。
教師資格考試《幼兒保教知識與能力》提分習題 2
一、單項選擇題
1、兒童的語言最初是（）。
A.電報句式的
B.對話式的
C.復合式的
D.獨白式的
參考答案：B
參考解析：兒童的語言最初是對話式的，只有在和成人共同交往中才能進行。
2、上課時，個別幼兒喊口渴要喝水，老師的正確做法是（）。
A.立即讓該幼兒離座去喝水
B.讓該幼兒堅持到下課
C.批評后再讓其喝水
D.停止教育活動，督促所有幼兒喝水
參考答案：A
參考解析：老師的正確做法是讓幼兒立即離座去喝水。
3、（）是幼兒教師最常用的和最普遍使用的教育教學方法。
A.直觀形象法
B.語言法
C.角色扮演法
D.表揚鼓勵法
參考答案：B
參考解析：運用豐富的語言進行描述是常用的教育教學方法。
4、幼兒教師了解幼兒的的信息源來自（）。
A.同齡人
B.社區(qū)人士
C.家長
D.教養(yǎng)員
參考答案：C
參考解析：家長是教師的合作者，也是教師了解幼兒的信息源。
5、學前兒童掌握的概念主要是（）。
A.科學概念
B.抽象概念
C.日常生活概念
D.辯證概念
參考答案：C
參考解析：學前兒童掌握的概念主要是日常生活概念。
6、媽媽給孩子出了算術題：“小寶第一鍋吃了1個湯圓，第二鍋吃了2個湯圓，一共吃了幾個湯圓？”孩子說湯圓沒有了，全吃掉了。這是（）。
A.客觀的理解
B.相對關系的理解
C.情緒性的理解
D.轉(zhuǎn)導性的理解
參考答案：C
參考解析：幼兒對事物的情感態(tài)度會影響他們對事物的理解。這種情緒性影響在4歲前的幼兒中尤為突出。
7、幼兒園的雙重任務是指幼兒園對幼兒實施保育和教育以及（）。
A.幼兒園為家長工作、學習提供便利條件
B.幼兒園為幼兒健康成長提供條件
C.幼兒園為小學教育提供基礎
D.幼兒園是對幼兒進行照看
參考答案：A
參考解析：幼兒園承擔著對幼兒實施保育和教育、為家長工作和學習提供便利條件的雙重任務。
8、（）是對同一物體的凹凸程度或不同物體的近遠程度的知覺，它對于了解環(huán)境中各種物體的位置排列從而引導人的運動活動。
A.大小知覺
B.方位知覺
C.深度知覺
D.時間知覺
參考答案：C
參考解析：深度知覺是對同一物體的凹凸程度或不同物體的近遠程度的知覺，它對于了解環(huán)境中各種物體的位置排列從而引導人的運動活動，是非常重要的。
9、美國心理學家加德納認為，每個人至少有七種不同類型的智力，但是傳統(tǒng)上大多數(shù)所謂的智力測試都集中在（）兩種智力上，這是不正常的、片面的看法。
A.語言和空間智力
B.數(shù)學邏輯和空間智力
C.語言和數(shù)學邏輯智力
D.數(shù)學邏輯和人際智力
參考答案：C
參考解析：加德納指出，我們每個人至少有七種不同類型的智力，即語言智力、數(shù)學邏輯智力、音樂智力、空間智力、運動智力、人際智力和內(nèi)省智力，其中語言智力和數(shù)學邏輯智力是傳統(tǒng)智力測試所集中測量的智力，同時也是教育中比較受重視的智力類型。
10、不屬于幼兒園精神環(huán)境的營造應遵循的原則的是（）。
A.多支持原則
B.多肯定原則
C.多尊重原則
D.多活動原則
參考答案：D
參考解析：幼兒園精神環(huán)境的營造應遵循十個原則：（1）多關注原則；（2）多尊重原則；（3）多接納原則；（4）多肯定原則；（5）多信任原則；（6）多賞識原則；（7）多支持原則；（8）多互動原則；（9）多自由原則；（10）多自主原則。D選項不在此列。
二、簡答題
1、簡述記憶在學前兒童心理發(fā)展中的作用。
記憶與知覺的發(fā)展：記憶在知覺的基礎上進行，而知覺的發(fā)展離不開記憶。
記憶與想象、思維的發(fā)展：兒童的思維和想象過程依靠記憶，兒童最初的原始的想象和記憶不容易區(qū)分。
記憶與言語的發(fā)展：兒童學習語言依靠記憶。
記憶和兒童情感意志的發(fā)展：兒童情感意志的發(fā)展受記憶影響。
2、簡述想象在兒童心理發(fā)展中的作用。
想象與學前兒童的認知活動；（記憶、思維等方面）
想象與學前兒童的情緒活動；
想象與學前兒童的游戲活動；
想象與不前兒童的學習活動
三、論述題
聯(lián)系實際談談3～4歲幼兒心理發(fā)展的年齡特征。
參考答案：
3～4歲處于幼兒期的初期階段，也是幼兒園的小班年齡。這時期的主要特點是：
�。�1）生活范圍擴大。
幼兒3歲以后，開始進入幼兒園。新的環(huán)境對幼兒最大的影響是：從只和親人接觸的小范圍，擴大到有老師、更多同伴的新環(huán)境。生活范圍的擴大，引起了幼兒心理上的許多變化。使幼兒的認識能力、生活能力以及人際交往能力得到了迅速發(fā)展。
�。�2）認識依靠行動。
這一階段兒童的認識活動往往依靠動作和行動來進行。3～4歲幼兒的認識特點是先做再想，而不是想好了再做。3～4歲的孩子在聽別人說話或自己說話時，也往往離不開具體動作。他們的注意也與動作聯(lián)系在一起。
（3）情緒作用大。
在幼兒期，情緒對幼兒的作用比較大。3～4歲的幼兒情緒作用更大，常常為小事哭起來。這時期幼兒情緒很不穩(wěn)定，很容易受外界環(huán)境的影響和周圍人感染。
�。�4）愛模仿。
3～4歲的幼兒模仿性很強，對成人的依賴性也很大。幼兒還常常模仿老師，對老師說話的聲調(diào)、坐的姿勢等都會模仿。所以老師的言傳身教非常重要。
四、材料分析題
1、幼兒園有一名實習生進行了一次簡單的“幼兒××水平測驗”，他設計了兩個題目：Ⅰ“設A＞B，B＞C，請小朋友說說A和C哪一個大”；Ⅱ“小王同學比小李同學高，小李同學比小張同學高，請問小王和小張兩位同學誰高”。他選用“隨機取樣”方式在大班選用了題目Ⅰ，在中班選用了題目Ⅱ，可出乎意料，他發(fā)現(xiàn)中班幼兒的思維發(fā)展水平高于大班。
他滿意地把這個新發(fā)現(xiàn)告訴老師，老師說他可能弄錯了。
根據(jù)以上材料，回答下列問題：
�。�1）該同學測驗的是幼兒心理發(fā)展的哪個方面
�。�2）老師為什么說他可能弄錯了，請你給他指出來。
參考答案：
�。�1）思維發(fā)展水平（或思維水平的比較、判斷的發(fā)展水平）。
�。�2）他沒有考慮到兒童的具體特點：
①兒童概念掌握；
�、谒季S的直觀形象性；
�、凵罱�(jīng)驗等因素對測驗題目設置的'影響。
即兒童對抽象的符號A、B、C較具體的人生疏，理解能力差，影響了比較、判斷、推理能力的發(fā)揮。
2、在《剪蝴蝶》這一課上，教師先讓幾個幼兒輪流做小老師，為其他小朋友講解蝴蝶的特點。再通過幼兒自己親自操作、同伴的講解示范、展示作品等環(huán)節(jié)，讓幼兒知道剪蝴蝶的基本方法。接著教師展示鏤空花紋和沒有鏤空花紋的蝴蝶，引導幼兒比較，使幼兒知道身上有鏤空紋樣的蝴蝶更漂亮。最后讓幼兒觀看步驟圖，重點引導示范鏤空技巧，從而突破本次活動的難點，讓幼兒進一步掌握折剪蝴蝶、鏤空翅膀的方法。
問題：試分析在活動中教師如何做到為幼兒提供表達與表現(xiàn)的舞臺。
參考答案：
活動中，教師充分利用幼兒的主動性，打破＂教師教，幼兒學＂的教育模式，接納幼兒的想法，讓幼兒做小老師，為幼兒提供表現(xiàn)的機會。教師是一個參與者、學習者、欣賞者，活動成為師幼共同探索新知和相互作用的過程，在這個過程中，充滿了自然與和諧，充滿了創(chuàng)造與快樂。師生間教學相長，使得幼兒的學習主動性大大加強，積極性得到很大提高。
五、活動設計題
1.請以DIY蔬果顏料為活動方案，要求寫明活動目標、活動準備、活動過程等。
參考設計：
DIY蔬果顏料
一、活動目標
1.知道保護水的重要性，增強環(huán)保意識。
2.嘗試利用各種工具制作蔬果顏料，體驗動手操作的快樂。
二、活動準備
1.材料：橘子、青菜、西紅柿。
2.工具：舂子、石磨、搟面杖、紗布。
3.操作示意圖、蔬果顏料、籮筐、透明小碗等。
三、活動過程
1.直接導入，讓幼兒知道一些水被污染了，想想能不能制作出一種沒有污染的環(huán)保顏料。
2.展示蔬果顏料、激發(fā)幼兒制作蔬果顏料的興趣。
（1）出示蔬果顏料，提示幼兒用各種感官探索顏料使用什么東西制作的。
指導語：你們看一看、聞一聞、猜一猜這些顏料使用什么做的？
�。�2）告訴幼兒這是一種沒有毒的蔬果顏料，是用蔬菜和水果做出來的。
3.展示工具，看操作示意圖，了解操作步驟。
�。�1）展示工具舂子、石磨、搟面杖和紗布。
�。�2）出示圖譜，請幼兒討論操作的步驟。
（3）一起看操作示意圖，說說操作步驟，提出操作要求。
4.探索制作蔬果顏料，展示自己制作的顏料。
幼兒探索操作怎樣把蔬果顏料制做出來，教師巡回指導觀察，引導幼兒嘗試各種工具。（方法：用紗布擠、用舂子搗、用搟面杖壓、用石磨磨）
幼兒展示介紹自己制作的蔬果顏料。
5.和蔬果顏料玩游戲。
教師示范玩的方法：從塑料袋里將顏料擠到畫紙上，形成美麗的圖案。
全體幼兒每人拿一份蔬果顏料，集體作畫。
幼兒大膽創(chuàng)想畫面內(nèi)容，體驗集體作畫的樂趣。
教師總結(jié)：哇，這么漂亮的一幅畫，我們拿出去讓所有的小朋友都來看看吧！
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