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教師資格證面試目光交流注意事項(xiàng)

時(shí)間:2025-04-06 05:21:46 教師資格 我要投稿
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教師資格證面試目光交流注意事項(xiàng)

  在面試試講中,合理的與考官進(jìn)行眼神交流可以讓考官感受到你講課時(shí)的思想感情,那么我們?cè)诮虒W(xué)中如何控制自己的目光呢?下面小編帶大家來(lái)了解一下。

教師資格證面試目光交流注意事項(xiàng)

  一、目光的角度

  在注視他人時(shí),目光的角度在某種意義上意味著與交往對(duì)象的親疏遠(yuǎn)近。注視他人的角度,通常有以下三種∶平視、仰視、俯視。

  平視,即視線呈水平狀態(tài)的注視。一般適用于普遍場(chǎng)合的交流與對(duì)話,或者是身份、地位基本平等的人與人之間的交流。如教師同事之間的交談或者課題研討。

  仰視,即主動(dòng)居于低處,抬眼向上注視他人。它表示尊重、敬畏之意,適用于面對(duì)尊長(zhǎng)之時(shí)。參加面試的人員,倘如碰到比較年長(zhǎng)的評(píng)委,可以適當(dāng)?shù)夭捎眠@種眼光,表示對(duì)評(píng)委的尊重。

  俯視,即抬眼向下注視他人,一般用于身居高處之時(shí)。它可以對(duì)晚輩表示寬容、憐愛(ài),也可表示對(duì)他人輕慢或者歧視。這種目光不宜多用,并且要慎用。教師在講課時(shí),多處于位置比較高的講臺(tái)之上,不自覺(jué)地便成了俯視,一方面是觀察學(xué)生的方便,另一方面教師要學(xué)會(huì)利用俯視的目光建立自身的威信。

  二、注視的部位

  在人際交往中目光所及之處,就是注意的部位。注視他人的部位不同,不僅說(shuō)明自己的態(tài)度不同,也反映著雙方關(guān)系有所不同。教師在與同事走近之時(shí),面試人員在初次見到評(píng)委之時(shí),都要嚴(yán)格遵守目光注視的基本常識(shí)。例如,不宜“目中無(wú)人”,不宜過(guò)多地注視其頭、腿、腳部與手部。

  通常允許注視他人的常規(guī)部位有以下幾處∶額頭、雙眼、眼部至唇部、眼部至肩部等。如與學(xué)生談話時(shí),眼睛注視對(duì)方雙眼到嘴巴的“三角區(qū)”。

  三、注視的時(shí)間

  在人際交往中,尤其是與熟人相處時(shí),注視對(duì)方時(shí)間的長(zhǎng)短,往往十分重要,在交談中,聽的一方通常應(yīng)當(dāng)多注視說(shuō)的一方,以表示友好、重視,以及對(duì)其所談話題感興趣。

  若對(duì)對(duì)方表示友好,則注視對(duì)方的時(shí)間應(yīng)占全部相處時(shí)間的1/3左右。

  若對(duì)對(duì)方表示關(guān)注,或者是表示興趣時(shí),則注視對(duì)方的時(shí)間應(yīng)占全部相處時(shí)間的2/3左右。

  若注視對(duì)方的時(shí)間不到相處全部時(shí)間的1/3,表明您對(duì)學(xué)生、對(duì)談話都不感興趣。

  總之,教師可以通過(guò)留意注視的時(shí)間長(zhǎng)短,判斷自己的講課是否受學(xué)生和評(píng)委歡迎,判斷自己的行為處事是否會(huì)給別人帶來(lái)不悅的情緒。

  四、目光接觸的禁忌

  1.忌責(zé)怪的目光。這種目光容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,造成學(xué)生對(duì)教師的抵抗,割裂師生間的友誼,使兩者矛盾激化,不利于學(xué)生健康人格的發(fā)展。

  2.忌漠視的目光。只顧做自己的事,不看對(duì)方說(shuō)話,是怠慢、冷淡、心不在焉的流露。孩子是天真的,想說(shuō)的時(shí)候就會(huì)說(shuō),當(dāng)講話出現(xiàn)被孩子打斷、或中間出現(xiàn)突發(fā)事情打斷你的活動(dòng)時(shí),不能投以鄙夷或不屑的目光,要學(xué)會(huì)傾聽,讓孩子表達(dá)。

  漠視目光極易使學(xué)生的自尊心受到傷害,致使學(xué)生產(chǎn)生極大的自卑心理,任何活動(dòng)都不敢積極參與,甚至對(duì)任何事情都缺乏信心和興趣,沉默寡言,最終導(dǎo)致性格上的孤僻、冷漠、自私。

  3.忌呆板的目光。眼睛轉(zhuǎn)動(dòng)稍快表示有活力,但如果太快則表示不真誠(chéng)、給人不莊重的印象,同時(shí),眼睛也不能轉(zhuǎn)得太慢,否則為“缺乏生氣”。

  4.忌看完學(xué)生突然一笑,是一種譏諷。

  5.忌面無(wú)悅色的斜視,是一種鄙夷。

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