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2017上半年《小學(xué)教育知識(shí)與能力》備考復(fù)習(xí)卷
導(dǎo)語(yǔ)：在學(xué)習(xí)上做一眼勤、手勤、腦勤，就可以成為有學(xué)問(wèn)的人。下面小編給大家提供了一套《小學(xué)教育知識(shí)與能力》備考復(fù)習(xí)卷，大家可以參考練習(xí)，更多習(xí)題練習(xí)請(qǐng)關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)。
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題。每小題2分，共40分)
1.西方教育史上第一位提出“教育心理學(xué)化”主張的教育家是( )。
A.夸美紐斯
B.康德
C.裴斯泰洛齊
D.赫爾巴特
2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人的全部藝術(shù)”的教育家是( )。
A.夸美紐斯
B.贊可夫
C.蘇霍姆林斯基
D.杜威
3.蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“寬恕觸及兒童自尊心的最敏感的角落，使兒童心靈中產(chǎn)生要改正錯(cuò)誤的意志力。”這啟示我們要堅(jiān)持( )。
A.尊重學(xué)生和嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則
B.因材施教原則
C.集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的原則
D.知行統(tǒng)一原則
4.人為地影響研究對(duì)象，從而驗(yàn)證假設(shè)，探討條件和教育對(duì)象之間的因果關(guān)系的研究方法是( )。
A.實(shí)驗(yàn)法
B.觀察法
C.調(diào)查法
D.訪談法
5.兒童心理發(fā)展存在關(guān)鍵期，這一概念由( )首先提出。
A.皮亞杰
B.洛倫茲
C.桑代克
D.班杜拉
6.學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)是指課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，也稱為( )。
A.教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)
B.教學(xué)計(jì)劃
C.教學(xué)課程
D.課程標(biāo)準(zhǔn)
7.經(jīng)常聽(tīng)到有的家長(zhǎng)在說(shuō)自己孩子沒(méi)考好的原因，如“孩子只是碰巧沒(méi)看清這道題而已”“這次的卷子比較難”。我們不贊成這樣分析孩子成績(jī)差的原因，是因?yàn)? )。
A.歸因于運(yùn)氣，是內(nèi)在不可控的
B.歸因于工作難度，是外在不穩(wěn)定的
C.歸因于外部原因，不利于孩子進(jìn)行操作，不利于培養(yǎng)努力的學(xué)習(xí)品質(zhì)
D.歸因于外部環(huán)境，有利于孩子建立信心
8.打破傳統(tǒng)分科課程的知識(shí)領(lǐng)域，組合兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)科領(lǐng)域構(gòu)成的課程是( )。
A.分科課程
B.經(jīng)驗(yàn)課程
C.綜合課程
D.活動(dòng)課程
9.“要盡量多的要求一個(gè)人，也要盡可能多的尊重一個(gè)人”所體現(xiàn)的德育原則是( )。
A.從學(xué)生實(shí)際出發(fā)原則
B.知行統(tǒng)一原則
C.尊重、信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則
D.嚴(yán)格管理學(xué)生原則
10.小學(xué)德育工作中常用的獎(jiǎng)懲屬于( )。
A.榜樣示范法
B.品德評(píng)價(jià)法
C.陶冶教育法
D.說(shuō)理教育法
11.建筑工人根據(jù)建筑藍(lán)圖想象出建筑物的形象。這屬于( )。
A.幻想
B.再造想象
C.創(chuàng)造想象
D.無(wú)意想象
12.人們?cè)谏钪锌梢宰龅?ldquo;一心二用”，甚至“一心多用”。有史料記載，一位法國(guó)學(xué)者當(dāng)眾表演，能夠邊朗誦詩(shī)歌，邊做數(shù)學(xué)運(yùn)算。這反映的注意品質(zhì)是( )。
A.注意的范圍
B.注意的轉(zhuǎn)移
C.注意的分配
D.注意的穩(wěn)定
13.維果斯基認(rèn)為.兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平：二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。那么“最近發(fā)展區(qū)”意指( )。
A.“前天”的解決問(wèn)題水平
B.“昨天”的解決問(wèn)題水平
C.處于“今天與明天之間”的解決問(wèn)題水平
D.處于“昨天與明天之間”的解決問(wèn)題水平
14.從不同的角度看同一扇門，視網(wǎng)膜上的投影形狀并不相同，但人們?nèi)匀话阉X(jué)為同一扇門，這是( )。
A.知覺(jué)選擇性
B.知覺(jué)整體性
C.知覺(jué)理解性
D.知覺(jué)恒常性
15.心理健康表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力、積極的內(nèi)心體驗(yàn)和良好的( )。
A.社會(huì)適應(yīng)
B.社會(huì)化人格
C.精神面貌
D.精神狀態(tài)
16.小學(xué)生王強(qiáng)缺乏安全感，行為退縮、性格膽怯，經(jīng)常愛(ài)撒謊，做事情消極被動(dòng)，這可能是由于( )教養(yǎng)方式造成的。
A.權(quán)威型
B.放縱型
C.民主型
D.自由型
17.下列關(guān)于小學(xué)生心理輔導(dǎo)，說(shuō)法錯(cuò)誤的是( )。
A.心理輔導(dǎo)的基本目標(biāo)是學(xué)會(huì)調(diào)適
B.預(yù)防功能是初級(jí)功能.發(fā)展功能則是高級(jí)功能
C.教育活動(dòng)只須立足于心理健康的一般問(wèn)題即可
D.心理輔導(dǎo)是面向全體學(xué)生、為全體學(xué)生服務(wù)的
18.有的人遇事總是舉棋不定、優(yōu)柔寡斷，這說(shuō)明他們所缺乏的意志品質(zhì)是( )。
A.自覺(jué)性
B.自制性
C.果斷性
D.堅(jiān)韌性
19.只能進(jìn)行自我中心思維的兒童，其認(rèn)知發(fā)展處于( )。
A.前運(yùn)算階段
B.感知運(yùn)動(dòng)階段
C.具體運(yùn)算階段
D.形式運(yùn)算階段
20.把兩個(gè)及其兩個(gè)年級(jí)以上的兒童編在同一個(gè)班級(jí)。直接教學(xué)與布置，完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是( )。
A.分層教學(xué)
B.合作教學(xué)
C.小班教學(xué)
D.復(fù)式教學(xué)
二、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)
21.簡(jiǎn)述小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
22.簡(jiǎn)述教學(xué)實(shí)施的環(huán)節(jié)。
23.簡(jiǎn)述激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法。
三、材料分析題(本大題共2小題。每小題20分。共40分)
24.材料：
某數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中感覺(jué)到學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不積極，為此進(jìn)行了調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不積極參與課堂活動(dòng)與自己的教學(xué)方式不恰當(dāng)有密切的關(guān)系，教師意識(shí) 到要改變以往的教學(xué)方式，應(yīng)在課堂教學(xué)中注重采用合作學(xué)習(xí)和小組討論的方式進(jìn)行教學(xué)。教師由此有針對(duì)性地設(shè)計(jì)了解決問(wèn)題的方案，并實(shí)施了方案。之后，教師 對(duì)計(jì)劃實(shí)施的效果進(jìn)行了評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上參與的積極性有了明顯提高。
問(wèn)題：
(1)請(qǐng)對(duì)該老師的做法進(jìn)行評(píng)析。(8分)
(2)談?wù)劷處熓菍?shí)際工作中如何開(kāi)展行動(dòng)研究。(12分)
25.材料：
開(kāi)學(xué)不久，陳老師發(fā)現(xiàn)楊朗同學(xué)有許多毛病。陳老師心想，像楊朗這樣的同學(xué)缺少的不是批評(píng)而是肯定和鼓勵(lì)。一次，陳老師找他談話說(shuō)：“你有缺點(diǎn)，但你也有 不少優(yōu)點(diǎn)，可能你自己還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。這樣吧，我限你在兩天內(nèi)找到自己的一些長(zhǎng)處，不然我可要批評(píng)你了。”第三天，楊朗很不好意思地找到陳老師，滿臉通紅地 說(shuō)：“我心腸好，力氣大，畢業(yè)后想當(dāng)兵。”陳老師聽(tīng)了說(shuō)：“這就是了不起的長(zhǎng)處。心腸好，樂(lè)于助人，到哪里都需要這種人。你力氣大，想當(dāng)兵，保家衛(wèi)國(guó)，是 很光榮的事，你的理想很實(shí)在。不過(guò)當(dāng)兵同樣需要科學(xué)文化知識(shí)，需要有真才實(shí)學(xué)。”聽(tīng)了老師的話，楊朗高興極了，臉上露出了微笑。
問(wèn)題：
(1)請(qǐng)對(duì)陳老師的教育過(guò)程進(jìn)行評(píng)析。(10分)
(2)談?wù)勗诘掠^(guò)程中如何運(yùn)用批評(píng)和表?yè)P(yáng)。(10分)
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題有3小題。請(qǐng)任選1小題作答，全部作答只按前1小題計(jì)分，40分)
26.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。
月光曲
兩百多年前，德國(guó)有個(gè)音樂(lè)家叫貝多芬，他譜寫了許多著名的曲子。其中有一首著名的鋼琴曲叫《月光曲》，傳說(shuō)是這樣譜成的。
有一年秋天，貝多芬去各地旅行演出，來(lái)到萊茵河邊的一個(gè)小鎮(zhèn)上。一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來(lái)，彈的正是他的曲子。
貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了，屋子里有人在談話。一個(gè)姑娘說(shuō)：“這首曲子多難彈啊!我只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己 是怎樣彈的，那有多好啊!”一個(gè)男的說(shuō)：“是啊，可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。”
貝多芬聽(tīng)到這里，推開(kāi)門，輕輕地走了進(jìn)去。茅屋里點(diǎn)著一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著個(gè)十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛失明了。
皮鞋匠看見(jiàn)進(jìn)來(lái)個(gè)陌生人，站起來(lái)問(wèn)：“先生，您找誰(shuí)?走錯(cuò)門了吧?”貝多芬說(shuō)：“不，我是來(lái)彈一首曲子給這位姑娘聽(tīng)的。”
姑娘連忙站起來(lái)讓座。貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子。盲姑娘聽(tīng)得入了神，一曲彈完，她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”
貝多芬沒(méi)有回答，他問(wèn)盲姑娘：“您愛(ài)聽(tīng)嗎?我再給您彈一首吧。”
一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光.按起了琴鍵。
皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著。他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。 忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的 眼睛，她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象.月光照耀下的波濤洶涌的大海。
兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。等他們蘇醒過(guò)來(lái)，貝多芬早已離開(kāi)了茅屋。他飛奔回客店，花了一夜工夫，把剛才彈的曲子——《月光曲》記錄了下來(lái)。
請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：
(1)試對(duì)本文進(jìn)行文本分析。(10分)
(2)若指導(dǎo)高年段學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(10分)
(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。(20分)
27.請(qǐng)閱讀下列材料，并按要求作答。
請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：
(1)簡(jiǎn)要說(shuō)明《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》對(duì)“可能性”的教學(xué)要求。(10分)
(2)若指導(dǎo)五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)本課，試擬定教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)。(10分)
(3)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。(20分)
28.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下述材料，并按要求作答。
行進(jìn)間單手肩上投籃是籃球運(yùn)動(dòng)中非常重要的技術(shù)環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)籃球的學(xué)習(xí)，能促進(jìn)學(xué)生身體協(xié)調(diào)性、靈敏性和爆發(fā)力等綜合素質(zhì)的提高�；@球運(yùn)動(dòng)對(duì)增進(jìn)身體健康、活躍身心、增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧和培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良道德品質(zhì)有積極的作用。
動(dòng)作方法：以右手投籃為例，右腳向前跨出時(shí)接球，接著迅速上左腳起跳，右腿屈膝上抬，同時(shí)舉球至頭右側(cè)，騰空后，上體稍后仰，當(dāng)身體跳到最高點(diǎn)時(shí)，右手臂伸直，用手腕前屈和手指力量將球投出。
動(dòng)作要點(diǎn)：一跨大步接球牢，二跨小步用力跳，三要翻腕托球舉球高，四要指腕柔和用力巧。
請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：
(1)簡(jiǎn)要說(shuō)明“行進(jìn)間單手肩上投籃”的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。(10分)
(2)如果指導(dǎo)水平三的學(xué)生練習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(10分)
(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)不少于三種“行進(jìn)間單手肩上投籃”的練習(xí)方法并說(shuō)明理由。(20分)
【參考答案】
一、單項(xiàng)選擇題
1.【答案】C。專家解析：裴斯泰洛齊最早提出“教育心理學(xué)化”的主張。“教育心理學(xué)化”含義：一是就教育目 的或結(jié)果的意義而言，要求教育教學(xué)應(yīng)使人固有的、內(nèi)在的能力得到培養(yǎng)和發(fā)展;二是就教育教學(xué)的活動(dòng)或過(guò)程的意義而言，要求教育教學(xué)應(yīng)與兒童心理發(fā)展的特點(diǎn) 和規(guī)律協(xié)調(diào)一致，使兒童在獲取知識(shí)、發(fā)展智力和道德情感等諸方面都處于主動(dòng)的地位。
2.【答案】A。專家解析：提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人的全部藝術(shù)”的教育家是夸美紐斯。
3.【答案】A。專家解析：這句教育名言體現(xiàn)的是蘇霍姆林斯基對(duì)如何糾正兒童錯(cuò)誤的看法，寬恕意味著熱愛(ài)和尊重兒童.同時(shí)并不意味著放棄對(duì)兒童的要求。
4.【答案】A。專家解析：實(shí)驗(yàn)法和觀察法的最大區(qū)別就是是否人為影響研究對(duì)象。實(shí)驗(yàn)法是人為地引起改變。
5.【答案】B。專家解析：關(guān)鍵期一詞是由奧地利動(dòng)物學(xué)家洛倫茲在動(dòng)物心理實(shí)驗(yàn)研究中提出來(lái)的。
6.【答案】D。專家解析：我國(guó)2001年開(kāi)始推行基礎(chǔ)教育課程改革，以“課程標(biāo)準(zhǔn)”取代原來(lái)使用的教學(xué)大綱。課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家根據(jù)課程計(jì)劃以綱要的形式編定的有關(guān)某門學(xué)科內(nèi)容及其實(shí)施、評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性文件。
7.【答案】C。專家解析：運(yùn)氣是外在不可控，工作難度是外在不穩(wěn)定的。我們最好歸因?yàn)閷W(xué)生的努力。
8.【答案】C。專家解析：綜合課程是指打破傳統(tǒng)分科課程的知識(shí)領(lǐng)域，組合兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)科領(lǐng)域構(gòu)成的課程。
9.【答案】C。專家解析：“要盡量多的要求一個(gè)人，也要盡可能多的尊重一個(gè)人”是由馬卡連柯提出來(lái)的，所體現(xiàn)的德育原則是尊重、信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則。
10.【答案】B。專家解析：獎(jiǎng)懲是中小學(xué)品德評(píng)價(jià)的一種方式。
11.【答案】B。專家解析：再造想象是根據(jù)言語(yǔ)的描述或圖樣的示意，在人腦中形成相應(yīng)的新形象的過(guò)程。建筑工人根據(jù)建筑藍(lán)圖，想象出建筑物.這種根據(jù)圖樣示意形成新形象的過(guò)程就是再造想象。
12.【答案】C。專家解析：注意的分配指同一時(shí)間，注意到兩種或兩種以上的活動(dòng)內(nèi)容。一邊朗誦，一邊運(yùn)算，這是兩種活動(dòng)，是同時(shí)進(jìn)行的.所以選C。
13.【答案】C。專家解析：維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平; 二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。因此.“最近發(fā)展區(qū)”就指的是處于“今天與明天之間”的解決問(wèn)題水平。
14.【答案】D。專家解析：客觀事物本身不變，但是知覺(jué)的條件在一定范圍內(nèi)變化，人們的知覺(jué)保持相對(duì)不變的特性，叫作知覺(jué)的恒常性。從不同角度看門，知覺(jué)不變，所以選D。
15.【答案】A。專家解析：心理健康表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力、積極的內(nèi)心體驗(yàn)和良好的社會(huì)適應(yīng)。
16.【答案】A。專家解析：本題考查家庭教育方式對(duì)小學(xué)生人格影響。家庭教養(yǎng)方式一般分為以下三類：權(quán)威型教養(yǎng)方式、放縱型教養(yǎng)方式、民主型教養(yǎng)方 式。其中，權(quán)威型教養(yǎng)方式是指父母在子女教育中表現(xiàn)得過(guò)于支配，孩子的一切都由父母來(lái)控制，而孩子表現(xiàn)得消極、被動(dòng)、缺乏安全感、退縮、服從、膽怯，甚至 會(huì)形成不誠(chéng)實(shí)的人格。
17.【答案】C。專家解析：心理輔導(dǎo)應(yīng)以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的心理狀況，教育活動(dòng)必須立足于促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展.而不僅僅限于心理健康的一般問(wèn)題。
18.【答案】C。專家解析：意志的果斷性是指面對(duì)復(fù)雜多變的情境，能夠迅速而有效地采取決定，并實(shí)現(xiàn)作出的決定。
19.【答案】A。專家解析：前運(yùn)算階段(2～6、7歲)：此期兒童的思維特點(diǎn)以自我為中心，他們很難從別人的觀點(diǎn)(角度)看事物。
20.【答案】D。專家解析：復(fù)式教學(xué)將兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)班里，由一位教師授課。
二、簡(jiǎn)答題
21.【專家解析】
(1)小學(xué)生的學(xué)習(xí)是以掌握間接知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為主的。
(2)小學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師有目的、有計(jì)劃、有組織地指導(dǎo)下進(jìn)行的。
(3)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)、技能，形成科學(xué)的世界觀和良好的道德品質(zhì)。
(4)小學(xué)生的學(xué)習(xí)是在學(xué)校班集體中進(jìn)行的。
(5)小學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定程度的被動(dòng)性。
22.【專家解析】
(1)備課備課是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最適合的表達(dá)方法和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。
(2)上課。上課就是通過(guò)教師對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)本身的導(dǎo)入、課中和結(jié)束過(guò)程的不斷調(diào)整和控制，順利實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)方案，以達(dá)到預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。
(3)作業(yè)的布置與修改。布置課外作業(yè)的主要形式包括：閱讀教科書和參考書;各種口頭作業(yè)和口頭答問(wèn);各種書面作業(yè);各種實(shí)踐作業(yè)。
(4)課外輔導(dǎo)。課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充形式，是指在課堂教學(xué)以外的時(shí)間幫助和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
(5)學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的方法主要有：測(cè)驗(yàn)法、觀察法、調(diào)查法、自我評(píng)價(jià)法。
23.【專家解析】
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法包括：
(1)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。
(2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。
(3)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。
(4)充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。
三、材料分析題
24.【專家解析】
(1)該老師的做法是正確合理的，利用教育行動(dòng)研究解決教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，值得學(xué)習(xí)。
教育行動(dòng)研究是指在教育情境中，由教育實(shí)踐者進(jìn)行，目的在于改善教育專業(yè)的實(shí)踐，采取批判、自省、質(zhì)疑的`研究精神，借以實(shí)踐其教育理想并獲得專業(yè)成長(zhǎng)與 提升的一種研究。該老師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生不積極參與課堂互動(dòng)與自身教學(xué)方式有關(guān)之后，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)解決方案并積極行動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并解決實(shí)際問(wèn)題，符合 教育行動(dòng)研究的要求。
(2)教育行動(dòng)研究的實(shí)施步驟：
①確定研究課題：發(fā)現(xiàn)教育工作中亟待解決的實(shí)際問(wèn)題，選定研究主題，并對(duì)研究問(wèn)題的成因進(jìn)行分析診斷與肯定。
�、跀M定研究計(jì)劃：明確課題研究的總目標(biāo)，并圍繞總目標(biāo)設(shè)計(jì)研究的方法、程序、監(jiān)控手段等。
�、蹖�(shí)施行動(dòng)研究：收集資料、擬定并實(shí)施有效的教育措施。
④進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)：匯集資料、做好觀察記錄，根據(jù)各種信息反饋認(rèn)真修正行動(dòng)計(jì)劃，再實(shí)施新一輪行動(dòng)研究。直至實(shí)現(xiàn)研究總目標(biāo)。
25.【專家解析】
(1)陳老師的做法是正確的，遵循了德育過(guò)程的基本規(guī)律和基本原則，取得了良好的德育效果，值得學(xué)習(xí)。
首先，陳老師的教育過(guò)程遵循了德育過(guò)程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的過(guò)程的基本規(guī)律。學(xué)生思想品德的任何變化，都必須依賴學(xué)生個(gè)體的心理活動(dòng)，在德育過(guò) 程中，學(xué)生思想內(nèi)部的矛盾斗爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)上是對(duì)外界教育因素的分析、綜合過(guò)程。陳老師對(duì)楊朗同學(xué)的談話過(guò)程激發(fā)了楊朗同學(xué)自身的積極性。
其次，陳老師的教育過(guò)程遵循了德育的疏導(dǎo)原則。疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)人手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。陳老師對(duì)楊朗同學(xué)的談話以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育，促使楊朗同學(xué)發(fā)生了轉(zhuǎn)變。
再次，陳老師的教育過(guò)程遵循了德育的依靠積極因素與克服消極因素相結(jié)合原則。德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育 的積極性，克服消極因素。陳老師讓楊朗同學(xué)找長(zhǎng)處體現(xiàn)了他一分為二地看待學(xué)生，利用學(xué)生的長(zhǎng)處來(lái)教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。
最后。陳老師的教育過(guò)程正確運(yùn)用了說(shuō)理教育的德育方法。這是通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方法。陳老師通過(guò)語(yǔ)言說(shuō)服讓楊朗同學(xué)的思想發(fā)生了轉(zhuǎn)變。
教師只有在教育過(guò)程中積極踐行德育規(guī)律和原則的要求，正確運(yùn)用德育方法，才能夠促使學(xué)生發(fā)生思想轉(zhuǎn)變，取得良好的德育效果。
(2)批評(píng)和表?yè)P(yáng)是德育過(guò)程中常用的德育方法，屬于品德評(píng)價(jià)法的范疇，運(yùn)用時(shí)要注意遵循以下要求：
①要有明確的目的和正確的態(tài)度;
�、谝侠恚瑢�(shí)事求是，堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn);
③要充分發(fā)揚(yáng)民主，讓學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng);
④把獎(jiǎng)懲和教育結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)持育人為目的，不為了獎(jiǎng)懲而獎(jiǎng)懲。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題
26.【專家解析】
(1)文本分析
本文講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事。文章熔傳說(shuō)、美景、深情于一爐，文字美、情感美、意境美。充分彰顯了單元的主題——“藝術(shù)的魅力”。作者在敘事中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)穆?lián)想，使文章的表達(dá)更加充實(shí)。感情更深刻。
(2)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時(shí)間、微波粼粼”等詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法目標(biāo)：有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想。體會(huì)兩者結(jié)合的作用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)音樂(lè)的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。
(3)教學(xué)過(guò)程
�、俾�(lián)想詩(shī)句，導(dǎo)入新課
A.板書“月光”，學(xué)生聯(lián)想相關(guān)詩(shī)句。
B.談話激趣。完成課題。
月光不僅僅經(jīng)常被文人墨客借以抒懷，有不少的音樂(lè)家也把它融入自己的作品中表達(dá)情感。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《月光曲》(板書：曲)，看看這首曲子中蘊(yùn)含著音樂(lè)家怎樣的情感。
�、跈z查預(yù)習(xí)，概括大意
A.指名分段讀課文.相機(jī)理解：譜寫、茅屋、幽靜、霎時(shí)間、琴鍵等詞語(yǔ)。
B.指導(dǎo)寫字：鍵、霎。
C.自由讀課文，想一想圍繞這首《月光曲》課文主要寫了什么?
�、圩灾鞲形�，匯報(bào)交流
究竟是什么打動(dòng)了貝多芬的心，讓他創(chuàng)作出不朽名曲《月光曲》?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫出相關(guān)的句子，在旁邊寫下自己的體會(huì)。
A.學(xué)生默讀課文，圈畫相關(guān)句子，批注。
B.匯報(bào)交流。教師以學(xué)定教.隨機(jī)指導(dǎo)理解有關(guān)內(nèi)容。
a.清幽的環(huán)境激發(fā)了創(chuàng)作的靈感。
學(xué)生讀、畫描寫環(huán)境的三個(gè)語(yǔ)句并從中體會(huì)貝多芬的情感變化。
b.兄妹倆的談話感動(dòng)了貝多芬。
引領(lǐng)品讀對(duì)話，體會(huì)正是窮兄妹倆的手足情深感動(dòng)了貝多芬，使得他產(chǎn)生即興為之演奏的心愿。
c.遇到知音激起了創(chuàng)作的欲望。
抓住文中重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)盲姑娘知音樂(lè)、懂貝多芬.是激發(fā)貝多芬創(chuàng)作欲望的原因之一。
�、芸偨Y(jié)，理清創(chuàng)作過(guò)程
貝多芬在這樣一個(gè)幽靜的夜晚散步，聽(tīng)到了從茅屋中傳來(lái)的鋼琴聲，使他平靜的心有所觸動(dòng);聽(tīng)到兄妹倆的談話，他為兄妹倆的相互關(guān)懷和體諒所感動(dòng)，于是走進(jìn) 茅屋為他們彈琴;從盲姑娘對(duì)他說(shuō)的話語(yǔ)中，激動(dòng)于遇到了知音，觸景生情激發(fā)了貝多芬創(chuàng)作靈感.非凡的音樂(lè)天賦和才能使他創(chuàng)作出了《月光曲》。
�、菡n后作業(yè)
A.熟讀課文，書寫生字。
B.在下節(jié)課的學(xué)習(xí)中，圍繞《月光曲》你還想知道什么?請(qǐng)列出問(wèn)題。
27.【專家解析】
(1)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》在“課程內(nèi)容”的“第二學(xué)段”的“統(tǒng)計(jì)與概率”部分中的“(二)隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性”中提出：
�、僭诰唧w情境中，通過(guò)實(shí)例感受簡(jiǎn)單的隨機(jī)現(xiàn)象;能列出簡(jiǎn)單的隨機(jī)現(xiàn)象中所有可能發(fā)生的結(jié)果。
�、谕ㄟ^(guò)試驗(yàn)、游戲等活動(dòng)，感受隨機(jī)現(xiàn)象結(jié)果發(fā)生的可能性是有大小的，能對(duì)一些簡(jiǎn)單的隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性大小作出定性描述。并能進(jìn)行交流。
(2)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
①教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)具體的活動(dòng)體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性及游戲規(guī)則的公平性;用幾分之一描述事件發(fā)生的概率。
過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)用概率的眼光去觀察世界;增強(qiáng)觀察分析及邏輯推理能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)探究游戲的公平性。潛移默化地理解公平、公正意識(shí);通過(guò)做游戲逐步養(yǎng)成對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感態(tài)度。
�、诮虒W(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性以及游戲規(guī)則的公平性，會(huì)用幾分之一表示事件發(fā)生的可能性。
�、劢虒W(xué)難點(diǎn)：能按要求設(shè)計(jì)公平的游戲方案。
(3)教學(xué)過(guò)程
①游戲設(shè)疑，引出新課
A.師生談話，引出活動(dòng)，布置游戲規(guī)則：全班學(xué)生按性別分成兩個(gè)組玩摸球游戲，每組各摸10次，摸到黃球多得那組贏。
B.每組各派一名學(xué)生摸球，其他學(xué)生統(tǒng)計(jì)組員摸到黃球的次數(shù)。
C.師生討論，揭示課題：可能性。
教師揭秘。師生討論：這樣的游戲公平嗎?為什么?
②提出猜想，活動(dòng)驗(yàn)證
A.觀察例1足球比賽開(kāi)場(chǎng)情景圖，發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
師生談話，引出足球比賽，學(xué)生觀察，并發(fā)現(xiàn)足球比賽中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
B.師生討論，提出猜想。
師：你認(rèn)為用拋硬幣的方法確定誰(shuí)先開(kāi)球公平嗎?為什么?
師生討論，學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和想法，引出拋硬幣的實(shí)驗(yàn)。
C.活動(dòng)：拋硬幣。
活動(dòng)一：教師示范拋硬幣，學(xué)生觀看教師拋硬幣的方式，記錄硬幣落地時(shí)正反兩面朝上的情況并展開(kāi)討論。
活動(dòng)二：學(xué)生拋硬幣。
要求：每4人一大組，2人一小b組，每小組拋10次，并做好記錄，完成4人大組的匯總表，注意拋硬幣時(shí)要保持大約20厘米的高度.用力要均勻，一人拋硬幣，小組成員要注意分工合作，看哪個(gè)小組合作得最好，完成得最快(限時(shí)3分鐘)。
D.收集并分析數(shù)據(jù).初步體驗(yàn)。
要求：分析整理大組數(shù)據(jù)，并制成統(tǒng)計(jì)圖表。分析觀察數(shù)據(jù)，并針對(duì)數(shù)據(jù)特點(diǎn)展開(kāi)討論。
E.展示幾位數(shù)學(xué)家的實(shí)驗(yàn)情況。
學(xué)生觀看統(tǒng)計(jì)圖表.發(fā)現(xiàn)硬幣正、反面朝上的次數(shù)比較接近，可以用分?jǐn)?shù)1/2來(lái)表示正、反兩面出現(xiàn)的可能性。
討論：如果數(shù)學(xué)家羅曼諾夫斯基再拋一次，會(huì)是什么結(jié)果，怎么表示。
17.小結(jié)：用拋硬幣的方法確定誰(shuí)先開(kāi)球是比較公平的。
G.列舉生活中用拋硬幣決定先后順序的例子：乒乓球、網(wǎng)球等比賽的開(kāi)球。
�、塾螒蚣と�，拓展運(yùn)用
A.動(dòng)手設(shè)計(jì)，探究公平。
設(shè)計(jì)一：巧改轉(zhuǎn)盤.玩轉(zhuǎn)盤
出示轉(zhuǎn)盤.完成教材第99頁(yè)做一做和教材第100頁(yè)第2題。
設(shè)計(jì)二：巧改骰子.體驗(yàn)公平
出示長(zhǎng)方體骰子，完成教材第100頁(yè)第1、3兩題。
B.回顧運(yùn)用。
C.重溫摸球活動(dòng)，設(shè)計(jì)公平的摸球活動(dòng)。
�、芸偨Y(jié)全課
今天我們都學(xué)到了什么呢?你們認(rèn)為在游戲的過(guò)程中最重要的是什么呢?
28.【專家解析】
(1)“行進(jìn)間單手肩上投籃”的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：“一大二小三高跳”的動(dòng)作連貫。
教學(xué)難點(diǎn)：跨步拿球時(shí)機(jī)。
(2)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：①90%以上的學(xué)生能夠正確做出運(yùn)球一次接行進(jìn)間單手肩上投籃的腳步動(dòng)作;②60%以上學(xué)生能夠嘗試運(yùn)球多次接行進(jìn)間單手肩上投籃的動(dòng)作。
過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)示范與模仿，在多次嘗試中，能夠做出規(guī)范的動(dòng)作。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)到團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的作用，在練習(xí)中增強(qiáng)自尊、自信。
(3)①學(xué)生自主體驗(yàn)嘗試行進(jìn)間單手肩上投籃動(dòng)作
每人一球，左腳起跳，右腿屈膝上抬，同時(shí)舉球至頭右側(cè)，騰空后，上體稍后仰，當(dāng)身體跳到最高點(diǎn)時(shí)，右手臂伸直.用手腕前屈和手指力量將球投出，教師巡回指導(dǎo)糾錯(cuò)。
理由：通過(guò)自主練習(xí)，鞏固動(dòng)作要領(lǐng)，教師在巡回指導(dǎo)中可以糾正動(dòng)作不規(guī)范的學(xué)生，適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)能夠保證動(dòng)作要領(lǐng)的規(guī)范。
②學(xué)生友伴分組練習(xí)行進(jìn)間單手肩上投籃動(dòng)作，互幫互助練習(xí)
一位同學(xué)拋球，另外一名同學(xué)右腳向前跨出時(shí)接球，接著完成整個(gè)動(dòng)作，負(fù)責(zé)拋球的同學(xué)負(fù)責(zé)撿球，完成后互換角色。
理由：這種分組練習(xí)的方式。有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生之間的情感升華。
�、坌羞M(jìn)間單手肩上投籃計(jì)時(shí)比賽
教師做裁判，對(duì)學(xué)生完成整個(gè)規(guī)范動(dòng)作的過(guò)程進(jìn)行計(jì)時(shí)，對(duì)于完成時(shí)間較少的同學(xué)提出表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，激勵(lì)其他同學(xué)不要?dú)怵H，勇于發(fā)出挑戰(zhàn)，精益求精。
理由：通過(guò)比賽的方式進(jìn)行練習(xí).培養(yǎng)學(xué)生永不放棄，不斷挑戰(zhàn)自我的精神。
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