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如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力
導(dǎo)語：在科技日新月異的年代，我們需要培養(yǎng)起學(xué)生們的創(chuàng)新意識，下面是關(guān)于如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的文章，值得我們一看。
如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力 1
一、培養(yǎng)學(xué)生對問題的創(chuàng)新意識
問題來源于懷疑精神，懷疑精神是對既有的學(xué)說和權(quán)威的解釋，不是簡單地接受與信奉，而是持批判和懷疑態(tài)度，由質(zhì)疑進(jìn)而求異并另辟蹊徑，突破傳統(tǒng)觀念，以至于放開手腳、大膽創(chuàng)新。我國著名地質(zhì)學(xué)家李四光充分地肯定了質(zhì)疑在科學(xué)創(chuàng)新中的重要作用�？梢�，質(zhì)疑是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，只要學(xué)生能質(zhì)疑、會質(zhì)疑，才有創(chuàng)新的可能。所以，教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。例如，在講授“生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”一課時，教師展示各類生態(tài)系統(tǒng)的優(yōu)美圖片，讓學(xué)生感受大自然的生機(jī)盎然，感受自然界的多姿多彩，并提問學(xué)生:“大自然是怎樣構(gòu)成這多姿多彩的美呢?我們應(yīng)該怎樣保護(hù)我們的家園?”然后由學(xué)生帶著疑問思考問題，可分組討論，也可以查閱相關(guān)資料。學(xué)生的回答可謂是五花八門，甚是有些很可笑。在這種情況，教師除了鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出的問題并解決問題外，還適時地對學(xué)生提出問題給予正面的、積極的評價和引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到自己是一個思考者、探索者和成功者。培養(yǎng)問題意識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。例如，在講授“兩棲動物的生殖和發(fā)育”一課時，學(xué)生提問:“雌雄蜻蜓抱對現(xiàn)象是否說明青蛙屬于體內(nèi)受精的動物?”對于學(xué)生的提問，教師不要急于回答，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本的內(nèi)容和查閱相關(guān)資料。否則，會忽視了學(xué)生好奇心的發(fā)展以及提問能力的培養(yǎng)。例如，伽利略在比薩大學(xué)求學(xué)期間，老師批評他:“你的問題提得太多，你只不過是一個孩子，應(yīng)該聽我們的話，接受我們的觀點�！比绻藗冏兊脤θ魏问挛锒际煲暉o睹，變得沒有想象力，創(chuàng)新就無從談起。所以，教師要在課堂教學(xué)中多鼓勵學(xué)生多提問題，敢于打破常規(guī)，挑戰(zhàn)新的問題，使課堂氣氛更加活躍。陶行知先生曾說過:“發(fā)明千千萬，起點是一問�！卑l(fā)現(xiàn)問題，提出問題是人類的寶貴品質(zhì)。因為問題是科學(xué)發(fā)展的前提，是新思想誕生的曙光，是創(chuàng)新精神的萌芽，更有利于創(chuàng)新能力的發(fā)展。
二、培養(yǎng)學(xué)生的想象力是創(chuàng)新的生命之源
想象能力是指人們在過去經(jīng)驗和知識的基礎(chǔ)上通思維產(chǎn)生新的形象或新的設(shè)想的能力。在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力甚為重要。因為想象力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)步的發(fā)展。所以說，想象是創(chuàng)新的生命之源，是解決問題的第一步。缺乏想象力的人往往只看到視野范圍之內(nèi)的`事物，就像“應(yīng)試教育”束縛了學(xué)生的創(chuàng)新活動，侵占了學(xué)生開展創(chuàng)新活動的所有時間和空間。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，必須把“創(chuàng)新”的空間還給學(xué)生。如講授“生物的遺傳”一課時，引導(dǎo)學(xué)生探究生男生女的奧秘，選擇了“為什么會有男女的區(qū)別”和“生男生女是由誰決定的” 這兩個大家最關(guān)注的話題進(jìn)行探究。學(xué)生通過查找資料，并進(jìn)行互相交流討論之后，認(rèn)為人類為什么會有男女的區(qū)別，是人體的細(xì)胞核里有23對染色體，如果這對染色體的基型是XX，這個人就是女的;如果基因型XY，那么這個人就是男的。有的學(xué)生還說，人的性別不是出生后決定的，而是在受精卵形成的那一刻就決定的。因此，教師要給學(xué)生一個廣闊的馳騁想象的空間，引導(dǎo)他們從多角度看問題，養(yǎng)成求異和創(chuàng)新的思維習(xí)慣，不僅利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，而且也會激發(fā)學(xué)生把想象的現(xiàn)象變成現(xiàn)實的探究欲望。
三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
任何人都具有創(chuàng)新意識和一定的創(chuàng)新能力，而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師講、學(xué)生聽，學(xué)生習(xí)慣于教師給出現(xiàn)成的結(jié)論或答案。這種封閉式教學(xué)的結(jié)果必然使學(xué)生從不懷疑教師給出的結(jié)論，從而阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在生物課教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的同時，要培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的能力，并尋找規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生心中那種強(qiáng)烈的探索欲望，進(jìn)而開拓學(xué)生的知識領(lǐng)域。
生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，我們要給學(xué)生講解的各種理論都是前人在大量實驗的基礎(chǔ)上總結(jié)出來的。在生物課堂教學(xué)中，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)離不開觀察、試驗和實踐活動。如講授“細(xì)胞”一課時，為了能讓學(xué)生觀察植物的微觀世界有一個清晰的感知并學(xué)會作深層次的探究，教學(xué)可引導(dǎo)學(xué)生通過制作臨時裝片，利用顯微鏡等動手操作的方式來實現(xiàn)這一目標(biāo)。這樣使學(xué)生通過動手操作實踐，培養(yǎng)自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。
總之，任何人都具有創(chuàng)新先天的素質(zhì)，創(chuàng)新能力其實是人類思維的結(jié)果。因此，教師要多給學(xué)生一些思維的時間，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思維方法，敢于并能夠獨立思考問題、發(fā)現(xiàn)問題，并引導(dǎo)學(xué)生主動向教師提出質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生勇于批判的創(chuàng)新精神。
如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力 2
創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，這是已為世人所明確的道理。創(chuàng)新依賴于教育，教育是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是當(dāng)今世界所關(guān)注的熱點話題；教育如何成為創(chuàng)新的基礎(chǔ)，教育怎樣當(dāng)好創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也是人們所探求的課題。當(dāng)今教育無論是從整體教育還是從學(xué)科教學(xué)，人們提得最響亮的口號也是創(chuàng)新教育，可是我們也不難看出：我們的教育、我們的教學(xué)讓我們的教育創(chuàng)新了嗎？捫心自問，有時還真的打過疑問號，很少或者很難打上句號和嘆號的。是我們的教育沒有讓學(xué)生創(chuàng)新的意愿？否矣。事實是我們的教學(xué)行為有時未能很好地讓學(xué)生去創(chuàng)新，有時還束縛著學(xué)生的創(chuàng)新行為，這是不利于學(xué)生成長的，也是有悖于基礎(chǔ)教育課程改革的相關(guān)要求的。作為教師，為了適應(yīng)新的時代需要，必須深入研究學(xué)生創(chuàng)新意識和能力培養(yǎng)的相關(guān)問題。筆者認(rèn)為，結(jié)合初中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)首當(dāng)其沖的問題是要讓我們的學(xué)生在整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中去充分地感受，通過感受去理解知識產(chǎn)生發(fā)展的過程，開拓學(xué)生的視野，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。如何讓我們的學(xué)生充分地感受知識產(chǎn)生發(fā)展的過程呢？筆者認(rèn)為要力求做到以下幾個方面：
一、想方設(shè)法形成學(xué)生的探求源，讓學(xué)生在探求中感受
數(shù)學(xué)有別于其它學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容的最大特點是都是經(jīng)過抽象以后“形象化”的材料，學(xué)生在學(xué)習(xí)中總不大能夠產(chǎn)生濃厚的興趣，那學(xué)生也就不可能去充分地感受。要想讓學(xué)生去充分地感受，必須想方設(shè)法將內(nèi)容形成一潭有利于學(xué)生探求的源頭活水，就像沐浴一樣讓我們的學(xué)生去輕松而又愉快地感受。對于此，我們當(dāng)今的課堂教學(xué)條件還是充足的，無論是他人的課堂還是筆者的課堂，只要我們充分利用或巧妙利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生充分地感受，問題就能迎刃而解。因為多媒體是一種現(xiàn)代化的'教學(xué)手段，通過它能使我們的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更為生動，直觀而又形象地呈現(xiàn)在我們學(xué)生的面前，學(xué)生則能在豐富內(nèi)容的表現(xiàn)形式下產(chǎn)生充分感受的積極性，進(jìn)而使得我們的課堂真正成為學(xué)生自主參與、自主探索、自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)新場所和綜合各種信息的學(xué)習(xí)平臺，成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實踐能力的主陣地。
我們可以這樣去設(shè)想：倘若我們的學(xué)生都能去充分而又積極地感受，又何愁我們學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力的發(fā)展？
二、想方設(shè)法融入學(xué)生的生活源，讓學(xué)生在優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容中探求
實踐讓我們充分地感到：沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，也就沒有智慧和靈感；而沒有了智慧和靈感的學(xué)習(xí)，肯定也就失去了創(chuàng)新的意識，也就沒有了創(chuàng)新能力的產(chǎn)生。針對數(shù)學(xué)這門抽象學(xué)科的特點，要想讓我們的學(xué)生充分地感受，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，我們以后要努力開發(fā)課程資源，將學(xué)生的生活融入教材內(nèi)容，學(xué)生則可在優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容中積極探求。筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)內(nèi)容雖然是抽象的，但學(xué)生生活中總有與其相融入的地方，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，只要我們?nèi)ヅΠl(fā)現(xiàn)，那總會是存在的。數(shù)學(xué)來源于生活、服務(wù)于生活，把數(shù)學(xué)問題生活化，可以讓學(xué)生從直接的生活經(jīng)驗與背景中，親身體驗情境中的生活問題，從而有利于學(xué)生觀察能力和實際解決問題能力的培養(yǎng)。如在教學(xué)三角形三個內(nèi)角之和為180度時，讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的各式紙板三角形，通過用量角器測量，或者用撕下兩個角與第三個角拼在一起，同時要求學(xué)生找一找我們生活中的一些三角形現(xiàn)象，運(yùn)用同樣的辦法去解決理解三角形之和的問題。學(xué)生們通過聯(lián)系生活實際去解決實際問題其興趣比較濃厚，課堂氣氛比較活躍，在解決了三角形內(nèi)角之和是180°的基礎(chǔ)上還使其它相關(guān)的問題也迎刃而解，如等邊三角形的三個角相等、直角三角形的兩個銳角之和等于90°等等。
三、想方設(shè)法提供學(xué)生的興趣源，讓學(xué)生在濃厚的興趣中探求
興趣是最好的老師，這是諸多同仁的共識。但事實也讓我們深深地感到，由于信息社會的快速降臨，我們的教育對象在學(xué)習(xí)的興趣上有時還是比較難以激發(fā)，以往在解決數(shù)學(xué)問題時我們一句激勵的話語則可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但現(xiàn)在有時我們的初中學(xué)生則不敢恭維。如何針對當(dāng)今社會初中學(xué)生的年齡和閱歷以及實際生活經(jīng)驗去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，去為學(xué)生提供永不枯竭的興趣源？筆者認(rèn)為多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用不可忽視。多媒體作為現(xiàn)代化教學(xué)的一種手段，以其生動、直觀、形象的內(nèi)容和豐富的內(nèi)容表現(xiàn)形式，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性。利用多媒體技術(shù)可以改變我們學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識，讓學(xué)生看數(shù)學(xué)的“冰冷”轉(zhuǎn)變?yōu)榭磾?shù)學(xué)的“美麗”。而實際上，我們在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，讓我們的學(xué)生多多處于多媒體技術(shù)運(yùn)用的氛圍中學(xué)習(xí)，那我們的學(xué)生則可在課堂學(xué)習(xí)的濃烈氛圍中不斷地產(chǎn)生興趣，也就會不斷地產(chǎn)生解決數(shù)學(xué)問題的愿望。實踐也讓我們深深地感到，良好的課堂教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)是“興趣——實踐——生趣——實踐——再生趣——再實踐”的周而復(fù)始的循環(huán)往復(fù)，也只有這樣才能使我們的學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時更加信心倍增，經(jīng)常處于笑逐顏開的境地。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是有興趣的學(xué)習(xí)，如果我們在突破數(shù)學(xué)概念教材模型等難點時運(yùn)用了多媒體演示，那時空的限制就被我們突破了，學(xué)生則無需再去苦思冥想；如果我們在遇到諸多的抽象而又復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題時運(yùn)用了多媒體演示，化動為靜，將事物很形象地表現(xiàn)出來，學(xué)生則可在具體而又簡單中解決問題；如果我們巧妙地運(yùn)用了多媒體還可以促使我們的學(xué)生把所學(xué)的知識與現(xiàn)實中真實的問題聯(lián)系起來，形成學(xué)生主動探求知識的動力，以及自主地尋覓、探究和發(fā)現(xiàn)的興趣和精神。
如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力 3
1.前言
創(chuàng)新是一個社會、一個國家發(fā)展的動力源泉，是我國站立在世界列強(qiáng)、屹立在民族之林的保證。我國的數(shù)學(xué)教育在世界上一直走在時代的前沿，但是我國學(xué)生的創(chuàng)新能力卻存在普遍落后的現(xiàn)象。教育的發(fā)展要順應(yīng)時代的變化，尤其在我國處于一個轉(zhuǎn)型期的關(guān)鍵時期，更要通過教育來培養(yǎng)出一批將來社會的棟梁人才。因為培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，也成為了課堂上教學(xué)重點的重中之重。
從數(shù)學(xué)課程來分析，創(chuàng)新能力主要表現(xiàn)在學(xué)生對教學(xué)知識的接受和學(xué)習(xí)能力，對既出數(shù)學(xué)問題的理解和分析能力，對應(yīng)用數(shù)學(xué)的掌握和運(yùn)用能力，這部分能力成為了高中數(shù)學(xué)教育中必須抓重的部分。為了達(dá)到學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要教師們在課堂上不斷的設(shè)立問題，打開學(xué)生們的大腦，鼓勵學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生在分析和思考中，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。本文將就如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力進(jìn)行論述。
2.離中數(shù)學(xué)教育學(xué)生創(chuàng)新意識的養(yǎng)成
創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，就是為了使學(xué)生能夠自覺的用創(chuàng)新的思維、用多種角度來解決高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問題。教師應(yīng)該打破以往的教學(xué)模式，順應(yīng)時代的變化，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在理論方面實現(xiàn)創(chuàng)新的同時，注重實際的運(yùn)用，使學(xué)生習(xí)慣用創(chuàng)新的思維和眼光去看待問題和解決問題。
(1)鼓勵提問和質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新的行為。所有的創(chuàng)新，離不開對事件本身的質(zhì)疑。只有發(fā)現(xiàn)問題，才會想辦法去解決問題，才會形成一定的創(chuàng)新意識。高中數(shù)學(xué)知識的教授對學(xué)生而言本來就存在很多難以接受的點，鼓勵學(xué)生大膽的提問，對命題和真理大膽的質(zhì)疑，而不是用搪塞的方法把學(xué)生的創(chuàng)新苗頭給掐死在搖籃里。用寬容的態(tài)度，用弓丨導(dǎo)的方式來處理學(xué)生們的提問和質(zhì)疑，嘗試一題多解的方法來拓寬學(xué)生的思維方式，用Xt命題真理推演的過程提髙學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和分析能力。通過這搜，能有效的使學(xué)生們自覺的思考問題，形成自我主動性的創(chuàng)新，也就是潛移默化的培養(yǎng)出了創(chuàng)新意i只。
(2)構(gòu)建新型的課堂氛圍。傳統(tǒng)的教和學(xué)的方式已經(jīng)很難適應(yīng)新時代的教育需求，創(chuàng)新意識的養(yǎng)成離不開互動性的.氛圍，應(yīng)該給予學(xué)生們主動思考的空間和時間，所以課堂氣氛的營造是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力很重要的一點。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)充分的和學(xué)生們進(jìn)行互動，多提出問題，把自己定位成問題討論的參與者，和學(xué)生們一起解決問題。同時對于學(xué)生們的理性思維問題，給予充分的幫助，讓學(xué)生們體會到課堂的溫馨，才會促使他們愿意在課堂上去共同解決問題。
3.離中數(shù)學(xué)教育學(xué)成創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
數(shù)學(xué)教學(xué)是一個復(fù)雜的動態(tài)的教學(xué)模式，隨著時代的發(fā)展，數(shù)學(xué)的教學(xué)模式也在一直發(fā)生改變。而培養(yǎng)創(chuàng)新能力是時代發(fā)展的結(jié)果，是社會進(jìn)步的前提，所以在多變的高中教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是新時代社會的需求。
(1)發(fā)展學(xué)生的探索能力。高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)該知識簡單的接受和模仿，還應(yīng)該多多自主探討，嘗試合作交流，培養(yǎng)自學(xué)的方式。多樣性的學(xué)習(xí)，能放拓寬學(xué)生的思維方式，對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著促進(jìn)作用。
發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力。自學(xué)能力是實現(xiàn)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生不斷進(jìn)步、不斷超越自己的基本能力。教師應(yīng)該放開手腳，給予學(xué)生們充分的時間，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。形成了自主學(xué)習(xí)，就形成了自主思考的能力，再結(jié)合平時課堂上正確的引導(dǎo)，這種自主思考能力能很快的轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新能力，成為學(xué)生終身受用的財富。
提倡探索性學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過程中，教師不能只扮演一個傳授知識的角色，而應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的興趣為中心，利用數(shù)學(xué)的基本原理和相應(yīng)的輔助教學(xué)手段，給學(xué)生們提出問題，一起進(jìn)行探索性的解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。把理論知識和其他應(yīng)用科學(xué)結(jié)合在一起，不斷的為數(shù)學(xué)的教學(xué)注人活力，探索式的思考和解決問題，將有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
合作學(xué)習(xí)。善于合作的人，才能更適合社會的發(fā)展。教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意避免學(xué)生一^人去面對問題，而是多方共同討論，在合作i寸論的過程中，學(xué)生們?nèi)￠L補(bǔ)短，形成了自主的學(xué)習(xí)，能為自己的思維方式進(jìn)行自我的改善，這樣能極大的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
(2)利用解題教學(xué)方式。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不但在于使學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，更注重的是使學(xué)生們自主解決生活的問題或者學(xué)術(shù)上的難題。所以教師應(yīng)該在學(xué)生基本掌握了理論的基礎(chǔ)上，自主學(xué)習(xí)解題的技巧，從多個角度來看到問題，形成良好的思維習(xí)慣。所以教師應(yīng)該避免說教式教學(xué)，應(yīng)該讓學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)問題，然后從所學(xué)的知識中自主進(jìn)行驗證，這樣即可以充分調(diào)動學(xué)生們的想象力，還能使學(xué)生們的思維方式拓寬，提高創(chuàng)新能力。
(3)教師教學(xué)觀念的更新和學(xué)科的創(chuàng)新教育。數(shù)學(xué)是一門活學(xué)活用的學(xué)科，在髙中數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也就是培養(yǎng)學(xué)生們的思維方式，讓他們形成自主的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的套路，最后形成一般規(guī)律。所以在這其中，教師必須具有創(chuàng)新意識，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，采用研究性教學(xué)。
4.結(jié)語
當(dāng)下最普遍的教育方式便是從學(xué)生的興趣和好奇心出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生耳朵理性思維能力，拓寬學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和逆向思維的能力，利用髙中數(shù)學(xué)獨具的魅力和問題解決的多樣性，促使學(xué)生們自我創(chuàng)新意識的進(jìn)步，在高中數(shù)序的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生們自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，給新時代的社會人才的需求打下堅實的基礎(chǔ)。
如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力 4
由于地理教學(xué)的特殊性（區(qū)域差異性、要素描述性以及空間綜合性），其教學(xué)內(nèi)容通過學(xué)科邏輯來組織難以符合中學(xué)生愛“活”愛“趣”的天性。特別在當(dāng)今世界地理信息多樣化的背景下，地理教學(xué)必須運(yùn)用能夠引起學(xué)習(xí)者關(guān)注的、能激發(fā)學(xué)習(xí)者“內(nèi)驅(qū)力”的教學(xué)手段來組織教學(xué)，將學(xué)習(xí)者從“被動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)為“主動學(xué)習(xí)”。
現(xiàn)代教育技術(shù)手段的出現(xiàn)為地理教育的進(jìn)步提供了契機(jī)。投影、錄像，電腦、多媒體技術(shù)和國際信息網(wǎng)絡(luò)為地理信息時空一體化提供了展現(xiàn)舞臺。對地理學(xué)科來說，多媒體和國際信息網(wǎng)絡(luò)既是地理教學(xué)內(nèi)容的'最好表現(xiàn)手段，也是地理能力和地理觀念的最好實踐途徑。
在教學(xué)中，我十分注重利用先進(jìn)的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。平時上課盡可能多地利用多媒體給學(xué)生提供豐富多樣的地理素材；把學(xué)生帶進(jìn)電腦房，教會學(xué)生如何使用因特網(wǎng)來獲得信息；在講到《城市的合理規(guī)劃》（《初中地理新教材第一冊》）內(nèi)容時，讓學(xué)生利用電腦中的《模擬城市3000》軟件創(chuàng)建一個城市模型；在一次考試中的一個題目就是讓學(xué)生利用自己申請的電子郵箱給我發(fā)一封E-mail等等。通過各種手段，讓學(xué)生在不經(jīng)意中獲取了知識，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識和實踐操作技能。
新世紀(jì)的地理教學(xué)手段的主流將是現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)，特別是計算機(jī)輔助教學(xué)。利用國際互聯(lián)網(wǎng)這一全球最大的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上的地理資源庫進(jìn)行地理教學(xué)是新的潮流。網(wǎng)上的信息每天都在不斷擴(kuò)充和更新。網(wǎng)上的信息、數(shù)據(jù)、軟件等十分豐富的地理教學(xué)資源庫，對于電腦程度愈來愈來高的學(xué)生而言，無疑是一條通向現(xiàn)代地理學(xué)的寬闊大道。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新意識和實踐能力是一個需要國家、社會、學(xué)校一起進(jìn)行的系統(tǒng)工程，作為一名教師，我將會不斷地勇于實踐、開拓創(chuàng)新，為這個系統(tǒng)工程奉獻(xiàn)一切。
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化學(xué)不單單是各個公式的相互應(yīng)用，不同物質(zhì)分子的相互影響和轉(zhuǎn)變�；瘜W(xué)可以解釋為現(xiàn)代科學(xué)的實際應(yīng)用，是一種創(chuàng)新，是提高人們生活的一種有效方式。化學(xué)實驗教學(xué)，是讓學(xué)生學(xué)到的化學(xué)理論知識，可以得到實際操作的機(jī)會，同時學(xué)生在化學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新能力，直接體現(xiàn)了學(xué)生對于化學(xué)知識的掌握和理解程度。而對于學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)新能力，并不是創(chuàng)造出新的化學(xué)理論、發(fā)現(xiàn)新的化學(xué)元素等而應(yīng)是由創(chuàng)新意識與為讓這種意識具有實際意義的化學(xué)應(yīng)用能力。
1、對化學(xué)實驗的認(rèn)識
1.1 實驗?zāi)繕?biāo)的偏差
化學(xué)實驗教學(xué)，是通過對化學(xué)知識的實際操作，來增加學(xué)生的實踐經(jīng)驗，以免學(xué)生在生活中遇到化學(xué)問題出現(xiàn)手忙腳亂的情況，而且化學(xué)實驗可讓學(xué)生親身感受到化學(xué)的變化和奧妙，是視覺上、味覺等更加直觀的感受，一方面可以提高學(xué)生對化學(xué)的理解和學(xué)習(xí)效果，同時還增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。但部分化學(xué)老師，因為過重于化學(xué)效果對學(xué)生的吸引力，從而忽略了化學(xué)實驗產(chǎn)生的效果對化學(xué)教學(xué)效果的促進(jìn)和幫助，導(dǎo)致了部分學(xué)生只對化學(xué)教學(xué)中實驗的部分感興趣，即化學(xué)實驗神奇的效果感興趣，但在學(xué)習(xí)其它理論方面的知識時抱有的消極態(tài)度。從而令學(xué)生對化學(xué)實驗只有“玩”的態(tài)度，而失去了學(xué)習(xí)的機(jī)會。這就是因為化學(xué)老師對于化學(xué)實驗沒有一個明確的教育目標(biāo)，從而令學(xué)生只關(guān)注化學(xué)效果，如：
不同易燃物燃燒時火焰的顏色、不同液體相互混合后所產(chǎn)生的氣味以及凝固的情況等等。而且由于學(xué)生過于喜歡化學(xué)實驗的娛樂性，就會疏忽化學(xué)實驗過程中的安全性，令化學(xué)實驗對學(xué)生的威脅大大提高。
1.2 實驗與理論的分離
實驗即是實踐，而化學(xué)實驗與理論應(yīng)當(dāng)是密不可分的。實驗的內(nèi)容，可以說是理論的操作過程，實驗的一個作用就是證實理論的正確，強(qiáng)化學(xué)生腦中的化學(xué)知識，但有的老師在實驗教學(xué)時，過于注重實驗的過程，但卻讓學(xué)生忘記了相對應(yīng)的理論知識，最后實驗結(jié)束，學(xué)生只記得不同物質(zhì)發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)其效果是怎樣的，但發(fā)生這種變化的根本原理是什么，學(xué)生并不清楚。舉一個最簡單的例子：所有人都知道鐵會生銹，但它生銹的原理，生銹時鐵分子發(fā)生的變化以及怎樣防止鐵生銹，卻很少有人知道。
2、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力
2.1 以學(xué)生為教育的中心
近年來，很多報道或文章里，都會提高學(xué)生學(xué)習(xí)辛苦的內(nèi)容，以及學(xué)生畢業(yè)后賣書、燒書和撕書的慶祝方式，而慶祝的是自己脫離的苦海�！皠�(chuàng)新”能力可以說是學(xué)生對化學(xué)一種自我熱愛的體現(xiàn)方式的一種，對化學(xué)沒有興趣甚至是討厭化學(xué)的學(xué)生在這一領(lǐng)域是不會擁有創(chuàng)新意識的，就更談不上能力的培養(yǎng)了，而創(chuàng)新則是反復(fù)的思考與實踐的過程以及最終的結(jié)果。在化學(xué)實驗教學(xué)中，想讓學(xué)生自主探究不喜歡的內(nèi)容，是非常困難的，而且效果也會較差。所以，老師在實驗課上時，其教學(xué)的內(nèi)容和方式，應(yīng)是以學(xué)生為中心而制定的，通過了解和分析學(xué)生之間討論的內(nèi)容和想法，以及實驗過程中學(xué)生存在的問題，來確定實驗教學(xué)的方向和步驟。包括：學(xué)生對那些與化學(xué)相關(guān)的現(xiàn)象最感興趣，與學(xué)生關(guān)聯(lián)最緊密的化學(xué)實驗又是什么，以及針對不同問題和不同學(xué)生的教學(xué)方法（即因材施教）。
以學(xué)生為化學(xué)實驗教學(xué)的中心，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的根本，因為“創(chuàng)新”是學(xué)生自己的自主的學(xué)習(xí)方式，而不是在學(xué)校和老師眼前的某一段學(xué)習(xí)過程。
2.2 化學(xué)實驗與學(xué)生生活的有效結(jié)合
化學(xué)是一門學(xué)生日常生活中不可缺少的常見現(xiàn)象和產(chǎn)物，比如：玻璃、塑料等，是現(xiàn)代人們生活中最常見的通過化學(xué)反應(yīng)而生產(chǎn)出的物質(zhì)。根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)目標(biāo)，通過讓化學(xué)實驗與學(xué)生生活相互融合，可以令學(xué)生時常意識到化學(xué)的存在，增加了學(xué)生探究化學(xué)的機(jī)會。比如：學(xué)生生活中無時無刻都在進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)又與學(xué)生關(guān)系最密切的存在，即人體。在以往的化學(xué)實驗教學(xué)中，關(guān)于人體油脂的化學(xué)反應(yīng)過于簡單。所有學(xué)生都知道，脂肪在加熱的.情況下會溶解，那么同樣運(yùn)動量同樣食物的人，胖瘦情況較大的例子并不是沒有，這是因為體質(zhì)不同的關(guān)系，但也可以說是因為不同體質(zhì)人體內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)也不同。通過這種生活中最常見的化學(xué)反應(yīng)，來讓學(xué)生分析其出現(xiàn)的原因和過程，并最后探究減少人體內(nèi)多余脂肪的有效方法，即提高了學(xué)生的研究欲望，也讓學(xué)生在以后的生活中可以反復(fù)的運(yùn)用化學(xué)知識。讓化學(xué)實驗生活化，可以有效的讓學(xué)生把創(chuàng)新意識應(yīng)用于日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象，令學(xué)生在輕松舒適的環(huán)境下仍可不斷提高自身的創(chuàng)新能力。
2.3 化學(xué)實驗筆記的有效利用
這里的筆記，指的不是把老師講過的化學(xué)公式進(jìn)行整合的筆記，也不是化學(xué)課上老師講課的要點，而是化學(xué)實驗中學(xué)生自己產(chǎn)生的疑惑和問題。其中包括化學(xué)實驗過程中哪一個步驟容易出現(xiàn)問題，注意事項都有什么，以及實驗過程中學(xué)生自己的想法等。學(xué)生對于學(xué)習(xí)化學(xué)知識的速度和理解方式都有所區(qū)別，一堂實驗課下來，很多學(xué)生都存有問題沒有得到解決，如果沒有及時的問老師，自己可能也會忘記問題的所在，而且實驗中學(xué)生自己的問題就算得到了解決，但在以后的化學(xué)實驗中，仍然可能會反復(fù)的出現(xiàn)�；瘜W(xué)實驗的筆記，是學(xué)生在實驗過程中對問題的產(chǎn)生原因、分析過程和最后的解決方法的一個總結(jié)，而創(chuàng)新是需要大量的知識與經(jīng)驗為基礎(chǔ)的。
3、結(jié)語
近年來“新課改”等教育制度改革的不斷落實，表示著國家對教育領(lǐng)域的未來發(fā)展越來越關(guān)注，以及對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度方面的培養(yǎng)也越加的重視，而自主、興趣與態(tài)度，則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要因素。所以在化學(xué)實驗教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力時需要特別注意的是：以培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力為中心，而不是在老師的監(jiān)督和命令下進(jìn)行創(chuàng)新。
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