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小學(xué)語(yǔ)文教師資格證面試《驚弓之鳥(niǎo)》真題
在各個(gè)領(lǐng)域，我們最熟悉的就是考試真題了，借助考試真題可以更好地對(duì)被考核者的知識(shí)才能進(jìn)行考察測(cè)驗(yàn)。什么樣的考試真題才是科學(xué)規(guī)范的考試真題呢？以下是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文教師資格證面試《驚弓之鳥(niǎo)》真題，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
一、考題
《驚弓之鳥(niǎo)》
二、考題解析
小學(xué)語(yǔ)文《驚弓之鳥(niǎo)》主要教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設(shè)計(jì)
教學(xué)過(guò)程
(一)猜成語(yǔ)導(dǎo)入
導(dǎo)入語(yǔ)：中華民族是一個(gè)有著五千多年文明的偉大民族，在浩如煙海的文學(xué)世界里，有一顆永不磨滅的璀璨明珠，那就是──成語(yǔ)。成語(yǔ)對(duì)于我們的口頭和書(shū)面表達(dá)有著不可缺少的作用。同學(xué)們，你能猜出這是說(shuō)的哪個(gè)成語(yǔ)嗎?(出示成語(yǔ)釋義)你還知道哪些成語(yǔ)?
今天，我們就來(lái)一個(gè)成語(yǔ)故事——“驚弓之鳥(niǎo)”。跟老師一起書(shū)空課題，齊讀課題。
(二)通讀課文，整體感知
1.檢查預(yù)習(xí)，順通生字詞。
2.初步感知文章大意：課文寫(xiě)到幾個(gè)人物?主要寫(xiě)誰(shuí)?為什么?
(三)精讀課文，深入賞析
1.檢查提問(wèn)：那是一只怎樣的鳥(niǎo)?你從課文的哪里知道的?
2.你還懂得了什么?
(1)“驚弓之鳥(niǎo)”是指害怕弓弦響的大雁。從哪里看出那只鳥(niǎo)害怕弓弦響?你是從課文的哪個(gè)自然段知道的?(第5自然段)
(2)朗讀前指導(dǎo)：讀課文不僅要讀得正確、流利，還要讀得有感情。要學(xué)會(huì)“過(guò)電影”，想象課文描寫(xiě)的情景。
自由讀第5自然段，說(shuō)說(shuō)你讀的時(shí)候，腦子里出現(xiàn)了什么樣的情景。你看到了什么?聽(tīng)到什么?
(3)這一段有兩個(gè)“直”，意思一樣嗎?
出示句子：“只聽(tīng)嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。”
(教師在黑板上畫(huà)出示意圖，讓學(xué)生理解，“直往上飛”的“直”是一個(gè)勁的意思，“直往下掉”的“直”是垂直的意思。)
(4)朗讀指導(dǎo)：語(yǔ)速要快稍快，緊張一點(diǎn)。
指名讀，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)“直”字。生用手勢(shì)配合表演。全班同學(xué)邊讀句子邊演示。
(5)“看到這樣的情形，魏王大吃一驚”，同學(xué)們自由朗讀6—8自然段。
�、俾�(lián)系上下文理解“大吃一驚”的意思。與“驚弓之鳥(niǎo)”的“驚”相比較，聯(lián)系第8自然段，了解“驚”是非常奇怪的意思。(告訴學(xué)生，聯(lián)系上下文也是理解詞語(yǔ)的一種方法。)
�、谟懈星榈乩首x課文，讀出魏王奇怪的語(yǔ)氣。(強(qiáng)調(diào)“啊!”讀“á”，抓住“啊”“大吃一驚”“更加”等詞語(yǔ)。)
3.更羸為什么一看就知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)，而且迅速作出判斷，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下來(lái)?你是從課文的哪個(gè)自然段知道的?
(1)請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第九自然段，投影儀出示：想想更羸說(shuō)的話(huà)，哪些講的是他看到的、聽(tīng)到的?哪些是他的分析?他是怎樣一步一步分析的?這個(gè)自然段主要講了什么?
(2)四人小組討論交流。
(3)檢查自學(xué)情況。
4.為什么一起打獵的其他人沒(méi)有想到這個(gè)辦法?更羸真正的本領(lǐng)是什么?
(四)拓展延伸
這個(gè)成語(yǔ)故事告訴我們什么道理?
(五)小結(jié)作業(yè)
“驚弓之鳥(niǎo)”可以比喻怎樣的人?想一想身邊或書(shū)里讀過(guò)的故事中，有沒(méi)有類(lèi)似“驚弓之鳥(niǎo)”的人。說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)聞和感受。
板書(shū)設(shè)計(jì)
答辯題目解析
1.怎樣做到讓學(xué)生學(xué)懂本文所表達(dá)的寓意?
【參考答案】
在本節(jié)課教學(xué)中，以“更羸是古時(shí)侯魏國(guó)有名的射箭能手”為突破口，引導(dǎo)學(xué)生深思探究，為什么說(shuō)更羸是射箭能手?為什么“嘣”的一聲能置大雁于死地? 更羸的本事到底高明在何處?通過(guò)這些問(wèn)題的探究，引導(dǎo)學(xué)生一次又一次地深入文本，尋求答案。在質(zhì)疑中討論，在討論中質(zhì)疑，明白更羸“觀察——分析——判斷”的思維過(guò)程。
在教學(xué)中一定要鼓勵(lì)學(xué)生積極地思考，讓學(xué)生會(huì)追溯、發(fā)散，讓學(xué)生在鼓勵(lì)和期望中不斷思考，不斷尋找。對(duì)“驚弓之鳥(niǎo)”寓意的揭示，可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的看法，再通過(guò)示范引導(dǎo)學(xué)生用“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話(huà)。在這一系列的活動(dòng)中明白寓意。
2.談一下本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和不足。
【參考答案】
(1)優(yōu)點(diǎn)：
①把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)始終還給學(xué)生。導(dǎo)入環(huán)節(jié)猜成語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;在新課講授的各個(gè)環(huán)節(jié)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生多讀、多思、多說(shuō)。
②注重了朗讀。閱讀教學(xué)要以讀文本，要讓讀書(shū)聲成為課堂的主旋律。整堂課我采用多種閱讀方法，在閱讀中讓學(xué)生理解文章內(nèi)容。
(2)不足：
�、俳滩脑诟姆治鲋箨┤欢梗和趼�(tīng)了之后會(huì)有什么反應(yīng)呢?這成為了教材的留白之處，運(yùn)用這個(gè)空白，可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)魏王可能還會(huì)說(shuō)些什么，也可以作為課后的一個(gè)拓展。
�、谠诶斫飧f(shuō)大雁死亡的原因時(shí)，也可以設(shè)計(jì)一個(gè)與文本對(duì)話(huà)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生入情入境了解大雁死亡的原因，想大雁之所想，悲大雁之所悲，通過(guò)這種獨(dú)特的感悟，去理解更羸的分析。
拓展:
驚弓之鳥(niǎo)哲理故事
戰(zhàn)國(guó)時(shí)魏國(guó)有一位有名的神箭手，他的名字叫更羸。他有百步穿楊、百發(fā)百中的本領(lǐng)，魏王非常欣賞他，而且也很重用。
有一天，更贏陪伴魏王在后花園喝酒，抬頭看見(jiàn)從東方徐徐飛來(lái)一只大雁。
更羸說(shuō)：“臣啟王上，臣不用箭，只須拉響弓弦，就可以讓天上飛鳥(niǎo)跌落下來(lái)。”
魏王不信地?fù)u搖頭說(shuō)：“這不可能，你在開(kāi)玩笑吧！你的射箭技術(shù)可以高超到這種地步嗎?寡人不信。”
更羸一本正經(jīng)地說(shuō)：“在大王面前說(shuō)假話(huà)，是要犯欺君之罪的。我怎敢欺騙大王呢！”
魏王還是不信，什么也沒(méi)有說(shuō)，等著他射不下大雁再來(lái)教訓(xùn)他。
不大一會(huì)兒，那只大雁從遠(yuǎn)處飛到近處。更羸擺好姿式，拉滿(mǎn)弓。雁剛飛至頭頂上空，更羸猛扣弓弦，只聽(tīng)一聲凌厲的音響，大雁在空中無(wú)力地?fù)浯驇紫拢阋活^栽落下來(lái)。
魏王驚奇得不相信自己的眼睛，不禁叫道：“啊呀，愛(ài)卿的箭術(shù)真高超到這種地步嗎?即便是后羿再生也自嘆不如，卿真是古今第一人�！�
更羸放下弓說(shuō)：“不是臣箭術(shù)高超，而是這只大雁有隱傷，聽(tīng)見(jiàn)弦聲驚落下來(lái)的�！�
魏王更奇怪了：“雁在天上飛，你怎么會(huì)知道它有隱傷?”
更羸回答：“這只大雁飛得很慢，而且叫聲悲哀。據(jù)我多年的經(jīng)驗(yàn)知道，飛得慢，是因?yàn)樗w內(nèi)有傷；鳴聲悲，是因?yàn)樗L(zhǎng)久失群。這只大雁瘡傷未愈而驚魂未定，一聽(tīng)見(jiàn)凌厲的弦聲便驚逃高飛，誰(shuí)知猛一震動(dòng)便舊瘡進(jìn)裂，所以就跌落下來(lái)了。
人生哲理：受過(guò)驚嚇的人，就會(huì)變得過(guò)分膽小怕事。
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