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幼兒教師資格考試試題
如今，無論當什么教師都需考教師資格證，那么，以下是小編給大家整理收集的幼兒教師資格考試試題，內(nèi)容僅供參考。
幼兒教師資格考試試題：
一、單項選擇題(每小題1分，共20分)
1、兒童心理學中的“兒童”是廣義的，其年齡階段一般是指( )。
A、0～3歲 B、3～6歲 C、6～12歲 D、0～18歲
2、生活在當前信息社會時代的兒童，與生活在過去科技發(fā)展水平低下社會的兒童，在心理特點方面會有所差異，這說明兒童心理發(fā)展年齡特征具有( )。
A、穩(wěn)定性 B、可變性 C、階段性 D、順序性
3、我國心理學家林傳鼎的研究指出，新生兒已有兩種完全可以分辨清楚的情緒反應，即( )。
A、愉快與驚奇 B、愉快與悲傷 C、愉快與厭惡 D、腧快與不愉快
4、根據(jù)我國現(xiàn)時通行的兒童發(fā)展階段的劃分，3-4歲兒童屬于（）。
A、先學前期 B、幼兒中期 C、幼兒初期 D、幼兒晚期
5、兒童個性形成的開始時期是（）。
A、0-1歲 B、1-3歲 C、3-6歲 D、6-12歲
6、下列活動屬于“言語過程”的是（）。
A、聽故事 B、練習打字 C、彈琴 D、練聲
7、現(xiàn)在的幼兒與幾十年以前的幼兒某些心理年齡特點，如思維的具體形象性、愛活動、愛游戲等基本相同。這說明兒童心理發(fā)展的年齡特征具有( )。
A、可變性 B、整體性 C、階段性 D、穩(wěn)定性
8、有個孩子聽到媽媽說： “你是好孩子。”他說： “不，我是壞孩子�！边@說明這個孩子處于( )。
A、關(guān)鍵期 B、敏感期 C、最佳期 D、危機期
9、在語言活動中，某小朋友認真地、完整地聽完了老師講的故事。這說明該小朋友具有( )。
A、注意的選擇性 B、注意的范圍 C、注意的穩(wěn)定性 D、注意的分配
10、人類短時記憶的廣度為( )。
A、5±2個信息單位 B、7±2個信息單位 C、6±2個信息單位 D、8±2個信息單位
11、一個小女孩看到“夏景”說： “小姐姐坐在河邊，天熱，她想洗澡，她還想洗臉，因為臉上淌汗�！边@個小女孩的想像是( )。
A、經(jīng)驗性想像 B、情境性想像 C、愿望性想像 D、擬人化想像
12、下列哪種活動反映了兒童的形象思維?( )
A、做游戲：遵守交通規(guī)則過馬路 B、過家家：用玩具鍋碗瓢盆做飯、吃飯
C、給娃娃穿衣、喂奶 D、兒童能算出2+3=5
13、根據(jù)幼兒心理發(fā)展特點， “前讀寫”階段主要完成的任務是( )。
A、培養(yǎng)讀寫興趣 B、嚴格要求 C、主要指出缺點和不足 D、盡可能多識字
14、嬰幼兒的情緒發(fā)展形成主要依靠( )。
A、感知覺的發(fā)展 B、語言的發(fā)展 C、自我意識的發(fā)展 D、情緒氣氛的熏陶
15、幼兒最初社會性發(fā)生的標志是( )。
A、誘發(fā)性微笑的出現(xiàn) B、不出聲的笑 C、出聲的笑 D、有差別的微笑的出現(xiàn)
16、關(guān)于男女雙性化下列說法不正確的是（）。
A 男女雙性化指一個人同時具有男性和女性的行為特征
B 男女雙性化指一個人同時具有男性和女性的心理特征
C 雙性化理論強調(diào)進行無性別歧視的兒童教育
D 有研究表明，高智力成就是同糅合兩性品質(zhì)的男女雙性化聯(lián)系的
17、雙生子爬樓梯實驗說明兒童心理發(fā)展過程中（）的作用。
A 遺傳素質(zhì) B 家庭教育 C 文化環(huán)境 D 生理成熟
18、兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期主要表現(xiàn)在( )。
A、兒童個性發(fā)展上 B、兒童智力發(fā)展上
C、兒童語言發(fā)展和感知覺方面 D、兒童動作發(fā)展上
19、根據(jù)皮亞杰關(guān)于兒童思維發(fā)展的階段理論，2—7歲兒童的思維處于( )。
A、感知運動階段 B、具體運算階段 C、前運算階段 D、形式運算階段
20、“兒童心理發(fā)展等于遺傳與環(huán)境的乘積”，這種觀點是( )。
A、相互作用論 B、二因素論 C、環(huán)境決定論 D、遺傳決定論
二、填空題(每空0、5分，共10分)
1、心理過程包括______、______、______三部分。
2、______是3—4歲幼兒的主要學習方式，他們主要是通過______來掌握和學習別人的經(jīng)驗的。
3、同一分析器的各種感覺會因彼此相互作用而使感受性發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫______，分______和______兩種。
4、幼兒有意注意的形成是與______在幼兒行為調(diào)節(jié)中所起的作用密切相關(guān)。
5、當要求幼兒記住某樣東西時，他往往記住的是和這件東西一道出現(xiàn)的其他東西，這種現(xiàn)象叫做______。
6、幼兒的想像是以______為主，______開始，以______發(fā)展為主，______開始發(fā)展。
7、幼兒的動作最初是從無意動作向有意動作發(fā)展，以后則是從以無意動作為主向以有意動作為主的方向發(fā)展，即服從______一規(guī)律。
8、親子關(guān)系有狹義與廣義之分，狹義的親子關(guān)系是指兒童早期與父母的情感關(guān)系，即______；廣義的親子關(guān)系是指父母與子女的相互作用方式，即______。
9、遺傳決定論的代表人物有：高爾頓的“______”；霍爾的“______”；蓋塞爾的
三、名詞解釋(每小題4分，共20分)
1、工作記憶 2、表象 3、創(chuàng)造想像 4、理智感 5、性格
四、簡答題(每小題5分，共20分)
1、簡述兒童心理發(fā)展的年齡特征。
2、簡述幼兒想像發(fā)展的一般趨勢。
3、說明動機和需要的關(guān)系。
4、游戲?qū)τ變盒睦戆l(fā)展的作用是什么?
五、論述題(每小題8分，共16分)
1、請論述幼兒的思維與幼兒活動之間的關(guān)系，并請說明如何創(chuàng)設(shè)活動的環(huán)境。
2、試述影響兒童心理發(fā)展的因素。
六、案例分析(共14分)
孩子已經(jīng)2歲零7個月了。近些天，孩子的“言行舉止”總是讓媽媽弄不明白，究竟是為什么呢?這個問題一直縈繞在媽媽的腦際。
前幾天，媽媽和孩子一塊坐在院子里乘涼，孩子看到深藍的天幕上那如洗的圓月、調(diào)皮地眨巴著眼睛的星星，非常興奮，和媽媽有說不完的話�？尚『⒛睦镏绖诶哿艘惶斓膵寢尩男乃肌寢屨f： “天黑了，該睡覺了……” “月亮為什么不睡覺?” “那星星為什么還眨眼睛?”孩子的反問讓媽媽驚訝!
媽媽和孩子一塊到大街上，他極不愿意讓媽媽拉他的手，總是那樣不聽話。最讓媽媽擔心的是平坦的道路他不走，卻偏偏一搖三晃地走那凸凸凹凹的地方，正如在飯桌上，本來會自己好好地用湯匙吃飯，卻故意把米粒撒一飯桌，用手撿著放到嘴里。
不過有時也挺可愛的。比如，前天中午，媽媽把做好的飯菜剛送到飯桌上，還未來得及解圍裙，孩子卻一臉認真地說： “媽媽，你辛苦了�！�
根據(jù)以上案例，回答下面問題：
(1)孩子的“言行舉止”說明了什么?
(2)這個時期，幼兒教育中應注意的問題是什么?
附參考答案：
一、單項選擇題
1、D、0～18歲在兒童心理學中是指廣義的兒童。
2、B、在不同的社會環(huán)境中，兒童的心理特點表現(xiàn)出差異，這是說明可變性。
3、D、林傳鼎的研究得出的結(jié)論是新生兒已有2種完全可以分辨清愉快與不愉快，而不是其他。
4、C、幼兒初期是指3～4歲的兒童。
5、C、3～6歲是兒童個性形成的開始時期。
6、A、聽故事是一個言語理解的過程。
7、D、幼兒與幾十年以前的幼兒的某些心理年齡特點基本相同，這說明的是穩(wěn)定性。
8、D、兒童心理發(fā)展常出現(xiàn)對成人的反抗行為，說明兒童處于危機期。
9、C、注意的穩(wěn)定性是指注意力在同一活動范圍內(nèi)所維持的時間長短。完整地聽完老師講故事說明有穩(wěn)定性。
10、B、人類短時記憶的廣度是7±2個信息單位。
11、A、這是小女孩根據(jù)自己的經(jīng)驗來想像。
12、C、給娃娃穿衣、喂奶都是直觀的，沒有間接性。
13、A、“前讀寫”階段主要完成的任務是培養(yǎng)興趣。
14、D、嬰幼兒的情緒發(fā)展形成主要依靠的是情緒氣氛的影響。
15、D、有差別的微笑出現(xiàn)標志著幼兒最初的社會性發(fā)生。
16、A、男女雙性化是指一個人同時具有男性和女性的心理特征。
17、D、這一實驗說明了成熟的重要性。
18、C、兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期主要表現(xiàn)在語言發(fā)展和感知覺方面。
19、C、皮亞杰認為2～7歲兒童的思維處于前運算階段。
20、B、這一觀點并沒有說明遺傳與環(huán)境的相互作用，只是說明了這兩因素對發(fā)展有作用。
二、填空題
1、認知過程情感過程意志過程 2、模仿 模仿 3、感覺的對比 先后對比 同時對比 4、言語 5、偶發(fā)記憶
6、無意想像有意想像再造想像創(chuàng)造想像 7、無有 8、依戀父母的教養(yǎng)態(tài)度與方式 9、遺傳定律復演說成熟勢力說
三、名詞解釋
1、工作記憶：是指在短時記憶過程中，把新輸入的信息和記憶中原有的知識經(jīng)驗聯(lián)系起來的記憶。在幼兒期隨年齡的增長，工作記憶的能力越來越高。
2、表象：指過去感知而當前沒有作用于感覺器官的事物在頭腦中出現(xiàn)。根據(jù)加工創(chuàng)造的程度，表象可分為記憶表象和想像表象，也可分為具體表象和符號表象。
3、創(chuàng)造想像：是根據(jù)自己的創(chuàng)見，獨立地構(gòu)造新形象的過程，具有首創(chuàng)性、獨立性、新穎性等特點。
4、理智感：是人所特有的情緒體驗。這是由是否滿足認識的需要而產(chǎn)生的體驗，是人類社會所特有的高級情感。
5、性格：是指表現(xiàn)在人對現(xiàn)實的態(tài)度和慣常的行為方式中的比較穩(wěn)定的心理特征。性格的特點包括對現(xiàn)實穩(wěn)定的態(tài)度、慣常的行為方式。
四、簡答題
1、兒童心理發(fā)展年齡特征是具有穩(wěn)定性和可變性的。
(1)穩(wěn)定性。根源于本質(zhì)未變的制約因素：①兒童腦的發(fā)育是有穩(wěn)定順序和階段的，神經(jīng)聯(lián)系的建立是有次序的；②人類知識經(jīng)驗的掌握是有一定順序的，兒童也必須遵循；③兒童從掌握知識經(jīng)驗到心理機能發(fā)生變化，要經(jīng)過一個大致相同的不斷的量變到質(zhì)變的過程。
(2)可變性。制約兒童心理發(fā)展的社會和教育條件的不斷變化，構(gòu)成兒童心理發(fā)展年齡特征的可變性。
(3)穩(wěn)定性和可變性的統(tǒng)一。兒童心理發(fā)展年齡特征既有穩(wěn)定性，又有可變性，它們的關(guān)系是相對的。
2、一般趨勢是從簡單的自由聯(lián)想向創(chuàng)造性想像發(fā)展：從想像的無意性，發(fā)展到開始出現(xiàn)有意性；從想像的單純的再造性，發(fā)展到出現(xiàn)創(chuàng)造性；從想像的極大夸張性，發(fā)展到合乎現(xiàn)實的邏輯性。
3、需要和動機既有聯(lián)系又有差別。需要是一種刺激，人的活動動機是在這種刺激下產(chǎn)生的：如有了某種需要，人就會想辦法滿足它，從而產(chǎn)生活動動機；但需要產(chǎn)生之后，并不一定就成為推動人進行活動的動力，需要變成動機往往要有一個發(fā)展階段。處于萌芽狀態(tài)的需要，能使有機體產(chǎn)生不安之感；需要增強到一定程度，會使人產(chǎn)生一定的愿望；而愿望變成動機的過程還需要有一定的誘因條件，才能為滿足愿望而采取行動去達到一定的目的。
4、游戲?qū)τ變盒睦戆l(fā)展的作用是：①促進幼兒認知的發(fā)展；②促進幼兒情感發(fā)展，豐富深化積極情感，疏導消極情感；③促進幼兒個性發(fā)展。
五、論述題
1、人的思維與人的實踐活動分不開，幼兒的思維發(fā)展更是如此。幼兒的思維是在同周圍現(xiàn)實環(huán)境相互作用的活動中不斷發(fā)展起來的。因此，我們應該高度重視幼兒的各種活動，一方面，要針對幼兒思維的特點去組織幼兒的活動；另一方面，要有意識地在活動中發(fā)展幼兒的思維。
(1)幼兒概括能力的發(fā)展特征與幼兒的活動。幼兒思維概括能力的發(fā)展主要處于形象概括的水平。例如：幼兒對人、馬和虎的概括是根據(jù)外表特征進行的。他們的理由是，人、馬、虎都有身子，有頭、有腳等。
幼兒的概括有以下三個方面的特點：概括的內(nèi)容比較貧乏；概括的特征很多是外部的、非本質(zhì)的；概括不準確，概括的內(nèi)涵不精確，只反映事物的表面特征，概括的外延不適當，往往有過寬或過窄。
幼兒不易掌握事物的本質(zhì)特征，在實際教育活動中，應該理解幼兒概括能力的發(fā)展特點，盡可能為幼兒提供易于理解的概念，在實際活動中發(fā)展幼兒的概括能力。
(2)問題情境與幼兒思維的發(fā)展。思維總是由于出現(xiàn)問題而產(chǎn)生。幼兒階段常常對許多事物表示好奇，提出各式各樣的問題。幼兒能否對事物進行思考、是否有思考的積極性，依賴于一定的問題情境、教師組織的活動能否成為幼兒的問題情境，這與問題的選擇有很大關(guān)系。如果問題很容易，幼兒不假思索就能解答。那么，這個問題就不能引起幼兒的思考活動。因此，為了發(fā)展幼兒的思維，教師所組織的活動一定要符合幼兒的思維水平，符合幼兒思維的特點。只有這樣，才能調(diào)動幼兒思維活動的積極性，促進幼兒思維的不斷發(fā)展。
(3)幼兒的提問與幼兒的思維。由于提問是幼兒思維活動的積極表現(xiàn)。我們應該以積極的態(tài)度鼓勵幼兒提問，對幼兒的提問“聞問則喜”，為幼兒的思維活動創(chuàng)造寬松的氣氛，培養(yǎng)幼兒思維的熱情。
(4)幼兒的具體形象思維與幼兒的活動。首先，要為幼兒提供大量可以直接感知的玩具與活動材料；其次，為幼兒提供活動與操作的條件與機會；再次，在活動的過程中為幼兒提供較多形象可愛的玩教具，可以有效地促進幼兒向具體形象思維水平過渡，并提高幼兒的形象思維能力。還有，激發(fā)幼兒的好奇心和對事物的認識興趣，組織豐富的活動使幼兒在活動中積極思考問題。
2、影響兒童心理發(fā)展的因素多種多樣，歸納起來有遺傳、生理成熟、環(huán)境和教育等，現(xiàn)代心理學主要關(guān)注這些因素是如何對兒童的心理發(fā)展產(chǎn)生影響的。
(1)遺傳和生理成熟。遺傳素質(zhì)是兒童心理發(fā)展的物質(zhì)前提。幼兒正是在這種生物的物質(zhì)前提下形成了自己的心理。有研究表明，即使具有優(yōu)越的環(huán)境，先天生理障礙，也會使孩子智力發(fā)展遲緩。例如，一個天生失明的兒童，想要訓練他掌握繪畫的基本技能，是很難做到的。遺傳對幼兒心理發(fā)展的作用主要表現(xiàn)在如下兩個方面：遺傳為幼兒心理發(fā)展提供最基本的自然材質(zhì)。正常的大腦和神經(jīng)系統(tǒng)是幼兒心理發(fā)展的基礎(chǔ)；遺傳奠定了幼兒心理發(fā)展個別差異的最初基礎(chǔ)，它規(guī)定了每個兒童心理不同發(fā)展的可能性。
(2)環(huán)境和教育因素。環(huán)境對兒童心理發(fā)展的影響，主要指社會生活條件和教育的作用。在不同的社會生活條件和教育條件下，兒童心理發(fā)展會產(chǎn)生截然不同的結(jié)果。例如，母親照料孩子的方式會影響孩子社會行為的發(fā)展。研究也表明，缺少關(guān)懷與照顧的收容機構(gòu)對兒童的影響是破壞性的。歸納起來，環(huán)境對兒童心理發(fā)展的影響作用主要體現(xiàn)在如下兩個方面：環(huán)境使遺傳和生理成熟所提供的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實。遺傳素質(zhì)僅僅是物質(zhì)前提。沒有環(huán)境的影響，心理發(fā)展不會由可能性轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實；社會生活條件和教育是制約兒童心理發(fā)展水平與方向的重要因素：首先，社會生活條件與教育水平影響幼兒的心理發(fā)展的水平；其次，兒童與成人的交往活動對兒童心理的形成與發(fā)展具有極其重要的影響作用；再次，具體的生活條件和教育條件是形成幼兒個別差異的最重要條件。影響幼兒比較多的具體環(huán)境主要有家庭、幼兒園和社會托幼機構(gòu)和電視等各種媒體。
五、案例分析(答案要點)
孩子的行為舉止說明：
(1)孩子正處于心理的高速發(fā)展時期，也是心理發(fā)展的敏感期。比如，提出“星星為什么還眨眼睛”、 “月亮為什么不睡覺”，說明思維的發(fā)展，出現(xiàn)了最初的概括和推理；想像的發(fā)生，把對周圍世界的認識進行了延伸、擴展。
“不聽話”說明孩子最初的獨立性的出現(xiàn)； “故意用手撿米粒放進嘴里”說明孩子動作技能的發(fā)展，對新的動作產(chǎn)生了興趣。
會說“媽媽辛苦了”，說明兒童已開始使用抽象的詞語，但還經(jīng)常需要和具體活動聯(lián)系在一起。
(2)注意保護孩子的探究精神，但要和重視安全結(jié)合起來。比如，走凸凹不平的路，既要防止摔傷，又不要打擊孩子的積極認知興趣。
孩子“反抗期”的執(zhí)拗，要注意教育，不要養(yǎng)成任性的性格，同時又不能恥笑、威脅孩子。
對待孩子的獨立性，要注意教育，防止養(yǎng)成執(zhí)拗性的同時，也要防止形成懶惰、依賴、無獨立愿望的不良性格。
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