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四年級下冊語文《中彩那天》教學設計
第二課時
教學目標：
1、學習課文，理解一些含義深刻的句子。
2、理解作者寫作的目的，學習做誠實，有信用的人。
3理解庫伯把車開走后我們的心情。
教學重難點：
父親面臨著道德難題指的是什么?他是怎樣面對和處理這個難題?
教學過程
一、復習導入
1、聽寫詞語。
2、上節(jié)課我們已經學習了第一自然段，請同學們回憶一下“拮據”是什么意思?“我”家的情況怎樣?
二、繼續(xù)學習2～9自然段
過渡：課文題目是《中彩那天》，哪些自然段是寫中彩那天的事呢?(3-8自然段)現在請同學們朗讀課文，在朗讀的過程中思考以下問題。
1、生齊讀2-9自然段，注意讀得準確、流利。
2、討論問題：
(1)為什么中獎后，父親開著車，他的神情嚴肅，看不出中彩 帶給他的喜悅?
(2)母親安慰我說：“不要煩惱，你父親正面臨著一個道德難題。“父親面臨的道德難題，指的是什么?他是怎樣面對和處理這個難題的?
(3)可以看出，那個字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。”說明了什么?
(4)為什么庫伯先生派人來，把奔馳汽車開走了，父親卻顯得特別高興?
(5)為什么中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻?
3、學生朗讀思考，老師巡視。
4、解決第2～9自然段中的疑難
師：(出示圖)本來中彩是件令人高興的事，可是看看圖中的父親，他高興嗎?我和父親的心情一樣嗎?在課文中哪些詞寫出我高興，父親不高興(興奮 神情嚴肅)
師：父親之所以不高興是因為什么?(車是庫伯的，父親的朋友)
師：當我看到父親神情嚴肅，我不高興地回家向母親訴說剛才見到的情形時，母親是怎樣說的?
(出示句子)母親安慰我說：“不要煩惱，你父親正面臨著一個道德難題。”
師：父親面臨的道德難題，指的是什么?他是怎樣面對和處理這個難題的?
當我迷惑不解的時候，母親讓我看了什么?
(出示句子)“母親讓我仔細辨別兩張彩票有什么不同。我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字。”
(出示句子)“可以看出，那K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。”
師：父親一開始為什么要擦掉K字呢，他會想些什么?
師：父親想留車的理由是什么?
(出示句子)：“我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據。”“他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。”(指導讀：“夢寐以求”要讀出那種迫切想得到的心情，“自己”要重讀)可是，他為什么沒有這樣做呢?
師：父親經過了激烈的思想斗爭，他是怎樣做呢?結果呢?
師：父親的道德難題解開了嗎?從哪里看出來?(生讀第九自然段)
為什么父親打了電話后就顯得特別高興?請同學們聯(lián)系第一自然段和最后一個自然段讀一讀。
(出示句子)“一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富。”
師：雖然別人不知道這件事。父親有將車據為己有的好機會。但是，“誠實、有信用”的做人原則又不允許父親把車留下，所以父親選擇了還車。(引讀)“是呀，中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻。”為什么中彩那天父親大電話的時候是“我”家最富有的時刻?
師：這個道德難題就是作一個人的--誠信(齊讀第一自然段和最后一個自然段的兩句話)
三、拓展
1、我們來聯(lián)系實際，交流一下對“一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富。”這句話的體會。
2、讓同學們說說關于誠信的事。
四、總結
師：同學們，對于一個人來說，物質的富裕當然重要，但是精神的充實、具有高尚的情操，才是生活快樂的真正源泉。所以我們做人最重要的是誠實、守信用。愿我們每個同學都能成為一個誠實、守信用的人!
五、課堂作業(yè)
完成課后習題“小練筆”。
六、課外作業(yè)
聯(lián)系實際，些一則有關誠實，講信用的日記。
附板書設計：
中 母親教誨??誠實 有信用
(1)
↓ 發(fā)生??父親中彩 我高興
彩 父親領獎 神情嚴肅 失去汽車
中彩經過 經過 父親面臨 道德難題 擁有誠信
那
(2-9) 母親細說真情 父親打電話
↓ 結果??庫伯領車 父親高興
天
母親教誨??體會更深刻
(10)
教學反思：這堂課大部分的學生都能掌握14個生字，認識6個生字，對“拮據”、“迷惑不解”、“夢寐以求”、“悶悶不樂”等詞語都能理解。在課前都能做到預習課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，在理解故事內容的同時，懂得誠實，講信用是人的精神財富，它比物質財富更珍貴的道理。有個別成績好的學生能聯(lián)系自己的生活實際說說體會，但是大部分的學生不能說出體會。學生對“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富”這句話的體會不是很理解，他們不會結合實際來談。我覺得我那節(jié)課講的很明白，以為學生都能理解這篇課文，誰知道，我第二節(jié)課再來問一下我上節(jié)課講的內容，有些學生就回答不出來。學生口語交際方面比較弱，大部分學生不夠大膽回答問題，有些學生雖然懂，但是他不夠主動。我在以后教學過程中努力培養(yǎng)學生的口語交際，盡量讓每個學生都有機會回答問題，在他們回答的過程中給予表揚，鼓勵他們，讓他們對學習充滿信心。
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