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教學設(shè)計

永生的眼睛教學設(shè)計

時間:2025-04-04 13:19:25 教學設(shè)計 我要投稿

2015年永生的眼睛教學設(shè)計

  小編導語:《永生的眼睛》是四年級下冊第六單元的第三篇課文。這篇課文語言美,情感美,人物形象鮮明,作者刻畫了兩個讓人終身難忘的形象:善良,樂于助人的父親和可愛、才華橫溢的女兒。下面是本課的教學設(shè)計。

2015年永生的眼睛教學設(shè)計

  【教學目標】

  1.體會含義深刻的詞句,領(lǐng)會人物的情感。

  2.有感情地朗讀課文,體會文章的思想感情。培養(yǎng)關(guān)愛他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。

  3.學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫,從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。

  4.繼續(xù)練習批注和摘錄筆記。

  【教學重點】

  體會含義深刻的詞句,領(lǐng)會作者一家人的高尚情操:對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。

  【教學難點】

  抓住父親的語言來理解一家人對器官捐獻行為的看法,以及琳達思想轉(zhuǎn)變的過程,理解器官捐獻的意義。

  【教學準備】

  1.查找關(guān)于器官捐獻的資料并調(diào)查周圍人對捐獻器官的認識和態(tài)度。

  2.多媒體課件。

  【教學過程】

  一、開門見山,復習導入

  1.同學們,今天我們繼續(xù)學習《永生的眼睛》,請齊讀課題。讓我們快速瀏覽課文,走進溫迪的家,感受這家人的故事。

  2.復習詞語。

  課件出示:

  第一組:給予 捐贈領(lǐng)悟 簽署 分享 慷慨 驕傲永生

  第二組:振聾發(fā)聵熱淚盈眶溘然長逝才華橫溢天壤之別

  (不同形式的讀。)

  3.讀完這些詞語,誰能說一說課文主要講了一件什么事?

  學生回答:課文記述了琳達一家三口人先后捐獻角膜的經(jīng)過,以及在這個過程中琳達思想發(fā)生的深刻變化。

  相機板書:母親 父親 女兒

  【設(shè)計意圖:由復習詞語導入,詞語與課文內(nèi)容聯(lián)系,回顧課文的內(nèi)容,一個環(huán)節(jié),多種用途。富有針對性和實用性,既溫習了課文內(nèi)容,又巧妙地進行了一次語言文字訓練。遵循了學生的認知規(guī)律,讓學生從整體入手,理清了文章的脈絡(luò)!

  二、讀中品味,感知語言

  1.過渡:了解課文的主要內(nèi)容,你有什么疑問嗎?

  預設(shè):琳達的情感是怎樣變化的呢?(琳達的情感為什么發(fā)生了變化?)

  自讀提示:

  默讀課文,邊讀邊思考:用“——”畫出相關(guān)語句,圈出感受最深的詞語,將自己的體會批注在旁邊,然后到小組里進行討論,確立好重點發(fā)言人。

  2.學生自學批注、小組交流。

  3.全班交流。

  預設(shè):根據(jù)學生的回答,隨機出示課件:父親“教育”“我”的兩段話,重點研讀。

  一個人所能給予他人的最珍貴的東西,莫過于自己身體的一部分。很久以前,你媽媽和我就認為,如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康,我們的死就是有意義的。

 、僮x,小組指定的重點發(fā)言人自由談感受。

 、跒槭裁凑f給予別人自己身體的一部分是最珍貴的?(結(jié)合課前查閱的有關(guān)器官捐獻的資料,談感悟)

 、廴绻悄,你能給予他人哪些東西?(創(chuàng)設(shè)情境,體會讀書。)

 、“有意義”體現(xiàn)在哪里呢?

  出示課件:

  “如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明,并像溫迪一樣畫出如生的馬兒,那多么美妙!”我的女兒溫迪自幼酷愛畫馬,她的作品屢屢獲獎。父親接著說:“當你們得知是我的眼睛角膜起了作用,你們會為我自豪!”

 、僮x,質(zhì)疑。

 、谖闹械“我”是誰?為什么會為“我”而感到自豪?從中體會到什么?

 、廴绻闶悄莻接受眼角膜的盲童,在他們的幫助下重見光明,見到了世界、見到了陽光,見到了夢中的親人……你最想跟溫迪的外公,那個無私捐獻眼角膜將你從黑暗帶向光明的人說些什么呢?

 、苣芨惺艿“美妙”的還有誰?“你們”指的是誰?

  (指名回答。)

 、莅迅赣H的兩段耐人尋味的話連起來讀一讀,概括成一句話,批注在空白處。

  再把自己體會到的情感送進句子中品讀。自由讀,指名讀,評議。

  ⑥摘錄到摘錄筆記本上。

  【設(shè)計意圖:閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力,這一環(huán)節(jié),在學生自由感悟的基礎(chǔ)上,抓住重點詞句、聯(lián)系上下文深入理解課文,讀中談感受,讀中質(zhì)疑,讀中進行角色互換。文中父親的一種無私情懷如涓涓流水滲入學生心田,受到刻骨銘心的熏陶和感染!

  三、設(shè)置懸念,引發(fā)下文

  1.大家回憶一下,作者也就是文中的琳達,一開始當她得知父親要無償捐獻離開人世的媽媽的眼角膜的時候,她的心情是怎么樣的?當她聽了父親的話以后,情感發(fā)生了怎樣的變化呢?琳達把外公捐贈器官的心愿告訴她心愛的女兒——溫迪時,她會有怎樣的表現(xiàn)?那個寫詩的人的眼角膜是爺爺捐的嗎?

  2.匯報。

  出示:“在這一刻,我領(lǐng)悟到父親先出的遠非一副角膜,他所遺留的仍輝映在我女兒的眼睛里——怎樣的一種驕傲!”

 、僮x一讀,“這一刻”指的是?

 、“——”的作用?

  回答:“——”是“我”對女兒眼中閃爍的光輝發(fā)出的感嘆。

  找一找還有運用“——”的句子嗎?找到了讀一讀,想想它的作用?

  回答:其他三處都是對上文的詞語做解釋和補充說明的。

 、墼趺蠢斫“驕傲”?找找還有用“驕傲”的句子,讀一讀。

  回答:

  A.當你得知我的眼睛起了作用的時候,又會多么驕傲!

  B.我真為你為外公所做的一切而感到驕傲。

  C.這真令你驕傲嗎?

  D.在這一刻,我領(lǐng)悟到父親先出的遠非一副角膜,他所遺留的仍輝映在我女兒的眼睛里——怎樣的一種驕傲!

  E.“金發(fā)溫迪手中的畫筆依舊不停地揮動著,她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。”

 、茏x一讀,對比體會五個“驕傲”有什么不同?

  回答:“驕傲”在課文中是自豪的意思。A句是父親希望自己的女兒琳達能達到這樣的境界。B、C、D句都表現(xiàn)了溫迪完全理解外公的思想和做法,自己也打算這樣做,她眼里閃爍的,就是外公希望的那種驕傲的光芒。E句呼應了A句,也照應了其他三句。

  相機板書:反對 理解 自愿

  【設(shè)計意圖:父親的話說給誰聽?父親為什么要說這樣的話?父親的話是緣于“我”對父親要捐贈死去母親的眼角膜的不解和痛苦,“我”的不明白被父親的話釋然,“我”的痛苦難忍被父親的平靜和真誠所撫慰。抓住關(guān)鍵詞“驕傲”,上引下聯(lián),左叩右擊,在語言環(huán)境里品味,內(nèi)化,讀懂驕傲,生成驕傲。這一環(huán)節(jié),使學生能最終領(lǐng)悟琳達情感轉(zhuǎn)變的精神力量的來源,還會對你、我以及溫迪的人生觀、價值觀產(chǎn)生深遠的影響。同時加深了對課文的理解和感悟!

  四、回歸主題,升華情感

  過渡:課文讀到這里,請同學們再讀課題,你對“永生的眼睛”又有了怎樣的理解?“永生”的是什么?

  1.談?wù)勀銓?ldquo;永生的眼睛”的理解。

  2.指名回答。

  永生的是什么?

  兩個含義:捐獻的器官“永生”;捐獻的精神“永生”。

  (提醒學生批注在旁邊。)

  相機板書:捐獻器官 奉獻愛心

  3.你還知道有誰捐獻了眼角膜?

  【設(shè)計意圖:深化對文章主題的理解,同時更多地了解課外的知識,做到課內(nèi)外閱讀的有機結(jié)合,同時拓寬語文學習的渠道,加深對眼角膜捐獻的了解!

  4.小練筆:讀了這一家人捐獻器官,奉獻愛心的故事,你有什么啟發(fā)?結(jié)合課文內(nèi)容對文中的人物可以進行評價,也可以談?wù)劯邢耄瑢懸粚憽?/p>

  【設(shè)計意圖:讀寫結(jié)合,進行了語言的積累,進一步加深了對課文內(nèi)容的理解。激發(fā)學生的強烈情感,在對溫迪一家尤其是對溫迪的深深敬佩之余,獲得對自我人生價值的追憶!

  5.修改批注,整理好摘錄筆記。

  6.再讀課文,感受琳達思想發(fā)生的深刻變化,體會三口人的奉獻精神。

  【設(shè)計意圖:將學生的能力培養(yǎng)落到實處,培養(yǎng)他們的自學能力。再次回讀全文,是理解后的讀,遵循了從整體——部分——整體的規(guī)律,給學生一個完整的體驗過程。】

  五、個性作業(yè),課外延伸

  1.繼續(xù)收集有關(guān)眼角膜捐獻的感人的故事,并講給你的親人、朋友聽。

  2.讀一讀《假如給我三天光明》。

  3.寫一份器官捐獻的倡議書。

  【設(shè)計意圖:課外的延伸,讓孩子們繼續(xù)關(guān)注眼角膜捐獻的問題,然后做一個義務(wù)的宣傳員,讓更多的人了解眼角膜移植的現(xiàn)狀,喚起人們的愛心。】

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