五年級(jí)語文《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版)(通用10篇)
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的,教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程,它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編幫大家整理的五年級(jí)語文《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
五年級(jí)語文《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
第一單元的主題是“我愛閱讀”。《竊讀記》生動(dòng)細(xì)致地刻畫臺(tái)灣作家林海音小時(shí)候竊讀的心理和樂趣,表達(dá)對(duì)讀書的熱愛,“竊讀”二字,情趣活現(xiàn)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字,會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字;正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、支撐”等詞語。
2、有感情地朗讀課文;抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感情作者對(duì)讀書的熱愛,對(duì)求知的渴望,并受到感染。
3、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、觀察生活中書店人們的活動(dòng)情況。
2、生字、詞卡片。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、激情講述,引發(fā)興趣
孩子們,書籍能使我們?cè)鲩L知識(shí),開闊視野,陶冶情操。讀書是一種享受,一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么,你們有沒有過這樣的經(jīng)歷與感受呢?
(學(xué)生放談讀書的經(jīng)歷與體會(huì),教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)給以激勵(lì)與點(diǎn)評(píng)。)
剛才,同學(xué)們談得非常好,老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊,讀書能使人奮進(jìn),使人進(jìn)步,讀書也是一個(gè)人生命的.需要。有這樣的一個(gè)小女孩,非常喜歡讀書,竟然去“竊讀”。這究竟是怎么回事呢?今天,我們就來學(xué)習(xí)這樣一篇課文──《竊讀記》。
二、板書課題,師生質(zhì)疑
1、板書課題──竊讀記。
2、齊讀課題,讀后,你有什么疑問?
3、學(xué)生質(zhì)疑:
(在什么地方竊讀?為什么要竊讀?是怎么竊讀的?竊讀是怎樣的感受?)
4、師質(zhì)疑:
(作者是用什么方法把竊讀的滋味寫清楚、具體的?)
三、初讀課文,落實(shí)字詞
1、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題,放聲朗讀課文。
2、讀完課文后解決質(zhì)疑中較簡單的問題。
3、學(xué)生在文中勾畫出生字詞,自學(xué)生字詞。
4、學(xué)生交流識(shí)記生字詞的方法。
5、利用生字卡片,用多種方法讓學(xué)生讀生字詞,達(dá)到熟記的目的。
6、體會(huì)有關(guān)詞語的含義:
適宜:適合,相宜。文中指在書店人多、無人注意到“我”的這種環(huán)境與“我”只讀不買的“竊讀”行為相適合。
知趣:知道好歹,不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的。每當(dāng)感覺到書店里店員態(tài)度變化時(shí),“我”就會(huì)放下書離開。
饑腸轆轆:饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。
依依不舍:留戀,不忍分離。
四、再讀課文,理清脈絡(luò)
1、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀,讀懂意思,讀出味道。下面,就讓我們反復(fù)地讀一讀吧!
2、指名分段讀課文,看看字音是否讀準(zhǔn)確,句子是否讀通順。
3、整理課文記敘的線索:
放學(xué)后→邊走邊想→跨進(jìn)店門→打開書閱讀→恐懼被發(fā)現(xiàn)→饑餓難耐→放回書架→走出書店。
五、留下懸念,布置作業(yè)
1、本節(jié)課,我們一道初步閱讀了課文,對(duì)課文的內(nèi)容有了大體的了解。但要體會(huì)小姑娘哪種竊讀時(shí)復(fù)雜的滋味,還要細(xì)細(xì)讀課文,下節(jié)課我們接著讀,認(rèn)真體會(huì)。
2、完成作業(yè):
、拧〕瓕懺~語:
竊讀、炒菜、鍋勺、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲、踮起腳。
⑵ 辨字組詞:
竊( ) 炒( ) 踮( ) 餓( )
窮( ) 吵( ) 店( ) 鵝( )
懼( ) 皺( ) 碗( ) 撐( )
具( ) 坡( ) 豌( ) 掌( )
第二課時(shí)
一、激趣談話,引入新課
上節(jié)課,孩子們不但課文讀得好,生字也學(xué)得不錯(cuò)。我相信,這節(jié)課,孩子們一定比上節(jié)課的激情更高,就讓我們滿懷激情去體會(huì),去感受那位竊讀的小姑娘的復(fù)雜滋味吧!去感受閱讀的快樂吧!
二、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容
1、快速默讀全文,找出集中體現(xiàn)小姑娘復(fù)雜滋味的語句,用“──”勾出。
、拧〕樯鹫页龅恼Z句,檢查學(xué)生找的情況。
⑵ 全班齊讀這句話:
我很快樂,也很懼怕──這種竊讀的滋味!
、恰≌剬(duì)這句話的理解:
、佟】鞓肥鞘裁?為什么又懼怕?
、凇∧阍谏钪杏羞@樣的體驗(yàn)嗎?聯(lián)系生活說一說。
2、小聲讀課文,在文中找出能體現(xiàn)小姑娘快樂的語句,用“__”勾出;找出能體現(xiàn)小姑娘感到懼怕的語句,用“△”勾出。
3、同桌交流。
4、全班交流,老師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生明白,從這些語句中的哪些詞語體會(huì)到文中小姑娘的“快樂”和“懼怕”的。
5、老師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語句,感受小姑娘的快樂和懼怕。
6、聯(lián)系生活實(shí)際說說你對(duì)“你們是吃飯長大的,也是讀書長大的”這句話的理解。
(“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求,“讀書長大”則是指精神的成長,心靈的成長。糧食哺育的是身體,而書籍哺育的是靈魂,一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長的人,才是一個(gè)真正健康,成長起來的。)
7、學(xué)生質(zhì)疑:
讀完課文后,你還有什么不懂的?請(qǐng)?zhí)岢鰜,大家一起解決。
三、感情升華,感悟?qū)懛?/p>
1、引導(dǎo):
這篇課文真實(shí)感人。那么,你認(rèn)為哪里寫得好呢?
(學(xué)生討論,教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。)
2、小結(jié):
這篇課文語言樸實(shí)而又生動(dòng)感人,特別是動(dòng)作和心理描寫極為傳神,充分表達(dá)了作者對(duì)讀書的酷愛。
四、拓展延伸,布置作業(yè)
1、以后你應(yīng)該怎樣讀書?
2、說一說有關(guān)讀書的名言。
3、作業(yè):
⑴ 小練筆:
好書伴我一生。
⑵ 根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求,自選活動(dòng),感受閱讀的快樂。
五年級(jí)語文《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字;正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。
2、有感情地朗讀課文。
3、抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書的熱愛,對(duì)求知的渴望,并受到感染。
4、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)讀書的熱愛,對(duì)知識(shí)的渴望。
2、是在閱讀中體會(huì)作者通過動(dòng)作和心理活動(dòng),將“竊讀”滋味具體化的寫法。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語
“竊”是什么意思?你認(rèn)為人在什么樣的情況下才會(huì)這樣做?“竊”時(shí)心里會(huì)怎么想?請(qǐng)你打開書本,是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的?
二、初讀課文
1、默讀課文兩遍。
2、讀第一遍,圈出課文的生字、新詞。
3、讀完第二遍,把書合上想想課文主要講了什么?
三、交流反饋
1、梳理內(nèi)容:
竊讀的時(shí)間段?竊讀的辦法?竊讀的感受?
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的內(nèi)容緊密圍繞課題展開敘述。)
2、識(shí)讀詞語:
竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲等詞語。
3、范寫觀察:
餓、懼、柜、檐、酸、撐注意字的間架結(jié)構(gòu)。
4、生書寫練字本上的漢字。
四、再讀課文
1、畫出描寫林海音動(dòng)作和心里活動(dòng)的句子。
2、體會(huì):
這樣寫的好處,并摘抄在自己的語言積累本里。
五、放聲朗讀全文
六、結(jié)束語
“我”是擔(dān)憂又害怕的跨進(jìn)書店,因?yàn)槟鞘且环N怎樣的竊讀滋味?(文中第四段)
——很快樂,也很懼怕。我快樂什么?害怕什么呢?讓我們走進(jìn)作者的內(nèi)心深處,下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)詞語
竊讀炒菜鍋勺饑餓懼怕充足
屋檐一碗真酸支撐書柜哎喲踮起腳
二、學(xué)習(xí)課文
1、體會(huì)作者看書的急切心情:
、胖该x描寫林海音動(dòng)作的句子。
、茦(biāo)出描寫林海音動(dòng)作:
詞語:跨、踮、鉆、擠、找。
體會(huì):顧客多,我看書的心情急切。
⑶板書:
跨、踮、鉆、擠、找
心情急切動(dòng)作描寫。⑷讀出這種感受。
2、體悟作者竊讀的獨(dú)特感受:
、胖该x描寫竊讀心里活動(dòng)的句子。
、茷榱四茼樌目磿?為什么這樣做?
板書:
懼怕找到相關(guān)的語句體會(huì):
、俟庾x不買的人不多,怕老板攆我走。
②常此這樣,自己感到不好意思。
板書:
獨(dú)特感受心理描寫⑶自由地有感情讀4~7段。
、热绻f竊讀時(shí)的心里是懼怕的,那么竊讀后的心里感受呢?
、赡阏J(rèn)為是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的?
(找出相關(guān)的語句或談?wù)勛约旱目捶ā?
、鼠w會(huì)含義深刻的句子“記住,你們是吃飯長大的,也是讀書長大的!
“吃飯長大的”指的是身體成長物質(zhì)的需求,“讀書長大”則是指精神的成長食糧,糧食哺育的是身體,書籍哺育的是靈魂,一個(gè)身體與智慧不斷增長的人,才是健康成長的人。作者真正的領(lǐng)悟到這句話的意義,于是她(),于是作者“怕并快樂著”,樂大于苦,喜大于懼。
3、出示讀書名言:
、抛ゾo時(shí)間讀書:
黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書遲。
、谱x好書:
讀書也象開礦一樣,“沙里淘金”。
——趙樹理
⑶善讀書:
讀書有三到,謂心到,眼到,口到。
——朱熹
、茸x書的樂趣:
我覺得,當(dāng)書本給我講到聞所未聞,見所未見的人物、感情、思想和態(tài)度時(shí),似乎是每一本書都在我面前打開一扇窗戶,日日讓我看到一個(gè)不可思議的新世界。
4、生創(chuàng)作“我的讀書名言”。
三、拓展延伸
1、結(jié)合過去,談?wù)勛约簩?duì)待看閱讀課外書持什么態(tài)度。
2、結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容,說說此時(shí)對(duì)待看課外書的感受。
四、作業(yè)
1、收集名人的讀書故事,制作一期走廊文化展板。
2、制定“我和好書交朋友”的閱讀打算方案。
《竊讀記》教學(xué)反思 《竊讀記》是人教版新課標(biāo)第九冊(cè)的.一篇精讀課文,課文以“竊讀”為線索,以放學(xué)后急匆匆地趕到書店,到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客。借雨天讀書兩個(gè)場景的插入,細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味,表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的熱愛和對(duì)知識(shí)的渴望。作者一方面善于通過自語式的獨(dú)白描繪心境,表達(dá)自己的感情;另一方面還善于用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫來表達(dá)自己的感情。為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,感悟作者所表達(dá)的思想感情,激發(fā)起閱讀的興趣,根據(jù)教材的特點(diǎn),我制定了如下的教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書的熱愛、對(duì)求知的渴望、并受到感染。
4、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。 為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),我首先在課前讓學(xué)生交流課外閱讀所帶來的快樂與享受。接著,在學(xué)生自讀自悟,讀通課文的基礎(chǔ)上,請(qǐng)學(xué)生說一說,讀了課文,竊讀給你留下了怎樣的印象。在學(xué)生交流時(shí),我引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受,并重點(diǎn)體會(huì)“我很快樂,也很懼怕—這種竊讀的滋味!”一句,然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂與懼怕”這一問題展開討論,從具體語句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的,體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫的細(xì)膩傳神。 最后,引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后,結(jié)合生活實(shí)際,仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長大的,也是讀書長大的”這句話的深刻含義,并受到啟發(fā),能夠在黃金年齡進(jìn)行閱讀,豐富自己的精神世界是一種幸福。
五年級(jí)語文《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
【教學(xué)目標(biāo)】
。、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫本課14個(gè)生字,讀寫生詞語。
。、有感情地朗讀課文,體會(huì)作者對(duì)書的熱愛。
。、通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心里描寫來表達(dá)感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
抓住課文主要內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的情感。
【教學(xué)學(xué)具】
。悖幔檎n件。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
〖課前交流〗
讓學(xué)生交流課外閱讀給自己帶來的快樂與享受。
〖教學(xué)過程〗
一、學(xué)生自讀自悟,讀通課文
二、說一說,讀了課文,作者竊讀給你留下了怎樣的印象
。、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受,并重點(diǎn)體會(huì)“我很快樂,也很懼怕”──這種竊讀的滋味。
2、從哪些地方看出?我的快樂與懼怕?從具體語句中了解作者是怎樣寫出竊讀的滋味的?體會(huì)作者動(dòng)作和心里描寫的細(xì)膩傳神。
。、引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后,結(jié)合生活實(shí)際,仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長大的,也是讀書長大”的這句話的深刻含義。并受到啟發(fā),能在黃金年齡進(jìn)行閱讀,豐富自己的精神世界。
。、繪聲繪色地引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,讀出作者的內(nèi)心因竊讀而波瀾起伏,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀出作者與書相逢的驚喜,匆忙閱讀的快樂與懼怕,雨天讀書的開心,與書相別的'留戀與滿足。
。、自學(xué)本課生字新詞,抄寫。
第二課時(shí)
一、仔細(xì)品讀,感悟?qū)懛?/p>
1、“我很快樂,也很懼怕”:
結(jié)合你畫出的描寫動(dòng)作與心里活動(dòng)的語句,來說說自己的體會(huì)。
動(dòng)作:趕、跨、鉆、擠。
“竊讀的滋味還有哪些?”──餓、累、憂、懼、快樂。
精神的滿足不僅快樂,而且幸福──渾身輕松。
。、體會(huì)老師的話:
“你們不僅是吃飯長大的,也是讀書長大的!暴ぉぷx書的同學(xué)會(huì)比其他的同學(xué)更加聰明,更加成熟。
。、魯迅常說:“竊書不算偷”現(xiàn)在我們也來討論一下,“竊讀算偷嗎?”請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文,找一找自己的依據(jù)。
二、“竊讀記”三個(gè)字中充滿了樂趣,也包涵了作者的辛酸
三、拓展閱讀
四、聽寫生字
五、課后小練筆
《我與作者比讀書》。
五年級(jí)語文《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
多讀書,讀好書是《語文新課標(biāo)》的重要要求之一。而閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,因此本節(jié)課上,我特別注重培養(yǎng)學(xué)生在給課文批注時(shí)產(chǎn)生的豐富的思考和個(gè)體的獨(dú)特感受。同樣,教學(xué)是一種價(jià)值導(dǎo)引,也是受教育者精神世界自主地、能動(dòng)地生成的過程。所以我將放手把質(zhì)疑的權(quán)利交給學(xué)生,自己尋找問題,自主解決問題,在這個(gè)過程中促其思維得以升華。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)文中刻畫人物運(yùn)用的細(xì)致的復(fù)雜的心理描寫;
2、了解倒敘的作用;
3、繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生圈劃的能力,進(jìn)一步提高學(xué)生品味語言、概括總結(jié)的能力;
4、從字里行間感受到書對(duì)于作者巨大的吸引力,通過與自己優(yōu)越的讀書條件進(jìn)行對(duì)比,加倍珍惜并充分利用我們現(xiàn)在的讀書機(jī)會(huì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)將兩種復(fù)雜的心理交織在一起的寫法;
2、加倍珍惜、充分利用并積極創(chuàng)造優(yōu)越的讀書條件。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1、品味其中富有感染力、表現(xiàn)力的語言,從而充分感受書對(duì)于作者巨大的吸引力;
2、文章在謀篇布局上的技巧——倒敘手法的運(yùn)用及作用。
四、教學(xué)突破口
對(duì)于課題的理解:“竊”的含義,“讀”的心理,“記”的內(nèi)容
五、教時(shí)安排:
一課時(shí)
六、教學(xué)步驟
(一)課前預(yù)習(xí):
1、熟課文,查清生字生詞,把握文章脈絡(luò)。
2、布置學(xué)生互相走訪調(diào)查同學(xué)們的讀書環(huán)境(包括學(xué)校和家中的,如家中藏書、班級(jí)圖書館、上網(wǎng)看書等),至少每人走訪兩人以上。
。ǘ⿲(dǎo)入新課:
1、一位學(xué)生演講《我愛讀書》;
2、三位學(xué)生點(diǎn)評(píng);
3、教師導(dǎo)語引入新課。(板書:作者、課題)
是的,書不僅是一樣工具,更是一種超脫凡俗的心靈寄托,一種開發(fā)人類智慧的滿腔熱忱,一種無與倫比的美。書,滋養(yǎng)著我們的血脈和骨肉,滋養(yǎng)著我們的靈魂和精神,滋養(yǎng)著我們的氣質(zhì)和品格,沒有書的生活將黯然失色,沒有書的人生將會(huì)孤苦寂寞,那么,生活中真的沒有書,或者書不能滿足于我們的欲望,該怎么辦?我們今天來體驗(yàn)林海音的.竊讀經(jīng)歷。
。ㄈ└兄抡n
1、速讀課文,思考:(1)“竊”的含義;(2)“讀”的心理;(3)“記”的內(nèi)容;怎么記的?
。1)偷偷的;(2)懼怕;(3)“我”竊讀時(shí)候的各種經(jīng)歷;采用了倒敘的手法,游山者為之賞心悅目的是峰巒起伏,為之驚心動(dòng)魄的是懸崖飛瀑,賞文者喜歡的是盤繞于作者筆下的生動(dòng)曲折,波瀾起伏、曲徑通幽的文章。運(yùn)用倒敘的手法能起到一波三折、懸念迭起、波瀾起伏的妙處。
2、小組交流。
。ㄋ模┳灾黧w驗(yàn)、品析課文
1、自讀課文,圈劃出心理描寫的字詞句,并談?wù)勀愕睦斫猓?/p>
2、我們看書都是在窗明幾凈的教室,或是躺在家中柔軟舒適的沙發(fā)上,這讓我們覺得很愜意愉悅,但是,作者讀書時(shí)的這種“懼怕”的心理恐怕是我們沒有體會(huì)過的,那么,我們?cè)俅紊钊胛谋,快速的閱讀文章,理解文章中的最后一句話。
作者的快樂源于能夠與書中的人物同喜同悲,源于同偉人對(duì)話,源于感受著書香氣,源于從書本中吸取各種營養(yǎng)!x書長大。
同時(shí),也源于被人關(guān)愛,被店員在默默的關(guān)心和幫助,這讓我認(rèn)清了人世間的真善美,不再固執(zhí)的仇恨人類。——在愛里長大。
。ㄎ澹┛偨Y(jié)拓展
1、請(qǐng)同學(xué)說說學(xué)完本課后的感受(或者了解林海音竊讀經(jīng)歷后的感受);
2、拓展
。1)請(qǐng)舉出其他的你所知道的象林海音這樣熱愛讀書的例子;
。2)指出:我們應(yīng)該珍惜、充分利用并積極創(chuàng)造良好的讀書條件。
(六)布置作業(yè)
這篇文章對(duì)你觸動(dòng)最大的是什么?請(qǐng)聯(lián)系自己的實(shí)際,寫一篇100—200字的文章。
。ㄆ撸┙虒W(xué)反思:
臺(tái)灣女作家林海音的作品《竊讀記》它生動(dòng)、細(xì)致地刻畫了竊讀的心理和樂趣,表達(dá)對(duì)讀書的喜愛和渴望。其目標(biāo)主要是:
一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)讀書的熱愛,對(duì)知識(shí)的渴望;
二是在閱讀中體會(huì)作者通過動(dòng)作和心理活動(dòng),將“竊讀”滋味具體化的寫法;
三是受到熱愛讀書的感染,激發(fā)閱讀的興趣。
在教學(xué)本課時(shí),我首先讓學(xué)生自讀自悟,在讀通課文的基礎(chǔ)上初步了解課文大意,然后讓學(xué)生找出最能體
臺(tái)灣女作家林海音的作品《竊讀記》是五年上冊(cè)第一單元第一篇課文,它生動(dòng)、細(xì)致地刻畫了竊讀的心理和樂趣,表達(dá)對(duì)讀書的喜愛和渴望。其目標(biāo)主要是:
一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)讀書的熱愛,對(duì)知識(shí)的渴望;
二是在閱讀中體會(huì)作者通過動(dòng)作和心理活動(dòng),將“竊讀”滋味具體化的寫法;
三是受到熱愛讀書的感染,激發(fā)閱讀的興趣。
本課稍顯成功的地方在于:對(duì)語言進(jìn)行感悟和積累,引導(dǎo)學(xué)生在欣賞、品悟課文語言基礎(chǔ)上進(jìn)行交流,活用課文的語言,進(jìn)行大段語言鋪陳敘述,從而實(shí)現(xiàn)課文語言向?qū)W生自身語言的內(nèi)化,訓(xùn)練語感,培養(yǎng)語文素養(yǎng)。
五年級(jí)語文《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
一、說教材
1、教材地位及特點(diǎn)
這篇文章收錄在新教材六年級(jí)上學(xué)期讀書單元中,是臺(tái)灣女作家林海音的作品。作者善于通過自語式的獨(dú)白描繪心境,表達(dá)自己的感情,如“就像在屋檐下躲雨,你總不好意思趕我走吧”,利用“下雨天,留客天”這種理所當(dāng)然的借口,自我安慰,在書店里開心地讀下去,有幾分童稚,還有幾分詭譫。在“竊讀”這種氛圍中,一方面享受閱讀的快樂,一方面還要時(shí)刻關(guān)注周圍的環(huán)境,非常形象生動(dòng)地表現(xiàn)了“我”的心情變化,使人如歷其境。
此外,作者還善于用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫來表達(dá)自己的感情。如,“我跨進(jìn)店門,踮起腳尖,從大人的腋下鉆過去。喲,把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系,我總算擠到里邊了”等等。
選擇這篇課文作為七年級(jí)的課外讀物的目的,一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)讀書的熱愛,對(duì)知識(shí)的渴望;二是在閱讀中體會(huì)作者通過動(dòng)作和心理活動(dòng),將“竊讀”滋味具體化的寫法;三是受到熱愛讀書的感染,激發(fā)閱讀的興趣。
2、說學(xué)情
我所教的這個(gè)班級(jí)經(jīng)過去年一年多的'學(xué)習(xí),已經(jīng)掌握了一些朗讀的方法和閱讀形式。隨著年齡的增長和閱讀,他們有一定的情感積累,但由于他們大多數(shù)家庭的文化素養(yǎng)不高,家中沒有較多的藏書,所以沒有多少課外閱讀量,語言積累和語言感受力相對(duì)就比較缺乏。通過這節(jié)課的共同學(xué)習(xí),他們能夠感受到漢語言的魅力,對(duì)讀書或者某一本書產(chǎn)生閱讀興趣就可以了。
二、說教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo):通過圈劃描寫心理活動(dòng)、動(dòng)作的語句,揣摩人物思想情感變化。
過程與方法:通過朗讀、圈劃和討論等方法,體味竊讀的滋味。
情感態(tài)度價(jià)值觀:體會(huì)主人公熱愛讀書、渴求知識(shí)的精神。
重點(diǎn):圈劃并有感情的朗讀竊讀時(shí)心理、動(dòng)作描寫的語句,體味竊讀的滋味。
難點(diǎn):揣摩人物情感變化。
三、說教法(提問情境探究)
1、朗讀法:每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn),只有反復(fù)朗讀,才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵,在教學(xué)中我要求學(xué)生散讀、默讀,讓學(xué)生感悟作者平實(shí)、自然、柔美的風(fēng)格。
2、情境設(shè)置法:在本節(jié)課上,充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去,思想產(chǎn)生共鳴。
3、討論法:引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧,自主學(xué)習(xí)、合作探究,共同分享合作的樂趣,感受成功的喜悅。
四、說學(xué)法(朗讀自主比較合作)
教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)。
本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,注重知識(shí)與能力、過程與方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下:
1、勾畫圈點(diǎn)法:讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨,“心到、手到”,積極讀書,抓住文中描寫的細(xì)節(jié)重點(diǎn)。
2、朗讀法:指導(dǎo)學(xué)生各種形式的朗讀,從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。
3、討論法:引導(dǎo)學(xué)生積極參與,合作探究。
五、教學(xué)過程
。ㄒ唬┚o扣題眼,以“竊”質(zhì)疑
1、導(dǎo)入同學(xué)們,書籍能使我們?cè)鲩L知識(shí),開闊視野,陶冶情操。讀書是一種享受,一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么,你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢?
。▽W(xué)生暢談讀書的經(jīng)歷與體會(huì),教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評(píng)。)
剛才,同學(xué)們談得非常好,老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊!讀書能使人奮進(jìn),使人進(jìn)步,讀書也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩,非常喜歡讀書,竟然去“竊讀”。這究竟是怎么回事呢?今天,我們來學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。
2、看看題目,竊字的原意是指什么?竊讀又是什么意思?竊讀記可以解釋為……快速默讀全文說說“我”是用怎樣的方法來“竊讀”的,(試著用一兩句話分別概括出來。)竊讀給你留下了怎樣的印象?
(二)通讀課文,了解課文大意
1、讀文,標(biāo)劃生字新詞。
2、課文寫了什么事?
3、介紹主人公----林海音
五年級(jí)語文《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
一、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)生字,正確讀寫文中詞語,,有感情地朗讀課文。
2.抓住主要內(nèi)容,體會(huì)“竊讀”的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書的熱愛、對(duì)求知的渴望并受到感染。
3.學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致人微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。
[課時(shí)安排]1課時(shí)
二、教學(xué)過程
(一)、從“竊”中明了文意
1、導(dǎo)入
七八年的學(xué)習(xí)生活,同學(xué)們都讀過哪些書?把自己感受最深的給大家講一講。今天我們學(xué)習(xí)一篇和讀書有關(guān)的文章,看到這個(gè)課題你怎樣理解?
老師在課前查了字典,知道“竊”的含義有三種:①偷;②偷偷地;③謙指自己。聯(lián)系課文內(nèi)容,你認(rèn)為應(yīng)該選擇第幾種解釋?(第②種)
2、預(yù)習(xí)交流
同學(xué)們已經(jīng)完成了預(yù)習(xí)稿,你在預(yù)習(xí)中遇到了有什么問題,想與同學(xué)們交流嗎?請(qǐng)大家把自己的預(yù)習(xí)情況在組內(nèi)交流一下,然后請(qǐng)一個(gè)小組展示。
預(yù)設(shè):
1、字詞朗讀展示
2、其他疑問
3、預(yù)習(xí)稿中感知欄第1小題(課文講了一件什么事情)
(二)、從“竊”中品味愛書之情
預(yù)習(xí)了課文后,請(qǐng)大家對(duì)照感知欄第2小題看看哪一句話直接寫出了作者“竊讀”的滋味,勾畫下來。
。ā拔液芸鞓罚埠軕峙--這種竊讀的滋味!”)“竊讀”伴隨著一種復(fù)雜的感受,你能從文中讀出作者竊讀的酸、甜、苦、辣嗎?
從課文中找一找相關(guān)句子,畫一畫,讀一讀。選擇你自己的方式再來讀書,大聲讀、輕聲讀、默讀都可以,一會(huì)兒與大家交流。(生讀書、交流)
預(yù)設(shè):
如果說酸甜苦辣還只是感性的、表象的,讀懂作者心靈深處的一個(gè)“愛”字,則是深入其骨髓。①我踮起腳尖,從大人的腋下擠過去
、趩,把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系,我總算擠到里邊來了。
、郯!它在這里,原來不在昨天的地方了。
、堋凹泵Υ蜷_書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著。
預(yù)設(shè):
(1)“我跨進(jìn)店門,暗喜沒人注意。我踮起腳尖,使矮小的身體挨蹭過別的顧客和書柜的夾縫,從大人腋下鉆過去,喲,把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系,我到底擠到里邊來了!薄翱纭Ⅴ、挨蹭、鉆、擠”這幾個(gè)動(dòng)詞很有表現(xiàn)力,通過這一細(xì)節(jié)動(dòng)作的描寫,形象地寫出了“我”“竊讀”的辛苦,表現(xiàn)了“我”對(duì)書的急切渴望。
(2)“我的眼睛過于急忙地尋找,反而看不到那本書的所在。從頭來,再數(shù)一遍!薄凹泵Α币辉~寫出了“我”找不到那本書時(shí)內(nèi)心的焦急心情。
(3)“我的腿真夠酸了,交替著用一條腿支持另一條,有時(shí)忘形地撅著屁股依賴在書柜旁,以求暫時(shí)的休息。”“因此我要把自己隱藏起來,真是像個(gè)小偷似的。有時(shí)我貼在一個(gè)大人的身邊,仿佛我是與他同來的小妹妹或者女兒!薄敖惶嬷靡粭l腿支持另一條”“撅著屁股依賴在書柜旁”“貼”等細(xì)節(jié)描寫,形象地寫出了“竊讀”的`辛苦。
(4)“一頁,兩頁,我如饑餓的瘦狼,貪婪地吞讀下去。”運(yùn)用比喻的修辭手法,把自己比作“瘦狼”,那樣“貪婪地吞讀下去”,形象生動(dòng)地寫出了“我”對(duì)書的酷愛。
(5)“我合上最后一頁--咽了一口唾沫,好像所有的智慧都被我吞食下去了!薄把柿艘豢谕倌边@一細(xì)節(jié)描寫,形象地寫出了“我”讀書的滿足與快樂。
師:忍受了腿酸腰麻、饑腸轆轆,經(jīng)歷了擔(dān)憂恐慌、懼怕痛苦,最終體驗(yàn)了驚喜快樂、滿足幸福。在酸甜苦辣的交織中,作者卻仍舊說“我很快樂”,你從中體會(huì)到了什么?
預(yù)設(shè):(對(duì)書的摯愛)詩人徐志摩曾這樣形容讀書的愉悅:“如聽到絕妙的音樂,五官受了感動(dòng),精神上復(fù)新了一般。似乎每一個(gè)字都有靈魂,它們?cè)谀抢锘顫姷靥S著。許多字合起來,就如同一個(gè)絕大的音樂會(huì),很和諧地奏著音樂。這種美的感覺,音樂的領(lǐng)會(huì),只有自己在那一瞬間覺得,不能分給旁人的!
五年級(jí)語文《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
一.教學(xué)目標(biāo)
1、通過圈劃描寫心理活動(dòng)、動(dòng)作的語句,揣摩人物思想情感變化,理解并且學(xué)習(xí)主人公不怕困難、勤于讀書的精神。
2、通過有感情朗讀、討論等方法,體味竊讀的滋味。學(xué)習(xí)運(yùn)用心理描寫、動(dòng)作描寫方法寫人記事。
3、體會(huì)主人公熱愛讀書、渴求知識(shí)的精神;培養(yǎng)熱愛讀書的習(xí)慣。二.教學(xué)重難點(diǎn):
1、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句,通過有感情朗讀體會(huì)林海音竊讀的復(fù)雜心理。
2、學(xué)習(xí)作者的心理描寫、動(dòng)作描寫的方法。三.教學(xué)過程:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入:由高爾基“書籍是人類進(jìn)步的階梯”格言進(jìn)入題目解讀,由“竊讀記”意思進(jìn)入文本學(xué)習(xí)。
。ǘ┱w感知:快速默讀全文,找找“我”是用怎樣的方法來“竊讀”的,試著用一兩句話分別概括出來。
。1)假裝問價(jià)錢來竊讀(2)貼在大人身邊來竊讀(3)下雨天竊讀(4)一本書分幾家書店來竊讀
。ㄈ┢纷x賞析
(過渡:通過剛才的概括大家知道了作者小時(shí)候想出了許多方法來“竊讀”。那么有誰能很快找出課文中集中體現(xiàn)作者竊讀時(shí)心情的語句呢?“我很快樂,也很懼怕,這種竊讀的滋味!”)
1、圈劃出描寫竊讀時(shí)心理活動(dòng)、動(dòng)作等詞語或語句,并簡單談?wù)勀愕捏w會(huì)。追問:作者又是如何表現(xiàn)他的快樂和懼怕的.?請(qǐng)大家從心理描寫和動(dòng)作描寫兩方面入手圈劃出自己喜歡的詞句,并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
2、學(xué)生交流
(四)合作探究,深入研讀。過渡:對(duì)上面的環(huán)節(jié)小結(jié)后直接切入
1、(百密還有一疏,作者小時(shí)候的竊讀也不是每次都成功的,文中就記錄了她在竊讀過程中遭遇的一次尷尬,)大家能否用簡潔的文字概括出作者的這次經(jīng)歷—書店受辱對(duì)書店老板進(jìn)行人物分析,尤其是對(duì)一些細(xì)節(jié)描寫的分析,讓同學(xué)們自行歸納出店老板的形象特征。
2、在書店里作者也有過一次與“書店受辱”截然相反的遭遇,也請(qǐng)學(xué)生概括——店員好心相助。
對(duì)書店店員進(jìn)行人物分析,尤其是對(duì)一些細(xì)節(jié)描寫的分析,讓同學(xué)們自行歸納出店員的形象特征。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考關(guān)于這個(gè)故事在整篇文章中的作用,從而很自然地找出這篇文章的中心句:“你是吃飯長大;讀書長大;也是在愛里長的!”(你是怎么理解的?人的成長既需要物質(zhì)的糧食,也需要精神的糧食,更需要人與人之間的關(guān)愛和寬容。)
3、關(guān)于“書店受辱”這個(gè)故事在整篇文章中的作用。(既然是講“愛”,那作者為什么還要記錄那段受屈辱的經(jīng)歷呢?)
“我”所受到的兩種截然不同的待遇形成了鮮明的對(duì)比,使“我”在書本上獲得知識(shí)的同時(shí),更感受到人間的關(guān)愛和寬容。
(五)回歸整體,拓展延伸
1、介紹林海音的有關(guān)資料。(課件出示)
2、總結(jié):請(qǐng)同學(xué)說說學(xué)完本課后有什么樣的感受?
。┳鳂I(yè)布置
1、繼續(xù)圈劃自己感興趣的語句,有感情的朗讀。
2、要求抓住心理描寫和動(dòng)作描寫。
3、摘錄三則有關(guān)讀書的格言,并抄寫在摘記本上教學(xué)反思:
在《竊讀記》的教學(xué)中,我從課題入手,以記字為線,串起課文,扣住竊讀,體味作者對(duì)讀書的喜愛和竊讀的滋味。
重視學(xué)生的自讀自悟,體驗(yàn)文本的語言特色。課堂上讓學(xué)生直面文本,品讀重點(diǎn)詞句,充分感受小女孩在竊讀過程中饑腸轆轆的勞苦,經(jīng)歷擔(dān)憂、恐慌和懼怕的痛苦,體驗(yàn)驚喜、快樂與滿足的幸福。并結(jié)合文中語句,聯(lián)系自身感受概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受。然后再次研讀課文,以“我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味!”為散發(fā)點(diǎn),從具體語句中咀嚼作者是怎樣寫出竊讀的滋味,體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫的細(xì)膩傳神。
五年級(jí)語文《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
【教材解讀】
課文以“竊讀”為線索,以放學(xué)后“我”急匆匆地趕到書店,到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客,借雨天讀書兩個(gè)場景的插入,細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味,表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的熱愛和對(duì)知識(shí)的渴望。
作者善于通過自語式的獨(dú)白描繪心境,表達(dá)自己的感情。在“竊讀”這種氛圍中,一方面享受閱讀的快樂,一方面還要時(shí)刻關(guān)注周圍的環(huán)境,非常形象生動(dòng)地表現(xiàn)了“我”的心情變化,使人如歷其境。此外,作者還善于用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫來表達(dá)自己的感情。
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒄J(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字;正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。
。病⒂懈星榈乩首x課文。
。、抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書的熱愛,對(duì)求知的渴望,并受到感染。
。、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
【重點(diǎn)和難點(diǎn)】
。、引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)讀書的熱愛,對(duì)知識(shí)的渴望;在閱讀中體會(huì)作者通過動(dòng)作和心理活動(dòng),將“竊讀”滋味具體化的寫法。
。、在學(xué)習(xí)中,受到熱愛讀書的感染,激發(fā)閱讀的興趣,并通過開展綜合性學(xué)習(xí)使之強(qiáng)化。
【設(shè)計(jì)理念】
在處理教材前,我感受到本文故事感人,文筆纖致,環(huán)境渲染很出彩。但是對(duì)現(xiàn)在的孩子進(jìn)行教學(xué)困難很大。其一,作者的生長年代和背景與學(xué)生的生活體驗(yàn)有很大差距。這種背景的差距是孩子理解文本的關(guān)鍵。如何讓學(xué)生接觸文本后,盡快地融入到文章的情景中,是設(shè)計(jì)中的一大難點(diǎn)。其二,本文的故事情節(jié)雖然線索分明,敘事有理。但是圍繞著“竊讀”這一線索,作者的竊讀滋味復(fù)雜,矛盾,善變。故事情節(jié)的起伏跌宕,人物情感的復(fù)雜細(xì)膩與學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知有很大差距。因此,我決定順著作者寫這件事的思路進(jìn)行教學(xué),以“我很快樂,也很懼怕──這種竊讀的滋味!”作為本堂課的課眼,就在1~7自然段中通過讓學(xué)生體味作者動(dòng)作和心理描寫的語句,去感受作者竊讀時(shí)快樂,懼怕,急切,坦然等復(fù)雜的滋味。文章的題眼“記住,你們是吃飯長大的,也是讀書長大的!”,也就是體會(huì)作者對(duì)讀書的熱愛,以及受到熱愛讀書的感染,激發(fā)閱讀的興趣等教學(xué)目標(biāo)將放在下節(jié)課進(jìn)行落實(shí)。
【課前談話】
聊聊歷史和生活。
同學(xué)們,你們愛讀書嗎?有沒有去新華書店看書?坐在地上,挑一本喜愛的書可以毫無顧及地看上一下午,午后的陽光斜斜地照進(jìn)大玻璃,這一切是那么和諧和悠閑。
是的,同學(xué)們生活在一個(gè)衣食無憂的年代,只要你想讀書,父母會(huì)給你買上許多書。可是在解放前的中國,(1949年)不是任何人都可以進(jìn)書店的。勞動(dòng)人民因?yàn)樯钬毨зI不起書,一輩子與知識(shí)無緣。有些窮人家的孩子非常渴望讀書,卻只能眼巴巴地看著別人背著書包上學(xué);那些只供得起孩子上學(xué)的家庭,沒有余錢給孩子買課外書讀。讀書是富貴人家的享受,沒有錢還要讀書的人會(huì)被別人取笑,認(rèn)為是“不識(shí)抬舉”。在那個(gè)社會(huì),男女地位懸殊,“女子無才便是德!闭?yàn)槿绱,女孩子讀書的很少,讀了書的女孩子學(xué)幾年也就早早待在家中,等到十五,六歲的時(shí)候就嫁人了。
我們要認(rèn)識(shí)的一位女作家──林海音(1918~2001年),就是出生在那個(gè)特殊的年代,她是一位非常了不起的女作家,被成為“祖母級(jí)人物”,她寫了十八本書,她的文筆和寫作手法代表了那個(gè)時(shí)代的一種寫作風(fēng)格。后來的著書成名完全得益于她小時(shí)侯讀的那些名家名作。她出生在日本,5歲的時(shí)候隨父母來到了北京,父親是一個(gè)教書先生,她生長的環(huán)境是一個(gè)知識(shí)分子家庭。雖然家里供她讀書至大學(xué),但是因?yàn)榧依飾l件比較差,根本沒有閑錢給她買書看。但是,她心中愛讀書的情結(jié)一刻都沒有放松,她想盡辦法讀到了許多夢寐以求的書,為以后的寫作道路鋪下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
1、師:你們喜歡讀書嗎?
學(xué)生齊答:喜歡。
師:誰能來形容一下你愛讀書的具體表現(xiàn)呢?生表述。(2個(gè)左右)
生1:我喜歡上一本書,就會(huì)沒日沒夜地看,常常忘了吃飯和睡覺。
師:咱們可以用一個(gè)詞來形容這種情況。
生異口同聲答:廢寢忘食。
師板書這個(gè)詞。
生2:我喜歡一本書的時(shí)候,總是捧在手中,舍不得放下。
師:真是──
生接:愛不釋手。
提供一些成語給學(xué)生,如:廢寢忘食,夜以繼日,通宵達(dá)旦,愛不釋手……
。、今天,老師要帶著大家走進(jìn)一位女作家──林海音的童年,看看她是怎樣愛讀書的:
屏幕出示林海音的照片,師口述林海音的情況:
(林海音出生在1918年,在她小時(shí)侯那個(gè)年代,讀書是有錢人的享受,勞動(dòng)人民因?yàn)樯钬毨ёx不起書,一輩子與知識(shí)無緣。那些只供得起孩子上學(xué)的家庭,也沒有余錢給孩子買課外書讀。雖然林海音出生在一個(gè)知識(shí)分子的家庭,但是貧困的經(jīng)濟(jì)狀況還是無法滿足她那顆渴望讀書的心,她是怎樣讀完一本又一本心愛的書呢?)
二、初讀課文
1、師:先自己讀一遍課文吧!不理解的詞語作個(gè)記號(hào),不理解的句子多讀幾遍,開始吧!
。、學(xué)生讀課文,師巡視指導(dǎo):
師隨機(jī)將學(xué)生不理解的詞語寫在黑板上。
3、師板書詞語:
貪婪 腋下 饑腸轆轆
師:老師發(fā)現(xiàn)這些詞語對(duì)大家來說有一定難度,讀,說說意思。
。础⒆x了課文,你知道童年的林海音是怎樣讀書的呢?
生1:她是在書店里讀書的,而且是悄悄的,不能被書店老板發(fā)現(xiàn)。
師:正如大家說的那樣,因?yàn)榧依锔F,買不起書,童年的林海音只能在書店里偷偷地讀完一本又一本書。
。怠⒄n文沒有題目,你覺得取什么課題最適合這個(gè)故事呢?
生幾乎異口同聲答道:竊讀。
師評(píng)價(jià):你們?nèi)〉念}目竟然和作者想的一樣。
出示原先的課題,讀課題。
師:換個(gè)字理解竊的意思。
生:是“偷”讀。
師:竊讀并不是偷書,而是偷偷地在書店里讀書。
。、課文中一句話直接道出了作者竊讀時(shí)的滋味,能找出來嗎?
生思考5秒左右,開始動(dòng)筆,在書中劃出這句話。
師:大聲地把這句話讀出來吧!
生讀句子:我很快樂,也很懼怕──這種竊讀的滋味!
三、學(xué)習(xí)1~4自然段
。、交流:
直接表述作者竊讀滋味的`句子。
幻燈出示:我很快樂,也很懼怕──這種竊讀的滋味!
齊讀句子。
師:作者快樂的是什么,懼怕的是什么 聯(lián)系上下文,好好想想。
生考慮大概3秒。
生:作者快樂的是她總算找到了想看的書,懼怕的是擔(dān)心被書店老板發(fā)現(xiàn),會(huì)把她趕出去。
師:他說得對(duì)嗎?
生齊答:對(duì)!
師:此時(shí)此刻,我們無法親身感受到那種竊讀的滋味,但是,作者筆下的文字是鮮活的,這些文字會(huì)告訴我們作者的心情。先讓我們?cè)冢薄醋匀欢沃腥フ艺易髡吒`讀時(shí)的快樂吧!
。、學(xué)習(xí)1~4自然段:
師:讀讀這些文字,體會(huì)作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句,你能否感受到作者竊讀時(shí)的快樂 學(xué)生自己學(xué)習(xí),師巡視。
。、交流:
結(jié)合找出的語句說說自己的體會(huì)。
師提醒交流規(guī)范一點(diǎn):
我從這些語句感受到了作者的快樂,讀語句,說理由。
交流句段一:
生1:我從這些語句中感受到了作者的快樂,。∷谶@里,原來不在昨天的地方了。因?yàn)樗业搅讼肟吹臅,所以心中是很快樂的?/p>
師:你說得真好!這句話中有一個(gè)字最真實(shí)表現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)極度的快樂,可以用驚喜來表達(dá)。
生齊說:啊!
師:是的,這是作者看到了她心愛的書時(shí)的驚喜,是與老朋友重逢般的驚喜,就這樣讀。
齊讀句子。
出示句子:
在一排排花花綠綠的書里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書。從頭來,再找一遍。!它在這里,原來不在昨天的地方了。
從這句話中,你感受到了作者竊讀的快樂,還感受到了什么?
生:還感受到了作者尋找書時(shí)候急切的心情。
師:就帶著這種尋書的急切和找到的快樂,讀這句話。
學(xué)生自己練習(xí)讀。
指名讀。
出示句段:
我跨進(jìn)店門,暗喜沒人注意。我踮著腳尖,從大人的腋下鉆過去。喲,把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系,我總算擠到里邊來了。在一排排花花綠綠的書里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書。從頭來,再找一遍。!它在這里,原來不在昨天的地方了。
師:其實(shí)在這段文字中,作者的動(dòng)作描寫是很精彩的,找找動(dòng)詞。
師和學(xué)生一起找到動(dòng)詞,用記號(hào)表示出來:
。ǹ 踮 鉆 擠)
師:再注意一下一個(gè)細(xì)節(jié)描寫,“喲,把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系”體會(huì)一下這些動(dòng)作和這個(gè)細(xì)節(jié),你體會(huì)到了什么?
生:我體會(huì)到了作者心中很急切。
生:我體會(huì)到了作者已經(jīng)顧不上去理頭發(fā)了,一般情況下,女孩子很注意自己的形象,而她卻不在乎這些了。
師:一個(gè)不顧惜自己的形象也要讀書的孩子。
生:我體會(huì)到了作者非常愛讀書。
齊讀這段話。
交流句段二:
生:我從這句話感受到了作者竊讀時(shí)的快樂,急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著。作者急切想讀到這本書,我可以感受到她的快樂。
師:這句話,誰再來說說體會(huì)?
生:我從“像一匹餓狼”和“貪婪”感受到作者讀書的急切,她帶著快樂的心情讀到了這本書。
師:大家有沒有這種體會(huì)呢?當(dāng)你捧著心愛的書,讀著讀著,你也許會(huì)忘記──(生接:吃飯);你也許會(huì)忘記──(生接:睡覺);你也許會(huì)忘記任何煩惱,這時(shí)候的你快樂嗎?
生齊答:快樂!
師:是的,這時(shí)候的作者也是這樣快樂,她正快樂地沉浸在知識(shí)的海洋里。再讀這句話。
齊讀。
交流句段三:
生:我從這句話中感受到作者竊讀時(shí)的快樂,我跨進(jìn)店門,暗喜沒人注意!鞍迪病备嬖V我們作者當(dāng)時(shí)很快樂。
師:這時(shí)候的她又因?yàn)槭裁炊鞓纺兀?/p>
生:作者因?yàn)樽约毫镞M(jìn)店門沒被發(fā)現(xiàn)而高興,因?yàn)樗梢钥鞓返貙ふ宜肟吹臅恕?/p>
生:還有我可以安心了,也說明作者當(dāng)時(shí)很快樂。店里的顧客少,她就不容易被發(fā)現(xiàn),這樣她也可以安心看書了。
。、師:在這幾段文字中,作者的心理活動(dòng)是非常生動(dòng)的,文字在告訴我們作者的心情很復(fù)雜而且善變。除了快樂,你還感受到其他的心情了嗎?
指名說。
評(píng):這是一個(gè)多么愛讀書的小姑娘!
那么,面對(duì)懼怕,這個(gè)小姑娘又是如何堅(jiān)持竊讀的呢?請(qǐng)大家快速閱讀5~7自然段,找找答案。
四、學(xué)習(xí)5~7自然段
1、自由讀5~7自然段,想想這三段內(nèi)容寫了什么。
。病⒖粗聊簧系木渥诱f說:
當(dāng)她感到當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,她會(huì)_________;為了隱藏自己,她會(huì)________;最令她開心的下雨天,為了讓別人更相信自己,她會(huì)________。
指名說(2位同學(xué)),自己說給同桌聽。
。场⒁苍S大家會(huì)覺得不可理解,為什么她要費(fèi)盡周折來隱藏自己呢?
生:因?yàn)樗卤粫昀习灏l(fā)現(xiàn)。
引出句段:
我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn),每當(dāng)我覺得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,我會(huì)知趣地放下書走出去,再走進(jìn)另一家。一本書要到幾家書店才能讀完。
、 師:“當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候”,你認(rèn)為會(huì)是怎樣的一種情況呢?
。僭O(shè)1:書店的人少了,她容易被發(fā)現(xiàn);假設(shè)2:書店的店員或老板已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了她,盯著她看以示警告;假設(shè)3:書店的店員或老板用語言呵斥,轟趕她出去……)
生1:也許是老板已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了她,已經(jīng)在看她了。
師:會(huì)以什么樣的眼神看著她呢?
生:注視。
生:瞪。
生:盯。
……
師:也許──
生2:也許老板已經(jīng)準(zhǔn)備趕她了。
師:會(huì)用什么樣的語言?
生:他會(huì)說:“小姑娘,你不要再看了!
師:這是一個(gè)相當(dāng)寬厚的老板,如果是一個(gè)冷漠,自私的老板呢?
生:他也許會(huì)說:“小癟三,沒錢就不要來看,滾出去!”
。ìF(xiàn)場哄堂大笑)
師:一個(gè)多么形象的詞啊!“小癟三”道出了作者當(dāng)時(shí)窘困的生活狀況。
如果這是一個(gè)相當(dāng)粗暴,蠻橫無理的老板呢?他不但會(huì)用語言侮辱她,甚至還會(huì)采取一些動(dòng)作。
生:那老板會(huì)用掃把將她趕出門去。
師:好!趕!
生:那老板會(huì)把她拖出去。
師:拖!
生:拎!
生:推!
生:攆。
……
⑵ 出示一段課外內(nèi)容:但在這次屈辱之后,我的小心靈確受了創(chuàng)傷,我的因貧苦而引起的自卑感再次地犯發(fā),而且產(chǎn)生了對(duì)人類的仇恨。我不再去書店,許多次經(jīng)過文化街都狠心咬牙地走過去。
師:老師給大家?guī)砹艘欢卧,這段話選自林海音《竊讀記》原文中的一段話,它能幫助我們更好地理解課文。指名一位同學(xué)讀這段話。
指名生讀該段話。
學(xué)生沉浸在回味當(dāng)中,片刻──
師:是怎樣的屈辱讓這顆小小的心靈受到了創(chuàng)傷,甚至產(chǎn)生了對(duì)人類的仇恨,你能猜到這段話背后隱藏的一個(gè)故事情節(jié)嗎?
生:那個(gè)老板用極端粗魯?shù)脑捫呷枇俗髡,甚至還打了作者。
師:那么“我的因貧苦而引起的自卑感再次地犯發(fā),”又指什么呢?
生:指老板羞辱作者沒有錢,很窮。
師:就如剛才的那個(gè)詞──
生接:小癟三。
、 師生合作再現(xiàn)故事情景:
師:我需要和幾位同學(xué)合作著將這個(gè)故事用語言表達(dá)的方式展現(xiàn)在大家眼前,誰愿意?
師與學(xué)生一起口述:
。◣煟┯幸惶欤艺澙返刈x著那本我喜愛的書,突然,一個(gè)巨大的吼聲向我襲來──,(生)“小癟三,沒錢也來看書,給我滾出去!”
。◣煟╇S即,一只大手攥緊了我的衣領(lǐng)──
。ㄉ⿲⑽腋吒吡嗥,提著走到門口,將我重重地摔在地上──
。◣煟┪一仡^一看,看到了一張。
(生)充滿怒氣的臉。
。ㄉ┮粡垏(yán)厲的臉。
(生)兇神惡煞般的臉。
(師)緊接著,一扇厚厚的木門碰地一下在我背后關(guān)閉……
⑷ 回旋文本:
師:也許這樣的事情已經(jīng)不止一次地發(fā)生,所以,她學(xué)會(huì)了察言觀色,學(xué)會(huì)了偽裝和保護(hù)自己。所以──接說句式:當(dāng)她感到當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,她會(huì)_________________;為了隱藏自己,她會(huì)_________;最令她開心的下雨天,為了讓別人更相信自己,她會(huì)___________。
、 小結(jié):
這是一個(gè)愛讀書的孩子,在那個(gè)特殊的年代為了獲取更多的知識(shí)而做出的一種努力啊!
五、全文總結(jié)
同學(xué)們,可以說《竊讀記》三個(gè)字中充滿了作者讀書的樂趣,也飽含著作者童年時(shí)代的辛酸。下節(jié)課,我們?cè)賮砘匚哆@個(gè)感人的故事。
【課后反思】
拿到《竊讀記》這篇教材到上公開課只有四天時(shí)間,我前后設(shè)計(jì)了四次教案,但是在兩次的試教中都宣告失敗。從我最初的設(shè)想要設(shè)計(jì)開放的提問,抓住文本中出色的語言文字,感受作者竊讀的滋味,進(jìn)而感受作者如饑似渴地讀書那種讀書熱情,設(shè)想是好的,但是實(shí)踐是困難的。確定用這種稍顯得保守的方法來上這堂課后,最初遇到的兩個(gè)大難題(作者的生長年代和背景與學(xué)生的生活體驗(yàn)有很大差距和作者的竊讀滋味復(fù)雜,矛盾,善變,學(xué)生理解困難極大。)幾乎迎刃而解,學(xué)生不但能體會(huì)作者孩提時(shí)愛讀書的興趣,而且借助鋪墊課外相關(guān)的一段文字,猜測老板的態(tài)度,語言模擬現(xiàn)場情景等一系列的教學(xué)手段,充分感受到了她想要讀書是多么艱難,更加深了她愛讀書的人教版實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)第1課《竊讀記》。
五年級(jí)語文《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書的熱愛,對(duì)求知的渴望,受到感染。
4、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
5、通過開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),使讀書真正進(jìn)入學(xué)生的'生活中。
課前準(zhǔn)備:
1、教師準(zhǔn)備:PPT,朗讀視頻,生字卡。
2、學(xué)生準(zhǔn)備:搜集讀書故事。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
教學(xué)流程:
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、掃除字詞障礙,正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初讀課文理解課文內(nèi)容。
一、談話激趣,導(dǎo)入新課
記得第七冊(cè)時(shí),我們學(xué)了一個(gè)對(duì)聯(lián):“好讀書不好讀書,好讀書不好讀書!蔽覈淖骷冶脑f過:“讀書好,讀好書,好讀書”,英國劇作家莎士比亞說:“書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍,就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍,就好像鳥兒沒有翅膀。”同學(xué)們,你們喜歡讀書嗎?(生:喜歡)同學(xué)們?cè)诩倨诙甲x過哪些書?把自己感受最深的給大家講一講。在閱讀中,我們不僅能獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)思考,而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受。
這節(jié)課,就讓我們走進(jìn)臺(tái)灣女作家林海音回憶少年時(shí)獨(dú)特讀書經(jīng)歷的作品《竊讀記》。(齊讀課題)仔細(xì)觀察這個(gè)字,“竊”有什么方法記住它?(生舉手回答)看到“竊”字,我們馬上想到“偷竊”。課題《竊讀記》的“竊”字是什么意思?老師在課前查了字典,“竊”的含義有三種:①偷;②偷偷地;③謙指自己。你認(rèn)為應(yīng)該選擇第幾種解釋?(第二種)通過預(yù)習(xí),我們知道這篇課文寫的是——(生說說課文的內(nèi)容)書籍是全世界的營養(yǎng)品,讀書是一件光彩的事,可作者為什么要‘竊讀’?看到這個(gè)題目你還想知道什么?(為什么要竊讀?怎么竊讀?對(duì)作者有什么影響或改變?)
二、從初讀中體會(huì)好讀之心并掃除字詞障礙。
1、(看課文朗讀視頻)請(qǐng)同學(xué)自由讀課文,了解課文大意。
2、劃記自己不理解或有深刻體會(huì)的地方,注意生字新詞。
3、學(xué)生按要求自學(xué)。
4、匯報(bào)交流自學(xué)情況。
①出示生字新詞卡片
、谡J(rèn)清字形:歸類記憶、重點(diǎn)記憶
③理解詞語:組詞練習(xí),積累詞語。
三、再讀課文,體會(huì)情感(從“竊”中品味愛書之情)
1、瀏覽課文,看看哪一句話直接寫出了“竊讀”的滋味?請(qǐng)用“~~~”劃出來。(“我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味”。)“竊讀”伴隨著一種復(fù)雜的感受。你能從文中讀出作者竊讀的酸、甜、苦、辣嗎?從課文中找一找相關(guān)句子,劃一劃,讀一讀。選擇你自己的方式再來讀書,大聲讀、輕聲讀、默讀都可以,下節(jié)課與大家交流。
學(xué)生自由讀,劃。交流。
2、小組內(nèi)分段朗讀課文,各自說說自己讀后的新感受。
四、我的收獲
通過讀《竊讀記》,你有哪些收獲?
五年級(jí)語文《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字,會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字,正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。
。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)作者熱愛讀書的思想感情。
3、重點(diǎn)感悟描寫“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句,體會(huì)作者遣詞造句的精妙。
【課前準(zhǔn)備】
。、課前熟讀課文。
。、自學(xué)生字新詞。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
。、查字游戲:
師板書“竊”字,看誰最快查到。
。、指名讀字音、記字形、說“竊”在字典中的所有解釋。
3、師接著板書“讀”。
過渡:在“竊讀”這個(gè)詞語中,“竊”應(yīng)該選擇哪個(gè)解釋合適呢?
二、整體感知課文
。薄⒅该侄巫x課文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順。
。病⒃僮x課文,想一想課文記敘了一件什么事?(“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書。)
。场⒛男﹥(nèi)容寫的是作者正在竊讀?(讀一讀)瀏覽一下前后的內(nèi)容,你能感覺出文章是按什么順序?qū)懙膯?(時(shí)間順序)主要寫的是什么,(出示填空練習(xí):文章主要記下了作者竊讀時(shí)的_______________。)找出中心句。
三、品味“竊讀”,感受作者快樂又懼怕的竊讀滋味
。、邊默讀課文邊用“___”畫出描寫“我”“竊讀”滋味的語句。讀一讀句子,說一說體會(huì)。(小組交流、匯報(bào))
。、交流:
、 “我跨進(jìn)店門,踮起腳尖,從大人的腋下鉆過去。喲,把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系,我總算擠到里邊來了。”
、 畫出句中表示動(dòng)作的詞。
、 感悟形象:
從這一系列的動(dòng)作中,你仿佛看到什么?
⑵ “急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著!
、 這句話把什么比作什么?
、 “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”,這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。)
③ 你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?說一說?
、 根據(jù)生活體驗(yàn),相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
、 “我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,還像在說:‘這雨,害得我回不去了!鋵(shí),我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”
、 這句話寫的是什么?(神態(tài)與心理的描寫)你發(fā)現(xiàn)了什么?(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的,從神態(tài)描寫可以看出心理活動(dòng),可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違背的.。)
、 這樣寫有什么好處?(突出了作者愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。)
⑷ 我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時(shí)又在書柜旁,以求暫時(shí)的休息。
你從中體會(huì)到了什么?(竊讀累,累也讀,正說明了竊讀的快樂,對(duì)讀書的喜愛。)
⑸ 我合上書,咽了一口唾沫,好象把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書放回書架。
、 “所有的智慧”是什么?
② 朗讀。
這一系列的動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫,把一個(gè)渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。再讀課文,品味竊讀的滋味。
〖板書設(shè)計(jì)〗
竊讀記
( )快樂 ( ) 懼怕
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課
。、導(dǎo)入:
交流自己摘抄的印象深刻的句子。
2、指名讀這些句子。
。、交流你收集的有關(guān)讀書的名言。
二、理解“你們是吃飯長大的,也是讀書長大的”
。薄⒅该x最后一個(gè)自然段:
、 聯(lián)系課文和生活實(shí)際,談自己對(duì)這句話的理解。
⑵ 交流課前搜集讀書名言,談自己對(duì)這句話的理解。
。、總結(jié):
“書籍是人類進(jìn)步的階梯”,一個(gè)人如果放棄了讀書,那是多么可怕的事!讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言──“記住,你們是吃飯長大的,也是讀書長大的!”
3、誦讀句子。
三、鞏固詞語
1、出示生字,讀一讀,并組成詞語。
。、抄寫詞語。
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