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恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計及反思「最新」
一、教材依據(jù)《恐龍的滅絕》是九年義務(wù)教育教材人教版六年制二年級語文下冊第31課課文。
二、設(shè)計思想
神秘的“恐龍”是學(xué)生感興趣的話題之一。如何借助這篇極具吸引力的課文，讓二年級的學(xué)生通過學(xué)文，理解、積累詞語和句子，同時了解恐龍滅絕的有關(guān)知識，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究恐龍滅絕之謎的欲望呢?
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分的讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言，享受審美情趣。
因此，本文的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累的教學(xué)理念。”通過多種形式的朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。在此基礎(chǔ)上，積累詞句、內(nèi)化語言，適當(dāng)練習(xí)有條理的說話。
三、教學(xué)方法
通過創(chuàng)設(shè)情景，有層次的朗讀，體會重點詞句。
四、課前準(zhǔn)備
學(xué)生查找有關(guān)恐龍的圖文資料。
老師制作課件，準(zhǔn)備生字詞語卡片。
五、教材分析
《恐龍的滅絕》是一篇科學(xué)知識小品文。全文以科學(xué)家們關(guān)于“滅絕”的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。本文圖文并茂，形象生動逼真，內(nèi)容層次清晰，集中反映了在中生代時期，恐龍遍布全球的神秘世界。
“恐龍”是孩子們非常感興趣的一個話題，文章從題目到內(nèi)吸引著學(xué)生的好奇心。然而恐龍卻是生活中已經(jīng)不存在的動物了。課文內(nèi)容和主題，更加引起孩子們的探究心理，從這個角度說，它起到了很好的輔助作用，是對學(xué)生進(jìn)行用智慧的目光去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的極好范例。課前教師再有意識的引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)恐龍的資料，豐富學(xué)生對恐龍的了解，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
六、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力
1、會認(rèn)7個生字，會寫1個字，1個詞語。
2、正確、流利地朗讀課文一、二、三自然段。能用“因為沒有……沒有……所以……”有條理地說話。
3、對恐龍滅絕之謎產(chǎn)生興趣，并有繼續(xù)探究的渴望。
過程與方法
通過創(chuàng)設(shè)情景，有層次的朗讀，體會重點詞句。
情感、態(tài)度與價值觀
在教學(xué)中讓學(xué)生充分的讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言，享受審美情趣。
五、教學(xué)重難點
重點：會認(rèn)7個生字，會寫1個字，1個詞語。
難點：對恐龍滅絕原因的想象，并產(chǎn)生探究愿望。
七、教學(xué)過程
1、出示恐龍圖片，認(rèn)識恐龍。
2、談話激趣。師：你了解恐龍嗎?誰來說說關(guān)于恐龍的知識?
3、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)恐龍時代。
4、以謎入題。師：我們再也見不到恐龍了，這就叫滅絕。今天我們來一起學(xué)習(xí)31課恐龍的滅絕。
5、學(xué)生自由讀課文。師出示閱讀要求。
6、整體感知課文中恐龍滅絕的幾種說法。
7、以讀代講，學(xué)習(xí)第一、第二種說法，反饋字詞。學(xué)生以多種方式閱讀第一種說法，學(xué)習(xí)字詞躲避、耐不住、嚴(yán)寒。學(xué)說句子“因為……沒有……沒有……所以……”理解這一說法。再用錄像引出第二種說法，學(xué)習(xí)字詞枯萎、死亡、塵埃。用排列詞卡的方法讓學(xué)生理解這一說法。
8、鞏固詞語，學(xué)寫生字。運用齊讀、開火車讀等方法鞏固所學(xué)詞語。師示范寫“謎、嚴(yán)寒”學(xué)生練習(xí)，學(xué)生互評，教師點評。
9、總結(jié)。師：今天我們帶著這個“迷”走進(jìn)教室，了解恐龍滅絕的知識，接下來，我們還要帶著這個“迷”走出教室，繼續(xù)去探索恐龍滅絕的知識。
八、教案
授課教師：盛霞年級：二年級課次：第八單元第31課(第一課時)
| 課題 | 31、恐龍的滅絕（第一課時） | ||
| 教學(xué)目標(biāo) |
1、會認(rèn)7個生字，會寫1個字，1個詞語。 2、正確、流利地朗讀課文一、二、三自然段。能用“因為沒有……沒有……所以……”有條理地說話。 3、對恐龍滅絕之謎產(chǎn)生興趣，并有繼續(xù)探究的渴望。 |
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| 教學(xué)重難點 |
重點：會認(rèn)7個生字，會寫1個字，1個詞語。 難點：對恐龍滅絕原因的想象，并產(chǎn)生探究愿望。 |
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| 程序時間 | 教學(xué)內(nèi)容 | 教師活動 | 學(xué)生活動 |
| 談話激趣，以謎入題 |
一、 出示恐龍圖片，認(rèn)識恐龍 二、 創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)恐龍時代。 |
教師語言導(dǎo)入，課件出示恐龍圖片。引出“恐龍”一詞。 出示震龍圖片，具體介紹震龍知識，引出詞語“龐大” 課件出示恐龍繁盛時期圖片。教師提問，引出“滅絕”一詞。 教師板書補全課題。 |
學(xué)生認(rèn)識恐龍，學(xué)習(xí)詞語。 了解知識，學(xué)習(xí)詞語。 觀看圖片，回答問題，理解詞語。 齊讀課題。 |
| 初讀課文，整體感知 |
一、 自由讀文，整體感知 二、教師設(shè)問，學(xué)生討論 |
課件出示閱讀要求。 教師提問：課文中恐龍滅絕共有幾種說法？ |
按照閱讀要求自由讀文。 學(xué)生討論并回答。 |
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以讀促悟，人文揭’謎 |
一、閱讀第一自然段 二、以讀代講，學(xué)習(xí)第一種和說法，反饋字詞 二、觀看錄像，學(xué)習(xí)第二種說法，反饋字詞 |
課件出示課文的第一自然段。 質(zhì)疑：龐大而恐龍為什么會消失了呢？ 對于這個謎，科學(xué)家們有很多說法。引出“謎”字。 下面我們來學(xué)習(xí)科學(xué)家的第一種說法。 課件出示句子：有一段時間，地球上變得十分寒冷。 設(shè)問：這句話和課文中有什么不一樣？ 課件出示另一句子：有一段時間，地球上突然變得十分寒冷。 設(shè)問：從這個突然可以看出來什么? 師：是呀，正是因為天氣變化得這么快，所以恐龍來不及躲避寒冷。引出“躲避“一詞。 課件出示句子：龐大的恐龍怎么會耐不住嚴(yán)寒呢？引出詞語“耐不住”“嚴(yán)寒” 設(shè)問：龐大的恐龍怎么會耐不住嚴(yán)寒呢？ 教師板書：沒有……沒有……引導(dǎo)學(xué)生說出原因。 板書：因為……所以……引導(dǎo)學(xué)生說一句完整的話。 教師用課件播放行星撞擊地球的錄像。 師：剛才你們看到的是科學(xué)家猜想的另一種說法。讓我們看看書上是怎么寫的？請讀一讀。 課件出示句子：因為沒有陽光照射，植物大量枯萎、死亡，那些以植物為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了。引出“枯萎”“死亡”二詞。 教師請生練讀這句話。 師：這么長的句子，要讀好它我們得在“那些”和“恐龍”兩個詞的后面停頓一下，吸口氣就好多了。教師示范讀一遍。 設(shè)問：為什么會沒有陽光照射了呢？引出詞語“塵埃”。 師板書四張詞卡。 師：請同學(xué)們齊讀第三自然段。讀完后我們玩一個排列詞卡的游戲。 教師看著詞卡說出恐龍滅絕的第二種說法。 |
學(xué)生齊讀。 學(xué)習(xí)生字。 學(xué)生齊讀第二自然段。 思考并回答問題。 學(xué)生回答并思考天氣變化之快。 學(xué)習(xí)詞語。 學(xué)習(xí)詞語。 學(xué)生自由讀并思考問題。 生回答問題。 學(xué)生練習(xí)。 學(xué)生觀看。 生自由讀。 學(xué)習(xí)字詞。 學(xué)生讀句子。 再請剛才讀的學(xué)生讀一遍。 學(xué)生回答。 學(xué)習(xí)詞語。 生齊讀。 學(xué)生上來排列詞卡。 學(xué)生聽。 學(xué)生練習(xí)說。 |
| 鞏固詞語，學(xué)寫生字，總結(jié)評價。 |
一、 鞏固字詞 二、學(xué)寫生字 三、學(xué)生互評 四、教師總結(jié) |
教師拿出詞語卡片帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)。 教師師范寫“謎”、“嚴(yán)寒” 教師課件出示評價標(biāo)準(zhǔn) 師：今天我們帶著這個“謎”走進(jìn)教室，學(xué)習(xí)了恐龍滅絕的兩種說法�？铸垳缃^的說法還有很多，下節(jié)課我們將繼續(xù)恐龍滅絕之“謎”。 |
學(xué)生齊讀，開火車讀。 學(xué)生練習(xí)寫。 學(xué)生互評 |
| 課后反思 |
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