2015小學語文《松鼠》教學設計
一、教學目標
知識與能力：
1.認識十一個生字;正確讀記“乖巧、馴良、清秀、矯健、機警、玲瓏、躲藏、追逐、強烈、溪流、警覺、觸動、銳利、錯雜、狹窄、勉強、遮蔽”等詞語。
2.朗讀課文，了解松鼠的特點;激發(fā)學生熱愛自然、保護動物的人文情懷。
3.感受課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫，積累語言。
4.能用較準確、生動的文字對某一種動物的特點進行說明。
過程與方法：
以讀為本，以學生為主體，通過合作品讀、對比研讀、拓展閱讀等方式，引導學生掌握說明方法的靈活運用。
情感態(tài)度與價值觀：
引導學生感受作者對小松鼠的喜愛之情，激發(fā)學生熱愛自然、保護動物的思想情感。
二、教學重難點
教學重點：
引導學生在讀中感受松鼠的特點，通過與《鯨》進行比較閱讀，探究兩篇課文不同的寫法，體會作者的表達方法。
教學難點：
通過與《鯨》進行比較閱讀，探究兩篇課文不同的寫法，體會作者的表達方法。
三、教學策略
1.自學與合作學習相結合，在品讀中體會情趣。
2.合作品讀，通過學生之間的交流，感悟方法。
3.對比研讀，在比較中總結提升。
4.拓展閱讀，鼓勵學生大膽發(fā)現，總結規(guī)律。
四、教學過程
(一)激趣導入
1.了解作者，讀讀資料袋。
2.學生介紹松鼠。
3.播放一段小松鼠視頻。
請學生談談松鼠給自己留下的印象。(靈活、聰明、敏捷、可愛……)
【設計意圖】視頻的播放，使孩子們直觀感受到小松鼠的可愛，讓他們一下子就愛上這種可愛的小動物，能夠充滿興趣地投入學習。
(二)整體感知，檢查預習情況
師：今天我們也跟隨法國著名的博物學家布封，去看看他筆下的松鼠是怎樣的。
生：自己讀讀課文，把字音讀準確，把句子讀通順。
出示課件：
讀準下列生字詞
馴良 乖巧 清秀 矯健 機警 玲瓏 帽纓 歇涼
榛子 櫸實 橡栗 蟄伏 錯雜 苔蘚 圓錐形 梳理
出示圖片：解釋“帽纓”。
【設計意圖】通過圖片讓學生直觀地看一看十八世紀法國女士帽子上的帽纓，從而進一步感受到作者把松鼠的尾巴比作帽纓是多么生動形象。
(三)合作品讀
出示課件：
作者是從哪幾個方面介紹松鼠的呢?閱讀課文，想想課文在表達上與《鯨》有哪些相同的地方，有哪些不同的地方;再說說哪里可以看出作者對松鼠的喜愛。
1.這段話有幾條要求?哪個是基礎要求呢?指名讀要求，然后想一想。
生：作者是從哪幾方面介紹松鼠的呢?怎樣表達出自己對松鼠的喜愛之情的?在表達上又有什么特點呢?(明確共有三條要求，“作者從哪幾方面介紹松鼠的”是基礎的要求。)
師小結：看來閱讀文章首先要弄清楚文章的內容，再體會作者的情感，最后了解文章表達上的特點。
【設計意圖】略讀課文更應以學生為學習的主體，讓孩子深入理解課前提示中提出的學習要求，明確學習目標。
2.先認真自學，思考前兩個問題。
小組討論：圍繞一個方面，用讀一讀或者說一說的方式來呈現你們的討論結果。
小組發(fā)言：
漂亮──面容：清秀、玲瓏;眼睛：閃閃發(fā)光;身體：矯健;四肢：輕快;尾巴：美麗;吃食：端莊;姿勢：優(yōu)雅。
乖巧──橫渡溪流：智慧;有人觸動大樹：警覺;儲備食物：聰明;蹦跳動作：輕快、敏捷;叫聲響亮，不高興發(fā)出恨恨聲：情感豐富;搭窩：智慧。
解釋乖巧：(言行等)合人心意，討人喜歡;機靈(聰明伶俐)，機智。
馴良──活動范圍：樹上(不侵犯人);活動時間：晚上(不騷擾人)。
解釋馴良：和順(溫和順從);善良(心地純潔，沒有惡意)。
其他：生育、換毛、喜歡潔凈。
小結：讀文章開頭第一句話，文章在課文開始用這樣一個總起句統(tǒng)領全文，后文分別從不同的方面具體介紹松鼠，這就是總分的寫法。
【設計意圖】通過小組合作讀書的方式，讓每個孩子都積極參與課堂學習，并且自主設計閱讀交流的方式，可以采用讀一讀、說一說等方式。
3.體會語言的優(yōu)美：從哪些地方體會到作者對松鼠的喜愛之情呢?讀一讀句子。
學生有感情地朗讀自己找到的句子。
師出示詞語：這些詞語都是從同學們剛剛讀過的句子中提取的，你讀一讀，體會到了什么?
清秀 玲瓏 閃閃發(fā)光 矯健 輕快 美麗
警覺 銳利 敏捷 響亮
干凈 光溜溜
漂亮 馴良 乖巧 討人喜歡
提示：一組形容詞，一組褒義詞，一組體現作者喜愛之情的詞。
師：看來作者對松鼠的喜愛之情是通過這樣的詞滲透在字里行間的，讓我們感受到他是發(fā)自內心地喜歡這種漂亮、乖巧、馴良的小動物。那你帶著這樣的情感再來讀一讀這些詞語所在的句子，更深刻地體會這種情感。
【設計意圖】讓學生從文中找到體現作者情感的句子，再由句子到詞語，深入體會到作者在字里行間表達對小松鼠的喜愛之情，學習這種嚴謹巧妙的表達方法。
(四)對比研讀
出示課件：閱讀要求
與《鯨》相比，有哪些相同的地方，有哪些不同的地方呢?填寫表格，然后交流。
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課文 |
內容上 |
表達方法上 |
語言風格上 |
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《鯨》 |
形體大、進化過程、 種類、生活習性 |
列數字、舉例子、 打比方、作比較 |
語言平實、樸素
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《松鼠》 |
外貌、性格、行動 |
比喻、擬人 |
語言生動、融入了喜愛之情 |
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《馬》 |
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《螞蟻》 |
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相同之處：都是介紹動物的文章，都是說明文。 |
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師小結：通過這樣的對比閱讀，我們也感受到，同類文章放在一起學習，進行閱讀比較，是一種不錯的學習方法。
【設計意圖】通過對比研讀，讓學生深入比較同樣是說明性的文章，所用方法有相同的，也會因介紹對象不同，作者寫作風格有所區(qū)別。我們可以根據自己習作的實際情況靈活運用說明方法。
(五)布置作業(yè)
閱讀《馬》或者《螞蟻》，和兩篇課文進行比較，完成學習表格。
【設計意圖】拓展性作業(yè)，激發(fā)學生積極性，進一步提升學生對說明性文章的認識，掌握說明方法。
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