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學(xué)弈教學(xué)實(shí)錄2023最新（通用10篇）
教學(xué)實(shí)錄是指真實(shí)記錄下師生在課堂上所有行為和語(yǔ)言的文本。以下是小編為大家整理的學(xué)弈教學(xué)實(shí)錄最新相關(guān)內(nèi)容，僅供參考，希望能夠幫助大家。
學(xué)弈教學(xué)實(shí)錄最新 篇1
一、感受文言，了解特點(diǎn)
師：今天我們學(xué)一篇古文(板書(shū)“古文”)。知道什么叫古文嗎?
生：古代的文章
生：古代的人寫(xiě)的文章。
師：說(shuō)得有道理。古時(shí)侯的人寫(xiě)的文章自然就是古代的文章了。古文有時(shí)也叫文言文。古文和我們現(xiàn)在學(xué)的現(xiàn)代文有很大的區(qū)別。我們現(xiàn)在學(xué)的文章，包括你們自己習(xí)作課上的寫(xiě)的一些文章，都叫“白話文”。白話文是從1919年的“五四”運(yùn)動(dòng)開(kāi)始大力倡導(dǎo)的。古文與現(xiàn)在的白話文有很大區(qū)別。比如這個(gè)字(板書(shū)“之”)。誰(shuí)能把它組成一個(gè)詞語(yǔ)?
生：明日之星。
師：對(duì)，你們校園墻上就大大地寫(xiě)著這四個(gè)字。知道詞語(yǔ)的意思嗎?
生：學(xué)校讓我們好好學(xué)習(xí)，成為將來(lái)的明星。(眾笑)
師：解釋得不錯(cuò)，但這個(gè)“星”可不是讓你們都去當(dāng)影視明星、當(dāng)歌星，它是指一切有成就的人。我再問(wèn)你，這個(gè)詞語(yǔ)中的“之”字當(dāng)什么講?
生：就是“的”的意思，明日的星。
師：講得很明白。誰(shuí)還能組詞?
生：之乎者也。(眾大笑)
師："之乎者也"可不是一個(gè)詞。這本來(lái)是互不相連的四個(gè)字，它們是古文里的一些語(yǔ)助詞。不過(guò)也有人用它來(lái)諷刺那些白話文還寫(xiě)不通，卻老想胡撰兩句文言的人，如：“這個(gè)人之乎者也說(shuō)了半天，誰(shuí)也不知道他說(shuō)了些什么!"明白了嗎?(生答明白)
師：還能組詞嗎?
生：軍屬門(mén)上有時(shí)貼一張"光榮之家"的紙。
師：對(duì)。其中的"之"字怎么講?
生：當(dāng)“的”講。
師：也當(dāng)"的"講。剛才說(shuō)了這個(gè)"之"字是古文中常用的一個(gè)字。現(xiàn)在用它一般都當(dāng)"的"字講;但在古文中，它卻有許多種講法;我們今天這篇課文里，“之”字先后一共出現(xiàn)了六次，大致有三種講法;有時(shí)即使是同一個(gè)講法，但所指的對(duì)象也不同，真的有點(diǎn)復(fù)雜。大家一會(huì)兒讀的時(shí)侯要注意細(xì)心區(qū)分、理解。好了，現(xiàn)在大家打開(kāi)課文，讀一下課題。
(賞析：文言文名篇是我國(guó)歷史文化寶庫(kù)的精品，是古代文學(xué)的結(jié)晶，也是讓學(xué)生接受經(jīng)典文化熏陶侵染的良好載體。作為語(yǔ)文老師，如果能激發(fā)學(xué)生閱讀文言文興趣，帶領(lǐng)他們身心愉悅、陶醉忘情地走進(jìn)古色古香的文言世界，那么，這將對(duì)學(xué)生今后古典文學(xué)的學(xué)習(xí)，尤其是文言文的學(xué)習(xí)發(fā)揮十分積極的作用。支老師開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地告訴學(xué)生今天學(xué)習(xí)的文章特點(diǎn)，然后以“之”的古今不同為切入點(diǎn)，讓學(xué)生從生活中體會(huì)古今意義的不同，這一教學(xué)看似簡(jiǎn)單其實(shí)意義深遠(yuǎn)。它緊緊抓住學(xué)生的好奇心，消除學(xué)生的畏難情緒，讓學(xué)生初步感受了文言的特點(diǎn)——一字多用。
二、解讀課題、激發(fā)興趣
生：(齊)學(xué)弈。(師板書(shū)課題)
師：翻開(kāi)后頁(yè)的注釋�？纯催@個(gè)"弈"字是什么意思。(生看注釋)
生："弈"就是下棋。
師："學(xué)弈"呢?
生：學(xué)習(xí)下棋。
師：完全正確。你知道這一課是學(xué)習(xí)下什么棋?象棋?軍棋?還是跳棋?(該生無(wú)語(yǔ)，另一生舉手)
生：這一課說(shuō)的是學(xué)下圍棋。因?yàn)楣糯隙](méi)有什么軍棋，跳棋呀!
師：可是象棋自古就有啊!(另一生舉手)
生：他們下的是圍棋，我從圖上看出來(lái)的。那個(gè)棋盤(pán)，還有那么多子兒，應(yīng)該是圍棋。
師：你很聰明。會(huì)下圍棋嗎?
生：不會(huì)，看人家下過(guò)。
師：好好學(xué)!圍棋可是我們中國(guó)古人發(fā)明的，但現(xiàn)在我們的棋手往往下不過(guò)韓國(guó)人。你學(xué)好了，將來(lái)為國(guó)家爭(zhēng)光。行嗎?
生：(遲疑了一下)行!
三、初讀課文、習(xí)得方法
師：好，經(jīng)過(guò)片刻考慮說(shuō)"行"，看來(lái)你說(shuō)話很負(fù)責(zé)任。下面大家各自把課文多讀幾遍，直到你覺(jué)得讀通了為止。(學(xué)生各自朗讀課文)
師：能讀給大家聽(tīng)嗎?誰(shuí)敢為天下先?―――就是誰(shuí)敢第一個(gè)讀?(有生舉手)好!敢為天下先的人出現(xiàn)了。請(qǐng)大膽地讀給大家聽(tīng)!
(生讀課文，有的地方讀不通)
師：敢讀就很好!雖然有些地方讀得比較吃力，但第一個(gè)吃螃蟹的人最值得稱贊。這樣吧，你們看一下注釋。這篇課文的注釋很多，一下子記不住。你可以按照序號(hào)，把注釋的內(nèi)容簡(jiǎn)單地標(biāo)記在課文中相應(yīng)的字詞旁邊。然后再讀課文，一邊讀一邊對(duì)照注釋想想這些字、詞、句子的意思。知道意思了，可能讀起來(lái)就順了。大家開(kāi)始做這個(gè)工作：標(biāo)記注釋，理解字、詞、句。開(kāi)始吧，給大家10分鐘時(shí)間。(生開(kāi)始按要求自學(xué)課文)
師：讀古文講究"斷句”。原來(lái)古文是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的。我們的課文為了大家學(xué)習(xí)方便，加上了標(biāo)點(diǎn)。讀課文時(shí)，有標(biāo)點(diǎn)的地方當(dāng)然需要停頓，但在一些句子中，根據(jù)它的意思，那些沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方，需要拖個(gè)長(zhǎng)聲。這樣讀，你自己比較好理解，聽(tīng)的人也容易聽(tīng)懂。大家拿出筆來(lái)，聽(tīng)我讀一遍，注意聽(tīng)我讀到哪里沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)卻拖長(zhǎng)了字音，你就在哪里畫(huà)一條斜線。(板書(shū)畫(huà)斜線"/")為了大家便于聽(tīng)和畫(huà)，我讀得慢一些，拖音也放長(zhǎng)些。明白嗎?(生答明白)
(下面是教師示范拖音的讀文)
弈秋，通國(guó)之/善弈者也。使弈秋/誨二人/弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之/為聽(tīng);一人/雖聽(tīng)之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓/繳而射/之。雖與之/俱學(xué)，弗若/之矣。為/是其智/弗若與?曰：非/然也。
師：下面各自按照畫(huà)出的斜線朗讀一次，拖音的地方，可以夸張些。(學(xué)生各自練習(xí)朗讀)
師：古人讀書(shū)講究吟詠，讀得入情后還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著節(jié)奏晃動(dòng)。(師示范："弈秋，通國(guó)之……善弈者也。"生笑。)你們別笑，讀出滋味來(lái)的人都是這樣。你們也試一試，看看能讀出滋味來(lái)嗎?(學(xué)生繼續(xù)練習(xí)，不少人搖晃起來(lái)，氣氛很熱烈。)
師：大家讀得真不錯(cuò)，敢站起來(lái)晃一晃嗎?(眾笑)
師：好多了。再重讀一下這一句。(示范："為/是其智/弗若與?")注意是問(wèn)號(hào)。(生重讀此句)
師：誰(shuí)再來(lái)讀?(先后有四人讀課文，師隨機(jī)指導(dǎo)、示范)
師：你們覺(jué)得這樣讀是不是課文也好懂一點(diǎn)了?生：(齊)是。
三、研讀探究、理解文意
師：那我問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題行嗎?第一個(gè)問(wèn)題："弈秋"是什么意思?講詳細(xì)點(diǎn)。
生：弈秋是一個(gè)人的名字。這個(gè)人很會(huì)下棋。
師：沒(méi)有說(shuō)得太明白，很會(huì)下棋到什么程度?
生：他是全國(guó)最會(huì)下棋的人。
師：啊，放到現(xiàn)在他能拿到全國(guó)圍棋比賽的金牌!(眾笑)哪句話說(shuō)了這個(gè)意思?讀出來(lái)。(生齊讀："通國(guó)之善弈者也。")
師：這句話中那個(gè)"者"字是什么意思?
生："者"就是指那個(gè)人。
師：沒(méi)聽(tīng)懂。我問(wèn)你，什么叫"作者"?
生："作者"就是作文章的人。
師："讀者"呢?
生：讀文章的人。
師："勝利者"呢?
生：勝利的……得到勝利的人。
師：不簡(jiǎn)單!"善弈者"呢?
生：善于下棋的人。
師：說(shuō)得都對(duì)。這樣看來(lái)，這個(gè)"者"字，嚴(yán)格地說(shuō)應(yīng)該當(dāng)什么"的人"來(lái)講。你看你剛才講的：作者――作文章的人，讀者――讀文章的人，勝利者――獲得勝利的人，都是"的人"，是嗎?(生答是)
師：第二個(gè)問(wèn)題：課文里的人讓弈秋干什么?
生：叫他教導(dǎo)兩個(gè)人下棋。
師：聽(tīng)著別扭!老師今天教導(dǎo)我們《學(xué)弈》這一課。別扭吧?怎么說(shuō)?
生：人們讓他教兩個(gè)人下棋。
師：這樣說(shuō)多順啊!第三個(gè)問(wèn)題比較難答，他這兩個(gè)學(xué)生表現(xiàn)怎么樣?一個(gè)一個(gè)說(shuō)。
生：其中一個(gè)人專心致志，只聽(tīng)弈秋的教導(dǎo);另一個(gè)人雖然聽(tīng)弈秋的教導(dǎo)，但一心認(rèn)為有天鵝將至，想拉弓用箭射。
師：你很會(huì)利用注釋，所以講明白了，很好。你這段話說(shuō)是說(shuō)明白了，但聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)硬邦邦的感覺(jué)。為什么呢?因?yàn)槟阒皇前炎⑨屧獠粍?dòng)地套了進(jìn)去，就顯得有點(diǎn)死。其實(shí)你把注釋的意思理解了，然后把它變成你自己的話，自自然然地講出來(lái)就行了�，F(xiàn)在大家練習(xí)說(shuō)一下，同桌的兩個(gè)人互相說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生練習(xí)，有的互相討論)
師：大家停一下。我這里有幾個(gè)字不明白，想請(qǐng)教你們，能幫幫我嗎?"一人雖聽(tīng)之"中的"之"字是什么意思?(有學(xué)生翻看注釋)
生：這個(gè)"之"字的意思是指弈秋的教導(dǎo)。
師：沒(méi)錯(cuò)。注釋上就是這么說(shuō)的。但是，我們平常說(shuō)話不會(huì)這樣說(shuō)。比如我說(shuō)："我們要聽(tīng)家長(zhǎng)的話。"這個(gè)"家長(zhǎng)的話"是不是教導(dǎo)我們的話呢?
生：是。
師：對(duì)呀!如果我們老是說(shuō)："我們要聽(tīng)家長(zhǎng)的教導(dǎo)。""我們要聽(tīng)老師的`教導(dǎo)。"多累呀!(眾笑)所以，按照我們平常的語(yǔ)言習(xí)慣，"一人雖聽(tīng)之"可以怎么解釋?
生：一個(gè)人雖然也聽(tīng)弈秋的話。
師：你看，這樣說(shuō)就簡(jiǎn)單明白多了。是不是?第二個(gè)字，"惟弈秋之為聽(tīng)"中的"之"字是什么意思?(學(xué)生翻看注釋)這次你不要再看注釋了，注釋里只是整個(gè)講了這句話，沒(méi)有單講這個(gè)"之"字。你得自己動(dòng)腦子想。
生：這個(gè)"之"字還是指弈秋的教導(dǎo)。
師：變成平常的說(shuō)法怎么說(shuō)?生：弈秋的話。
師：恭喜你答對(duì)了!(眾笑)那么"惟弈秋之為聽(tīng)"怎么講?
生：只聽(tīng)弈秋的話。
師：再次恭喜你答對(duì)了!(生答謝謝，眾笑)
師：現(xiàn)在我們知道了，剛才的兩個(gè)"之"字，都指的是弈秋的話。再看"思援弓繳而射之"中的"之"又是指什么?(生無(wú)人能答)
師：聯(lián)系上一句"一心以為有鴻鵠將至"想一想他想射的是什么?
生：射天鵝。
師：對(duì)。你看這個(gè)人，不但不好好學(xué)習(xí)，上課思想開(kāi)小差，他還想獵殺珍貴的野生動(dòng)物。(眾笑)你把兩個(gè)小句連起來(lái)講一下。
生：一個(gè)人雖然也在聽(tīng)弈秋的話，但他一心以為有天鵝將至，老想著拉弓用箭射天鵝。
師：對(duì)他講的有什么意見(jiàn)嗎?
生：他那個(gè)"將至"沒(méi)講出來(lái)。"將至"就是將要來(lái)到了，就要飛來(lái)了。因?yàn)?quot;李白乘舟將欲行"的"將"就當(dāng)"就要"講。
師：你真不簡(jiǎn)單，能聯(lián)系舊知識(shí)解決新問(wèn)題。還有沒(méi)有意見(jiàn)?
生：最后那個(gè)"射之"的"之"是指天鵝，但他前面已經(jīng)說(shuō)了天鵝就要飛來(lái)了，所以他要射的肯定是天鵝，不會(huì)是別的。所以最后這個(gè)"之"字說(shuō)成"它"就行了。稱動(dòng)物的那個(gè)寶蓋頭"它"。(眾笑)
師：你說(shuō)得非常正確。按你的說(shuō)法把兩個(gè)小句連起來(lái)說(shuō)一下。
生：一個(gè)人雖然也在聽(tīng)弈秋的話，但他一心以為有天鵝就要飛來(lái)了，他就想拉弓用箭射它。(掌聲)
師：講得很漂亮!大家看，這一段我們研究了三個(gè)"之"字，特別是第三個(gè)"射之"中的"之"，注釋上并沒(méi)有解釋，但大家也理解了。很好!到現(xiàn)在為止，弈秋的兩個(gè)學(xué)生各是怎么學(xué)習(xí)的弄清了吧?我接著提第四個(gè)問(wèn)題：這兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)不一樣，那他們學(xué)習(xí)的結(jié)果呢?
生：書(shū)上有一句話說(shuō)："雖與之俱學(xué)，弗若之矣。"就是講結(jié)果的。意思是：這第二個(gè)學(xué)生雖然和第一個(gè)人一起學(xué)，但學(xué)習(xí)成績(jī)不如第一個(gè)人好。
師：得了，一個(gè)問(wèn)題全叫你一個(gè)人承包了!(眾笑)你既然這么聰明，我問(wèn)你，你剛才讀的書(shū)上那句古文"雖與之俱學(xué)，弗若之矣"中又有兩個(gè)"之"字，它們都指的是什么?
生：兩個(gè)"之"字都指的是那個(gè)好好學(xué)習(xí)的人。
師：非常好!這兩個(gè)"之"字也有一個(gè)沒(méi)加注釋，他根據(jù)句子的意思也解釋出來(lái)了。請(qǐng)坐!最后一個(gè)問(wèn)題：造成他們學(xué)習(xí)結(jié)果不一樣的原因是什么?作者是怎樣分析的?先把有關(guān)的原句讀出來(lái)。大家一起讀，我看你們的想法一致不一致。
生：(齊讀)"為是其智弗若與?曰：非然也。"
師：誰(shuí)能直接用自己的話把它解釋出來(lái)?
生：有人說(shuō)，是他的智慧不如前一個(gè)人吧?有人說(shuō)：不是這樣。
生：我認(rèn)為應(yīng)該這樣說(shuō)：有的人說(shuō)，是他的頭腦不如前一個(gè)人吧?也有人說(shuō)，不是這樣啊。我把他說(shuō)的"智慧"改成了"頭腦"，說(shuō)"腦子"也行。因?yàn)槿藗兤匠６歼@樣說(shuō)："這個(gè)小孩腦子好!"不會(huì)說(shuō)："這個(gè)小孩智慧好。"(鼓掌)
師：這是這節(jié)課第二位獲得老師們掌聲的同學(xué)，祝賀你!
生：老師，我說(shuō)得比他們還簡(jiǎn)單，您看行不行?
師：你真客氣!(眾笑)你說(shuō)吧，讓大家共享一下!
生：有人說(shuō)他不夠聰明，有人說(shuō)不是這樣。(掌聲)
師：老師們的掌聲說(shuō)明了一切，你到前面來(lái)，站在臺(tái)口，向老師們說(shuō)聲謝謝。
(該生走上前，但行動(dòng)有些局促忸怩，抓耳撓腮。眾笑)
師：你看，掌聲變成笑聲了!你剛才漂亮的發(fā)言，多么優(yōu)秀，所以贏得了掌聲;現(xiàn)在為什么大家都笑了，知道嗎?
生：不知道。(笑聲)可能是笑話我吧?
師：大家的笑還是善意的，是看見(jiàn)你一下子變得那么靦腆，那么不好意思，覺(jué)得挺有趣。一個(gè)人不但要有知識(shí)、有學(xué)問(wèn)、有道德，而且行為舉止也要大大方方，禮儀周全。特別是面對(duì)大庭廣眾，更要落落大方、文雅而又瀟灑，你愿意這樣嗎?(生答愿意)那就大大方方到臺(tái)前向老師們敬禮致謝。老師們?cè)俳o點(diǎn)掌聲鼓勵(lì)他!(掌聲熱烈)看老師們多愛(ài)護(hù)你，去吧!
(該生大方地敬禮："謝謝老師們!"老師鼓掌)
師：看，這樣多好!回座位吧。好了，這幾個(gè)問(wèn)題一討論，課堂內(nèi)容就都明白了。誰(shuí)還有不懂的地方，提出來(lái)。
生：老師，課文里有兩個(gè)"也"字，好象都沒(méi)講，它們是什么意思?
師：你把這兩個(gè)句子讀一下。
生：第一個(gè)是："通國(guó)之善弈者也"，第二個(gè)是："非然也"。
師：?jiǎn)栴}提得好。這個(gè)問(wèn)題大家可能不知道，聽(tīng)我說(shuō)。這個(gè)"也"字在現(xiàn)代語(yǔ)中最多見(jiàn)的是當(dāng)"同樣"講。比如："你去我也去。""他朗讀也很好。"都是這個(gè)意思。但在古文中，它一般放在句子的最后，表示某種語(yǔ)氣，它本身沒(méi)有什么具體的意思。跟現(xiàn)在的"吧""嗎""呀""啊""了"等相似。如"非然也"，可以理解為："不是這樣啊";"通國(guó)之善弈者也"，可以理解為："全國(guó)最善于下棋的人了"。你說(shuō)這個(gè)"啊"和"了"是什么意思。
生：沒(méi)意思。(大笑)
四、故事改編、深化表達(dá)
師：對(duì)，它本身沒(méi)有什么含義。下面我們進(jìn)行最后一項(xiàng)活動(dòng)。看誰(shuí)能把這篇課文所講的故事完整地講出來(lái)。這次講，不要求越簡(jiǎn)單越好。剛才我們理解句子，越簡(jiǎn)單越清晰�，F(xiàn)在要講故事，應(yīng)該在符合課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有自己的創(chuàng)造發(fā)揮，也就是說(shuō)：可以添油加醋。(眾笑)但要添得合情合理，加得有滋有味!我們由于時(shí)間關(guān)系，只能找三位同學(xué)講。大家推薦三位同學(xué)吧!
生：我推薦王亞歐。
生：我推薦秦浩然。
生：我推薦我自己，我叫史維榮!(笑聲掌聲)
師：好一位維護(hù)自己尊嚴(yán)與榮譽(yù)的女同學(xué)!有個(gè)成語(yǔ)，就是講自己推薦自己的，知道嗎?
生：毛遂自薦。
師：差不多，只差兩點(diǎn)!在你說(shuō)的"遂"字上面加上兩點(diǎn)變成"遂"(板書(shū)"遂")，"毛遂自薦"。毛遂也是一個(gè)人名，是戰(zhàn)國(guó)時(shí)代平原君的門(mén)客。他自己推薦自己當(dāng)一次"談判代表"把事辦成了。后來(lái)人們就用"毛遂自薦"來(lái)表示自我推薦的意思。好吧，現(xiàn)代女毛遂――史維榮女士請(qǐng)上臺(tái)!(笑聲)
(三位學(xué)生并排站在講桌前，面向同學(xué))
生：(自薦的史維榮)大家好!(師插話：很好，先行問(wèn)侯!出于禮貌，哪位同學(xué)講完了，我們都要報(bào)以掌聲!對(duì)不起，打斷你的講演，重新開(kāi)始吧!)大家好!今天我給大家講一個(gè)古代的故事。大家知道，我們國(guó)家有五千年的歷史。就在四千多年前(眾笑)，有一個(gè)人名字叫弈秋。他為什么起這樣一個(gè)怪怪的名字呢?因?yàn)樗侨珖?guó)最善于下圍棋的人了，所以叫弈秋，說(shuō)明他的棋藝已經(jīng)到了豐收的秋天，結(jié)滿了累累的碩果。人們見(jiàn)他棋下得這么好，就請(qǐng)他出面教兩個(gè)人學(xué)習(xí)下棋。
師：想在他豐碩的果園里再增添兩只金蘋(píng)果!(眾笑)
生：這兩個(gè)字下棋的學(xué)生一個(gè)叫李中芳(學(xué)生大笑，紛紛往后看)，一個(gè)叫趙迪。(學(xué)生又笑又看)
師：笑什么?(有學(xué)生說(shuō)剛才說(shuō)的兩個(gè)人都是本班學(xué)生。眾大笑，師亦笑)你太棒了!為什么單說(shuō)他兩人?是不是一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)，一個(gè)上課盡走神?
生：不是，他倆是我的好朋友。這個(gè)李中芳還不錯(cuò)，上課專心致志，聚精會(huì)神地上課，她只聽(tīng)弈秋講課;可是那個(gè)趙迪就不行了。(眾笑)她一邊上課一邊走神，看起來(lái)好象是在聽(tīng)課，但她一個(gè)心眼想著：要是有一群天鵝飛來(lái)有多好呀!我拿起弓射它幾只下來(lái)，可以飽一頓口腹。
師：那叫"一飽口福"，"福氣"的"福"。
生：可以一飽口福。結(jié)果兩個(gè)人雖然一起跟弈老師……(眾笑)
師：最好不要說(shuō)"弈老師"，你不是說(shuō)"弈秋"是人們稱贊他的一個(gè)稱呼嗎?他不一定姓"弈"，也沒(méi)聽(tīng)說(shuō)有姓弈的。
生：兩個(gè)人雖然一起跟弈秋學(xué)棋，可是趙迪很快就跟人家李中芳差遠(yuǎn)了。(眾笑)可趙迪還說(shuō)："我的腦子不如你，沒(méi)你聰明!"但是弈秋卻摸著胡須說(shuō)："錯(cuò)了，不是這個(gè)原因啊!"這個(gè)故事告訴我們：不管你干什么事，學(xué)什么本領(lǐng)和知識(shí)，都要一心一意，專心致志，不然就什么也做不好，什么也學(xué)不會(huì)�，F(xiàn)在我們用的成語(yǔ)"專心致志"就是從這個(gè)故事中來(lái)的。
師：真的不簡(jiǎn)單啊!下一位講。(該生發(fā)言略――編者)
生：(講演得過(guò)獎(jiǎng)的王亞歐)先生們，女士們。(笑聲)
師：這種稱呼是從國(guó)外傳來(lái)的，他們比較尊重女性，所以應(yīng)該把次序調(diào)過(guò)來(lái)。
生：女士們，先生們，歡迎各位光臨今天的故事大全!(笑聲)話說(shuō)唐朝天寶年間，正是唐玄宗李隆基和楊貴妃的故事"越演越熱"的時(shí)侯。地球人都知道，楊貴妃和唐玄宗兩人都是琴棋書(shū)畫(huà)樣樣精通的人，一點(diǎn)不假。這天，正是春末夏初，貴妃娘娘剛剛在華清池洗完了溫泉。覺(jué)得無(wú)事可干，就想下一盤(pán)棋。
師：弈秋終于快出場(chǎng)了!(眾笑)
生：可是下棋唐玄宗不是楊貴妃的對(duì)手。于是，玄宗皇帝傳來(lái)了太監(jiān)高力十，問(wèn)他通國(guó)上下誰(shuí)人下棋最好。高力士說(shuō)："啟奏萬(wàn)歲，小臣聽(tīng)說(shuō)詩(shī)人李白棋藝不低。"玄宗說(shuō)："傳我口諭：宣李白進(jìn)宮。"李白進(jìn)得宮來(lái)，聽(tīng)說(shuō)了下棋的事，趕忙奏曰："微臣李白不才，不敢在娘娘面前現(xiàn)丑。臣推薦一人必能令娘娘滿意。"玄宗說(shuō)："此人是誰(shuí)?什么背景?快快道來(lái)!"
師：這回弈秋該來(lái)了吧?
生：眾位客官莫急，嘴急吃不了熱豆腐!(眾笑)話說(shuō)李白長(zhǎng)吁一口粗氣，手捋三綹不長(zhǎng)不短之須――我這個(gè)"之"字也當(dāng)"的"字講。(眾笑)我下面開(kāi)始扮演李白。啟奏萬(wàn)歲，此人名弈秋，年已花甲。他乃我大唐天下最負(fù)盛名之弈手。日本使臣也派高人與弈秋手談…
師：告訴大家什么叫手談。
生：手談就是對(duì)弈，也就是下棋，是一種文雅的說(shuō)法。我接著講。結(jié)果日本人也大敗而去。(眾笑)這時(shí)玄宗皇帝已被說(shuō)得興起，說(shuō)："派兩個(gè)學(xué)生去向他學(xué)弈。這件事就交給你辦了。"李白說(shuō)："臣領(lǐng)旨謝恩。"然后李白就給弈秋送了兩個(gè)徒弟過(guò)去。其中一個(gè)名叫聶衛(wèi)平……(大笑)
師：怪不得聶衛(wèi)平人稱棋圣，原來(lái)師出名門(mén)!另一個(gè)便是享譽(yù)全國(guó)、名揚(yáng)歐亞的本人――王亞歐!(全場(chǎng)鼓掌大笑)
師：啊，你也是弈秋名下高徒!請(qǐng)問(wèn)先生，您會(huì)下圍棋嗎?
生：不瞞您說(shuō)，本人粗淺涉獵，學(xué)藝不精。曾想與馬曉春小試牛刀，就是沒(méi)有機(jī)會(huì)!(大笑)話說(shuō)開(kāi)學(xué)以后，聶衛(wèi)平兢兢業(yè)業(yè)、專心一意好好學(xué)棋，惟師傅弈秋之言是聽(tīng);而王亞歐那小子(眾大笑)雖然也貌似聽(tīng)課，但身在曹營(yíng)心在漢。他眼見(jiàn)秋去冬來(lái)，(師：又扯遠(yuǎn)了!)大雁準(zhǔn)要南飛。(師：不是大雁吧?)天鵝也是侯鳥(niǎo)，到冬天也要遷移。
師：那不叫遷移，一般稱其為"遷徙"。(師板書(shū)"遷徙拼音"并寫(xiě)"徒"與之區(qū)別)
生：好。天鵝也和大雁一樣要遷徙。于是那個(gè)王亞歐就一心想著天鵝就要到來(lái)了。我得引弓射箭，命中幾只，好獻(xiàn)給老師弈秋。但時(shí)間一長(zhǎng)，好壞就顯出來(lái)了。雖然他與聶衛(wèi)平同師學(xué)藝，但兩個(gè)人的棋藝相差何止十萬(wàn)八千里。(師：孫悟空翻一個(gè)筋斗都追不上)就是。所以聶衛(wèi)平成了棋圣，王亞歐明年才能小學(xué)畢業(yè)。(大笑)唐玄宗聽(tīng)到這里說(shuō)："這個(gè)王亞歐可能是小兒癡呆癥吧?"但楊貴妃卻說(shuō)："圣上此言差矣，那個(gè)亞歐小兒，非智不如人，是其不務(wù)正業(yè)，一心貪玩、不求上進(jìn)也!"(鼓掌)
師：太好了。我問(wèn)你，我國(guó)的四大名著你讀過(guò)幾本，最喜歡哪本?
生：都看過(guò)�！都t樓夢(mèng)》沒(méi)多大意思，盡是家庭瑣事。我最喜歡《水滸傳》，里面一百零八將，三十六天罡，七十二地煞，他們的綽號(hào)我能背著說(shuō)出一大半，《三國(guó)演義》我也喜歡。
師：他為什么能講這么好呢?主要是他讀書(shū)多。讀書(shū)多，知識(shí)就豐富，所以語(yǔ)言生動(dòng)。說(shuō)實(shí)話，他的知識(shí)面和表達(dá)能力，就是和中學(xué)生比也絲毫不差!你不會(huì)驕傲吧?
生：不會(huì)。我沒(méi)學(xué)好下棋就已經(jīng)后悔了!(笑)
師：幽默本身就是知識(shí)和智慧的結(jié)晶。大家要像他一樣多讀書(shū)，好嗎?還有一點(diǎn)我得告訴大家：講故事可以創(chuàng)造發(fā)揮，展開(kāi)想象，但這種想象一定要符合一般的人情和事理，不能有硬傷。例如，亞歐剛才說(shuō)他曾想與馬曉春小試牛刀。這可以，因?yàn)轳R曉春確實(shí)是一個(gè)圍棋高手;但如果要說(shuō)成想與姚明小試牛刀，就成了硬傷了。至于故事中把唐玄宗、李白都扯進(jìn)來(lái)，好壞就是一種幽默了，是可以的。
學(xué)弈教學(xué)實(shí)錄最新 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、知識(shí)能力：
�、艑W(xué)會(huì)本課３個(gè)生字，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
�、普_、流利地朗讀課文，背誦課文。
�。病⑦^(guò)程和方法：
�、乓龑�(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生參與互動(dòng)式教學(xué)的流程，體驗(yàn)有效的學(xué)習(xí)。
�、茖W(xué)習(xí)對(duì)照注釋，借助工具書(shū)理解課文，掌握學(xué)習(xí)文言文的一般方法。
�、浅醪礁形蛭难晕牡睦首x技巧。
�。场⑶楦�、價(jià)值觀：
從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思。
【教學(xué)過(guò)程】
一、自學(xué)質(zhì)疑
１、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣：
�、艓煟河姓l(shuí)還記得我們本學(xué)期學(xué)過(guò)的有關(guān)節(jié)約和環(huán)保方面的名言警句。
生：每一食，便念稼穡之艱難；每一衣則思紡織之辛苦。
生：地力之生物有大數(shù)，人力之成物有大限，取之有度，用之有節(jié)，則常足；取之無(wú)度，用之無(wú)節(jié)則常不足。
師：這兩句話在語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn)？
生：這兩句話是用文言文寫(xiě)的。
師：你還能背出哪些文言警句。
生：它山之石，可以攻玉。
生：三人行，必有我?guī)熝伞?/p>
生：言必行，行必果。
師：看來(lái)，同學(xué)們已經(jīng)積累了許多文言警句。文言文是我國(guó)古代的書(shū)面語(yǔ)體，是我們中華民族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。學(xué)好文言文，對(duì)于提高我們的語(yǔ)言感悟能力、表達(dá)能力等都大有好處。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)弈》這篇文言文。
�、瞥鍪窘虒W(xué)目標(biāo)，指名讀。
�。�、自學(xué)質(zhì)疑：
師：誰(shuí)能給大家介紹一下本文的作者。
生：本文的作者是孟子。他是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期鄒國(guó)人。
生：孟子，名軻，字子輿，我國(guó)古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學(xué)大。
師，被尊為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為孔孟。
師：你是怎么知道的？
生：我是查資料的。
師：學(xué)習(xí)文言文的最基本方法是誦讀，最好方法也是誦讀。讓我們?cè)囍颜n文讀上兩遍，不懂的問(wèn)題提出來(lái)與組內(nèi)同學(xué)討論，討論后仍然不懂的，由組長(zhǎng)在匯報(bào)時(shí)集中提出，由大家共同討論解決。
�。�、交流：
生：我們想知道最后一句“為是其智弗與？”的意思。
生：我們想知道弈秋為什么不批評(píng)開(kāi)小差的那個(gè)人？
生：我們想知道作者通過(guò)這樣一個(gè)小故事要告訴我們什么道理。
二、點(diǎn)撥新授
１、初讀，體會(huì)韻味節(jié)奏：
師：誰(shuí)愿意給大家把文章讀一讀。
一生讀（讀得不是很流利，有亂斷句的現(xiàn)象。）
師：你們感覺(jué)如何？
生：我認(rèn)為他讀得不是很流利。
生：我認(rèn)為“一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”這句他停頓得不夠準(zhǔn)確。
師:誰(shuí)再來(lái)試一試。
又一生讀。
師：這次你們感覺(jué)怎么樣？
生：他還是沒(méi)能將停頓處理好。
師：讓我也來(lái)試一試，好嗎？請(qǐng)你們認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)我是怎樣停頓的，你認(rèn)為必要的地方可以拿出筆畫(huà)一畫(huà)。
師范讀。
師：想學(xué)老師的方法再試一試嗎？好，你們自由讀一讀吧。
生自由讀。
師：誰(shuí)再來(lái)將整篇課文讀一讀，你準(zhǔn)備向誰(shuí)挑戰(zhàn)？
生：我讀，我準(zhǔn)備向陳尚智挑戰(zhàn)。
學(xué)生賽讀……
師：還有許多同學(xué)還想讀，別急，等理解了課文內(nèi)容之后，你們會(huì)讀得更好的，到那時(shí)，我們?cè)賮?lái)比一比。
�。�、研讀，理解內(nèi)容：
師：請(qǐng)對(duì)照注釋，再讀一讀，看看這次有什么新收獲？
生分組自學(xué)后交流匯報(bào)
生：我知道“通國(guó)之善弈者也”的意思是全國(guó)最擅長(zhǎng)下圍棋的人。
生：我知道：“惟弈秋之為聽(tīng)”的`意思是只聽(tīng)弈秋的教導(dǎo)。
生：“為是其智弗與”的意思是說(shuō)是他的智力不如別人。
師:誰(shuí)能把故事的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：弈秋是全國(guó)最擅長(zhǎng)下圍棋的人，讓弈秋教兩個(gè)人下圍棋，其中一人專心致志，只聽(tīng)弈秋的教導(dǎo)……
師：你知道：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因嗎？請(qǐng)用寫(xiě)格言的形式把自己體會(huì)寫(xiě)出來(lái)。
生：做任何事都要一心一意，否則將一事無(wú)成。—未來(lái)的數(shù)學(xué)家（陸法東）。
生：專心致志乃事業(yè)成功的必備條件�！磥�(lái)的動(dòng)漫大師（劉修文）。
生：一心一意萬(wàn)事能成，三心二意一事無(wú)成�！磥�(lái)的文學(xué)家（李夢(mèng)婷）。
�。场①愖x，嘗試背誦：
師：文章的內(nèi)容，我們已經(jīng)基本理解了，我們就試試將自己的理解和感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)，然后每個(gè)小組推選出一名代表來(lái)比一比。
學(xué)生自由練讀，然后舉行朗讀比賽。
師：現(xiàn)在，誰(shuí)能把這篇課文背一背呢。
一生背，非常熟練。
師：你有什么好方法要告訴大家。
生：我是先在頭腦中想一想故事的主要情節(jié)，然后再背誦。
師：誰(shuí)敢站起來(lái)跟老師一起背一遍。
生一齊背。
�。础�(duì)照目標(biāo)，找出不足：
師：學(xué)了本課你感到最滿意的是什么，最不滿意的是什么？
生：我最滿意的是我懂得了做什么事都要一心一意的道理，最不滿意的是我們小組的人不肯回答問(wèn)題。
生：我最滿意的是會(huì)被《學(xué)弈》，最不滿意的是老師沒(méi)有讓起來(lái)說(shuō)故事的意思。
生：我最滿意的是掌握了學(xué)文言文的基本方法，那就是多讀，最不滿意的是老師沒(méi)有叫我讀書(shū)。
師：現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看一下本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，你還有什么地方?jīng)]掌握的向老師提出來(lái)。
三、練習(xí)鞏固
�。�、出示競(jìng)賽題：
�、怕�(lián)系上下文，寫(xiě)出下列句子的意思。
惟弈秋之為聽(tīng)。
弈秋，通國(guó)之善弈者也。
為是其智弗若與？
�、谱x了本文后你一定有很大的收獲，請(qǐng)用自己的話簡(jiǎn)單寫(xiě)一寫(xiě)。
�。�、各小組對(duì)照競(jìng)賽題準(zhǔn)備迎接檢測(cè)。
四、檢測(cè)反饋
１、實(shí)施檢測(cè)。
�。�、匯報(bào)競(jìng)賽結(jié)果。
五、拓展練習(xí)
師：我們以前做過(guò)改詩(shī)成文的練習(xí)，課后請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鴮⑦@篇文言文改寫(xiě)成一篇敘事具體的記敘文。（下課）
學(xué)弈教學(xué)實(shí)錄最新 篇3
一、依學(xué)定教，捕捉難點(diǎn)
師：課前，老師聽(tīng)到同學(xué)們?cè)诒彻旁?shī)，你們是從什么時(shí)候開(kāi)始接觸古詩(shī)的?
生：我上一年級(jí)就會(huì)背古詩(shī)了。
生：我五歲就會(huì)背很多古詩(shī)了。
生：我三歲開(kāi)始爺爺就教我背古詩(shī)了。
師：同學(xué)們可真不簡(jiǎn)單�？墒枪鈺�(huì)背還不行，會(huì)用嗎?
生：會(huì)。
師：那好，老師提供畫(huà)面，你們來(lái)配以恰當(dāng)?shù)脑?shī)句。
(教師用課件先后出示“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”、“接天荷葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”、“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”等詩(shī)句的情景，學(xué)生非常踴躍地競(jìng)猜詩(shī)句)
師：看來(lái)，咱們班的同學(xué)真的很棒。那么，有誰(shuí)會(huì)背古文呢?
生：我以前背過(guò)《論語(yǔ)》。(多數(shù)同學(xué)沉默)
師：看來(lái)，大多數(shù)同學(xué)還沒(méi)有接觸過(guò)古文，這節(jié)課咱們就一起學(xué)習(xí)一篇古文，相信通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)同學(xué)們一定會(huì)對(duì)古文產(chǎn)生興趣。
師：看老師板書(shū)課題。(跟老師一起書(shū)寫(xiě)“弈”)
師：誰(shuí)知道“弈”是什么意思?“學(xué)弈”呢?
生：“弈”就是下圍棋，“學(xué)弈”就是學(xué)習(xí)下圍棋。
師：你是怎么知道的?
生：我看了文章后面的注釋后知道的。
師：很好，這節(jié)課我們就要“借助注釋，學(xué)習(xí)古文”。
師：昨天，老師布置同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，有誰(shuí)能把課文通順地讀下來(lái)?
(生紛紛舉手，教師指名一學(xué)生朗讀，其余同學(xué)拿出鉛筆，在他讀得不通順的地方做個(gè)記號(hào)，學(xué)生讀完全文后馬上有同學(xué)舉手。指出讀得不通順的地方，教師相機(jī)指導(dǎo)全班朗讀。)
師：我們知道，讀書(shū)時(shí)還要一邊讀一邊想，你們知道這篇文章主要講什么嗎?
生：我知道這篇文章主要講兩個(gè)學(xué)生一起和弈秋學(xué)習(xí)下圍棋，一個(gè)專心致志，另外一個(gè)總是想著有沒(méi)有天鵝飛來(lái)，所以，他學(xué)得不如前一個(gè)人。
師：說(shuō)得不錯(cuò)，同學(xué)們，預(yù)習(xí)的時(shí)候有沒(méi)有讀不懂的句子呢?
生：老師，我不理解“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”這句話。
生：老師，我不知道“思援弓繳而射之”是什么意思。
生：我想問(wèn)一下“為是其智弗若與?”是什么意思?
這一環(huán)節(jié)，由古詩(shī)引到古文，自然生動(dòng)，學(xué)生興趣盎然，這是其一。由解課題導(dǎo)出學(xué)古文的方法──借助注釋;由學(xué)生朗讀課文引出學(xué)習(xí)古文的基本──斷句停頓，滲透學(xué)法自如，這是其二。第三，在學(xué)生初步讀通課文，大體了解文意后，教師及時(shí)而又十分有針對(duì)性地讓學(xué)生提出自己不大懂的句子，學(xué)生提出的三個(gè)句子還真是課文中最難理解的句子。后續(xù)的教學(xué)避繁就簡(jiǎn)，順應(yīng)學(xué)生學(xué)路，緊緊抓住學(xué)生難解的句子，使教學(xué)在動(dòng)態(tài)中生成，著力集中，省時(shí)高效，實(shí)為教學(xué)之高招。
二、導(dǎo)悟相濟(jì)，突破難點(diǎn)
師：同學(xué)們，“學(xué)貴生疑”。你們能主動(dòng)提出自己不懂的'問(wèn)題，這樣很好。怎么解決呢?老師教你個(gè)辦法，這些句子中有的詞語(yǔ)的解釋就在文章后，你們把它們抄注在詞語(yǔ)旁邊。然后，連起來(lái)想一想，整句話是什么意思。
(生在老師的引導(dǎo)下嘗試自學(xué)讀不懂的句子，自學(xué)完后紛紛舉手。)
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“思援弓繳而射之”是什么意思?
生：我覺(jué)得這句話的意思是，一心想著拉弓射箭把天鵝射下來(lái)。
師：你是怎么知道的?
生：書(shū)中有注釋�！霸笔恰耙钡囊庾R(shí)思;“繳”指“箭”。把意思連起來(lái)就知道了一句話的意思。
師：射天鵝?你從哪個(gè)詞知道射的是“天鵝”呢?
生：我從“之”知道的，“之”的意思就是“天鵝”。
師：看來(lái)你是真的讀懂了。其他的句子誰(shuí)能讀懂?
生：我知道這句，“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”意思是，雖然后一個(gè)人和前一個(gè)人一起學(xué)習(xí)，可是卻不如他。
師：你是怎么知道的?
生：“俱”是“一起”的意思，“弗若”是“不如”的意思，懂了這兩個(gè)詞，其他就好理解了。
師：我還想問(wèn)問(wèn)，你是怎么分清后一個(gè)人和前一個(gè)人的?
生：我是聯(lián)系前面的內(nèi)容知道的。這句話中的“之”是指前一個(gè)人。
師：同學(xué)們，你們覺(jué)得奇怪嗎?兩個(gè)人一起學(xué)習(xí)，可是學(xué)習(xí)效果卻不相同。
生：(看圖描述)因?yàn)榈谝粋�(gè)人專心致志，而第二個(gè)人卻在想著會(huì)不會(huì)有天鵝飛過(guò)來(lái)。所以，雖然兩個(gè)人一起學(xué)習(xí)，但后一個(gè)人卻不如前一個(gè)人。
師：誰(shuí)能再用書(shū)上的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)。
生：“其一人專心致志，惟弈秋之為聽(tīng);一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之�！�
師：同學(xué)們，你們覺(jué)得他們誰(shuí)的表述更清楚?
生：我覺(jué)得第一個(gè)同學(xué)說(shuō)得更清楚些。
師：是不是用書(shū)上的語(yǔ)言表述就不清楚了呢?聽(tīng)老師讀讀。
(師范讀，極其清晰而有目的地讀出抑揚(yáng)頓挫，輕重緩急。)
生：老師注意了停頓，所以，聽(tīng)起來(lái)就清楚多了。
師：老師剛才在哪些地方停頓了?
(學(xué)生指出老師停頓的地方。)
師：同學(xué)們，你們也在書(shū)上標(biāo)出來(lái)，然后試著讀讀。(生朗讀。)
師：你看，注意了停頓，句子表達(dá)的意思就更清楚了。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思?“為是其智弗若與?”
生：“為是其智弗若與?”意思是，難道是第二個(gè)人的智力不如第一個(gè)人嗎?
師：你又是怎么知道的?
生：“與”是“嗎”，“弗若”與前一句“弗若之矣”中的“弗若”意思相同。
師：本句的“弗若”沒(méi)有注釋，你能聯(lián)系前一句來(lái)理解，棒極了。
師：哪個(gè)詞是第二個(gè)人?
生：“其”。
師：那么，這句話該怎么讀呢?
生：試讀。(指名朗讀。)
學(xué)生提出不大懂的三句話，既是課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是理解古文的關(guān)鍵。老師非常扎實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把注釋抄注在句子中，學(xué)生看住注釋，讀讀思思開(kāi)始逐步明白文意，但還不一定能把句意連起來(lái)。此時(shí)，老師沒(méi)有急于把答案拋出，而是巧妙地引導(dǎo)，讓學(xué)生讀讀議議，傾聽(tīng)咀嚼，不斷探究，相互啟發(fā)，逐層焐化，硬是讓學(xué)生靠自己的學(xué)力琢磨感悟了意思，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。此外，老師還巧妙地利用難解的句子，前勾后連，相機(jī)剖析了導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果迥異的原因，培養(yǎng)了語(yǔ)文的前后聯(lián)系和整體把握能力。
三、提升認(rèn)識(shí)，妙用難點(diǎn)
師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們能把全文讀好嗎?
生：(充滿自信地回答)能!(生自由朗讀;師指名朗讀。)
師：你讀得真不錯(cuò)。平時(shí)讀書(shū)一定很棒吧?
生：(生紛紛搖頭)老師，他平時(shí)學(xué)得不好。而且還會(huì)拖欠作業(yè)呢。
師：(疑惑)是嗎?那今天為什么學(xué)得這么好呢?
生：因?yàn)樗@節(jié)課專心致志，平時(shí)上課他總喜歡開(kāi)小差。
師：他暫時(shí)學(xué)得不理想，與成績(jī)好的同學(xué)相比，“為是其智弗若與?”
生：“曰，非然也�！�
師：你們都已經(jīng)在說(shuō)了，還用“曰”嗎?再來(lái)，“為是其智弗若與?”
生：非然也。
師：你看，專心致志就有收獲。同學(xué)們，你有過(guò)這樣的體會(huì)嗎?
生：有。上星期，由于我上課聽(tīng)講非常專心，所以上周的作業(yè)每次都是優(yōu)。
生：有一次，我做手工，剛開(kāi)始還挺認(rèn)真，可后來(lái)弟弟叫我下樓陪他玩，我一心想著快點(diǎn)做好。于是，就匆匆忙忙完成任務(wù)，結(jié)果第二天我的手工制作受到老師的批評(píng)。
生：我寫(xiě)作業(yè)時(shí)總是不專心，老想著動(dòng)畫(huà)片，所以，每次作業(yè)質(zhì)量都不好。以后，我一定專心寫(xiě)作業(yè)�！�
師：同學(xué)們，這節(jié)課你們專心聽(tīng)講了嗎?
生：專心聽(tīng)講了。
一個(gè)學(xué)生讀得不錯(cuò)，老師本想給這位學(xué)生以贊賞和鼓勵(lì)，不想，學(xué)生幾乎異口同聲說(shuō)他“平時(shí)學(xué)得不好，還常常欠交作業(yè)”，面此，教師也感到突然，疑惑，但瞬息又調(diào)整教路，機(jī)敏而又藝術(shù)地變課堂不利因素為有益的教學(xué)情境，十分恰當(dāng)又不著痕跡地引導(dǎo)學(xué)生在活生生的現(xiàn)實(shí)課堂生活中進(jìn)一步深化了最難句子“為是其智弗若與?非然也�！钡睦斫�，既提高可語(yǔ)文素養(yǎng)，又提升了思想認(rèn)識(shí)，更體現(xiàn)了融融的人文性。
四、積累語(yǔ)言，內(nèi)化難點(diǎn)
師：那我可要考考你們。 咱們合作背誦全文怎樣?
生自讀課文數(shù)遍后，教師用課件隱去下面省略號(hào)中是文字，交替出示下面兩組文字提示幫助記憶，指導(dǎo)背誦。
1、“弈秋，……使弈秋……，其一人……;一人……，思援……。雖與之……，為是……?曰：……”
2、“……善弈者也。……惟秋之惟聽(tīng);……有鴻鵠將至，……而射之。……弗若之矣�！ト襞c?……非然也。”很快地，全班同學(xué)流暢地背誦了全文，內(nèi)化了語(yǔ)言。
師：這節(jié)課，同學(xué)們借助注釋自己學(xué)懂了文章，由于你們專心聽(tīng)講，課上就把文章背了下來(lái)。還想再學(xué)習(xí)古文嗎?
生：想。
師：那好，老師布置一篇文章請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)──《夸父逐日》，有信心學(xué)好嗎?
生：(滿懷自信地回答)有。
學(xué)習(xí)語(yǔ)言不僅要求把課文讀通讀順，而且要熟讀成誦乃至背得滾瓜爛熟，學(xué)習(xí)古文更是如此。這里，老師十分巧妙地讓古文的句首、句末交替出現(xiàn)，既具引讀與鋪墊作用，更切合小學(xué)生愛(ài)動(dòng)感愛(ài)變化的心理，學(xué)生興致高漲，大部分學(xué)生極其高效地當(dāng)堂背會(huì)了古文。依據(jù)學(xué)路，巧捕難點(diǎn);抓住難點(diǎn)，有效探究，動(dòng)態(tài)生成;抓住古文特點(diǎn)，看注釋讀通順，咀嚼涵詠，滲透學(xué)法是本教學(xué)的最突出特色。
學(xué)弈教學(xué)實(shí)錄最新 篇4
一、談話導(dǎo)入課題
師:文言文像一艘船,它承載著我們中華民族幾千年的文明,它言簡(jiǎn)意 賅,不但記錄了悠久的歷史,燦爛的文化,還揭示了深刻的道理。今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第1課文言文兩則中的一則《學(xué)弈》。
《學(xué)弈》選自《孟子告子》。這篇文言文僅有5句話,70個(gè)字,是一篇短小精悍的故事,但卻蘊(yùn)含著一個(gè)道理。
你對(duì)孟子有多少了解?
生：不了解。
師：那好,老師給你作一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹,你認(rèn)真聽(tīng),就會(huì)對(duì)孟子有一些了解。
(簡(jiǎn)介:孟子,名軻,字子輿,是戰(zhàn)國(guó)鄒縣人,他是我國(guó)古代思想家,教育家,是孔子以后的儒學(xué)大師,人們尊稱為圣亞,后來(lái)將孔子與他合稱為孔孟。)
師:再看課題,通過(guò)預(yù)習(xí),你能說(shuō)說(shuō)弈是什么意思?
生:下棋。
師:怎么知道的?
生:看注釋。
師:對(duì),看注釋是理解文言文最快捷最有效的方法。我們?cè)谙旅娴膶W(xué)習(xí)中就會(huì)運(yùn)到它。知道是下的什么棋嗎?
生:不知道。
師:據(jù)我所知,當(dāng)時(shí)下的是圍棋。不過(guò),現(xiàn)在不限于下圍棋,就指下棋。你會(huì)下圍棋嗎?圍棋是我國(guó)古代人的發(fā)明,但現(xiàn)在我們的棋手往往下不過(guò)韓國(guó)人,你如果有這方面的愛(ài)好,好好練,爭(zhēng)取為咱祖國(guó)爭(zhēng)光。
學(xué)弈又是什么意思呢?
生:學(xué)下棋。
師:不錯(cuò)。讓我們齊讀課題,你想知道什么?
生:誰(shuí)學(xué)?跟誰(shuí)學(xué)?怎樣學(xué)?學(xué)得怎樣?
師:我們同學(xué)真會(huì)提問(wèn)題。這些問(wèn)題都非常有價(jià)值。相信通過(guò)你的反復(fù)朗讀,這些問(wèn)題就會(huì)很快解決。
二、讀通讀順課文
師:想想以前是如何朗讀文言文的?
生:放慢速度,停頓得當(dāng)。
師:那好,下面我們就自由朗讀課文,如果你還有哪個(gè)句子有困難要多讀幾遍,也可以請(qǐng)教同學(xué)與老師。開(kāi)始吧。
師:誰(shuí)愿意起來(lái)讀給大家聽(tīng)?
(找一生讀)
師:雖然你讀得有些吃力,但你能第一個(gè)站起來(lái)讀,很佩服你的膽量。這樣吧,老師再教你一招。
對(duì)照注釋,按照序號(hào),將注釋中的內(nèi)容簡(jiǎn)單地標(biāo)注在課文中相應(yīng)的字詞旁邊。然后你再讀課文,一邊讀,一邊對(duì)照意思,知道意思,再讀可能就順多了。如果還有困難,隨時(shí)問(wèn)老師,怎樣?
(學(xué)生再按照此方法標(biāo)記,然后再讀)
師:誰(shuí)想起來(lái)試試?
(抽生讀)
師:這位同學(xué)讀得還真不錯(cuò)。讀古文講究斷句。有標(biāo)點(diǎn)的地方當(dāng)然要停頓,但在一些句子中,要根據(jù)它的意思,在適當(dāng)?shù)牡胤酵下?這樣讀,自己比較理解,別人也能聽(tīng)懂。我讀給大家聽(tīng)聽(tīng)怎樣?為了讓大家聽(tīng)得更明白,我讀得慢一點(diǎn),拖音也長(zhǎng)一些,你可以用手中的筆將你聽(tīng)到的'結(jié)果用“/”標(biāo)記一下,好嗎?
(師范讀)
師:古人讀書(shū)講究呤詠,讀得入情后便搖頭晃腦,甚至身子也搖晃起來(lái),(師范)別笑,讀出滋味來(lái)的人都是這樣。下面你模仿老師剛才的朗讀,看看能不能讀出滋味來(lái)?一會(huì)我們?cè)僬故?如何?
師:大家讀得真認(rèn)真,誰(shuí)敢站起來(lái)展示?
個(gè)人讀,齊讀,指導(dǎo)讀(為是其智弗若與)
師:你們覺(jué)得這樣讀,是不是好懂一點(diǎn)?那我問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題,行嗎?
聽(tīng)好:弈秋是什么意思?
生:是一個(gè)人名。
師:他是個(gè)什么樣的人?
生:會(huì)下棋。
師:沒(méi)聽(tīng)明白。他會(huì)下棋,會(huì)到什么程度?
生:他是全國(guó)最善于下棋的人。
師:這么說(shuō),放到現(xiàn)在他能拿到全國(guó)圍棋比賽的金牌啦。哪一句話說(shuō)的是這個(gè)意思?
生:(讀第一句)
師:這句話有個(gè)“者”字,是什么意思?
我問(wèn)你:什么叫作者?
生:作文章的人。
師:那讀者?勝利者?那善弈者呢?
生:讀文章人的。取得勝利的人。善于下棋的人。
師:這樣看來(lái),者字,嚴(yán)格地應(yīng)該當(dāng)“的人”來(lái)講。你們剛才講的作者是作文章的人,××者都是的人,是嗎?
師:第二個(gè)問(wèn)題?誰(shuí)學(xué)下棋?
生:兩個(gè)人。
師:他們讓弈秋干什么?
生:讓弈秋教導(dǎo)他們。
師:有些別扭。如果說(shuō)老師今天教導(dǎo)《學(xué)弈》這課,你聽(tīng)著覺(jué)得怎樣?那可以怎么說(shuō)?
生:讓弈教導(dǎo)兩個(gè)人學(xué)下圍棋。
師:對(duì),這樣說(shuō)就順多了。其實(shí)我們?cè)诶米⑨寧椭斫馕难晕臅r(shí),不能只把注釋原封不動(dòng)地套進(jìn)去,這樣聽(tīng)起來(lái)有種硬邦邦的感覺(jué)。你把注釋的意思理解了,然后把它變成自己的話,自然地講出來(lái)就行了。
三、深入課文,感悟道理
師:弈秋的兩個(gè)學(xué)生是怎樣學(xué)下棋的?他們學(xué)得怎樣?下面你再讀課文,邊讀邊思考,看誰(shuí)最先解決問(wèn)題。
生:其一人專心致志,惟弈秋之為聽(tīng)。
師:之是什么意思。
生:的教導(dǎo)。
師:沒(méi)錯(cuò),注釋上是這么說(shuō)是,但我們平常不是這樣說(shuō)話。比方說(shuō):我們要聽(tīng)老師的話。這個(gè)老師的話是不是就是教導(dǎo)我們的話。所以這里怎么說(shuō)較順口些。你能用自己的話將這個(gè)句子的意思連起一說(shuō)說(shuō)嗎?
師:這個(gè)人的學(xué)習(xí)態(tài)度怎樣?
生:專心致志
師:除了可以用專心致志這個(gè)詞外,還可以用哪些成語(yǔ)來(lái)形容了的學(xué)習(xí)態(tài)度?
生:一心一意,全神貫注,聚精會(huì)神
師:同學(xué)們想一下,有了這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度,這棋肯定能學(xué)得怎樣?用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)明?
生:成功。
師:另一個(gè)學(xué)生怎樣學(xué)呢?
生:一人雖聽(tīng)之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。
師:第一個(gè)之是什么意思?
生:弈秋的教導(dǎo)。
師:對(duì),和上面的是一個(gè)意思。第二個(gè)呢?
生:天鵝。
師:你怎么知道?
生:前面說(shuō)的是天鵝,后面肯定射得就是它。
師:你真會(huì)理解,能根據(jù)上下句子理解,真會(huì)學(xué)習(xí)。你能說(shuō)說(shuō)這句是什么意思嗎?
生:(略)
師:你看這個(gè)學(xué)生,不好好學(xué)習(xí),還想獵殺珍貴動(dòng)物,比起前一個(gè)人,這人能不能學(xué)會(huì)?那他失敗的原因如果也用成語(yǔ)來(lái)概括,你想到哪個(gè)成語(yǔ)?
生:一心二用,心神不定。
師：好,下面我們對(duì)比著讀這個(gè)兩句子,體會(huì)一下兩人不同的學(xué)習(xí)態(tài)度。
(男女讀。)
師:弈秋的這兩個(gè)學(xué)生,一個(gè)是專心致志,一個(gè)是三心二意,他們學(xué)習(xí)態(tài)度不同,學(xué)習(xí)結(jié)果會(huì)怎樣呢?書(shū)上是怎么說(shuō)?你能找到嗎?
生:雖與之學(xué)......
師:這里也有兩個(gè)之,你能說(shuō)說(shuō)是什么意思?
生:第一個(gè)是前一個(gè)人,第二個(gè)是后一個(gè)人。
師:你再聯(lián)系句子去讀讀,看看是不是這么回事?
生:都指前一個(gè)人。
師:對(duì),雖然后一個(gè)人和前一個(gè)人一起學(xué),但是總是不如前一個(gè)人。
師;真是奇怪,同是一個(gè)老師教學(xué)下棋,竟然會(huì)一個(gè)成功,一個(gè)失敗,是什么原因造成的,作者是怎樣分析的?
生:(讀最后一句:為是其智)
師:同學(xué)討論一下:這句話如何理解?
生:(說(shuō)意思)
師:造成兩人學(xué)習(xí)的結(jié)果不同,并不是他們智力存在著差別,而是(引出——學(xué)習(xí)態(tài)度不同。前一個(gè)是專心致志,后一個(gè)是三心二意。)
師:請(qǐng)大家再讀課文,結(jié)合課文的內(nèi)容,談?wù)勀銖闹忻靼琢耸裁?
生1:做事不能三心二意。
生2:學(xué)習(xí)要專心致志。
師:對(duì),無(wú)論是學(xué)習(xí)還是做事都要專心致志,不能三心二意。否則會(huì)一事無(wú)成。
四、拓展延伸
師:實(shí)際在我們生活、學(xué)習(xí)中有很多這樣的例子,有的是正面的,有的是反面的。誰(shuí)愿意起來(lái)說(shuō)說(shuō)?
生:(自由發(fā)言)
師:同學(xué)們說(shuō)得都不錯(cuò)。老師相信咱們同學(xué)今后的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)更加端正。課后可這個(gè)小故事講給父母聽(tīng)聽(tīng),把文背誦下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
前一人 專心致志 成功
后一人 三心二意 失敗
學(xué)弈教學(xué)實(shí)錄最新 篇5
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)情趣
師：下面老師給大家一個(gè)挑戰(zhàn)性的任務(wù)，聽(tīng)好了!請(qǐng)大家快速閱覽老師發(fā)給大家的小故事材料，并熟記心中，2分鐘后看誰(shuí)能用自己的話講給大家聽(tīng)。好，開(kāi)始!
師：看完了嗎?記得著了么?好的，誰(shuí)愿意當(dāng)一回小老師，把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。
生1：弈秋是全國(guó)最會(huì)下棋的人……
師：敢說(shuō)就是好!不簡(jiǎn)單，這么短的時(shí)間把故事記得著了，還說(shuō)得很流暢。誰(shuí)愿意再來(lái)?
生2：這個(gè)故事講的是：一個(gè)名叫弈秋的人，他最善于下棋……
師：你把故事講得更動(dòng)情了。
師：同學(xué)們，這個(gè)小故事有110多個(gè)字，其實(shí)它是一篇古文的翻譯。古人寫(xiě)文章是用文言文，那么用文言文記敘這個(gè)故事用多少個(gè)字呢?只用70個(gè)字。來(lái)，我們一起看看古人是怎樣用文言文來(lái)記敘這個(gè)故事的。
點(diǎn)評(píng)：教師通過(guò)給學(xué)生看譯文故事——熟記——講故事，這樣的教學(xué)導(dǎo)入，是獨(dú)顯匠心的。先出示現(xiàn)代文，再學(xué)文言文，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，又為下一步感悟文言文進(jìn)行鋪墊。
二、初讀感知，讀通讀順
師：請(qǐng)你自學(xué)5分鐘，反復(fù)把這篇文言文讀通，然后對(duì)照課后的注釋和剛才發(fā)的譯文，了解每句話的意思。
(板書(shū)課題，巡視指導(dǎo)讀書(shū)。)
師：把課文讀過(guò)三遍的舉手，看來(lái)大家都反復(fù)讀了課文。平時(shí)班里誰(shuí)書(shū)讀得較好，請(qǐng)你來(lái)推薦一位同學(xué)，好嗎?
(一位女同學(xué)站起來(lái)推薦。)
師：謝謝你，你推薦他人讀書(shū)有功，老師獎(jiǎng)賞你一次讀書(shū)的機(jī)會(huì)，你就來(lái)讀讀課題吧!
生： 學(xué)弈。(讀課題)
(全體齊讀。)
師：弈是什么意思?弈字的第四筆是?請(qǐng)?jiān)谧烂嫔蠒?shū)空一次。(學(xué)生書(shū)空)
師：你很榮幸，能夠第一個(gè)讀書(shū)，請(qǐng)把課文讀一遍。聽(tīng)讀是一種學(xué)習(xí)，請(qǐng)大家用心聽(tīng)讀。
(一位被推薦的男同學(xué)站起來(lái)讀全文。)
師：同學(xué)們讀古文有讀古文的語(yǔ)氣，我們這樣讀，只是在念字，這還不夠，老師想和你們一起來(lái)研究怎樣讀。老師想先來(lái)試一試，好嗎?給點(diǎn)掌聲!謝謝。
師：請(qǐng)你們認(rèn)真聽(tīng)，看我是怎樣停頓的，你認(rèn)為必要停頓的地方可以用筆畫(huà)一下斜線。
點(diǎn)評(píng)：新課標(biāo)提出：“注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感�！蔽难晕耐旁�(shī)文有相近之處，教學(xué)時(shí)教師的范讀是很有必要的，這有利于學(xué)生較好的感悟到文言文的音韻、節(jié)奏、停頓。
師：好，學(xué)著老師的辦法，再練習(xí)讀一讀。
點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生充分地自讀課文，并放手讓他們結(jié)合注釋和譯文來(lái)感悟文言文大意，大大降低了學(xué)生初次學(xué)文言文的難度，也體現(xiàn)了教師充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
三、在讀中悟，在悟中讀
師：來(lái)，一起讀一下第一句。(學(xué)生齊讀)
師：老師想問(wèn)一些問(wèn)題，弈秋是什么意思?
生：弈秋是人名，他是全國(guó)最善于下棋的人。
師：你怎么知道的?
生：我是從課文下邊的注釋中知道的。
師：你很善于學(xué)習(xí)，學(xué)古文就應(yīng)該會(huì)對(duì)照注釋來(lái)理解。
師：通國(guó)呢?之?善?能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思嗎?
生：弈秋是全國(guó)最會(huì)下棋的人。
師：意思弄懂了，讀起來(lái)就有底氣了，我們?cè)賮?lái)讀一讀。(全體齊讀)
師：好，懂了意思再讀就不一樣了。誰(shuí)愿意自己讀?
(一個(gè)女同學(xué)站起來(lái)讀第一句。)
師：讀得真好。就這樣讀，大家再來(lái)。
師：不看書(shū)，把它背下來(lái)，齊。
師：就是這樣讀書(shū)，潛心會(huì)文本。(放幻燈)把意思、語(yǔ)氣結(jié)合起來(lái)，把自悟、自得結(jié)合起來(lái)，熟讀成誦──就這樣讀古文。知道了嗎?
師：我們繼續(xù)來(lái)研讀后面四句話，你可以自己讀，也可以和同桌讀，要讀好、讀懂，不懂的你地方可以問(wèn)老師、同學(xué)、看注釋，開(kāi)始研究吧。
(學(xué)生有的自己讀，有的同桌合作研讀。)
師：誰(shuí)愿意讀第二句?
(一位女同學(xué)讀了第二句，但讀得不是很好。)
師：你覺(jué)自己讀得怎樣?
生：(低著頭)我讀得不好。
師：哪讀得不好?
生：沒(méi)停頓好。
師：老師建議你再讀慢一些，有信心讀得更好嗎?再來(lái)，給她掌聲。
(這位女同學(xué)再一次讀第二句文言文，這會(huì)讀得有進(jìn)步了。)
師：讀的更好了，會(huì)讀了還不行，還要讀懂。老師想看看你讀懂了哪些，你們可以就這句話問(wèn)她一些問(wèn)題，就像答辯一樣，一問(wèn)一答。
生1：我想問(wèn)你，“誨”是什么意思?
生2：我想問(wèn)你，你是怎么理解“思援弓繳而射之”的。
師：這一句還有哪不明白的嗎?
生：(齊)沒(méi)有了。
點(diǎn)評(píng)：教師巧設(shè)“答辯”情境，鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)。在互動(dòng)中，教師順學(xué)而導(dǎo)，不留痕跡的讓學(xué)生自己教會(huì)自己，學(xué)會(huì)研究，學(xué)會(huì)提問(wèn)，學(xué)會(huì)合作互助、取長(zhǎng)補(bǔ)短。
師：好的，我們來(lái)把它讀好了
(學(xué)生齊讀。)
師：語(yǔ)速再慢一些，再來(lái)!
師：站起來(lái)，背一背。(學(xué)生試背誦)
師：我們來(lái)看插圖：左邊那個(gè)人在下棋時(shí)是怎樣表現(xiàn)的?
生：左邊那個(gè)人他專心致志地下棋。
師：你有過(guò)專心致志的經(jīng)歷嗎?當(dāng)什么的時(shí)候，你是專心致志的。
生1：當(dāng)我看書(shū)的時(shí)候，我是專心致志的。
生2：當(dāng)我聽(tīng)課的時(shí)候，我是專心致志的。
師：你們還能用那些詞語(yǔ)來(lái)形容這個(gè)專心致志的人。
生1：聚精會(huì)神。
生2：一心一意。
生3：全神貫注。
生4：一絲不茍。
師：大家積累的詞語(yǔ)真多!
師：課文還有三句話，你讀懂了那一句?
生：我讀懂了“為是其智弗若與?”這一句，我是這樣理解的：能說(shuō)這是他的聰明才智不如前一個(gè)人嗎?
師：你讀懂了，能讀好嗎?來(lái)，試一試。(生讀)
師：你認(rèn)為怎樣才能讀好這一句，這一句后面有個(gè)什么符號(hào)，這是什么句?
生：?jiǎn)柼?hào)，這是反問(wèn)句。
師：應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣?
生：反問(wèn)的語(yǔ)氣。
師：一起讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。(齊讀)
師：再問(wèn)的強(qiáng)烈些!(生再讀)
師：?jiǎn)柕酶鼜?qiáng)烈些!(生再讀)
師：作者是怎樣回答的?
生：曰：非然也。(個(gè)別讀)
師：讀得肯定些!(再讀)
師：一起肯定地回答!(學(xué)生齊讀)
點(diǎn)評(píng)：教師的教讀是建立在學(xué)生自讀了基礎(chǔ)上，重視教在難讀處，教在學(xué)生朗讀不到位之處。
師：讀到這里，你還有讀不懂得地方嗎?
生：沒(méi)有了。
師：課文基本讀懂了，老師想看看你們讀好了沒(méi)有，注意語(yǔ)速放慢些。
(學(xué)生齊讀全文。)
師：效果好多了，還不行。古人讀書(shū)講究吟詠，讀得入情后還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著節(jié)奏晃動(dòng)。
(師示范：“弈秋，通國(guó)這……善弈者也�！�，生笑。)
師：你們別笑，讀出滋味來(lái)的人都是這樣。你們也試一試，看看能讀出滋味來(lái)嗎?
師：來(lái)，配上動(dòng)作，讀出韻味來(lái)。
(學(xué)生配動(dòng)作朗讀。)
師：下面，老師和大家對(duì)讀，老師讀一句白話文(也就是一句翻譯)，你們就讀一句文言文，能背的更好。
(師生對(duì)讀)
點(diǎn)評(píng)：縱觀上面的教學(xué)片斷可以看到，學(xué)生的多讀、品讀、熟讀代替了以往教師法所多余的串講和串問(wèn)，以讀為本，以讀代講，在讀中悟，在悟中讀得到了充分地展現(xiàn)。
四、交流感受
師：你剛才在讀文言文時(shí)感覺(jué)和白話文(現(xiàn)在的文章)有什么不一樣嗎?
生1：文言文比現(xiàn)在的白話文字?jǐn)?shù)少，表達(dá)比較簡(jiǎn)潔。
生2：朗讀時(shí)感覺(jué)韻味不一樣。
師：對(duì)，讀古文時(shí)停頓比較多，語(yǔ)速要慢些。
生3：文言文中的.用“之”“也”比較多。
師：你很細(xì)心，之乎者也較多，這可是文言文一個(gè)比較明顯的特點(diǎn)。
師：我們通過(guò)文白(文言文和白話文)對(duì)讀初步感受了文言文的一些特點(diǎn)，下一節(jié)課我們進(jìn)一步把這篇文言文讀好背好，并交流感悟文中的道理。
(下課)
點(diǎn)評(píng)：通過(guò)對(duì)比交流，讓學(xué)生進(jìn)一步感受文言文的一些特點(diǎn)。
【總評(píng)】
新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極思維的情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟，有所思考�！秾W(xué)弈》這節(jié)課整個(gè)教學(xué)中遵循了自主性，扎實(shí)性，探索性的統(tǒng)一，既注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，又重視培養(yǎng)了學(xué)生體驗(yàn)探究的能力。
1、體現(xiàn)以讀為本，在讀中悟，在悟中讀：
新課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)下提出“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。”古人說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。在教學(xué)中，教師能樹(shù)立“朗讀是第一位”的觀念,以讀貫穿始終，讓學(xué)生通過(guò)多形式、多種角度地朗讀，如自由讀、對(duì)比讀、配動(dòng)作讀等;使學(xué)生讀得有味,讀得有神，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。
2、注重激發(fā)學(xué)生的“閱讀期待”：
“閱讀期待”是面對(duì)文本，產(chǎn)生一種期待心理和期待視野。本課通過(guò)講譯文故事導(dǎo)入，讓學(xué)生產(chǎn)生了較強(qiáng)烈的“閱讀期待”，他們急于去領(lǐng)略文言文的風(fēng)采，急于去感受文言文的韻味。這種期待過(guò)程，外在的表現(xiàn)是閱讀的興趣、欲望，內(nèi)在的表現(xiàn)是已對(duì)學(xué)生引發(fā)了對(duì)文言文的感悟。
3、文白對(duì)讀，降低難度：
教師引導(dǎo)學(xué)生先讀白話文，再讀文言文，最后文白對(duì)讀。這樣降低了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的難度，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)強(qiáng)化對(duì)比，便于學(xué)生對(duì)文言文形成感性的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生讀懂文言文的過(guò)程變成接觸、感受、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的層面，也為學(xué)生今后文言文的學(xué)習(xí)開(kāi)了一個(gè)好頭。
學(xué)弈教學(xué)實(shí)錄最新 篇6
一、警句引路，激發(fā)興趣。
(課件出示：富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。
天時(shí)不如地利，地利不如人和。)
師生齊讀名言警句。
老師：這兩個(gè)句子在語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?
學(xué)生：都是用文言文寫(xiě)成的。
老師：你都積累過(guò)哪些用文言文寫(xiě)成的名言?背給大家聽(tīng)聽(tīng)。
生背誦積累的名言。
老師：積累是學(xué)語(yǔ)文的好方法。文言文是我國(guó)古代文化的遺產(chǎn)與結(jié)晶，學(xué)好文言文可以提高我們的語(yǔ)言感悟能力和表達(dá)能力。老師也很喜歡文言文，今天又給大家?guī)?lái)了一篇。
師配樂(lè)背誦《學(xué)弈》。
老師：知道這篇文章出自何處嗎?(《孟子》)通過(guò)預(yù)習(xí)，你對(duì)孟子有哪些了解?
生匯報(bào)資料
師課件展示孟子簡(jiǎn)介。
老師：今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)孟子的這篇經(jīng)典文章。(板書(shū)課題)“弈”字是生字，請(qǐng)大家和老師一起來(lái)書(shū)空練習(xí)(生書(shū)空后齊讀課題)
老師：誰(shuí)能單講這個(gè)“弈”字?那“學(xué)弈”呢?你是怎么知道的?(看注釋)對(duì)，看注釋是學(xué)好文言文的好方法。在現(xiàn)代的漢字中有一個(gè)字和“弈”字發(fā)音相同，長(zhǎng)得又特別象，你知道是哪個(gè)字嗎?(學(xué)生：是“神采奕奕”的“奕”字)對(duì)，就像我們今天的學(xué)習(xí)狀態(tài)一樣。
(課件出示課文插圖)
老師：他們?cè)谙率裁雌?(圍棋)你還看到了什么?
學(xué)生：一個(gè)老人在教兩個(gè)人下棋，一人聽(tīng)得很認(rèn)真，另一個(gè)卻三心二意。
老師：認(rèn)真觀察插圖可以幫助我們更好的理解課文內(nèi)容。那課文是怎樣講這個(gè)故事的呢?把書(shū)打到46頁(yè)。
二、范讀引領(lǐng)，自瀆學(xué)文。
(課件出示：自瀆要求。)
學(xué)生自學(xué)，師隨機(jī)指導(dǎo)。
老師：這篇文言文該怎樣來(lái)讀呢?(師配樂(lè)范讀)說(shuō)說(shuō)老師讀的有什么特點(diǎn)?
學(xué)生：語(yǔ)速慢，停頓多，有感情。
老師：古人讀書(shū)講究吟誦，讀得入情入境，如醉如癡。學(xué)好文言文最基本的方法是朗讀，最好的方法也是朗讀。
生用多種方式朗讀(個(gè)別讀、分組讀、男女生互讀、賽讀、齊讀)
老師：要想把文章讀得更好，怎么辦?
學(xué)生：要理解課文內(nèi)容。
老師：你有哪些學(xué)習(xí)文言文的好方法?
學(xué)生：可以看注釋、聯(lián)系上下文，還可以對(duì)照譯文。
老師：用你們喜歡的方法一定能把課文學(xué)好。
三、研讀課文。
老師：讀了這么多遍課文，誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
生說(shuō)課文內(nèi)容。
老師：弈秋是個(gè)怎樣的人?(弈秋，通國(guó)之善弈者也。)用自己的話說(shuō)說(shuō)這句話告訴了你什么?
學(xué)生：弈秋是全國(guó)最擅長(zhǎng)下棋的人。
老師：者，的人的意思。如讀者是讀書(shū)的'人，作者是寫(xiě)作的人。像這樣的你還知道嗎?
學(xué)生：聽(tīng)者是聽(tīng)別人說(shuō)話的人......
老師：這么好的老師，肯定會(huì)“嚴(yán)師出高徒”啊，這兩個(gè)人又是怎樣學(xué)的呢?
學(xué)生：其一人專心致志。(師板書(shū)：專心致志)
師:一人專心致志，這個(gè)稱呼合適嗎?理由呢?
學(xué)生：惟弈秋之為聽(tīng)。(課件)
老師：說(shuō)說(shuō)這句話的意思。(生)這個(gè)人專心致志的聽(tīng)講，弈秋的話聲聲入耳，其他的聲音聽(tīng)而不聞�？磥�(lái)，這個(gè)稱呼恰如其分，還可以怎樣稱呼他呢?
學(xué)生：一心一意者、一絲不茍者......
老師：其實(shí)你們說(shuō)的這些成語(yǔ)有很多都來(lái)自古文，如亡羊補(bǔ)牢、守株待兔等。如果有人問(wèn)你“專心致志”這個(gè)成語(yǔ)來(lái)自何處，你可以自豪地告訴他——(學(xué)生：學(xué)弈。)
老師：另一個(gè)人起個(gè)什么名字?
學(xué)生：三心二意者。(師板書(shū)：三心二意)
學(xué)弈教學(xué)實(shí)錄最新 篇7
同學(xué)們好！
一、引讀“單元導(dǎo)語(yǔ)”：
同學(xué)們，在學(xué)習(xí)課文之前，我們先來(lái)學(xué)習(xí)“單元導(dǎo)語(yǔ)”。請(qǐng)大家自由朗讀兩遍，邊讀邊把重要的語(yǔ)句劃下來(lái)。
1、 哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己從導(dǎo)語(yǔ)里知道了什么？（學(xué)習(xí)時(shí)要注意抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)會(huì)文章蘊(yùn)涵的道理；在把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法，并試著在寫(xiě)作中運(yùn)用。）
2、 通過(guò)這幾年的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)掌握了很多的學(xué)習(xí)方法，在今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，我們要把學(xué)到的方法運(yùn)用到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，認(rèn)真的讀書(shū)作文，使各項(xiàng)語(yǔ)文能力得到進(jìn)一步的提高。
二、回憶導(dǎo)入，弄懂題目：
1、 大家還記得我們以前學(xué)過(guò)哪幾則文言文嗎？
2、 對(duì)于學(xué)習(xí)文言文，大家有什么好的學(xué)習(xí)方法可以和同學(xué)們分享呢？（引導(dǎo)總結(jié)出“反復(fù)朗讀”“結(jié)合注釋理解課文”“弄明白文章說(shuō)明的道理”）
3、 今天我們要學(xué)習(xí)的是文言文兩則中的《學(xué)弈》，文章的作者是孟子，下面請(qǐng)同學(xué)們讀讀注釋1，了解一下孟子和《孟子》這本書(shū)。
4、 我們?cè)賮?lái)結(jié)合注釋2，來(lái)理解一下題目的意思（學(xué)習(xí)下棋）
三、初讀課文，正確流利：
1、 弄明白了題目的意思后，我們來(lái)自由的朗讀一下課文，大家讀的困難的地方，可以做個(gè)記號(hào)，我們來(lái)共同解決。（自由朗讀）
2、 老師也想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，可以嗎？（語(yǔ)速要放慢，停頓要清楚）
3、 現(xiàn)在，你也試著像老師這樣讀讀吧（生自由讀）
4、 現(xiàn)在把你還是覺(jué)得難讀的句子提出來(lái)，我們一起來(lái)研究一下。
�。�1）、思援弓繳而射之：首先看注釋8，援：引，拉。 繳：古時(shí)帶有絲繩的箭。想拉動(dòng)弓箭把它射下來(lái)。理解了句子的意思，我們就容易讀的正確了，應(yīng)該怎樣讀？
思援弓繳而射之
�。�2）、為是其智弗若與？：要讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。
�。�3）、曰，非然也：要讀出肯定的語(yǔ)氣。
5、解決完了這些難讀的句子，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮巫杂傻睦首x課文。要讀的準(zhǔn)確流利。
6、哪位同學(xué)起來(lái)把課文讀一讀？（抽生讀）誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下 讀的怎樣？
7、請(qǐng)大家一起把課文讀一遍。
四、結(jié)合注釋，理解內(nèi)容：
1、 我們把課文讀通順流利了以后，下面要做的事情就是把課文的意思弄明白。我們可以結(jié)合注釋，來(lái)理解詞和句子的意思，再連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。如果有不理解的地方，稍后我們可以和同學(xué)們一起討論解決。
2、 誰(shuí)有不理解的詞語(yǔ)或者句子，可以提出來(lái)。（舉手發(fā)言）：
通國(guó)之善弈者也：我們已經(jīng)知道“弈”是“下棋”的意思。從注釋3中可以知道“通國(guó)”的意思是“”全國(guó)。“善”的意思是擅長(zhǎng)，善于的意思。那么，“善弈者”是非常擅長(zhǎng)下棋的人的意思�！巴▏�(guó)之善弈者也”的意思就是“弈秋是全國(guó)的.下棋高手”。
還有沒(méi)有存在疑問(wèn)的同學(xué)？
3、 我們結(jié)合注釋讀懂了句子，現(xiàn)在把句子的意思連起來(lái)，說(shuō)說(shuō)文章的意思�？梢哉f(shuō)給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。
4、 誰(shuí)把課文的意思和大家一起交流一下？（指名回答）
5、 我們理解了課文內(nèi)容后，再來(lái)帶著感情讀課文，相信你會(huì)有更多的收獲的，現(xiàn)在先自己練習(xí)一下朗讀課文。
6、 我們?cè)僬?qǐng)幾位同學(xué)把課文讀給我們聽(tīng)吧（抽生讀）誰(shuí)來(lái)做一下評(píng)議“（指名評(píng)價(jià)）
7、 我們大家再一次的齊讀課文，相信大家一定比上一次的齊讀有很大的進(jìn)步的。
五、領(lǐng)悟道理，聯(lián)系背誦：
1、 古人說(shuō)“讀史可以明志”，我們學(xué)習(xí)文言文，也應(yīng)該弄懂文章中蘊(yùn)涵的道理，水能把自己的感悟和大家分享一下？（指名回答）
2、 教師小結(jié)：我們讀書(shū)做事情一定要專心致志，不能三心二意或者一心兩用。
3、 好的文章，應(yīng)該背誦下來(lái)，豐富我們的積累，大家有沒(méi)有背誦的好辦法？
邊讀邊理解邊背誦 熟讀成誦 同桌合作互相提醒著背誦
4，下面請(qǐng)大家根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇自己喜歡的背誦方式，開(kāi)始自己練習(xí)著背誦。
4、 大家背誦的熱情很高，老師估計(jì)大家已經(jīng)背誦熟練了，下面我們一起背誦一遍。（集體背誦）
六、課內(nèi)拓展：
我們?cè)谏罨蛘邔W(xué)習(xí)中也會(huì)有這樣的經(jīng)歷和感受，現(xiàn)在請(qǐng)?zhí)峁P把它們寫(xiě)下來(lái)吧。
學(xué)弈教學(xué)實(shí)錄最新 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)三個(gè)生字，理解語(yǔ)句意思，把握課文資料，體會(huì)做事要專心致志的道理。
2、有感情地朗讀、背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3、初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讀懂每句話的意思，正確地?cái)嗑�，流利地朗讀、背誦。
教學(xué)過(guò)程：
一、粗讀課文設(shè)疑自究
（一）、激趣導(dǎo)入
1、老師復(fù)述《孟母三遷》典故，學(xué)生猜。
2、簡(jiǎn)介作者，認(rèn)識(shí)孟子。
學(xué)生自讀課本小資料：孟子名軻，字子輿，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期魯國(guó)人，我國(guó)著名的思想家、政治家、教育家。是繼孔子之后的儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣”后世將他和孔子合稱“孔孟”他和他的弟子共同匯編了《孟子》一書(shū)。
3、這天我們就來(lái)學(xué)習(xí)孟子的一篇經(jīng)典文章
�。�1）、板書(shū)課題，質(zhì)疑。
�。�2）、引導(dǎo)學(xué)生看插圖理解題目（課件出示插圖）。理解題目后還想明白什么？
�。ǘ⒆宰x設(shè)疑
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、讀中談感受（文言文難讀、難懂）。
3、老師范讀
（1）、聽(tīng)節(jié)奏，標(biāo)出停頓和讀錯(cuò)、讀不準(zhǔn)的字音。
�。�2）、你們聽(tīng)出剛才老師在讀這篇文言文時(shí)與白話文有什么不同嗎？（總結(jié)朗讀方法：朗讀時(shí)速度比較慢，句中停頓多）
4、學(xué)生同桌互相練讀。
5、指明朗讀，注意正音：鴻鵠（hu）（fu）弗若與弓繳（zhuo）
6、喲，你們一下子似乎變成了滿腹詩(shī)文的少年書(shū)生了！在熟讀課文狀況下還有什么疑問(wèn)？
7、生質(zhì)疑。
二、精讀課文解疑合究
1、書(shū)讀百遍其義自現(xiàn)，如果方法恰到好處學(xué)起來(lái)會(huì)更省勁，讓我們拿起課本一齊讀譯文初讀課文。
2、小組合作，古文、譯文比較閱讀，解疑探究。
三、品讀課文質(zhì)疑再究
1、安靜的思考，熱鬧的討論，讓老師覺(jué)得同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)文言文很有熱情，有什么收獲嗎？有什么發(fā)現(xiàn)嗎？誰(shuí)敢為天下先？―――就是誰(shuí)敢第一個(gè)發(fā)言？（有生舉手）好！敢為天下先的人出現(xiàn)了。請(qǐng)大膽地匯報(bào)給大家聽(tīng)
生：我發(fā)現(xiàn)文中有很多之，但是意思都不相同
2、真是一個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)
出示：弈秋，通國(guó)之／善弈者也。使／弈秋／誨二人／弈，其一人／專心致志，惟／弈秋之／為聽(tīng)；一人／雖聽(tīng)之，一心以為／有鴻鵠／將至，思／援弓繳／而射之。雖／與之／俱學(xué)，弗若之矣。為／是其智／弗若與？曰：非／然也。
3、鼓勵(lì)學(xué)生在“之”字上批注字的意思或者在譯文中畫(huà)出對(duì)應(yīng)的意思。
4、匯報(bào)交流
△“弈秋，通國(guó)之善弈者也。”
�。�1）、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照譯文，說(shuō)說(shuō)句子的意思，同時(shí)借助圖片，幫忙學(xué)生初步掌握理解文言文詞句的基本方法。
�。�2）、相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解“者”、“也”的含義。
生：善于下棋的人。
師：說(shuō)得都對(duì)。這樣看來(lái)，這個(gè)“者”字，嚴(yán)格地說(shuō)就應(yīng)當(dāng)什么“的人”來(lái)講。你看你剛才講的：作者――作文章的人，讀者――讀文章的人，勝利者――獲得勝利的人，都是“的人”，是嗎？
△“使弈秋誨二人弈……思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣�！�
�。�1）、交流對(duì)這每句話的理解，再明白幾個(gè)“之”的不同意思。
�。�2）、大家讀通了課文，此刻有讀懂了課文。那么，同樣是跟弈學(xué)棋的兩個(gè)人？為什么一個(gè)人學(xué)得好？另一個(gè)人學(xué)不好呢？
生：一個(gè)人專心致志，另一個(gè)人三心二意。
生：一個(gè)人學(xué)得很專心，另一個(gè)人想著怎樣把天鵝射下來(lái)。
師：能讀出他們各自的表現(xiàn)嗎？（文中）
生：找句子讀
師：是后一個(gè)徒弟的.智力不如前一個(gè)人嘛？---------------為是其智弗若與？
△“為是其智弗若與？曰：非然也。”
�。�1）、理解交流句意，要求學(xué)生用自己的話把句子的意思說(shuō)明白，說(shuō)順暢。
�。�2）、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)文言文朗讀的語(yǔ)氣（一問(wèn)一答的形式）
5、他們倆對(duì)待學(xué)習(xí)各持有什么樣的態(tài)度-----一人專心致志，一人三心二意，專心致志這個(gè)成語(yǔ)就出自《學(xué)弈》一文，你們還能用不同的成語(yǔ)概括他們兩人的表現(xiàn)？
專心致志----------心不在焉
一心一意----------三心二意
聚精會(huì)神----------心猿意馬
一絲不茍----------東張西望
6、表演讀
四、檢測(cè)反饋拓展延伸
1、課文學(xué)到這兒，對(duì)你們來(lái)說(shuō)必須有了很深的啟迪，那就是-----------無(wú)論做什么事都要專心致志。是的，因?yàn)閼B(tài)度決定一切。來(lái)同學(xué)們，發(fā)揮我們的才能為生活中所有做事三心二意的人創(chuàng)作幾句警示語(yǔ)，為他們指明道路。
2、學(xué)生自創(chuàng)警示語(yǔ)：
五、推薦閱讀提高素養(yǎng)
1、推薦閱讀出示“今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也，不專心致志，則不得也�！保ā睹献痈孀印吩闹形催x入本課的一句話），同桌理解交流，加深對(duì)課文思想內(nèi)涵的感悟。
2、搜集《刻舟求劍》、《守株待兔》等文言小故事讀一讀。
3、擴(kuò)寫(xiě)或者創(chuàng)編故事。（假如兩個(gè)人都專心致志，結(jié)果會(huì)如何？）
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
學(xué)弈
專心致志，學(xué)有所獲
三心二意，一無(wú)所得
態(tài)度決定一切
學(xué)弈教學(xué)實(shí)錄最新 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄W(xué)生通過(guò)教師引導(dǎo)，小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容并自己的話講講。
�。�、學(xué)生能有感情地朗讀課文，背誦課文，做到正確節(jié)奏停頓得當(dāng)，抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言觀察。
�。�、學(xué)生能從課文中體會(huì)到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。
�。�、學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外，進(jìn)一步了解體會(huì)我國(guó)輝煌燦爛的古代文化，積累成語(yǔ)，文言文成語(yǔ)故事。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情朗讀并背誦課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容，并用自己話講。
【教學(xué)過(guò)程】
一、請(qǐng)看大屏幕
每一食，便念稼穡之艱難；每一衣，則思紡織之辛苦；三人行，必有我?guī)煛?/p>
１、生讀，跟我們平時(shí)用的書(shū)面語(yǔ)比較，這些警句有什么特點(diǎn)？
師：言簡(jiǎn)意，語(yǔ)意深遠(yuǎn)]這些警句是用文言寫(xiě)成的，用文言寫(xiě)成的文章就叫文言文，它是古代的書(shū)面語(yǔ)體，是中華民族優(yōu)秀的`文化遺產(chǎn)。
�。�、誦讀文言文，能提高語(yǔ)言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。
３、學(xué)習(xí)文言文最基礎(chǔ)的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。
４、今天，我們學(xué)習(xí)《學(xué)弈》這篇文言文，僅有５句話，７０個(gè)字，課文短小精悍，卻蘊(yùn)含著深刻的道理。（板書(shū)《學(xué)《學(xué)弈》》）
二、讀通課文，理解每句話的意思
�。薄煼蹲x，讀出文言文的特點(diǎn)：
⑴ 速度比較慢。
�、� 句中停頓較多。
�。�、領(lǐng)讀。
�。�、自由練讀，讀通為止（重點(diǎn)多音字為“繳”與停頓。）
�。础W(xué)生邊讀邊結(jié)合文后的注釋和文中的插圖，理解每句話（做到四個(gè)結(jié)合。）
５、交流匯報(bào)。
三、讀熟課文，讀懂故事
�。�、指名讀，（反復(fù)）照顧學(xué)困生，重點(diǎn)指導(dǎo)讀為“為是其智弗若與……”
反問(wèn)與肯定的語(yǔ)氣。
２、再聯(lián)系前后句子的意思，理解故事的內(nèi)容。
四、課文（讀書(shū)明理）
�。薄⒄n文里兩個(gè)跟弈秋學(xué)下圍棋的人，表現(xiàn)有什么不同？（板書(shū)）
�。�、從中你體會(huì)到什么道理？
（道理：做事應(yīng)專心致志，一心一意。）
３、大家談?wù)劊欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。
五、練習(xí)背誦
六、布置作業(yè)
課后擴(kuò)展，文言文成語(yǔ)故事。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
其一人專心致志
結(jié)果：雖與之俱學(xué)
另一人思鴻鵠將至
學(xué)弈教學(xué)實(shí)錄最新 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助拼音，讀通課文。
2、對(duì)照注釋，了解故事內(nèi)容。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、聯(lián)系生活，感悟?qū)W習(xí)必須專心致志，不可三心三意。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。理解課文內(nèi)容，明白課文中蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容，并用自己的話講講。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣揭題
1、激趣。談話交流，導(dǎo)入新課。
2、板書(shū)課題，學(xué)生讀課題。
3、解題�！稗摹弊质鞘裁匆馑�，“學(xué)弈”又是什么意思？（引導(dǎo)學(xué)生看注釋）
二、初讀課文，感悟文章大意。
1、初讀激趣。同學(xué)們，文言文無(wú)論是閱讀還是理解都比白話文難得多，今天，我們比一比，看哪位同學(xué)能自己把課文讀通，那他一定是學(xué)習(xí)文言文的高手。
2、學(xué)生練習(xí)讀，借助漢語(yǔ)拼音把課文讀通。
3、教師范讀。聽(tīng)教師范讀，動(dòng)筆在沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)卻拖長(zhǎng)了字音的地方畫(huà)一條斜線。
弈秋，通國(guó)之/善弈者也。使/弈秋/誨二人/弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之/為聽(tīng)；一人/雖聽(tīng)之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學(xué)，弗若/之矣。為/是其智/弗若與？曰：非/然也。
4、學(xué)生練習(xí)朗讀。（可自由讀，互相讀等）
三、自主研讀，合作探究。
1、自讀自悟，揣摩句意。
師：文言文不僅在朗讀上與白話文有很大的區(qū)別，就是在理解上也較白話文困難。誰(shuí)能在老師不講的情況下，對(duì)照注釋，理解文章大意？試試看，先結(jié)合注釋把每句話的意思讀出來(lái)，再連起來(lái)說(shuō)整篇課文，不理解的地方做上記號(hào)，一會(huì)兒我們一起來(lái)討論。
2、小組交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)生在小組中先交流自己通過(guò)自學(xué)讀懂了哪些句子，提出自己不能解決的，小組討論交流。
3、全班交流，突破難點(diǎn)。圍繞四個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入探究。
（1）弈秋是個(gè)什么樣的人？引導(dǎo)理解“通國(guó)之善弈者也”和“者”的意思。
�。�2）兩個(gè)學(xué)生是如何學(xué)習(xí)下棋的？借助注釋，結(jié)合上下文，引導(dǎo)理解：“其一人專心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之�！边@句話中出現(xiàn)三個(gè)“之”字，前兩個(gè)“之”字都是指弈秋說(shuō)的'話，后一個(gè)指的是天鵝。
�。�3）這兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度不一樣，那他們學(xué)習(xí)的結(jié)果又如何呢？引導(dǎo)理解：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣�！�。重點(diǎn)引導(dǎo)理解句中兩個(gè)“之”字都是指第一個(gè)人。
�。�4）造成他們學(xué)習(xí)結(jié)果不一樣的原因是什么？理解文末的一問(wèn)一答：“為是其智弗若與？曰：非然也�！庇米约旱脑挵阉忉尦鰜�(lái)。
4、試著把每個(gè)句子的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
四、創(chuàng)設(shè)情境，悟理熟誦
1、師：兩人在一起學(xué)習(xí)下棋，結(jié)果卻不一樣，不是因?yàn)橹橇Φ脑�，那是什么原因呢？假如我們召開(kāi)一個(gè)“學(xué)弈經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)”，在會(huì)上師徒三人會(huì)說(shuō)些什么？
2、自由練習(xí)背誦，最后集體背誦。
五、總結(jié)學(xué)法，課外延伸
1、說(shuō)一說(shuō)你是怎樣學(xué)懂這篇課文的？
2、通過(guò)這篇古文，你學(xué)到了一個(gè)什么道理？請(qǐng)你結(jié)合實(shí)際談?wù)�。（學(xué)生結(jié)合實(shí)際談道理）
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