- 相關(guān)推薦
3桃花心木教學(xué)設(shè)計
《桃花心木》這篇課文，作者借種桃花心木樹苗人的種樹之道，比育人之理。并運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)，加深對育人道理的認(rèn)識。接下來請大家和百分網(wǎng)小編一起來看看最新的《桃花心木》課文教學(xué)設(shè)計吧!
教材簡析：
這是一篇精讀課文，是臺灣作家林清玄的一篇散文。全文語言樸實(shí)流暢，寓意深刻。寫一個種樹人讓“樹木自己學(xué)會在土地里找水源”的育苗方法，說明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗(yàn)、克服依賴性對人成長的重要意義。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.會寫本課6個生字，正確理解和讀寫“插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機(jī)、莫名其妙”等詞語。抄寫對自己有啟發(fā)的語句。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3.通過對含義深刻語句的理解，體會種樹人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法，從而感受育人、做人的真諦。
4.體會作者借物喻人、層層設(shè)疑的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住文章中的重點(diǎn)句段，通過理解含義深刻的句子，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理——在不確定中生活的人，能比較經(jīng)受得起生活的考驗(yàn)，會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解種樹人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.教師準(zhǔn)備多媒體課件。2.學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)時數(shù)：二課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1.回憶以前學(xué)過的課文臺灣作家林清玄的文章《和時間賽跑》，想想這篇課文的寫法有什么特點(diǎn)?
2.簡介作者。
臺灣作家林清玄的散文總是讓人在平凡的小事中悟出深刻的道理。今天這節(jié)課，讓我們再一次走近林清玄，讀讀他的散文《桃花心木》，欣賞他優(yōu)美的文筆，感悟其中的人生真諦。
二、檢查預(yù)習(xí)，交流反饋。
1.同位合作檢查字詞文的讀寫情況。
2.集體匯報檢查結(jié)果。
強(qiáng)調(diào)“鍛煉”的寫法：鍛，中間是提，不是橫，右上部分“幾”，沒有勾。煉，原指用加熱的方法使金屬有韌性，所以是“火”字旁。注意在寫的時候，右邊不要寫成“東”。
提醒“汲”“膝”的讀音。
3.交流有關(guān)桃花心木的資料。
三、整體感知，理清文脈。
1.快速瀏覽課文，理清文章脈絡(luò)，說說課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么?
全文可分三段。
第一段(第1、2自然段)：介紹桃花心木這種樹木。
第二段(第3至14自然段)：“我”從種樹人那里得知做人的道理。
第三段(第15、16自然段)：桃花心木茁壯成長。
2.在與種樹人交流的過程中，“我” 的情感是怎樣變化的?請你畫出表明“我”的情感變化線索的詞句。
“我”的情感變化線索：奇怪──越來越奇怪──更奇怪──非常感動。
3.第二自然段作者“難以相信自己的眼睛”的是什么?(怎么能長成這么粗壯的樹?)
課文中哪幾句話是直接描寫桃花心木的呢?找出來讀一讀。(第二、第十五自然段。)
(讀出桃花心木高大、弱小巨大反差，體現(xiàn)作者強(qiáng)烈的感受。)
四、布置作業(yè)。
1.練習(xí)有感情地朗讀課文。
2.抄寫本課生字詞。
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。
1.聽寫本課中的生字新詞。
2.說一說本課的主要內(nèi)容。
二、抓住“奇怪”，學(xué)習(xí)3至11自然段。
1.一株僅及膝蓋的桃花心木怎么長成樹形優(yōu)美、高大而筆直、優(yōu)雅自在、勃勃生機(jī)的參天大樹的呢?請畫出有關(guān)描述種樹人種樹的語句讀一讀。
讀了這些語句，一個詞語深深地烙在我們的腦海里，也烙在了作者的心里。那就是——“奇怪”!哪些地方讓你感到奇怪?
預(yù)設(shè)：☆澆樹間隔的時間沒有規(guī)律。☆澆水的量沒有規(guī)律�！顫矘涞臅r間沒有規(guī)律。
☆來的時候總會帶補(bǔ)種的樹苗。
看到種樹人奇怪的舉動，作者產(chǎn)生了什么疑惑?
預(yù)設(shè)：☆懶人怎么知道有幾棵樹會枯萎呢?☆忙人怎么可能做事情那么從從容容?☆到底應(yīng)該什么時間來?多久澆一次水?桃花心木為什么無緣無故會枯萎?如果你每天來澆水，桃花心木苗該不會枯萎吧?
三、理解“不確定”，學(xué)習(xí)12、13自然段。
1.體會種樹人的話。
一個個謎團(tuán)化作了一連串的問題，種樹人聽了這一連串的問題，怎樣回答的?自由讀第12、13自然段。
思考：種樹人開始“笑”的是什么?(笑他沒有種桃花心木的經(jīng)驗(yàn);笑他愛思考、愛問問題。)
后來為什么又“語重心長”?(理解“語重心長”，種樹人這樣做，為的是讓小樹苗能夠長成參天大樹。“語重心長”這番話是種樹人多年的經(jīng)驗(yàn)，蘊(yùn)含著深刻的道理�？梢员憩F(xiàn)出種樹人培育桃花心木的良苦用心。)
2.理解“不確定”。
這段話中的“不確定”指的是什么?你能在課文中找答案嗎?
作者最開始看到桃花心木苗時產(chǎn)生的疑問?終于有了答案。(懂得桃花心木苗是在不確定中尋找水源，拼命扎根，才長成參天大樹的。)
當(dāng)我們再看到幾丈高的桃花心木的時候，又會有什么感受?(油然而生一種敬佩之情，因?yàn)檫@些桃花心木不怕狂風(fēng)、不怕暴雨、不怕干旱，他們在極其惡劣的環(huán)境中頑強(qiáng)地、努力地生長，這種品質(zhì)令人敬佩)
3.指導(dǎo)讀書。要讀出種樹人的“語重心長”。
四、學(xué)習(xí)14自然段，體會作者感悟到的道理。
1.聽了種樹人的話，作者想到了什么?(根據(jù)學(xué)生回答出示14自然段。)
2.這段話中，也有兩個“不確定”。這兩個不確定你又是怎么理解的呢?
3.面對大自然的不確定，桃花心木是怎么做的?面對人生的不確定，人又該怎么做?
4.聯(lián)系生活實(shí)際，或所了解的名人事例來體會句子的含義。
五、總結(jié)升華，學(xué)習(xí)寫法。
1.這篇課文僅僅是在寫桃花心木嗎?
2.作者是怎樣一步一步告訴我們這個道理的?
小結(jié)：沒有直接講道理，而是先寫了一件事后說道理，用桃花心木的成長來說人的成長，這樣的寫法就叫做——借物喻人，借事喻理。
“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹”，我們的一生總要經(jīng)歷這樣或那樣的挫折與磨難。能獨(dú)立自主、經(jīng)受住考驗(yàn)，才能成為棟梁之材。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”希望我們都能夠做一個經(jīng)受得起考驗(yàn)、獨(dú)立自主、具有自我生存能力的人!
六、布置作業(yè)。
1.讀一讀林清玄的其他文章。
2.抄寫課文中對自己有啟發(fā)的語句。
板書設(shè)計：
3.桃花心木
(借)種樹 (喻)育人
拼命扎根 不 生活考驗(yàn)
汲水生長 確 獨(dú)立自主
長成大樹 定 努力成長
【3桃花心木教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
教學(xué)設(shè)計：桃花心木09-07
《桃花心木》教學(xué)設(shè)計09-28
桃花心木教學(xué)設(shè)計精選05-18
桃花心木優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計07-23
桃花心木名師教學(xué)設(shè)計07-09