《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計（通用9篇）
導(dǎo)語：《賣火柴的小女孩》可謂是童話故事的經(jīng)典名篇，小編也甚是喜歡《賣火柴的小女孩》這個故事，以下是小編整理的一份《賣火柴的小女孩》的教學(xué)設(shè)計，希望能給大家提供借鑒意見
《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計 篇1
第一課時：
一、導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡聽故事嗎?那么《賣火柴的小女孩》這個故事你們知道嗎?爸爸媽媽有沒有跟你們講過呢?這節(jié)課我們將要來學(xué)習(xí)這篇課文。這是一篇非常著名的童話，你們知道這篇童話是誰寫的嗎?(世界著名的丹麥兒童文學(xué)作家安徒生)
介紹安徒生。(資料附后)
這篇童話非常感人，你們自己先讀讀，看能不能讀懂。
二、自學(xué)課文
1. 我們讀一篇文章，先要注意一下什么?(注意題目;提出“賣”的寫法)看了題目你怎么想?
2. 接著我們要讀全文了，在讀全文的時候，要注意什么?(先寫的什么，再寫的什么)
3. 弄清了文章先寫的什么，接著寫的什么，最后寫什么，分段就方便了，現(xiàn)在你們試著先分段。
4. 分段、編寫段意：
第一段：大年三十夜小女孩因為沒有賣掉火柴，不敢回家。
第二段：小女孩坐在墻角里，擦燃火柴取暖，展開了美好的幻想。
第三段：小女孩在大年三十夜凍死路旁。
�。ㄒ唬⒎蹲x課文。
現(xiàn)在你們再聽老師讀讀。
�。ǘ�、講讀第一段。
1. 這是一個童話故事，一開始我們要弄清故事發(fā)生的什么?
(時間―――大年夜，一個下著雪的又黑又冷的晚上。
地點―――街上。
人物―――赤著腳的賣火柴的小女孩。)
2. 你們自己讀讀想想，這一段中哪一句最能概括全段的意思?(可憐的小女孩!)
3. 出示圖畫(或引導(dǎo)學(xué)生想象畫面)：一個賣火柴的小女孩赤著腳在寒風(fēng)中行走。
描述：這幅圖把我們帶到遙遠而古老的丹麥，安徒生的故鄉(xiāng)，你們看，遠處的高樓燈光通明，人們都在自己溫暖的，歡度圣誕節(jié)，然而這個可憐的小女孩，她卻怎樣呢?
“可憐的小女孩”，后面是一個感嘆號，這里寄托了作者對小女孩的無限同情�，F(xiàn)在我們看圖，讀讀課文，說說小女孩怎么可憐，也可以用這一句話，來結(jié)束你的這一段話。
思考、準(zhǔn)備。
描述
提示：為了突出小女孩的可憐，還應(yīng)該描述背景，根據(jù)課文描寫的內(nèi)容，天冷，大年夜，又黑又冷，你們想，怎樣用背景來襯托小女孩孤苦?
繼續(xù)描述。
結(jié)合學(xué)生描述指點：
“天冷極了“與”“天冷“天很冷”“天非常冷”比較。
突出“大年三十夜”“這是一年最后一天―――大年夜”，
“因為這是大年夜―――她可忘不了這個。”課文一開始點明這個特定的時間。第一個破折號表示什么?(表示注釋說明)后面又強調(diào)，這第二個破折號呢?(表示進一步說明)這里兩次寫“大年夜”，因為這是人們一年一度團聚的時刻。同學(xué)們你們大年夜是怎么度過的，你們喜歡過嗎：“賣火柴扔小女孩”她是人，而且是孩子，她當(dāng)然也并不例外地希望在這三十大年夜和家里的人團聚在一起：所以“她忘不了這個，她可忘不了這個”。加上“可”更加強調(diào)忘不了。
4. 結(jié)合朗讀一、二兩句和第三節(jié)。
5. 同學(xué)們，從課文的描寫中，我們不難看出，小女孩家里一定怎樣，一個字?(窮)而且是很窮，窮到什么程度呢，誰能根據(jù)課文內(nèi)容說說。提示句式：“連……也”說一句話。
朗讀全段。
小結(jié)：大年三十夜，小女孩因為沒有賣掉火柴，不能回家。
第二課時：
一、描述導(dǎo)入
上一課我們學(xué)了課文的第一段，大年三十夜，天冷極了，小女孩又冷又餓又累，她孤零零地在雪地里走著，最后就坐在了墻角里，這樣冷的天在雪地里，那該多冷啊!
于是，她擦著火柴來取暖，借著微弱的火柴的光亮，她展開發(fā)美妙的幻想。
二、自學(xué)課文
1. 現(xiàn)在我們看，前后一共幾次擦著了火柴。
看第二段又可以分成幾個層次。
指點：這是一篇童話。童話總是充滿了幻想，沒有幻想就沒有童話。我們在學(xué)習(xí)童話的時候,應(yīng)該學(xué)會區(qū)分哪是寫實，哪是幻想，現(xiàn)在我們就一層一層地來學(xué)，先學(xué)第一次擦火柴，哪是寫實的，哪是幻想的，自學(xué)分層次。
2. 講讀第一層。
指名讀第一層。
(1)通過指導(dǎo)來理解句子。
天冷極了，“她的一雙小手幾乎凍僵了。”
“凍僵”可以看出她冷的程度，要突出。練習(xí)讀“她的一雙小手幾乎凍僵了”。
這時她心里產(chǎn)生了什么愿望?
渲染：“她多么需要溫暖啊”，于是她想，“啊，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的!”非�？隙ǖ�，可見她冷的程度，因此這句中的“小小的”“有好處的”要強調(diào)。下面接著她想，“她敢從成把的……嗎?”這一句是什么意思?(意思是“她敢嗎?“為什么提出這個問題，因為這是賣錢的，小女孩是以賣火柴為生的。)
(2)指導(dǎo)朗讀：
從“她敢嗎?”到“她終于抽出一根”這又說明什么?(她太冷了也顧不得了)朗讀時這兩句話后面停頓要長些，有一個思想斗爭的過程。
下面，火柴燃起來了。
要讀得歡快些。因為在這一瞬間，小女孩忘掉了眼前的饑餓和寒冷的痛苦。“簡直”要強調(diào)。再指名讀，看好后面的標(biāo)點。
(3)(出示圖畫：小女孩坐在墻角擦亮了火柴)
(4)借著這明亮的火焰，你們看著圖想，小女孩她覺得怎么樣?
女生輪讀
(5)讀到這里，我仿佛聽見了小女孩的聲音，你們聽到了嗎?你們好像聽到她們在說什么?(她自言自語地說：“好暖和呀!”“多好的火爐啊!”)
(6)現(xiàn)在你們想想為什么說是一道“奇異”的火光?(因為這一道火焰，使她仿佛看見一閃亮的火爐，而且自己正坐火爐旁邊。)“奇異”就是不同一般的。
(7)在幻想中是這樣的溫暖、舒服，然而當(dāng)火柴滅了以后，又是怎樣的情景呢?(不要求回答)你們想，表示還是和原來一樣，可以用上哪些詞兒?(仍然、仍舊、依舊、依然、還是)你能不能選其中一個說說，小女孩還是那樣冷;最后能從幾個方面說，火柴滅了，“依然是……耳邊依然是……她身上依然是……”
若更進一層后還可以怎樣補充說明，“不，她覺得比先前更冷了�！�
(8)朗讀全節(jié)。
第一層女生輕聲朗讀;第二層指名女生讀;第三層男女輕聲齊讀。
幻想中這樣溫暖，現(xiàn)實中是這樣寒冷，通過幻想更襯托出小女孩的冷。
4.講讀。第二層：
(5)她又擦了一根，這次她幻想著什么?請小朋友自學(xué)。
(6)思考：在小女孩的幻想中，那烤鵝的肚子里，為什么要填滿蘋果和桔子;又為從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，蹣跚地一直向她走來?(餓得厲害，馬上就可以吃)
(7)最主要的詞語是什么?做上記號�！皬倪@一堵又厚又冷的墻”使你聯(lián)想到什么?
(8)(例話:墻那邊一定是富人家，屋里面燒著火爐，暖和和的，他們正圍著桌子共進晚餐，桌上是豐盛的菜肴，貧富是多么不同，如同隔著一堵又冷又厚的墻，墻里外兩個世界。)
4.講讀。第三層：
(1)當(dāng)她第三次擦燃火柴時，她感到什么?
釋：圣誕樹，你們知道嗎?我們中國過春節(jié)，西文許多國家過圣誕節(jié)。他們的大年三十夜就是圣誕節(jié)的前一天晚上。過圣誕節(jié)，有錢的人家即點起漂亮的圣誕樹，圣誕樹上點上許多蠟燭，掛著玩具畫片，有時還會有人扮圣誕老人，送給孩子們許多禮物。在圣誕樹下，孩子們感到快活極了。而像小女孩這樣窮的人家是不會有這漂亮的圣誕樹的，所以她只能是在想象里看到。還不能直接看到，只能是透過玻璃門遠遠地看著。
(2)課文上先說“她坐在圣誕樹下”，后來說她“向畫片伸出手”，從“坐著”到“伸出”，這里有哪些動作課文沒有寫出來，你能想象到嗎?在說的過程中，最好能用上“翠綠的”“明晃晃的”“在向她眨眼”。
(3)想象性片斷描述。
(4)而當(dāng)火柴滅了以后，她想的又是什么呢?(“有一個什么人快要死了”)
(5)描述：燭光成了星光，離她太遠了，因為她是不可能坐在圣誕樹下。悲涼的心境使她從落下的星星想到的是“有一個什么人快死了?——是病死、凍死、或是餓死，充滿了憂傷。”
(6)“因為她那唯一疼她的奶奶活著的時候告訴她的”，如果請你分析這個句子，說說其中表現(xiàn)奶奶愛她的字眼是什么?(唯一、疼她、活著的時候)這一句描寫中，從側(cè)面告訴我們幾層意思：
�、倌棠淌沁@個世界上唯一疼她的人，也就是除了奶奶，沒有別的人疼她了。
�、诙@唯一疼她的人又死了，她就更孤苦仃，沒有一點愛，不僅在自然環(huán)境里，她身體覺得“冷”，沒有伶一點溫暖，她的生活中，心里也是“冷”的，沒有一點溫暖。
(7)想想，這句話是怎么說的.。
“有一個什么人快要死了�！�
小女孩[ ]說。
指名讀。三個學(xué)生，一人讀一段。
小結(jié)：小女孩一次又一次劃著了火柴，在亮光中小女孩幻想著暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹。
第三課時：
一、導(dǎo)入：上一課我們學(xué)到賣火柴的小女孩，三次擦燃了火柴，展開了美妙的幻想，但每一次幻想都隨著火柴的熄滅而破滅。
(出示圖畫：在原先已經(jīng)出示的賣火柴的小女孩坐在墻角擦燃火柴的光圈上方添上了一個幻想的畫面：奶奶微笑著摟著小女孩。)
二、講讀課文第二段第四部分
你們看：
1.描述：現(xiàn)在夜已經(jīng)深了，天還在下著雪，風(fēng)是這樣的尖冷。小女孩還坐在墻角里，她冷得更厲害了。她在墻上又擦了一根火柴，這一回，火柴把周圍全照亮了，她仿佛看到了誰?
2.在亮光里，她看到了奶奶叫了起來，她看到奶奶為什么叫起來?她對奶奶說什么?
3.指名讀。
4.奶奶是唯一疼她的親人，所以一看到奶奶“情不自禁地”，(讀“奶奶”)在提示語后面的兩句話，哪一句是主要的?“急切地”祈求奶奶把她帶走，因為在這兒她再也活不下去了。
現(xiàn)在，假如你們就是小女孩，當(dāng)那么溫和，那么慈祥的奶奶出現(xiàn)再你的眼前時，你是怎樣的情不自禁地叫起來，又是怎樣急切地祈求奶奶把你帶走。(通過擔(dān)當(dāng)角色，把學(xué)生帶人課文描寫的情境。)
看圖齊讀。
三、講讀第二段第五部分
1.為了把奶奶留住，她趕緊又擦火柴，這回不是一根，而是一整把，這是她最后一次擦火柴了。當(dāng)這次火柴擦亮，她仿佛覺得怎么樣?請你讀第三部分。
2.自學(xué)，做記號。
Δ提出疑問;
Δ分層次;(第一層：寫小女孩擦著了火柴;
第二層：小女孩在幻想中和奶奶飛走了。)
Δ在小女孩的幻想中，奶奶怎么疼她，把主要的動詞畫下來;(“抱起來”“摟在懷中”“飛走了”)
3.再想一想，這一節(jié)最主要的句子是哪一句?(“飛到?jīng)]有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了�！�)
4.奶奶怎么疼她，又怎么飛走，請看圖。
(出示幻想畫面)
5.現(xiàn)在請你們抓住這幾個動詞，看著圖想象一下，奶奶見到小孫女會怎么疼她，先怎樣，后怎樣，小女孩又會對奶奶訴說什么?
看圖、想象、描述。
6. 她倆飛到哪兒去，飛到“那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了�！边@是這一節(jié)主要的句子，為什么這是主要的?(概括前面節(jié)的內(nèi)容，這是小女孩強烈追求的境界。)
(1)比較讀：
①飛到那沒有寒冷、沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去。
②飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去。
為什么要先用“三個”來強調(diào)?
(2)練：我們可以從全篇來看。
小女孩為什么幻想著自己坐在溫暖的火爐旁?
為佬幻想著噴香物質(zhì)基礎(chǔ)烤鵝正向她走來?
這是為什么?回答時，注意胙“國為”。
(3)這說明之所以用“沒有……沒有……也沒有……”強調(diào)，是因為她的生活在極度的寒冷、饑餓和痛苦之中。如果她的生活像我們這樣溫暖，這樣幸福，她會不會產(chǎn)生這樣強烈的呢?
輕聲齊讀部分。
7.指點：結(jié)合朗讀指導(dǎo)，盡管安徒生爺爺用沒有……，沒有……，也沒有……來表達女孩臨前的美好幻想，但她真的能和奶奶飛到那兒去嗎?在十九世紀(jì)，樣的地方，世界上有嗎?在人間，窮人和窮有的孩子，活著就是生活中有寒冷、饑餓、痛苦;只有死了，才沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦。因此小女孩飛向那里，實際上是向死亡走去。朗讀時既要把小女孩對美好生活的渴求表達出，又要讀出這只不過是美好的幻想，把這種凄涼和悲慘讀出來。
正如上面的“在光明和快樂中飛走了”用快樂的語氣讀，嗎?這雖然是小女孩的幻想，但實際上這“光明是什么?快樂又是什么?”
指點：光明只不過是那火柴頭上燃起的一點微弱光亮，周圍依然是一片黑暗，這快樂只是和已經(jīng)死去的唯一的奶奶抱在一起，這又是多么的可憐、可悲，所以不能用歡快的語調(diào)讀。
△朗讀示范。
速度要慢，因“光明”實際上是黑暗，“快樂”實際上是痛苦。
那“沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦“意味著起向死亡。理解文章的思想感情，讀起來就知道該怎樣的語句。
△齊讀。
△女生齊讀。
現(xiàn)在你們懂了嗎?三次幻想得樣美妙，是為了什么?
特點：越是幻想美妙，越感到現(xiàn)實的悲慘。
段意：美妙的幻想，悲慘的現(xiàn)實。
四、讀講課文第三段
1. 導(dǎo)入:事實正是如此，小女孩凍死了，現(xiàn)在我們看第三段。
2. 自己輕輕地讀讀想想，那是一幅怎樣凄慘的畫面。
(自學(xué)、想象)
3.“她死了，在舊年的大年夜凍死了”，這一句為什么要重復(fù)?想一想，在舊年的大年夜當(dāng)富人或富人的孩子在做什么的時候，她凍死了。
誰能說一句話，她死了“在舊年的大年夜，當(dāng)富人……的時候”，凍死了，強調(diào)社會的不公平。
4. 釋疑：她“為什么帶著微笑”而小揚科卻是“睜著眼睛，眼珠不再動了�！�
小揚科被地主管家活活打死，他是含著滿腔的仇恨冤屈而死的。而小女孩對美好生活的悲慘，。寫小女孩含笑而死，從里表現(xiàn)了安徒生對小女孩深切的同情和愛。小女孩死得太慘，她活著不能得到的，而又是她追求的快樂、幸福，讓她在生命的最后一刻，在幻想中享受一下吧，但這樣一寫更感到現(xiàn)實的冷酷，我們讀者更感到小女孩的遭遇是太凄慘了。
但是，當(dāng)時人們不理解她�！八虢o自己暖和一下……”他們只知道她窮，她苦，她凍死了。今天我們理解了，想得很多也很深，很好。
五、總結(jié)全文
1. 學(xué)到這里，我們明白了，這個童話寫的是什么事，請用題目做主語，把句子補充完整�？梢约由蠒r間、環(huán)境。
____，_____，賣火柴的小女孩______。
2. 現(xiàn)在我們看一下全文。
因為是凍死，課文中寫“冷”得很多，請你從課文找一找含有“冷”的詞語或句子。一起找。板書：
天冷極了
天又黑又冷
小女孩又餓又冷
更冷了
家里和街上一樣的冷
一堵又厚又冷的
請用“冷”組詞，然后組成詞組，說說小女孩所處的環(huán)境。我們可以從天氣說起，先說自己然后說那社會。
寒冷的天氣
冰冷的雪地冷漠的社會
冰冷的寒風(fēng)冷酷的世界
指點，深化主題：天氣寒冷，雪地冰冷，寒風(fēng)尖冷，但更冷的是這冷漠的世界，是這冷酷的社會。
3. 現(xiàn)在想一想，從這個故事告訴我們什么呢?接在上面說的“賣火柴的小女孩”――-句子后面，再加一句來提示這個故事的中心，會嗎?(揭露了資本主義社會的黑暗和冷酷)
△從小女孩的在舊年的大年夜凍死的悲慘遭遇，我自然地想到我國唐代詩人的兩句詩。
提示小黑板：
“朱門酒肉臭，路有凍死骨�！�
釋：朱門：指做官的有錢的人家。下面的意思懂嗎?
這句詩非常著名，它是封建社會貧富不均的縮影。從賣火柴的小女孩想到這兩句詩，又從這兩句詩想到賣火柴的小女孩，說明不僅我國封建社會是這樣，當(dāng)時的丹麥王國也是這樣。在今天的世界上還有許許多多的窮苦的大人、小孩正生活在寒冷、饑餓，和痛苦的人，讓全世界的大人、兒童都生活在沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的光明、美好的社會里。
六、簡要復(fù)述
明確課文中心，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何復(fù)述故事，指出時間，地點，人物，事件，在整個故事中小女孩幻想了幾次，分別幻想了什么。
練習(xí)：簡要復(fù)述。
《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會十個生字，能正確讀寫：火焰、暖烘烘、火柴梗、填滿、櫥窗、閃爍、靈魂等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過讀課文來理解課文內(nèi)容，感受小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。
4、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實合理想像的表達方法。
教學(xué)重點：從小女孩一次次擦燃火柴所看到的種種幻象中，體會她的悲慘生活。
教學(xué)難點：從含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、出示《你別問，這是為什么》，教師范讀，導(dǎo)入新課。
《你別問，這是為什么》
媽媽給我兩塊蛋糕，
我悄悄地留下了一個。
你別問，這是為了什么?
爸爸給我穿上棉衣，
我一定不把它弄破。
你別問，這是為了什么?
哥哥給我一盒歌片，
我選出了最美麗的一頁。
你別問，這是為了什么?
晚上，我把它們放在床頭邊，
讓夢兒趕快飛出我的被窩。
你別問，這是為了什么?
我要把蛋糕送她吃，
把棉衣給她去擋風(fēng)雪。
在一塊兒唱那最美麗的歌。
你想知道她是誰嗎?
請問問安徒生爺爺——
她就是賣火柴的那位小姐姐。
�。阆脒M一步了解這位賣火柴的小姐姐嗎？那就讓我們一起走進安徒生爺爺?shù)耐挕?lt;<賣火柴的小女孩>>，認(rèn)真看老師板書，齊讀課題。）
2、背景介紹。這篇童話是19世紀(jì)丹麥偉大童話作家安徒生的著名作品之一。當(dāng)時丹麥人民在本國統(tǒng)治階級和英國資產(chǎn)階級的雙重壓迫剝削下，境況十分悲慘，為了維持家庭生活，許多年幼的孩子也被迫走上街頭，人們處在水深火熱之中，吃不飽，穿不暖，更談不上什么快樂和幸福。
二、初讀感知
1、自由讀課文，把課文讀通，讀流利。讀完后談一談你知道了什么？
2、學(xué)生匯報。（教師做適當(dāng)評價）
三、細讀感悟
【賣火柴部分】
學(xué)生匯報交流為主，注重指導(dǎo)朗讀，師生共同談體會。
【擦火柴部分】
課文多次提到小女孩擦燃火柴時看到的情景，請同學(xué)們拿起筆，劃出這些句子，用心讀一讀，再選出你感受最深的段落，把自己的感受在句子旁邊寫下來。
（一）、學(xué)生朗讀感受最深的句子。
當(dāng)別人讀書的時候，你要做兩件事：第一，聽一聽他讀的哪兒有感情，我要向他學(xué)什么。第二，我要讀得更有感情，我該怎樣讀。聽清了嗎？
�。ǘ�、學(xué)生隨機談感悟、師相機指導(dǎo)朗讀。
a、“暖和的火爐”部分
1、學(xué)生朗讀有關(guān)火爐的段落，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：在小女孩眼里，一根火柴微弱的光為什么會變成溫暖的`大火爐？（引導(dǎo)學(xué)生體會小女孩迫切需要溫暖。）
2、學(xué)生交流感受，教師適當(dāng)補充小女孩冷的內(nèi)容，加深理解。
b、“噴香的烤鵝”部分
1、學(xué)生朗讀有關(guān)烤鵝的段落，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么會出現(xiàn)烤鵝？（體會小女孩迫切需要食物）
2、學(xué)生交流，并引導(dǎo)學(xué)生初步感悟童話的特點。
c、“美麗的圣誕樹”部分
d、“奶奶出現(xiàn)”部分
四、精讀入情
e、“飛走了”部分
“她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了�！� 你覺得這是真的嗎？怎么理解呢？
f、理解“幸福”這一部分
1、引出這段話。
2、自讀這段話。
3、會讀書的同學(xué)讀完這段話，一定有問題要問。
4、理解“幸福”的含義。（難道小女孩就真的希望死嗎？真的希望自己在一把火柴中結(jié)束自己年幼的生命嗎？她還有好多好多未了的心愿，她還想……訓(xùn)練學(xué)生說話）
四、續(xù)讀拓展
假如小女孩穿越了時空隧道來到了我們身邊，你會說些什么，做些什么？
再讀《你別問，這是為什么》，別有一番滋味在心頭。
安徒生寫過很多童話故事，《丑小鴨》、《拇指姑娘》、《皇帝的新裝》、《海的女兒》等。
《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計 篇3
一、教材分析
《賣火柴的小女孩》是六年制小學(xué)語文第十二冊第五組的一篇講讀課文。寫的是一個賣火柴的小女孩在風(fēng)雪交加的大年夜，凍死街頭的故事。當(dāng)時她冷餓到了極點，實在無法控制自己，終于擦燃了第一根火柴、第二根……她從五次點燃的火光中看到了火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶、飛走了，這種種幻象與她饑寒交迫的現(xiàn)實生活形成了鮮明的對比。小女孩看到的幻象都是作者的想象，是合情合理的，符合小女孩的現(xiàn)實處境和她當(dāng)時的心理。作者通過這個凄婉的故事，也充分表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文的思想內(nèi)容，感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。
2、有感情的朗讀課文，體會句中的深刻含義和思想感情。
3、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實合理想象的表達方法，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
三、教學(xué)重點、難點
1、從小女孩每次擦燃火柴所看到的種種幻象中，體會她的悲慘生活和作者想象的合理。
2.從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
四、教學(xué)方法
情境教學(xué)法為主，輔以點撥引導(dǎo)法，以教師引導(dǎo)，學(xué)生思考討論，交流的形式，運用“假設(shè)”讓學(xué)生在情境中開展學(xué)習(xí)實踐活動。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件 詩歌《別問這是為什么》 安徒生其他的一些童話故事圖片
七、教學(xué)過程
一、設(shè)置情境，入境悟情。
在大年夜這樣一個本應(yīng)幸福溫暖的夜晚，她卻光著頭，赤著腳，走在又冷又黑的街上，眼巴巴地看著有錢人家窗戶里透出的燈光，無可奈何地聞著街上飄著的烤鵝香味。只因為她是窮苦人家的孩子，即使在這樣的夜晚，也必須出來賣火柴，為家里掙一點錢維持生活。多么“可憐的女孩”啊！這就是安徒生筆下的賣火柴的小女孩。請欣賞《天堂火柴》動畫歌曲，并說說你的想法和感受。
生：我覺得賣火柴的小女孩非�？蓱z。我很同情她。
生：我很舍不得她。
師：的確，大年夜本是一個舉家團聚的日子，但光頭赤腳的小女孩卻在風(fēng)雪彌漫的街頭叫賣火柴。風(fēng)呼呼地刮著，雪紛紛揚揚地下著。小女孩該有多冷啊，多餓呀。新年的腳步鄰近了，而小女孩的結(jié)局怎么樣呢？快速從課文中找出來。
二、找結(jié)局，確定研究主題。
1. 師：小女孩的結(jié)局怎樣？
生：離開了這個世界。
師：你能把她死時的樣子給大家讀一讀嗎？
生：這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。
師：死本來是痛苦的，但小女孩的臉上卻帶著微笑。從中你可以看出什么？
生：小女孩臨死時是非常幸福的。
生：她是沉浸在幸福中去逝的。
師：你知道她為什么感到幸福嗎？
生：她從劃亮的火柴中產(chǎn)生了幻覺。
2.師：圍繞“她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去”這一句話質(zhì)疑，教師歸納總結(jié)：她曾經(jīng)看到過哪些美麗的東西？為什么用上兩個幸福？小女孩的命運明明那么悲慘，那么不幸，為什么說她是幸福的？
三、仔細研讀，感受文章主題。
1、引導(dǎo)、授于學(xué)法
（1）欣賞小女孩幾次擦然火柴的視頻朗讀
（2）重點讀文中寫賣火柴小女孩第一次擦燃火柴的部分，邊讀邊思考：小女孩是在什么情況下擦燃火柴的，擦燃后看到了什么？想一想小女孩為什么會看到這些？
（3）對比句子
她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自已的小手嗎？
她終于抽出了一根。
抓住關(guān)鍵問題：“小女孩手上抓著成把的火柴，為什么一根也不敢擦呢？”“為什么她又終于抽出了一根呢？”理解文中重點的詞句 ，體會她擦火柴時的矛盾、復(fù)雜的心理。
�。�4）結(jié)合圖片學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀，評議讀的情況。
讀出小女孩敢擦燃火柴的勇氣，讀出火柴火焰的奇異。讀出小女孩面對溫暖的大火爐那喜悅舒適的感覺，讀出火柴熄滅后回到現(xiàn)實的冷酷無情，體會小女孩的寒冷。
�。�5）總結(jié)出剛才的學(xué)習(xí)方法：一、默讀課文，了解小女孩是在什么情況下擦燃火柴的，看到了什么；二、接著輕聲讀課文，搞清楚小女孩擦燃火柴后為什么會看到這些事物；三、最后感情朗讀課文，把自己的體會表達出來。
2、運用、討論
�。�1）運用剛才總結(jié)的“默讀、了解內(nèi)容；輕讀，體會含義；朗讀，情感表達�！边@樣的學(xué)習(xí)方法，小組合作學(xué)習(xí)小女孩第二次到第五次擦燃火柴的情景。
�。�2）抓住重點句段進行朗讀，寫出自身獨特感受，即作批注。
3、交流、強化
學(xué)生匯報：
（1）“亮光落在墻上，那兒忽然變得像薄紗那么透明……更妙的是，這只烤鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和，蹣跚地在地板上走著，一直向這個窮苦的小女孩走來�！�
師：對呀，真是太美妙了！香噴噴的烤鵝，馬上就可以吃，這對一個饑餓的人來說，是多么幸福呀！你再來讀一讀。
師：第三次劃亮了火柴，小女孩感受到怎樣的幸福呢？
師：這一回，她坐在美麗的圣誕樹下，這棵圣誕樹，比她去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的還要大，還要美�！谙蛩Ｑ�。
師：圣誕節(jié)時，有錢人家會點起漂亮的圣誕樹，樹上掛滿了彩燈、蠟燭和禮物。孩子們在圣誕樹下盡情地跳啊、玩啊，快樂極了。小女孩在火光中也看到了圣誕樹，那她的心情怎樣？
生：也會非常高興，非�？鞓�。
師：那你能將小女孩的快樂讀出來嗎？來，讀給同桌聽聽。
師：在小女孩所有的幸福中，最幸福的是什么
生：看到奶奶。
師：讀出相關(guān)的句子。
生：這一回，火柴把周圍全照亮了，奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛。這一整把火柴發(fā)出強烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。他們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的.地方去了。
師：奶奶是這個世界上唯一疼愛她的人。想象一下，當(dāng)她看到奶奶時，會是怎樣心情？
生：很喜悅。
生：非常激動。
生：會很興奮。
師：那你就嘗試著把小女孩的喜悅、激動和興奮讀出來。
師：這樣的幸福，小女孩是否能得到？
師：當(dāng)溫暖的火爐一閃而過之后，怎樣？小女孩的快樂轉(zhuǎn)瞬即逝。她依舊在風(fēng)雪中寒冷著，饑餓著。所以，當(dāng)奶奶出現(xiàn)時，她喜悅的同時，心里還充滿了……
生：擔(dān)憂，或者恐懼。
師：為什么？
生：怕奶奶不見了。
師：是啊，為了留住奶奶，她最后一次擦亮了火柴。這一次與前四次，尤其是第一次相比，有什么不同？
生：第一次是不敢的，猶豫的；而第五次是毫不猶豫的，果斷的
師：你從中體會到了什么？
生：小女孩非常想留住奶奶。
師：你來讀一讀！
師：從一根到一把，從不敢到果斷，這是小女孩的不幸。她太冷，她太餓，她太缺少關(guān)愛！幻想是那樣美麗，而現(xiàn)實又是那么無情。請大家齊讀這段話。
�。�2）創(chuàng)設(shè)情境：讀到這里，我仿佛聽到小女孩的聲音，你們聽到了什么？
4、探究、感悟本質(zhì)
邊聽二胡曲《二泉映月》邊朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生：如果小女孩沒有被凍死，她活了下來，接下來她的命運會是什么樣的？學(xué)生各抒己見.。
生：小女孩活著就只有痛苦，只有死了，才能真正地解脫。
生：小女孩只有離開了世界，才能不痛苦。
�。ǖ谝粋�“幸�！保盒∨⑴R死時是幸福的，她是在看到許多美麗的東西的幻覺中死去的；
第二個“幸福”：小女孩死了就幸福了，就沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦了。真正含義是受罪與死亡，透過這兩個“幸�！笨梢愿惺艿阶髡叩谋瘧嵭那�，感受到她對勞苦人民給予的深深同情和對貧富懸殊的社會的強烈不滿。）
四）、總結(jié)延伸，升華情感。
師：你現(xiàn)在的心情怎么樣？
生：很難過，很同情她。
師：如果賣火柴的小女孩來到我們的身邊，你會怎樣對待她？先欣賞我國兒童劉倩倩的獲獎詩歌《你不要問這是為什么》。
生：我會把她帶到我的家，好好地照顧她。
生：我家里只有我一個孩子，爸爸和媽媽都希望能再有一個孩子。所以，如果小女孩來到我身邊，我會請爸爸媽媽收留她，做我的小妹妹。
生：我會鼓勵小女孩，讓她好好地活下去。
師：大家都是善良可愛的孩子，都愿意用一顆愛心去幫助她。那在小女孩的周圍，人們是怎樣對待她？
生：騎馬車的人目中無人地從她身邊闖過。
生：小男孩拿走她的拖鞋。
生：她爸爸打她，一點兒也不愛她。
生：人們一點也不可憐小女孩。
師：從中你可以看出什么？
生：這個社會太黑暗了，貧富差距太大了。
生：這個社會太不公平了。
師：當(dāng)年安徒生寫下這篇童話時，心中更是充滿了對窮苦人民的深切同情和對貧富差距懸殊的社會現(xiàn)實強烈的不滿。好在，我們的生活充滿了陽光、充滿了快樂。身處幸福中的我們是不是也盼望著賣火柴的小女孩能像我們一樣幸福呀？
生齊聲答：是。
師：那我們就給這篇童話改個結(jié)尾怎么樣？
生齊聲：好！
師：快速地和同桌商量商量，你想為小女孩設(shè)計一個什么樣的結(jié)局呢？
生：小女孩的爸爸看到小女孩還沒回家，就出去找她。找到了小女孩，就帶她一起回家過年。
生：小女孩的爸爸良心發(fā)現(xiàn)，不再虐待小女孩，給了她一個溫暖的家。
生：小女孩又冷又餓地坐在那里。室里在過圣誕節(jié)的人們發(fā)現(xiàn)了她，就帶她進屋一起過圣誕節(jié)。
生：因為丹麥?zhǔn)且粋�王國，所以有國王。國王的小王子出宮玩的時候，發(fā)現(xiàn)了小女孩。他把小女孩帶回宮中，好好地照顧她。
師：大家都是善良的、富有想象力的孩子，為小女孩設(shè)計了美好的結(jié)局。相信安徒生爺爺知道了也一定會很高興的。
親愛的同學(xué)們,通過本文的學(xué)習(xí),你一定收獲不少吧:你一定被賣火柴的小女孩那悲慘的遭遇所打動,被安徒生那感人的童話故事所吸引。下面我們一起認(rèn)識認(rèn)識安徒生的其他童話故事。
作業(yè)
1.自主選擇以下情境之一，以“假如小女孩來到我們中間”為題，創(chuàng)造性的完成一件作品。
a、六一日兒童節(jié)
b、大年夜的晚上
c、我過生的那一天
2、讀一讀安徒生的其他童話。
3、關(guān)注世界，從各種媒收集資料，尋找21世紀(jì)“賣火柴的小女孩”。
附板書設(shè)計
《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與技能：學(xué)會本課生字新詞，使學(xué)生了解賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的悲慘遭遇，揭露了當(dāng)時沙皇統(tǒng)治社會的黑暗。初步了解想像的寫作方法。
2.過程與方法：通過有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子，并體會它所表達的思想感情。
3.情感態(tài)度與價值觀：通過對比，體會社會主義國家的美好，教育學(xué)生珍惜今天的幸福來之不易，激發(fā)學(xué)生的感恩之情和對弱者的同情與愛心。
教學(xué)重點：研讀課文中小女孩五次劃亮火柴的過程，明白小女孩幻想中的幸福與現(xiàn)實中的不幸。
教學(xué)難點：幻想與現(xiàn)實的差距，想像的寫作方法有什么作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：賣火柴的小女孩課件，歌曲《我們多么幸�！贰�
教學(xué)過程：
一、幸福導(dǎo)入，悲情入境：
播放歌曲：《我們多么幸�！�。同學(xué)們，我們生活在這個社會，享受著美好的生活，你是否體會到了生活的幸福？那幸福是什么？（新衣服、好吃的、新自行車、過年的壓歲錢等等）那你還記得過年時我們都有哪些快樂的事嗎？（食物、糖果、鞭炮、玩、和家人在一起），下面我們聽一段錄音：放賣火柴的小女孩開篇的情境錄音（大雪、寒冷、饑餓、光腳、單衣），孩子們，如果讓你們在這樣的環(huán)境里過年，你會怎樣？（還不得凍死呀、不可能、找媽媽、老師是瞎編的）這就是真正發(fā)生在上個世紀(jì)俄國的事情，一個小女孩在大年夜里凍死了，你們想知道是怎么回事嗎？好，老師這就帶大家到那個時代去看一看。
二、倒敘研讀，體會實情：
一）學(xué)習(xí)12、13兩個自然段
師：請同學(xué)們讀課文的最后兩個自然段，說說，你看到了什么？
生匯報：小女孩死在大年夜里，光著腳，臉上帶著微笑，手里捏著一把燒過的火柴梗。
師：那最后一個自然段寫了什么呢？請同學(xué)們再讀一次。
生匯報：他死之前看到過的美好的東西。
師：那小女孩看到的會是什么呢？讓我們回到課文的開頭去看一看。
二）學(xué)習(xí)1-4自然段
生讀課文，了解這部分的主要內(nèi)容。讀后簡單匯報。
播放動畫，強化故事內(nèi)容在學(xué)生頭腦中的影像。
通過教師與學(xué)生共同探討，明確如下內(nèi)容：在大年夜這個特殊的日子里，一個家境貧困的小女孩穿著她媽媽的大拖鞋走在風(fēng)雪的街頭，為了躲開橫沖直撞的馬車，她的拖鞋跑掉了。只好光著小腳走在冰冷的雪地里賣她那賣不出去的火柴，這個年紀(jì)本該在爸爸媽媽懷里撒嬌的，可是她連自已漂亮的長發(fā)都不能注意一次，她就在這大年夜里受著饑餓和寒冷的摧殘。她不敢回家，因為她一支火柴也沒賣出去，爸爸不會放過他的，再說了，家里和外面一樣冷，沒有必要冒著挨打的危險回去。
師：小女孩現(xiàn)在最想得到的是什么？
從學(xué)生的回答中歸結(jié)出：溫暖、年夜飯、圣誕節(jié)的禮物、大人的關(guān)愛
師：這些在我們看來是不想要都不行的東西，在這個小女孩那里卻成了一種得不到的渴望。同學(xué)們，如果你現(xiàn)在碰到這樣的小女孩，你會怎么辦？（對學(xué)生進行愛心教育，讓他們?nèi)椭?/p>
師：可是小女孩離我們太遠了，我們也沒有辦法。這個凄苦的小女孩該怎么辦呢？現(xiàn)在讓我們學(xué)習(xí)課文的5-11自然段，走到她的身邊去溫暖她吧。
三）學(xué)習(xí)5-11自然段
師：同學(xué)們，老師為你播放一段畫面，讓我們了解一下這個小女孩是怎樣面對眼前的情景的.。
師：小女孩一共擦了幾次火柴？每一次都看到了什么？她為什么會看到這些？
通過學(xué)生反復(fù)讀文，互相探討，逐步理解這部分內(nèi)容。
1．她第一次擦燃火柴后，看到了暖和的火爐。
出示動畫：火柴燃起來了，冒出火焰來了！她把小手?jǐn)n在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直是一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，大火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服�。�
讓學(xué)生把有關(guān)詞句讀一讀，讀得越幸福越好。體會小女孩在火柴劃亮之后看到火爐時的幸福情境。
師用沉重的語氣說：可是火柴很快就滅了，留在小女孩眼前的只是那個燒過的火柴梗了。
2.她第二次擦燃火柴，看到了噴香的烤鵝。出示動畫：“亮光落在墻上，那兒忽然變得像薄紗那么透明……更妙的是，這只烤鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，蹣跚地在地板上走著，一直向這個窮苦的小女孩走來�！�
看到這個場景，你有什么感受？教師和學(xué)生共同理解這一場景對于小女孩的饑餓現(xiàn)狀是怎么一種寄托。
師：這一只烤鵝對于這個小女孩來說是多么的重要呀！這可能是她夢想中的最美味的年夜飯了�？墒请S著第二支火柴的熄滅，小女孩看到的是一堵冰冷的墻和眼前第二個燒過的火柴梗。
3.她第三次擦燃火柴，看到圣誕樹。
出示動畫：”這一回，她坐在美麗的圣誕樹下，這棵圣誕樹，比她去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的還要大，還要美�！谙蛩Ｑ邸！�
師：小女孩此時是快樂的，因為她得到了比富商家還要大得多的圣誕樹，樹上全是禮物，這個時侯她就是世界上最幸福的小女孩了�？墒腔鸩裼譁缌�，圣誕樹消失了，一顆星星落下來，她知道有一個什么人快要死了，這是奶奶說的，此時她最想看到的人是奶奶，因為只在奶奶的懷抱里她才能感愛到最幸福的愛。
4.她第四次擦燃火柴后看到了奶奶
出示動畫：“這一回，火柴把周圍全照亮了，奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛”
引導(dǎo)學(xué)生讀出小女孩看到奶奶后的興奮之情。
這一部分結(jié)合學(xué)生在家受到家人的疼愛去理解小女孩此時的心理感愛。重點理解“這一整把火柴發(fā)出強烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。他們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”這句話。讓學(xué)生知道，小女孩看到了唯一疼愛她但又去逝了的奶奶，她知道火柴馬上就要熄滅，為了留住這幻覺中的奶奶，她不惜冒著回家里挨打的危險，將整把火柴都擦亮了。
師：（故意歪曲引導(dǎo)）同學(xué)們，小女孩得到了幸福你們高興嗎？
生1：高興！因為她得到了幸福 生2：不高興，因為她死了。
師：是呀，小女孩兒在幻覺中得到了幸福，但是她卻要付出生命的代價。
接下來教師逐步引導(dǎo)學(xué)生明確：小女孩的幻覺來自她對溫暖幸福的渴望。這也充分說明在那樣的社會里，像她這樣的小女孩在現(xiàn)實生活中是得不到幸福的。
三、對比現(xiàn)實、升華情感，感受美好生活
師：火柴一次次燃起，剛剛給小女孩帶來暫時的想像中的溫暖卻又熄滅了，這預(yù)示著什么？
師：為什么那么多對于我們來說是很平常的東西在小女孩那里卻只能在火柴的光線中才能看見？
引導(dǎo)學(xué)生明白：在現(xiàn)實中小女孩是得不到這些的，因為她所在的社會就是那樣一個黑暗的社會，在那里窮人家的孩子是不會得到幸福的。
師：為什么小女孩最后一次擦亮的火柴沒有熄滅？
明確：小女孩已經(jīng)死了，她看不到火柴熄滅了。她再也不能睜開雙眼看這堆給過她希望的燒過的火柴梗了。她的死也就是她的幸福的開始。就算她能活過來，她不會再去看這個令她傷心的世界了，在這個世界里屬于她的只有痛若，而在另一個世界里有她想要的一切。
師：作者這樣寫有什么作用？師生共同體會如下內(nèi)容：運用想像的手法揭示現(xiàn)實世界的黑暗，批判沙皇的專制統(tǒng)治。
師：作為生活在幸福社會中的你們有什么感想呢？
學(xué)生已經(jīng)明白：今天的幸福生活要好好珍惜、那樣的悲慘社會要批判。
《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課10個生字，理解“火焰、暖烘烘、閃爍、靈魂”等詞語。
2、培養(yǎng)學(xué)生理解詞句，領(lǐng)悟課文中心的能力。
3、學(xué)習(xí)作者展開合理想象以及環(huán)境襯托的寫法。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會小女孩的美好愿望，珍惜現(xiàn)在的美好生活。
二、教學(xué)重、難點
從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。
從最后三個自然段含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知內(nèi)容
1、本文寫了什么內(nèi)容?按什么順序?qū)懙?課文寫作順序是怎樣的?
2、從課文第一段中我們了解到:這是一個大年夜，一個舉家團聚的日子。街上飄著烤鵝的香味。一個光著頭赤著腳的小女孩卻在風(fēng)雪彌漫的街頭叫賣火柴。她又冷又餓，孤苦伶仃。橫沖直撞的馬車差點把她撞死，素不相識的小男孩欺負她，連她自己的爸爸也要打她。風(fēng)呼呼地刮著，雪紛紛揚揚地下著。小女孩該有多冷啊!新年的腳步近了，而小女孩的結(jié)局呢?
3、齊讀最后兩個自然段。
出示:她曾經(jīng)看到過那么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。
指名讀。究竟小女孩看到過哪些美麗的東西呢?
二、讀寫互動，品讀“擦火柴”這一部分內(nèi)容
1、默讀思考:課文寫了小女孩幾次擦火柴，各出現(xiàn)了什么幻景?這幾部分內(nèi)容在寫法上有什么相同的地方?(擦著火柴——看到幻景——火柴熄滅)
2、指導(dǎo)朗讀(讀出小女孩生活的痛苦和命運的悲慘)。
小女孩在火光里看到了她想要的美好愿望，可是火柴一滅，這一切又在瞬間消失了。同學(xué)們，請找出自己感受最深的一次，與同桌合作讀，一個同學(xué)讀看到的美好幻象，一個同學(xué)讀現(xiàn)實。
多么美好的一切!然而，隨著火柴的熄滅，這一切又在瞬間消失了。小女孩太知道這種幸福感受的轉(zhuǎn)瞬即逝了，所以當(dāng)唯一疼愛她的奶奶在亮光中出現(xiàn)時，她是怎么說的?指名讀。
再讀一讀，想一想:從小女孩的喊叫中，你能感受到小女孩此時是怎樣的心情?你來。
這可是唯一疼愛你的奶奶呀，再來。(生再叫)
火柴就要熄滅了，奶奶就要不見了，你再來。(指名讀)你再來，讀下去。
四個鮮明的感嘆號，一聲聲的呼喊，告訴我們小女孩此時的渴望、迫切。同學(xué)們想不想幫助小女孩留住奶奶?(想)大家都是有愛心的好孩子，讓我們一起深情的呼喚。(齊讀)
3、小女孩僅僅只有這四個夢想嗎?她肯定還有很多的夢想，讓我們幫幫她，讓曾經(jīng)出現(xiàn)在她腦海中卻不曾實現(xiàn)的夢想都寫出來。
學(xué)生想像寫話。寫后交流。
孩子們，那么多夢想都無法實現(xiàn)，為什么沒寫你們想像到的，而僅僅寫了文章中的四樣呢，為什么?(生聯(lián)系全文思考)
答案其實在故事的第一大段，這是本文的文本秘妙，前有伏筆，后有照應(yīng)。前面伏筆“凍得青一塊”是照應(yīng)下文的'“火爐”，“餓”對應(yīng)“烤鵝”的幻想，“大年夜”照應(yīng)了“圣誕樹”，“不敢回家，爸爸會打她”照應(yīng)了“出現(xiàn)奶奶”的幻覺。
三、潛心涵詠，學(xué)習(xí)“小女孩死去”這一部分內(nèi)容
1、小女孩的心愿實現(xiàn)了，奶奶把她抱起來，摟在懷里，她倆在光明和黑暗中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。
你讀懂了什么?
2、作者為什么要用“兩腮通紅，嘴角帶著微笑”，寫小女孩死去的神態(tài)?為什么要寫明是在大年夜凍死的呢?體會以喜襯悲這種寫法在表情達意上的特殊作用。
3、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
4、如果讓你改寫結(jié)尾，你將怎樣寫?
四、回歸全文，學(xué)習(xí)寫作方法
這篇文章是童話，也是很典型的一篇文章，讀了之后不覺熱淚盈眶，那么究竟是什么讓我們感動呢?也就是作者如何表述的，我們討論學(xué)習(xí)一下。
這四次幻想表現(xiàn)了作者豐富的想象。作者以小女孩心理特點和具體環(huán)境為依據(jù)，符合小女孩的迫切要求，這樣是合理的，脫離了實際，憑空捏造的想象只給人虛假的感覺，這是我們所要學(xué)習(xí)的一個方面。
詳細的刻畫，環(huán)境的襯托則是我們所要學(xué)習(xí)表述的另一個方面。文章細致的描寫(例如:小女孩的頭發(fā)、小女孩的鞋)，深刻地寫出了女孩的可憐，環(huán)境的襯托也起到了一定的作用(例如:每個窗子都透出燈光來……)也反映出女孩的可憐凄涼。
這個童話以它永久的魅力，影響著一代又一代人，人們把這個故事排成電影，編成歌，制成動畫。下面讓我們再次用心靈來感受一下這篇童話的美麗與凄慘。
播放熊天平制作，齊秦演唱的《火柴天堂》。
五、續(xù)寫課文，運用“言語秘妙”
以《小女孩到了天堂以后……》為題，運用本節(jié)課學(xué)到的“言語秘妙”，發(fā)揮想象，續(xù)寫課文。
《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
理解課文的主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對資本主義社會里貧苦兒童悲慘生活的同情。體會作者由現(xiàn)實生活所展開的合理想象。有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點與難點：
從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
教學(xué)時間：
三課時。
教學(xué)準(zhǔn)備：
燈片、磁帶。
教學(xué)過程：
第一課時
啟發(fā)談話。
1、我想同學(xué)們從小就聽過這樣一個童話故事，一個賣火柴的小女孩光頭赤腳走在大街上，她又冷又餓，可是一整天了，沒有一個人來買她一根火柴。最后她蜷縮在墻角，擦燃了一根根火柴，在火光中她看到了溫暖的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹和慈愛的奶奶。第二天，當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)她時，她已經(jīng)面帶微笑地去了，手里還捏著一把燃過的火柴梗。這個小女孩在大年夜凍死了。你們知道這個童話叫什么嗎？
2、簡介作者及時代背景。
提問：這篇童話的作者是誰？誰能給大家介紹一下？
一百多年前的丹麥?zhǔn)莻�資本主義制度的國家，那時貧富懸殊，金錢支配一切，社會非常黑暗�！顿u火柴的小女孩》就反映了當(dāng)時社會勞動人民生活的悲慘情景。同學(xué)們在學(xué)習(xí)這篇童話時，一定不要忘記這一點。
3、老師有感情地配樂范讀課文（或播放錄音）。
4、提問：小女孩幾次擦燃火柴，每次都看到了什么？最后她怎么樣了？
大年夜，一個小女孩在街上賣火柴。
5、這篇課文主要講了一件什么事？用幾句話說出來。
這篇課文講了這樣一個故事。在大年夜，一個光頭赤腳的小女孩在街頭賣火柴，她又冷又餓，為了取暖擦燃了一根根火柴，在火光中，她看到種種幻象，最后凍死在街頭。
第二課時
這節(jié)課我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文，理解重點詞句，從小女孩看到的幻象中體會她的悲慘生活及作者想象的合理。還要練習(xí)有感情地朗讀課文。
一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小女孩看到的第一種幻象。
1．提問：小女孩第一次擦燃火柴的原因是什么？她看到了什么？你從小女孩看到的東西中體會到什么？結(jié)果怎樣？請同學(xué)們帶著這幾個問題默讀課文第5自然段。
2．小女孩第一次擦燃火柴的原因是什么？
因為她的一雙小手幾乎凍僵了�！鞍�，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的！”小女孩需要用那微弱的火光來取暖。但是她開始不敢擦火柴，“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？”這句話說明小女孩是不敢擦火柴的，連一根也不敢，因為要靠賣火柴來維持生活，而且爸爸知道了會打她。但是“她終于抽出了一根”，從“終于”這個詞可以體會到，小女孩抽出這根火柴經(jīng)過了激烈的思想斗爭。她實在是冷得支持不住了，鼓足了勇氣，擦燃了一根火柴來取暖。
3．（出示燈片）她看到了什么？你從小女孩看到的.東西中體會到什么？
當(dāng)小女孩看到大火爐時，她什么心情？
4．后來結(jié)果呢？
老師要指導(dǎo)學(xué)生用低沉的語調(diào)來表現(xiàn)小女孩幻象破滅后的失望和痛苦。
5．指導(dǎo)感情朗讀。
6．總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
提問：同學(xué)們回憶一下我們剛才是如何學(xué)習(xí)第5自然段的？
先帶著問題默讀思考，然后回答問題談體會，最后練習(xí)有感情地朗讀課文。
二、學(xué)生自學(xué)第6到第11自然段。
1．同學(xué)們就按剛才的學(xué)習(xí)方法，分小組自學(xué)第6到第11自然段。
2．出示思考題：
小女孩后幾次擦火柴的原因是什么？
她看到了什么，你從小女孩看到的東西中體會到了什么？結(jié)果怎樣？
3．分小組自學(xué)，老師巡視。
三、匯報自學(xué)成果。
1．討論第二次擦火柴。
�。�1）提問：小女孩第二次擦火柴的原因是什么？
是為了看清屋里的東西。
（2）提問：你從小女孩看到的烤鵝中體會到什么？
使學(xué)生理解到小女孩又冷又餓，饑寒交迫，“這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢”。她已經(jīng)一整天沒吃東西了，而街上飄著一股烤鵝的香味，這個饑餓難忍的小女孩是多么渴望得到食物呀！
�。�3）結(jié)果怎樣？
2．討論第3次擦燃火柴。
�。�1）重點討論小女孩為什么看到了美麗的圣誕樹？
是呀，每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味。大年夜是一年中最令孩子興奮的時刻，可以圍著美麗的圣誕樹跳啊唱啊，盡情地歡樂。又冷又餓地賣火柴的小女孩也不例外。她也需要歡樂。
小女孩家里一貧如洗，生活貧苦。正是在這種環(huán)境中，小女孩才渴望得到歡樂。
3．討論第四次擦燃火柴。
�。�1）老師導(dǎo)讀完第8自然段后，提問：小女孩為什么第四次擦燃了火柴？
因為她想起了奶奶說的話。
�。�2）提問：她為什么看到了慈愛的奶奶？
從“她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的”來看，小女孩是多么孤苦可憐��！家里只有奶奶疼愛她。在小女孩面臨絕境的情況下，很想念奶奶，自然在幻覺中看到了奶奶。
（3）有感情地朗讀第9、10自然段：把小女孩怕奶奶消失，要留住奶奶的急切心情讀出來。
4．討論第五次擦火柴，理解重點句含義。
�。�1）老師接著學(xué)生讀的第10自然段導(dǎo)讀：“她趕緊擦著了一大把火柴”，為的是——學(xué)生說出原因（要把奶奶留�。Ｐ∨⒌谖宕尾寥剂艘淮蟀鸦鸩�，結(jié)果怎樣？
�。�2）出示重點句，理解其含義。
“飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦的地方去了”是什么意思？
小女孩是在產(chǎn)生幻覺的絕境中死的，仿佛是奶奶摟著她一起飛走的。小女孩活在這個世界上只有寒冷，只有饑餓，只有痛苦，死亡才能擺脫這一切�？梢娦∨⑹挚蓱z和悲慘，可見當(dāng)時社會十分黑暗和不公。
（七）體會作者的合理想象。
1．提問：小女孩五次擦燃火柴，看到的火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶，都是實實在在的事物嗎？為什么？
看到的幻象，不是實在的事物，而是作者的想象。在現(xiàn)實生活中，小女孩又冷又餓，沒有歡樂，沒有人疼愛，她是多么渴望得到溫暖，得到食物，渴望像別的孩子那樣得到歡樂，得到圣誕禮物，她是多么想念疼愛她的奶奶�。』馉t、烤鵝、節(jié)日的歡樂、奶奶的疼愛，都是她平時渴望得到而又根本無法得到的東西，只能在她臨死之前的幻覺中才出現(xiàn)。
第三課時
一、學(xué)習(xí)第三段。
1．自己讀第三段，說說這段寫了什么？有什么不懂的問題提出來。（學(xué)生討論）
2．（1）小女孩凍死了，為什么描寫她“兩腮通紅”、“帶著微笑”？
學(xué)生聯(lián)系上文，就會理解到小女孩是在幻象的幸福與歡樂中死去。幻象與現(xiàn)實，死亡與微笑形成鮮明而強烈的對比，突出了小女孩命運的悲慘，引發(fā)人們對她的同情。
�。�2）為什么要特別寫明她是在“大年夜”凍死的？
“大年夜”本應(yīng)是歡樂和幸福的時刻，可是賣火柴的小女孩卻在這特殊的時刻凍死了，這樣更增強了對比的效果，啟發(fā)人們深思。
（3）“她曾經(jīng)多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去�！睂@句話中的兩個“幸�！�，你是怎樣理解的？
這句話中第一個“幸�！钡囊馑际切∨⑴R死時是幸福的，她是在看到許多美麗的東西的幻覺中死去的。第二個“幸�！钡囊馑际切∨⑺懒司托腋Ａ�，就沒有寒冷、沒有饑餓、沒有痛苦了。這里的“幸福”實際是反語，真正的意思是受罪和死亡。
老師繼續(xù)追問：從文章的結(jié)尾中，你能體會出作者飽含著什么樣的情感？
文章的結(jié)尾飽含了作者對小女孩悲慘命運的同情，對黑暗社會的強烈不滿。
4．指導(dǎo)朗讀：小女孩死了，我們也對她寄寓了無限的同情。請同學(xué)們用同情憐惜的感情來朗讀這一段。
有感情地朗讀課文。
《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計 篇7
[教學(xué)目標(biāo)]
1、閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會小女孩的思想感情。
3、認(rèn)識貧富懸殊，不合理的資本主義社會中，窮苦人民的不幸遭遇。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)激趣
1、請同學(xué)們回憶一下，第四單元的兩篇講讀課文的體裁是什么？學(xué)習(xí)的重點又是什么？
2、介紹作者簡況：
今天，老師向同學(xué)們介紹一位世界著名的童話作家，丹麥的安徒生及其他的一部經(jīng)典之作——《賣火柴的小女孩》……
3、審題激趣：
齊讀課題，說說讀了課題你想知道什么？
啟發(fā)激趣，讓學(xué)生回憶本單元的學(xué)習(xí)方法——抓住關(guān)鍵的句子提出問題，解決問題，為學(xué)好本課作準(zhǔn)備，同時向?qū)W生介紹作者簡況，審題激趣，目的是為了營造良好的課堂氛圍，以“新”來激發(fā)學(xué)生探求知識的興趣。
二、自讀質(zhì)疑
1、帶著問題輕聲朗讀課文。（精選學(xué)生的問題）
小孩子為何去賣火柴？其遭遇又是如何？
2、巡視指導(dǎo)，了解學(xué)習(xí)情況。
3、注重指導(dǎo)閱讀常用的閱讀符號。
用“==”劃出中心句，用“——”劃出重點句，用“~~”劃出佳句，用“_____”劃出中心詞，用“...”劃出重點詞等。
在全面感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)重點，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞句進行圈劃批注，質(zhì)疑問難，學(xué)會自主操作，培養(yǎng)遷移能力。
三、重點深探
1、小組討論、交流。
2、集體交流，精講關(guān)鍵的語句及重要的問題。
例：
�、俣嗝礈嘏嗝疵髁恋幕鹧姘�，簡直像一支小小的蠟燭。
�、谒齻z在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦地方去了。
�、坌『⒆幼趬抢�，兩肋通紅，嘴角帶著微笑。
本環(huán)節(jié)是圍繞教學(xué)重點——小女孩的五次幻想，通過讀、劃、思、議的學(xué)習(xí)方法，精講第一次幻想，其余四次幻想，引導(dǎo)學(xué)生自覺深探，突出以指導(dǎo)朗讀，加深理解課文內(nèi)容，體會小女孩的思想感情，激起學(xué)生對資本主義制度的憎惡，對小女孩的深切同情的思想感情。
四、自我回顧
1、你是如何理解掌握本篇課文的？運用了哪些方法？
2、師小結(jié)，在閱讀教學(xué)中有許多方法可以運用，如：旁批，發(fā)現(xiàn)問題等。
教師啟發(fā)學(xué)生主動整理學(xué)習(xí)新內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法，總結(jié)提高，整體理解，促進學(xué)生學(xué)有所得，靈活運用，真正體會到探求真知的苦與樂。
五、練習(xí)運用
1、師出示三個不同顏色的盒子，并明確告訴學(xué)生這三個盒子里面有三種不同難度的題目，誰愿試摸題目來解答。
2、學(xué)生自告奮勇摸題解答。
面向不同層次的學(xué)生，設(shè)計A、B、C三檔不同難度的題目，采用挑戰(zhàn)形式解答，激發(fā)學(xué)生求知欲和積極參與的意識，引導(dǎo)學(xué)生主動鞏固和運用學(xué)到的知識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。
六、開拓延伸
1、出示安徒生的著作《安徒生童話選》、《格林童話選》，并作簡要的介紹，鼓勵學(xué)生課后去閱讀。
拓寬知識面，引導(dǎo)學(xué)生自覺地讀一些世界著名的童話故事，積累知識，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不斷提高自己的語文水平。
教后感
作為一名教師，必須深刻領(lǐng)會素質(zhì)教育的理論，更重要的是立足于本職崗位，探索、可操作的素質(zhì)教育的實施途徑。在語文教學(xué)“高耗低效”的現(xiàn)實面前，我們探索出“自主”教學(xué)模式，以此改變教師“一言堂”的教學(xué)現(xiàn)狀，效果頗好。
《賣火柴的小女孩》是六年級第二學(xué)期擴展閱讀課文，針對教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了以學(xué)生為主體的六大教學(xué)環(huán)節(jié)：啟發(fā)激趣——自讀質(zhì)疑——重點深探——自我回顧——練習(xí)運用——開拓延伸。把課堂還給學(xué)生，并把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教材內(nèi)容通過教師的激發(fā)、挖掘、提煉而展示出來。尤其是練習(xí)運用這一環(huán)節(jié)，我面向不同層次的學(xué)生，針對本課內(nèi)容，設(shè)計了A、B、C這三檔不同難度的題目，采用挑戰(zhàn)形式解答，課堂氣氛一下子活躍起來，學(xué)生自告奮勇摸題解答，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生學(xué)有所得，靈活運用，真正體會到探求真知成功的歡悅感。
點評：
小學(xué)語文課堂自主教學(xué)模式，是在我�！杜囵B(yǎng)農(nóng)村小學(xué)自主學(xué)習(xí)能力策略研究》課題的'指導(dǎo)下，進行語文課堂改革的一種嘗試：“自主”教學(xué)的實質(zhì)在于力圖從觀念上和教學(xué)機制上，確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生以主人翁的態(tài)度積極主動參與知識的理解、掌握、運用。教師通過“自主”教學(xué)課堂模式的設(shè)計，力圖把教學(xué)的目標(biāo)、任務(wù)，轉(zhuǎn)化為學(xué)生個體的學(xué)習(xí)興趣，自覺要求和實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)的自覺能動的活動。逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，形成主動想學(xué)、主動理解、善于創(chuàng)新的心理品質(zhì)和能力，達到教學(xué)上的真正成功。
在具體的教案設(shè)計中，我們不乏看到設(shè)計者的“苦心”。在褚老師設(shè)計的《賣火柴的小女孩》教案中，第一個教學(xué)環(huán)節(jié)是以“趣”辦先導(dǎo)，其中審題激趣“你想知道什么?”雖是簡單一問，卻頗有新意。以往教師不會關(guān)心學(xué)生想什么。而只是要求學(xué)生循教師思路回答。這一問打開學(xué)習(xí)這篇課文的思路，后面的小組討論交流，自我回顧，似乎都是教師跟著學(xué)生走，其實是教師在巧妙地引路。
在夏老師設(shè)計的《荷花村》一課教案中，也很好體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的精神，而且更是不露痕跡。如有讓學(xué)生說，讓學(xué)生自學(xué)生字，讓學(xué)生動筆，讓學(xué)生看實物自己講，要學(xué)生收集家鄉(xiāng)圖片自己講。教師的設(shè)計使學(xué)生一步一步扎扎實實自己走過來，在一年級的語文教學(xué)中能這樣設(shè)計，是夠大膽的，也是難能可貴的。
我們深切地感到，教師的教學(xué)思想會自然地融進其設(shè)計的教案中、融進課堂教學(xué)中。在素質(zhì)教育進入課堂教學(xué)這場攻堅戰(zhàn)中，我們的老師是主人翁，得先把他們武裝起來。
《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計 篇8
一、教材分析
《賣火柴的小女孩》是五年制小學(xué)語文第十冊的一篇講讀課文，是著名童話家安徒生的代表作之一。他通過講述一個賣火柴的小女孩在大年夜里凍死街頭的故事，揭露了資本主義社會的黑暗，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。全文分“賣火柴”、“擦火柴”、“凍死街頭”三部分。其中，“賣火柴”重在表現(xiàn)小女孩現(xiàn)實生活的悲慘和痛苦 “擦火柴”描述了小女孩在火光中五次美好的幻景，與前文形成鮮明的對比，是全文的重點，“凍死街頭”則道出作者對小女孩慘死街頭的無比悲憤。
二、教學(xué)目的
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。
3、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實合理想象的表達方法，引導(dǎo)學(xué)生從文中內(nèi)容想開去。
三、教學(xué)重點
在讀熟課文的基礎(chǔ)上，做到讀進來－－感受小女孩命運的悲慘，想開去－－領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實合理想象的表達方法。
四、教學(xué)難點
透過語言文字體會作者的思想感情，并通過有感情地朗讀表達出來。
五、教學(xué)媒體使用情況
內(nèi)容
要點
學(xué)習(xí)水平
媒體類型
媒體內(nèi)容要點
使用時間
資料來源
媒體作用
運行方式
畫面
變化
感受
配樂動畫
小女孩雪夜
賣火柴情景
1.5’
剪輯
感受小女孩現(xiàn)實生活的悲慘
邊看邊聽
畫面
變化
分析歸納
網(wǎng)頁
提出讀文要求
作出解題提示
3.5’
自制
人機對話輔助學(xué)生自讀課文，突破重點
邊看邊想邊操作
情感
變化
分析理解
演示文稿
文字表達
3.5’
自制
感受語言文字對表達人物思 想感情的作用
邊看邊想
六、教學(xué)內(nèi)容安排
第一課時：通過讀書上網(wǎng)等方式查找課文相關(guān)資料 (略)
第二課時：自主合作探究讀文，領(lǐng)悟作者思想感情。
第三課時：結(jié)合課文內(nèi)容進行形式多樣的語言實踐活動（略）：
七、第二課時教學(xué)過程
（一）師生交談入情境
1、同學(xué)們，除夕之夜，你是怎樣度過的.？
2、大家真幸福，但在十九世紀(jì)的丹麥，有一個與你們同齡的女孩，卻在漫天飛雪的大年夜里賣著火柴，她－－就是安徒生筆下的賣火柴的小女孩。師板書課題，生齊讀課題。
�。ǘ┘で檎b讀“賣火柴”
1、請打開課本，找出寫小女孩賣火柴的這一部分，大聲地讀一讀，想一想從中你能體會到什么？
2、學(xué)生充分朗讀后，在班上交流，師相機小結(jié)并板書：是啊，這是一個多么可憐的小女孩，她冷，她餓，她苦，她沒人愛，她和你們一樣大，她本應(yīng)和你們一樣，偎依在父母身邊撒嬌的呀!而她，卻在大年夜里賣著火柴!想看看她嗎？
３、有請我們班的小朗誦家。隨著朗讀，我們走進小女孩的悲慘世界吧!(播放配樂動畫)
�。ㄈ﹨f(xié)作細讀“擦火柴”
1、同學(xué)們看，有家不能回，街上又那么冷。在這個冰雪世界里，小女孩唯一能做到的，就只有擦燃手中的火柴了。請從文中找出寫小女孩擦火柴的內(nèi)容，自由地讀一讀，想想：她先后擦了幾次，每次在火光中看到了什么？
2、學(xué)生充分朗讀后，指名回答。
3、師小結(jié)并板畫：也就是說，這一部分寫了小女孩五次擦燃火柴的情景。哪一次讓你最動情就請你讀哪一節(jié)，可以登錄校園網(wǎng)尋求幫助，也可以和同學(xué)一塊兒讀文交流。
�。础W(xué)生充分讀文感悟后，推選五位同學(xué)依次讀文、談體會鼓勵其它學(xué)生補充挑戰(zhàn)。
5、學(xué)生匯報，教師相機指導(dǎo)理解、朗讀重點句。
如重點句一的理解：
她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。
①自由讀，想想：把“敢”換成“會”行嗎？（演示課件）
�、谥该鸷笮〗Y(jié)：一邊是爸爸的毒打，一邊是無法忍受的寒冷，怎么辦？一個“敢”字傳神地刻畫了小女孩當(dāng)時極端矛盾心情。
�、壑笇�(dǎo)讀：想著“敢”的意思.讀出自己內(nèi)心的感受。
�、馨选敖K于”去掉，讀一讀，有變化嗎？（演示課件）
�、葜该鸷笮〗Y(jié)：“終于”告訴我們，經(jīng)過反復(fù)的思想斗爭，最終，寒冷占了上風(fēng)，可見小女孩冷到了極點。
�、拗笇�(dǎo)讀：冷到極點的小女孩，連擦燃一根小小的火柴都需要這么大勇氣，真慘，誰能讀出“慘”來？
7、小結(jié)并相機板書；多么慘的小女孩，在現(xiàn)實生活中，她又冷又餓,沒有歡樂，沒人疼愛，作為一個孩子，她和你們一樣渴望溫暖，渴望食物，渴望歡樂，更渴望幸�！鸩窠K于滅了，小女孩最終也沒得到她想要的東西，她在萬家團圓的大年夜里凍死在街頭。
（四）質(zhì)疑問難悟“死去”
1、自由讀寫小女孩凍死街頭的部分，從文中提出問題，將問題發(fā)到網(wǎng)上。
2、交流解疑，學(xué)生可能提出的問題如下：
�、傩∨⑺懒耍瑸槭裁醋旖沁�帶著微笑。
�、谛∨⑺懒�，為什么手里還捏著一把燒過了的火柴梗。
�、坌∨鏊澜诸^，為什么人們只是淡淡地說：“她只想給自己暖和一下… …”。
④小女孩凍死街頭是很慘的，為什么安徒生說：“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去”。
3、引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，讓孩子們從文中悟出作者要表達的思想感情。
如問題④的討論：
�、佻F(xiàn)實中，小女孩慘到了極點，為什么安徒生還說她曾經(jīng)幸福，走向幸福了呢？自由讀句子，聯(lián)系上下文思考。
�、谥该�。
③指導(dǎo)讀：把你當(dāng)作安徒生，面對含笑死去的小女孩和熟視無睹的行人，你想怎么說出這句話？——指名讀；我們都來做安徒生，一起大聲說吧！——齊讀。
�。ㄎ澹┩卣寡由煜腴_去
1、同學(xué)們，讀到這里，我看見了你們眼睛里盈盈的淚光，想對小女孩說些什么嗎？請把想法都傾訴給電腦吧。
2、網(wǎng)上交流。
3、總結(jié)：童話家安徒生展開想象，讓我們欣賞到了一個令人心酸的故事，同學(xué)們也張開了想象的翅膀，給可憐的小女孩送去了美好的祝福，謝謝大家的愛心。
《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計 篇9
設(shè)計理念：
1、閱讀是學(xué)生個性化的行為。語文教學(xué)要以讀為本，讀中感悟的閱讀方法實現(xiàn)學(xué)生、教師、文本的對話，致力語文素養(yǎng)的形成。珍視兒童獨特的理解。
2、采用對文本細讀的方式，教學(xué)生讀出語言文字背后的信息，讀出文字背后的感受，讀出文字背后的思考。
3、通過對小女孩的“小”，發(fā)覺對應(yīng)的自然環(huán)境、社會環(huán)境、家庭環(huán)境中一個個的“大”，體會童話永恒的魅力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識小女孩現(xiàn)實生活的悲慘和痛苦。：
2、了解小女孩五次擦亮火柴的內(nèi)容，整體上加深和感受小女孩現(xiàn)實生活的悲慘。
3、能抓住重點句子談自己的感受。
教學(xué)重難點：
重點：理解文本內(nèi)容，認(rèn)識小女孩生活的悲慘。
難點：抓住重點句子理解并能談出自己的感受。
教學(xué)準(zhǔn)備
錄音機、幻燈片
教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
1、配樂詩朗誦，老師朗讀《你別問，這是為什么？》
師：這是當(dāng)年九歲的劉倩倩讀了《賣火柴的小女孩》寫下的詩。今天，我們就走進這個女孩（板書：女孩。學(xué)生讀一讀）。加上“小”字再讀，帶給你怎樣的感覺？
生：我感覺小女孩身材瘦小。
生：我感覺這個小女孩個頭矮小。
師：那么賣火柴的小女孩給你怎樣的印象呢？
【設(shè)計意圖：在凄涼的音樂中，讓小女孩可憐的形象刻印在學(xué)生的心中，引出文本，為學(xué)習(xí)下文做下鋪墊�！�
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、讀了課文，你們有什么感受？（可憐、窮苦、美麗、缺少疼愛……）
2、現(xiàn)在我們一起走進課文，看看課文是怎樣寫出剛才你們所談到的這些感受的�；蛟S會豐富你的認(rèn)識，提升你的看法。
[設(shè)計意圖：重視自讀自悟，整體感知故事，培養(yǎng)學(xué)生的自我閱讀能力。]
三、學(xué)習(xí)探究1—4自然段
1、齊讀第一自然段
（1）重點品味第一句。
師：讀到一個“冷”字，這是告訴我們什么？“雪”呢？它告訴什么季節(jié)？那“黑”呢？
（2）指導(dǎo)朗讀（讀出兩種不同的形式。語氣一種是由弱到強。一種是由強到弱。隨著老師的手勢齊讀。）
師：還是這句話，我們再讀。讀到“冷”，什么感覺？
生：我們感覺到冷，再加上“冷極了”，說明真的很冷。
師：注意緊跟這“冷”后面又出現(xiàn)了一個“雪”呢？
生：這兩個詞放在一起，就讓人感覺更冷了。
師：再注意，這兩個詞后面又多了一個“黑”，又是什么感覺呢？
生：已經(jīng)是三個“冷”了！讓我感到那不是一般的冷，那是冷極了！
師：我們在“冷”的`前面加上一個什么字，才能體現(xiàn)這不是一般的冷呢？
生：加一個“極”，就是“極冷”。
生：不，我覺得加一個“寒”更好，“極冷”是說冷的程度，而“寒冷”的寒，不僅讓我們體會到冷的程度，更讓我們感到寒氣逼人，令人覺得冷得可怕。（板書：寒冷）
師：這句沒有寫小女孩，去掉可以嗎？
生：不可以，這是環(huán)境描寫。讓我們感覺故事發(fā)生的環(huán)境如此惡劣，預(yù)示著故事的悲慘，小女孩的不幸。
師：看，小女孩向我們走來了。請同學(xué)們細讀這句后面的幾句話的描寫，看哪個詞語、句子觸動了你，把你讀出的感受說出來與同學(xué)們分享。（學(xué)生默讀，后發(fā)言。）
生：我從這句 “光著頭、赤著腳”說明了小女孩的窮苦。
生：這里說是“大年夜”，“大年夜”本來是一家人快快樂樂溫暖地在一起，而小女孩卻“光著頭、赤著腳”在街上走著。她很可憐。
生： “一向是他媽媽穿的”說明小女孩家非常窮，沒有屬于自己的一雙鞋。
師：（教師因勢利導(dǎo)）那就是說，小女孩一向就沒有鞋穿。
生：“小男孩說他有了孩子可以拿它當(dāng)搖籃”，“搖籃”一詞說明小女孩的鞋非常大，這是用了夸張的寫法。
師：小女孩已經(jīng)夠可憐的了。
幻燈出示：“她在穿過馬路的時候，兩輛馬車飛快地沖過來，嚇得她把鞋都跑掉了”從 “嚇”字看出了什么？想象小女孩的心里。（板書：“恐懼”）
師：就在這樣寒冷環(huán)境里，小女孩心中充滿恐懼，但沒有辦法。
2、指名讀第二自然段
師：（引讀）這一整天，誰也——（學(xué)生接讀：沒有買過她一根火柴），誰也——（學(xué)生接讀：沒有給過她一個錢）。
師：想象這里的誰，都會是哪些人？“誰”強調(diào)了什么？說明了什么？
幻燈片出示：這一整天，小女孩 （ 沒有賣出過一根火柴 ），小女孩（ 沒有掙到一個錢 ）。
師：這僅僅是自然環(huán)境的寒冷嗎？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第一自然段的寒冷理解。）
師：自然環(huán)境的寒冷，加上社會環(huán)境的冷漠恐懼，誰能用一個成語來概括？（雪上加霜�。�
3、從三、四自然段中任選一段學(xué)習(xí)�？茨膫�詞哪句話觸動你，說說你的感受。
生：“她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走”， 我覺得小女孩“又冷又餓”。
師：這一整天，那可是從早到晚，這里的“餓”是我們平常說的餓嗎？
生：小女孩是餓極了，那叫（板書：饑餓）
師：寒冷，再加上饑餓，小女孩整個是（饑寒交迫）。
生：我讀到了這一句，“雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些�！蔽矣X得小女孩很美，可是她卻沒有注意到自己的美麗。而且課文還寫道，“每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜———她可忘不了這個�！闭f明富人家很有錢，而小女孩卻在這個大年夜在街上走著，冷著、餓著，形成了一個鮮明的對比。
師：一個沒注意，一個忘不了。這對比中，你又讀出了什么？
生：小女孩這么美，她沒有注意，沒有人和她一起過大年夜，可是她卻忘不了，我覺得這個對比，更讓我感覺到小女孩的可憐和不幸。
師：“可憐的小女孩！”這是誰站出來說話了？
生：我覺得是作者在說，是安徒生在說。我發(fā)現(xiàn)這里用到的是“！”，這也說明作者對小女孩的同情，內(nèi)心的這種情感很強烈。
學(xué)習(xí)第四自然段。
幻燈片出示：“她找了房子的一角坐下，蜷著腿，縮成一團，可她覺得更冷了�！保ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從天氣、家窮、沒有關(guān)愛幾方面去理解）
小女孩在外面受了這么多的苦卻不能回家，心里就覺得更冷了。再說家里跟街上一樣冷，她家里是多么貧窮！用草和破布堵住，可是風(fēng)還是能灌進來。這里“灌”可以感受到風(fēng)的威力，因為我們平常說風(fēng)刮進來、吹進來。說“灌”，那是說風(fēng)像水一樣倒進來，可以想象她家該怎樣的冷！如果她爸爸能給她一點溫暖，小女孩也不會在這么冷的天氣里在墻角呆著，一定會回家呆一會兒的。
師：此刻，她是（心灰意冷�。┐藭r，小女孩是多么（板書“孤獨”）
【設(shè)計意圖：細讀文本，理解語言文字蘊含的意思，談感受，尊重學(xué)生的獨特感受�！�
師：無助的小女孩！她實在太孤獨，太難過了，她要點燃這些沒有賣出去的火柴。她一共點燃了幾次？（5次。師引導(dǎo)學(xué)生說出相關(guān)內(nèi)容）
四、幻燈片出示文中體現(xiàn)小女孩可憐的部分語句。
1、配樂朗讀。教師用感人的語言引出幻燈片的句子，學(xué)生讀幻燈片的句子，增強對前面所學(xué)內(nèi)容的整體感受。
師：這寒冷，這饑餓，這恐懼，這孤獨，當(dāng)我們把這些散亂四處的句子規(guī)整一起，整體閱讀的時候，可以想象小女孩的內(nèi)心又是怎樣的情感？（板書“痛苦”）
師：飽受這樣苦難的小女孩，可以想象，當(dāng)她好不容易在火柴的亮光中看到奶奶時，她會怎么呼喊？
2、重點引導(dǎo)學(xué)生讀在亮光中幻覺見到奶奶的句子
�。�1）、“奶奶！”（學(xué)生帶著驚喜的語氣朗讀。）
師：她那么饑寒交迫，這回終于看見了唯一疼愛她的奶奶，她又會怎樣的呼喊？
�。�2）、“奶奶！”（學(xué)生帶著快樂的語氣。）
師：她要驅(qū)散內(nèi)心的恐懼與孤獨，該怎么請求奶奶？
�。�3）、“奶奶，請把我?guī)ё甙桑 保▽W(xué)生帶著急切的語氣）
師：她必須請求奶奶帶走她，因為——
（4）、“我知道，火柴一滅，您就會不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一個樣，就會不見的！”（讀出了懇求的語氣。）
師：此刻她的臉上一定還留著傷心無助的淚花，聲音哽咽，誰再來呼喊？
�。�5）、“奶奶！啊！請把我?guī)ё甙桑∥抑�，火柴一滅，您就會不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一個樣，就會不見的！”
�。�6）、多種朗讀形式體驗“啊”的情感。讀出抽泣，哽咽無聲的聲音。
�。�7）、學(xué)生把雙手伸向天空再次朗讀，體會。
師：盡管如此，火柴還是熄滅了。隨火柴一起熄滅的還有——小女孩的生命。
師：她死了， 在舊年的大年夜凍死了。 嘴角還掛著令人心碎的死亡的微笑。
的微笑！
【設(shè)計意圖：營造一種悲劇的氣氛，感染學(xué)生，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，想象小女孩的內(nèi)心世界，對小女孩悲慘生活的同情。同時也欣賞到了一個完整的故事。】
五、總結(jié)
師：故事結(jié)束了。我們發(fā)現(xiàn)，在這矮小、瘦小、弱小的女孩的生命里，對應(yīng)著我們讀到的，卻是那些看得見的“大”——
生：那雙可以用來做搖籃的大鞋。
生：那兩輛沖過來的大馬車。
生：那些不肯買火柴的大人。
生：還有那堵高大的墻。
師：這都代表著小女孩所生活的是一個強大的冷酷的世界。透過這個強大的世界，我們還讀到了那些看不見的大——
師生一起總結(jié)
板書：不盡的寒冷，無邊的饑餓，不盡的恐懼，難掩的孤獨和無限的痛苦。
師：同學(xué)們有這么深的感受，是因為細細地讀，慢慢地品味了這篇課文，才讀到了這么多感受。也是因為你們有一顆富于同情、憐憫的心。
板書設(shè)計：
（不盡的）寒冷
�。o邊的）饑餓
�。ú槐M的）恐懼
（難掩的）孤獨
�。o限的）痛苦
【設(shè)計意圖：了解童話故事幻想性的寫法。簡潔、明了的板書設(shè)計，感人的字眼，更讓人感覺到了小女孩現(xiàn)實生活的悲慘�！�
教學(xué)反思：
上完這節(jié)課我長舒了一口氣，這一節(jié)課的內(nèi)容對于本班學(xué)生是多了些。但任務(wù)完成還是較滿意。特別是剛走下講臺，一位老師對我說：“符老師，這節(jié)課我聽到流淚了，真感人�！碑�(dāng)時，我真的有些成就感。
我主要以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)為最終目的。教學(xué)中，主要采用了以下教法：
1、重視朗讀能力的訓(xùn)練�！耙宰x為本，讀中感悟”采用自讀、齊讀、品讀、精讀、指導(dǎo)讀、重點讀等形式，讓學(xué)生在讀中感悟，達到以讀代講，以讀悟情，以讀達情的目的。感悟小女孩現(xiàn)實生活的悲慘和作者寄予的同情。讀、思、議結(jié)合，認(rèn)識小女孩現(xiàn)實生活的悲慘和痛苦。
2、配樂詩朗誦，創(chuàng)設(shè)情景，在悲傷、凄涼的氣氛中引出文本，感染學(xué)生，為學(xué)習(xí)課文做下鋪墊。激發(fā)了學(xué)生的興趣。細讀文本，慢慢地品味，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、想象能力，、表達能力。而這節(jié)課最大的亮點，把描寫小女孩現(xiàn)實生活的句子整合在一起配樂朗讀，在悲慘的音樂中感受小女孩的情感，讓學(xué)生欣賞到了一個完整的故事。加深了學(xué)生的理解和感受，激起學(xué)生對小女孩悲慘生活的同情。
3、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)第三、四自然段時，讓學(xué)生選擇讀、說內(nèi)容，全班交流。同學(xué)們各抒己見，感受深刻，尊重了學(xué)生自主選擇和獨特的感受體驗。使前面“抓住一個句子反復(fù)推敲，聯(lián)系上下文感受”的學(xué)習(xí)方法得到了遷移。
4、教師的語言不夠精煉，表達不夠流暢。指導(dǎo)朗讀重于全班讀，忽略指導(dǎo)學(xué)生個別朗讀。如：“奶奶！啊！請把我?guī)ё甙��！比绻戎该麑W(xué)生讀后，再指導(dǎo)全班齊讀，效果會就更好。沒有關(guān)注到每個同學(xué)。
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