《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)
《藍(lán)色的樹葉》這篇課文的教學(xué)要讓同學(xué)們有感情地朗讀課文,教育學(xué)生要有助人為樂的好品質(zhì)、好習(xí)慣。以下是百分網(wǎng)小編精心為大家整理的《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)，供參考學(xué)習(xí)，希望對大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀9個(gè)生字，能給這些生字組詞或造句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。
3、在品讀課文中進(jìn)行詞句訓(xùn)練。
4、懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、正確讀出本課生字，讀準(zhǔn)字音，區(qū)別字形，掌握一定的識字方法。
2、有感情地朗讀課文,教育學(xué)生要有助人為樂的好品質(zhì)、好習(xí)慣。
教學(xué)過程:
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
小朋友，樹葉中日常生活中隨處可見，你們都見過什么顏色的樹葉呢?
(預(yù)設(shè))生：綠色——是呀，綠色是生命之源，一看見綠樹葉，我們就情不自禁地喜歡它。
生：黃色——金秋時(shí)節(jié)，在空中飄飛的就是這些黃樹葉。
生：半黃半綠——哦，你真善于觀察，你是生活的有心人。
生：紅色的——是呀，特別到深秋，楓樹葉紅似火，唐代詩人杜牧就曾留下千古名句“霜葉紅于二月花。”
……
師：可是有一個(gè)孩子，卻在美術(shù)課上畫了一片片藍(lán)色的樹葉，這是怎么回事呢?今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)：
板書： 19 藍(lán)色的樹葉
二、自讀識字
1、現(xiàn)在同學(xué)們自由朗讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，不會讀的生字自己想辦法解決，讀的同時(shí)，標(biāo)
出自然段落。
2、師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀書的時(shí)候都非常認(rèn)真，現(xiàn)在有哪位勇敢的同學(xué)愿意把課文讀一讀?指名讀。
3、剛才的幾位同學(xué)讀得都 非常好，現(xiàn)在同學(xué)們看小黑板，把你認(rèn)識的生字和詞語大聲地讀出來，
不會讀的可以向其他同學(xué)請教。
4、從你們的聲音里，老師知道你們已經(jīng)會熟練拼讀了，誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著同學(xué)們讀一讀?小老師
領(lǐng)讀。
5、去掉拼音讀、去掉詞語讀、同桌互讀、指名讀、齊讀。
三、研讀課文，感悟人物的情感。
師：下面，咱們就走進(jìn)這個(gè)故事，走進(jìn)那一節(jié)美術(shù)課。
師：誰來讀讀課文第一自然段。思考：李麗遇到了什么麻煩，她會怎樣想呢?
(預(yù)設(shè))生：她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了。
生：她很著急……
師：是呀，想要用綠鉛筆，卻又怎么也找不到綠鉛筆，這真讓人心急呀!出示：她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了。
師：誰來把李麗的心情讀出來。(指名讀，師生評議)
師：這時(shí)，“李麗看看旁邊的林園園，她已經(jīng)把樹畫好了。樹葉那么綠，真惹人愛。”于是，她就向林園園借綠鉛筆。請小朋友自由讀讀2——4自然段，讀完后，還請用“——”劃出李麗說的話，用“～～～”標(biāo)出林園園說的話，并數(shù)一數(shù)她們倆共有幾次對話。(3次)
師：下面請小朋友自由讀讀第一次對話。出示：
李麗小聲對林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎?”林園園吞吞吐吐地說：“我還沒有畫完呢。”
師：你從她們對話中的哪些詞體會到了什么?
(李麗的禮貌：小聲 、行嗎)(林園園的小氣，不想借又不好意思：吞吞吐吐)
同桌分角色練讀。
師：師讀敘述的話，一、二組扮演李麗讀，三四組扮演林園園讀。
師：和你們合作感覺真好。讓我們再來讀讀她們的第二次對話。
請大家自由讀讀第三自然段，結(jié)合插圖邊讀邊想象李麗和林園園說話的時(shí)候會有怎樣的動(dòng)作和表情。
出示：李麗( )說：“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。”
師：可是林園園又是怎樣回答的呢?
出示：林園園( )說：“我怕你把筆尖弄斷了。”
師：李麗又怎樣說呢?出示：李麗( )說：“我小心一點(diǎn)兒。”
師：讓我們再次感受一下當(dāng)時(shí)的情景。
(出示一、二兩次對話齊讀)
師：面對李麗再三真誠地請求，林園園無法推卻，她只得從盒子里拿出綠鉛筆。讀讀課文第4自然段，待會兒請你說說，你又讀懂了什么?
(預(yù)設(shè))生：林園園小氣、不情愿、舍不得、不放心……
你是從哪里看出來的?
出示：你要注意，不要削，畫的時(shí)候不要用力，不要畫得太多。師：你能用你的朗讀表達(dá)出來嗎?(指名讀——評議)
師：你還從哪里看出她很不情愿?
出示：林園園皺著眉頭，說：“還要畫小草?”
師：小朋友，你們在什么情況下會皺著眉頭。(生氣、煩惱……)
此時(shí)此刻，林園園皺著眉頭會想些什么?(要畫這么多啊! 會不會把我的心愛的鉛筆畫完了呢……)請小朋友皺著眉頭來讀讀這句話。
師：你還讀懂了什么嗎?——引導(dǎo)從李麗角度體會。
出示：李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草。”
(李麗非常向借用綠鉛筆、 林園園這么多的要求也不計(jì)較)
師：李麗一心想借用綠鉛筆，可最后為什么又沒接呢?此時(shí)，她什么也沒說，你知道她都想些什么?
(預(yù)設(shè))生：還是算了吧，她既然這么不愿意借，又何必強(qiáng)人所難呢?
生：這么小氣，太不夠意思了，我們還是同桌呢!
……
師引讀最后一節(jié)：于是，李麗拿起……。林園園看著……
師：林園園為什么臉紅了呢?
生：……
師：是呀，從臉紅了可以看出林園園也很想改正自己的錯(cuò)誤，很想讓這一切重新發(fā)生。讓我們給林園園一個(gè)改正的機(jī)會，贊成嗎?好，請看屏幕，現(xiàn)在我們一起來改改課文，使林園園變成一個(gè)大方、樂于助人的孩子。
師：是呀，樂于助人的孩子人見人愛。我們以后在別人遇到困難時(shí)，要熱情地伸出援助之手，幫助別人，關(guān)愛他人。
四、作業(yè)
1完成書中我會說
2重新創(chuàng)設(shè)情境改寫課文
五、全文總結(jié)
這節(jié)課你收獲了什么?
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