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教學設計

《有的人》教學設計

時間:2025-06-01 16:02:36 教學設計 我要投稿

《有的人》教學設計

  《有的人》這篇課文的教學要讓學生感悟語言文字的深層含義,理解作者的表達意圖。以下是百分網小編精心為大家整理的《有的人》教學設計,希望對大家有所幫助!想了解更多相關信息請持續(xù)關注我們應屆畢業(yè)生考試網!

《有的人》教學設計

  設計理念:

  1 對教材的理解

  《有的人》是我國現代著名詩人臧克家于1949年新中國成立后,為紀念魯迅逝世13周年而寫的,所以副標題是“紀念魯迅有感”。

  “有的人”是個引人深思的題目。詩中舉出了完全對立的兩種人加以對比。

  全詩共七節(jié)。全詩熱情歌頌了熱愛人民、全心全意為人民服務的精神,無情的鞭撻了反動統治者。詩歌在表達上的突出之點,是運用對比和反復的手法。

  2 學生學齡特點、心理特征分析

  學生在學習經歷中,逐漸形成了自己的是非觀,價值觀,有了自己的見解,善于圍繞一個問題深入探究,更喜歡充滿競爭,充滿挑戰(zhàn)的學習環(huán)境。興趣在很大程度上決定著他們的學習動機。

  3 理念應用

  (1)激發(fā)讀書動機

  在教學中,以“比賽讀書”貫穿教學全過程,學生在準備活動中,“無為而為”地深究了教材;在活動中,理清思維,感悟教材。

  (2)有效實現對話,發(fā)展語文素養(yǎng)

  通過與文本的對話,深究文字的內涵;與同學的對話,完善自己的理解;與老師的對話,深化對情感的感知;與作者的對話,感悟表達意圖。

  (3)多元評價,營造競爭合作的學習氛圍

  生生互評,自我評價,師生評價,在多元的評價中,學生準確了解自己思維,知識,技能的水平。

  (4)以讀代講,引導發(fā)表個人見解

  有層次的組織讀書,由淺入深地感知教材,最終理解作者的表達意圖。

  教學目標

  知識與能力目標:了解詩歌內容,研讀語言文字內涵,感悟語言文字的深層含義,理解作者的表達意圖。培養(yǎng)傾聽他人見解的習慣,鍛煉發(fā)表個人見解的能力。能有感情地朗讀。

  情感、態(tài)度和價值觀目標:從兩種人對待人民的不同態(tài)度及人民對待他們的不同態(tài)度,培養(yǎng)學生明確的是非觀和高尚的價值觀。

  教學流程:

  課前交流:自信的人怎么站?自信的人怎么坐?

  談話導入:六年的小學生活,讓我們從書本上認識了許多人格上偉大的人。你能用簡短的語句評價一個人嗎?(學生評價)這些偉大的人,都離我們而去了,但他們的精神仍留在我們的心中。正如司馬遷所說:“人固有一死,或重與泰山,或輕于鴻毛。”1936年10月19日,魯迅先生不幸病逝。“趕快收斂,埋掉。忘記我,管自己的生活。”這是他最后的遺言。然而,我們能忘記他嗎?事別13年,著名詩人臧克家寫下了《有的人》,請大家看課題,本文課題與其他課題有什么不同。(介紹副標題)我很喜歡這首詩,讓我們共同分享。

  初讀:你想給這首詩留下深刻的第一印象嗎?初次見面,一定要真誠:讀兩遍,不要忽視一個字。 (檢查,評價,正音)

  再讀:僅僅準確就夠了嗎?還必須流暢:把每一句都讀流利,再讀兩遍。

  挑戰(zhàn)朗讀,啟發(fā)個性化理解,適時點撥:誰敢跟我比賽朗讀?光有自信是不行的,我讀了十多次,而且有我自己的理解,現在就比對你們不公平。給你時間,試著理解,不動筆墨不讀書,把你的見解寫在書邊的空白處。(學生自讀自悟)交流自己的感悟,適時點撥:

  1 《自嘲》詩中的“橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛”,魯迅先生始終愛憎分明,與敵人頑強作戰(zhàn),為人民勤懇工作。

  2“我自愛我的野草,,但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運行,奔突;熔巖一旦噴出,將燒盡一切野草,以及一切喬木,于是并且無可朽腐。”魯迅以野草自比,為了革命,甘愿獻出自己的一切,乃至于生命。這是一種徹底的犧牲精神,一種“無我”的人生境界。

  3討論:這首詩寫了拿幾種人?魯迅屬于哪種人?表達了作者怎樣的感情?(提煉板書:活著為了多數人更好的活,群眾把他抬舉得很高很高)

  4再做準備,比賽朗讀。

  評價賞析,引導創(chuàng)作:你認為作者哪兒寫得好,值得你學習。試創(chuàng)作一句或一小節(jié)。 (交流展示)。

  贈送詩歌:

  某人

  泰戈爾

  你的天性是忘掉自己,

  我們心中卻把你牢記。

  你總是愛把自己隱匿,

  我們的愛戴使你放射光輝。

  你把發(fā)自心靈的光芒,

  帶給那黑暗的東西。

  你從不尋求名聲和崇拜,

  可是愛之神發(fā)現了你

  板書設計:

  有的人

  ——紀念魯迅有感

  愛人民 人民愛

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