有的人教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用10篇）
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編收集整理的有的人教學(xué)設(shè)計(jì)范文，希望對(duì)大家有所幫助。
有的人教學(xué)設(shè)計(jì) 1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解詩歌哲理性的深刻的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神。
2、了解詩歌中對(duì)比手法運(yùn)用的特點(diǎn)。
【教學(xué)設(shè)想】
1、通過請學(xué)生將詩歌中的“有的人”具體化的做法，使學(xué)生進(jìn)一步理解課文的主要內(nèi)容。
2、在合作學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詩歌，理解詩歌包含的深刻哲理。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入：
師：魯迅，對(duì)于初三的學(xué)生來說并不陌生，毛澤東曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)魯迅先生：
請同學(xué)們齊讀這段話——“魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨。這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確，最勇敢，最堅(jiān)強(qiáng)，最忠實(shí)，最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向�！�
一連五個(gè)“最”，論定了魯迅在中國現(xiàn)代文化史上的不可替代的地位。
1936年10月19日，魯迅先生不幸病逝于上海。
“趕快收殮，埋掉，拉倒”，“忘記我，管自己的生活”，這是他最后的遺言。然而，我們真能忘記他嗎？事別十三年，詩人臧克家依然寫下了《有的人》（——紀(jì)念魯迅有感）。今天，我們就來學(xué)習(xí)這首詩。
二、聽錄音，朗讀
1、師：請同學(xué)們聽錄音。
生：聽錄音。
2、師：請同學(xué)們評(píng)價(jià)一下，這個(gè)人讀得怎么樣？
生：學(xué)生有可能的答案有：
感情處理得比較好語速把握恰當(dāng)
語氣語調(diào)抑揚(yáng)頓挫
重音恰倒好處讀出了詩歌的層次等等
讀出了對(duì)前者的恨，對(duì)后者的.愛
師：詩歌重朗讀，俗話說：書讀百遍，其意自見。僅僅靠聽朗讀錄音是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
請同學(xué)們自由朗讀這首詩，根據(jù)你對(duì)詩歌的理解，設(shè)計(jì)朗讀。
生：自由朗讀。
師：請同學(xué)朗讀。
生：讀。（兩位讀完以后）請大家評(píng)價(jià)一下他們的朗讀。
3、師：找出了他們朗讀中的優(yōu)缺點(diǎn)，肯定對(duì)大家有所幫助。下面，我們齊讀這首詩。
師：很好。要想更好地誦讀，還必須深刻領(lǐng)悟詩歌內(nèi)容。
下面，以各學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論，研讀各小節(jié)，而后在班級(jí)交流心得。同學(xué)們?nèi)绻軌蛞稣n外在網(wǎng)上或其他傳媒上獲取的紀(jì)念魯迅的文章、資料進(jìn)行評(píng)點(diǎn)的話，就更好了。
可以談?wù)勀阏J(rèn)為難以理解的詩句，可以說說詩句的思想內(nèi)涵，也可以評(píng)點(diǎn)詩人的煉字藝術(shù)，還可以品評(píng)詩歌的。
有的人教學(xué)設(shè)計(jì) 2
師生互動(dòng)活動(dòng)
1、教師分層指導(dǎo)學(xué)生朗讀，學(xué)生在反復(fù)朗讀的訓(xùn)練中讀出詩歌的情。
2、教師精心設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生討論，在討論中明確詩歌中的理。
教學(xué)步驟
一、明確目標(biāo)
1、反復(fù)朗讀，體會(huì)詩歌愛憎分明的感情。
2、學(xué)習(xí)對(duì)比手法，體會(huì)對(duì)比的好處。
3、理解詩句的含義，體會(huì)詩歌中所寓含的道理。
二、整體感知
《有的人》是詩人臧克家為紀(jì)念 魯迅先生逝世十三周年而作的。但這首詩又非一般的悼念性文章，文中運(yùn)用對(duì)比手法，將截然不同的兩種人生目的和人生意義進(jìn)行對(duì)比，歌頌了魯迅先生以及像魯迅先生一樣的人。
三、教學(xué)過程
1、以介紹詩歌的一般特點(diǎn)導(dǎo)入本文學(xué)習(xí)。
詩歌作為文學(xué)的一大樣式，其特點(diǎn)有：高度集中、高度概括地反映社會(huì)生活，富有感情，想象豐富，語言凝練、形象，音調(diào)和諧，有鮮明的節(jié)奏和韻律，新詩一般分行排列。這是詩歌的一般特點(diǎn)。具體到某一詩歌里，其特點(diǎn)又是豐富多彩的，各不相同。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀“預(yù)習(xí)提示”：看第一段作者介紹，要抓住姓名、出生時(shí)間、什么地方人、評(píng)價(jià)、作品五個(gè)方面去了解作者�？雌渌鞫�，主要了解本詩的特點(diǎn)、背景。提示概括本詩特點(diǎn)有四：（ 1 ）富有哲理性。（ 2 ）語言凝練有力。（ 3 ）采用對(duì)比手法。（ 4 ）用形象的語言發(fā)議論講道理。
2、學(xué)習(xí)正文，通過反復(fù)朗讀體會(huì)和理解詩歌的深刻內(nèi)涵和特點(diǎn)。
教師范讀，要求學(xué)生邊聽邊注意體會(huì)詩歌朗誦的輕重、緩急、分節(jié)、節(jié)奏處理及本文思想內(nèi)容。范讀后，要求學(xué)生將詩中八處“有的人”分別改換成具體的某種人、某類人，提醒改時(shí)，要注意結(jié)合上下文，盡量準(zhǔn)確。
明確：改換要具體、明確，注意措詞，有一定的概括性�？筛某桑罕蝗嗣裨鲪旱娜�，被人民愛戴的人，殘酷剝削人民的人，全心全意為人民服務(wù)的人，妄想流芳千古的人，處處為他人著想的人，魚肉人民的人，造福人民的人等。
學(xué)生改后，抽學(xué)生根據(jù)自己所改朗誦全詩，朗誦后，學(xué)生一起評(píng)議。然后，再分組齊誦，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出感情。
3、分析對(duì)比寫法，引導(dǎo)更深入地鉆研課文。
提問：文中八處“有的人”可以分為幾種類型？
明確：兩種人，對(duì)人民有利的人和對(duì)人民有害的人。
提問并引入討論：
①前四節(jié)是從哪四個(gè)方面寫出了兩種人的不同？
②后三節(jié)與前四節(jié)是什么關(guān)系？在內(nèi)容上后三節(jié)對(duì)全詩起什么作用？
�、蹫榱苏f明兩種人的不同，通篇作者采用了什么樣的寫法？（對(duì)比）
�、堋暗教幨乔嗲嗟囊安荨边@句是什么意思？
�、葑詈笠痪渲小疤e”一詞是什么意思？
�、薇驹姷闹黝}思想是什么？
明確：①從生死、言行、追求、作用四個(gè)方面。
�、谝蚬P(guān)系，不但呼應(yīng)前文，形象地反出兩種人截然不同的結(jié)局，而且使全詩內(nèi)涵升華到贊頌一種具有普遍意義的高尚的`人生觀的高度，詩的內(nèi)涵容量增大了。
③這里“到處是青青的野草”指的是像魯迅這樣為人民服務(wù)的人將會(huì)得到人民廣泛的紀(jì)念。
�、堋疤e”表示稱贊和提拔的意思。
�、葜黝}思想是通過鮮明的對(duì)比，歌頌魯迅先生以及像先生一樣的人，號(hào)召我們要像魯迅先生那樣：做一個(gè)全心全意為人民服務(wù)的人。
四、總結(jié)、擴(kuò)展
這首詩雖然是為紀(jì)念魯迅先生而作，便沒有停留于一般的紀(jì)念性文章，而是更深層次地探討了生命的意義與價(jià)值觀念。英語里有這么一句名言：“ To be or not is question ”，意思是：人究竟應(yīng)該怎樣活著？另外我們讀過文天祥的《過零丁洋》，保爾的名言，思考他們每個(gè)時(shí)代的人生價(jià)值，那么，在今天什么才是有價(jià)值的人生呢？
五、布置作業(yè)
1、熟讀并理解魯迅的《自嘲》。
2、唐代詩人杜甫有一句詩：“朱門酒肉臭，路有凍死骨�！彪m然只有 10 個(gè)字，但它通過對(duì)比手法把不平等社會(huì)現(xiàn)象揭露得入木三分，同學(xué)課外查閱這首詩，寫一篇二百字左右的讀后感。
有的人教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教材簡析：
《有的人》這首詩是著名詩人臧克家1949年在北京參加魯迅先生逝世十三周年紀(jì)念活動(dòng)時(shí)所作。詩歌對(duì)比強(qiáng)烈、形象鮮明、語言樸素、節(jié)奏明快。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗誦詩歌，培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，了解為多數(shù)人活著的人將得永生的道理。
2、了解本文運(yùn)用的對(duì)比、對(duì)照的寫作手法，體會(huì)運(yùn)用這種寫法的好處。
3、初步欣賞詩歌，對(duì)現(xiàn)代詩充滿興趣。
教學(xué)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
師：通過本組的學(xué)習(xí)，你對(duì)魯迅有怎樣的印象呢？你能用簡短的語句評(píng)價(jià)他嗎？
師：這樣一個(gè)偉大的人，已經(jīng)離我們而去了，但他們的精神仍留在我們的心中。正如司馬遷所說：“人固有一死，或重與泰山，或輕于鴻毛。”魯迅先生不幸病逝時(shí)說：“趕快收斂，埋掉。忘記我，管自己的生活。”這是他最后的遺言。然而，我們能忘記他嗎？
過渡：今天，我們學(xué)習(xí)1949年11月1日臧克家為紀(jì)念魯迅逝世13周年而寫的詩歌《有的人》。
二、自主初讀，吟詩解疑
1.略讀課文怎么學(xué)？生交流學(xué)法。
出示閱讀要求：
�。�1）讀準(zhǔn)確，讀流暢。
�。�2）“有的人”指哪些人？
2.讀詩：讀準(zhǔn)字音。
�。�1）自由讀詩，讀準(zhǔn)字音。
�。�2）分節(jié)讀詩，正音。
有的人 騎在人民頭上：“呵，我多偉大!”
師：猜一猜，這句話容易讀錯(cuò)的字是哪一個(gè)?
生：大多說“呵”，有的把字音說成是he，有的說成是a
師：這個(gè)字平時(shí)讀“he”，比如—笑呵呵、“呵斥
另外，“呵”和“啊”這兩個(gè)字有的時(shí)候讀音和意思是完全一樣的。所以，它一樣可以讀一聲、二聲、三聲、四聲，在這句話中讀第幾聲呢?為什么？
師：這個(gè)句子是什么意思呢?
生：這些騎在別人頭上的人，對(duì)自己的做法很驕傲。
生：這些人感到自己很了不起，所以才說“呵，我多偉大!”
師：所以，在這里應(yīng)該讀第四聲。我們一起來讀這句話。
強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)：朽，理解：不朽。
3.吟詩：讀順詩歌。
回歸整體，讀詩。
齊讀詩歌。
三、合作賞析，品悟主旨
1．“有的人”指的是同一種人嗎？
（1）（隨即出示）有的人活著，
他已經(jīng)死了；
有的人死了，
他還活著。
（2）輕聲讀讀，發(fā)現(xiàn)什么？
兩個(gè)“死”，兩個(gè)“活”一樣嗎？
�。�3）朗讀指導(dǎo)“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著�！�
現(xiàn)在你心里應(yīng)該非常明白，兩個(gè)“有的人”一樣嗎？
板書：雖生猶死
雖死猶生
�。�4）這樣的寫作方法叫：對(duì)比。（板書）
2.合作學(xué)習(xí)，細(xì)讀《有的人》。
（1）找找兩種人的不同，在旁邊寫上批注。
（2）交流心得。
3.重構(gòu)課文，對(duì)照感受
（1）第2到6節(jié)中找出第一類人。組內(nèi)讀讀。
①（出示）
有的人
騎在人民頭上：“呵，我多么偉大！”
有的人
把名字刻入石頭，想“不朽”；
有的人
他活著別人就不能活；
�、谶@些“有的人”是怎樣的人？他們的結(jié)果呢？（出示）
騎在人民頭上的
人民把他摔倒；
把名字刻在石頭上的
名字比尸首爛得更早；
他活著別人就不能活的人，
他的下場可以看到；
�、塾靡痪湓捳f說這樣的人。
偉大，實(shí)則渺小，讓你想到哪些人？
�。�2）另外的“有的人”呢？
有的人
俯下身子給人當(dāng)牛馬。
有的人
情愿作野草，等著地下的火燃燒。
有的'人
他活著為了多數(shù)人更好地活。
�、谌藗兪窃鯓訉�(duì)待他們的？
做牛馬的
遠(yuǎn)記住他！
風(fēng)吹到的地方
青青的野草。
他活著為了多數(shù)人更好地活的人，
群眾把他抬舉得很高，很高。
�、勰阕x出詩中的言外之音了嗎？
牛馬，野草為了別人更好的活的人是誰？
�、苎a(bǔ)充魯迅的資料，交流。
（出示）橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。
“我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運(yùn)行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野火，以及喬木，于是并且無可腐朽。”
“趕快收斂，埋掉。忘記我。管自己的生活�！痹瓉黻翱思乙源俗鞅�，竟都是出自魯迅的原話�。�
�。�3）有感情的朗讀詩歌。
又發(fā)現(xiàn)了什么？每節(jié)都是“先反后正”。
四、對(duì)比特寫，寫法感受。
1.對(duì)比讀。
找找哪些字感受到強(qiáng)烈的對(duì)比？
2.交流：
品讀“騎”“俯”，“刻入”“情愿”，“不朽”“爛得更早”……
我們可以從字里行間感受到一善一惡，一美一丑。
3.比較讀
�。�1）2、3、4節(jié)5、6、7節(jié)
2與5節(jié)，3與6節(jié)，4與7節(jié)，
“有的人/騎在人民頭上：呵，我多偉大！”與“騎在人民頭上的/人民把他摔跨，”
……
（2）與前面放在一起寫比較，你感受到什么？
臧克家無愧于“中國當(dāng)代詩魂”。
五、總結(jié)齊誦，激起共鳴
1.十三年過去了，我們依然記得，讀詩……七十二年過去了，我們依然記得，讀詩……
2.《有的人》僅僅是在歌頌魯迅嗎？更是在贊美那些為了多數(shù)人更好地活著而活著的人，以小見大。
3.將來等我們老了，我們還依然記得，齊讀詩。
教學(xué)反思：
這是一片略讀課文，要求有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生憎愛分明的感情，并懂得為人民服務(wù)的人將得到永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。了解本文運(yùn)用的對(duì)比手法。
在設(shè)計(jì)這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，先讓學(xué)生讀準(zhǔn)，特別是對(duì)容易讀錯(cuò)的“呵”字，進(jìn)行正音。其次，本課的有感情朗讀詩歌是重點(diǎn)，學(xué)生對(duì)愛憎的感情朗讀的還不夠鮮明，知道要表達(dá)的感情，但讀不出來，這時(shí)教師應(yīng)及時(shí)的做到范讀。
有的人教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)要求
1.能有感情地朗誦詩歌，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。
2.了解本文運(yùn)用的對(duì)比手法，體會(huì)這種手法運(yùn)用的好處。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.有感情地朗誦詩歌，培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，懂得為人民的人將永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。
2.了解本文運(yùn)用的對(duì)比手法，體會(huì)這種手法運(yùn)用的好處，并能將其靈活運(yùn)用到日常寫作中。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過程
課前交流：自信的人怎么站？自信的人怎么坐？
一．談話導(dǎo)入
六年的小學(xué)生活，讓我們從書本上認(rèn)識(shí)了許多人格上偉大的人。你能用簡短的語句評(píng)價(jià)一個(gè)人嗎？（學(xué)生評(píng)價(jià)）這些偉大的人，都離我們而去了，但他們的精神仍留在我們的心中。正如司馬遷所說：“人固有一死，或重與泰山，或輕于鴻毛。”1936年10月19日，魯迅先生不幸病逝�！摆s快收斂，埋掉。忘記我，管自己的生活。”這是他最后的遺言。然而，我們能忘記他嗎？事別13年，著名詩人臧克家寫下了《有的人——紀(jì)念魯迅有感》。我很喜歡這首詩，讓我們共同分享。
二．誦讀全詩，整體感知
1.初讀：你想給這首詩留下深刻的第一印象嗎？初次見面，一定要真誠：讀兩遍，不要忽視一個(gè)字。（檢查，評(píng)價(jià)）
2.再讀：僅僅準(zhǔn)確就夠了嗎？還必須流暢：把每一句都讀流利，再讀兩遍。
三．品讀全詩，領(lǐng)會(huì)情感
1.挑戰(zhàn)朗讀，啟發(fā)個(gè)性化理解。
適時(shí)點(diǎn)撥：誰敢跟我比賽朗讀？光有自信是不行的，我讀了十多次，而且有我自己的理解，現(xiàn)在就比對(duì)你們不公平。給你時(shí)間，試著理解，不動(dòng)筆墨不讀書，把你的見解寫在書邊的空白處。（學(xué)生自讀自悟）
2.交流自己的感悟
適時(shí)點(diǎn)撥：
1. 《自嘲》詩中的“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”，魯迅先生始終愛憎分明，與敵人頑強(qiáng)作戰(zhàn)，為人民勤懇工作。
2.“我自愛我的野草，，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運(yùn)行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及一切喬木，于是并且無可朽腐�！濒斞敢砸安葑员�，為了革命，甘愿獻(xiàn)出自己的一切，乃至于生命。這是一種徹底的犧牲精神，一種“無我”的人生境界。
3.討論：這首詩寫了拿幾種人？魯迅屬于哪種人？表達(dá)了作者怎樣的感情？（提煉板書：活著為了多數(shù)人更好的活，群眾把他抬舉得很高很高）再做準(zhǔn)備，比賽朗讀。
4.評(píng)價(jià)賞析，引導(dǎo)創(chuàng)作：你認(rèn)為作者哪兒寫得好，值得你學(xué)習(xí)。試創(chuàng)作一句或一小節(jié)。（交流展示）。
贈(zèng)送詩歌：
某人
泰戈?duì)?/p>
你的.天性是忘掉自己，
我們心中卻把你牢記。
你總是愛把自己隱匿，
我們的愛戴使你放射光輝。
你把發(fā)自心靈的光芒，
帶給那黑暗的東西。
你從不尋求名聲和崇拜，
可是愛之神發(fā)現(xiàn)了你
四．聯(lián)系實(shí)際，總結(jié)反思
1、談?wù)勛约罕竟?jié)課的學(xué)習(xí)收獲和感受。
2、說說自己還知道哪些像魯迅先生一樣為人民服務(wù)的人，他們給了你怎樣的教育和啟迪？
《有的人》教學(xué)反思
有的人活著/他已經(jīng)死了；/有的人死了/他還活著。
這是大家熟知的詩歌《有的人》開頭一節(jié)，詩歌是詩人臧克家為紀(jì)念魯迅先生而作，詩歌語言樸素，感情深沉，蘊(yùn)涵著豐富的人生哲理，對(duì)學(xué)生樹立正確人生觀有著深刻的教育意義。我在課后積極反思，現(xiàn)將教學(xué)中點(diǎn)滴感受贅述于下，愿得到同行的指點(diǎn)。
這首詩歌我還是以讀為主，讓學(xué)生在讀中感悟文本，除此之外，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了德育教育。文以載道，是古訓(xùn)中對(duì)語文學(xué)科功能的闡釋。語文學(xué)科，作為德育材料是豐富而生動(dòng)的；教師在教學(xué)活動(dòng)中，要充分發(fā)揮語文教材優(yōu)勢，適時(shí)的進(jìn)行德育滲透。事實(shí)證明，善于捕捉時(shí)機(jī)的德育滲透，似春風(fēng)化雨，潤物無聲，能起到事半功倍的效果。而一味的為了傳授知識(shí)而忽視了德育，或者脫離了教育最佳時(shí)機(jī)而盲目的空洞說教，則顯得蒼白而無力。
作為一名語文教師，應(yīng)立足語文教學(xué)，參與教改，充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，挖掘語文教材的德育因素，在教學(xué)中認(rèn)真、積極地進(jìn)行德育滲透，使青少年學(xué)生不斷增強(qiáng)自身素質(zhì)，健康的成長。
有的人教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、領(lǐng)會(huì)作者對(duì)魯迅先生崇敬、懷念的思想感情。
2、有感情的朗讀詩歌，了解作者的寫作手法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：有感情的朗讀詩歌，了解作者的寫作手法。
難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)作者對(duì)魯迅先生崇敬、懷念的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
了解詩歌的寫作背景，查找魯迅及臧克家的相關(guān)資料，
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、出示魯迅像，這位是誰？你了解嗎？教師出示魯迅資料。指名讀。
2、出示“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子�！边@句話是誰說的，生齊讀，這句話是什么意思 ？從這句話我們可以看出魯迅是一個(gè)什么樣的人？
過渡：魯迅是一個(gè)時(shí)刻為人民著想，為人民服務(wù)的人，他愛人民， 人民永遠(yuǎn)懷念他。板書：愛人民，人民愛。今天，我們學(xué)習(xí)1949年11月1日臧克家為紀(jì)念魯迅逝世13周年而寫的詩歌《有的人》。
3、一起來認(rèn)識(shí)一下臧克家，課件出示臧克家資料及寫作背景，教師口述。
二、初讀詩歌，整體感知
1、我們就來一起欣賞這首詩歌，請同學(xué)們多讀幾遍課文，每讀一遍的感受和收獲都是不一樣的，看看誰的收獲最多。邊讀邊注。
2、生自瀆詩歌
3、交流收獲。
學(xué)生說不到的教師提示：
1) 哪些句子表達(dá)出了作者對(duì)魯迅的懷念。
2) 描寫了幾種人，運(yùn)用了什么寫作手法。
4、相信其他同學(xué)肯定還有很多感受和收獲，讓我們通過朗讀來表達(dá)出來吧。
想讀哪一小節(jié)就讀哪一小節(jié)。
5、指名讀。
6、教師指導(dǎo)讀、范讀、理解讀。
7、如果將文中“有的人”替換成某一種人怎么換，代到詩句中讀一讀。
過渡：這首詩歌不只是單純的懷念魯迅，而是通過與魯迅截然相反的“有的人”的對(duì)比，批判了哪些騎在人民頭上的統(tǒng)治者和壓迫著，歌頌了魯迅無私奉獻(xiàn)的可貴精神。
板書：無私奉獻(xiàn)
三、拓展延伸
1、同學(xué)們作為21世紀(jì)的小學(xué)生我們應(yīng)該怎么做呢？
2、拿起你的筆，快速記下你此時(shí)的感受。
3、交流感受
教師贈(zèng)言：同學(xué)們讓我們把魯迅俯首甘為孺子牛的精神化為自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力，刻苦學(xué)習(xí)，以期有所成，報(bào)效祖國，報(bào)效人民。
4、最后給大家留一項(xiàng)作業(yè)課件出示，教師讀。
收集有關(guān)魯迅的名言、故事、著作等，辦一期紀(jì)念魯迅為主體的手抄報(bào)。
教學(xué)反思：
這是一片略讀課文，要求有感情的`朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生憎愛分明的感情，并懂得為人民服務(wù)的人將得到永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。了解本文運(yùn)用的對(duì)比手法。詩歌語言樸素，對(duì)學(xué)生樹立正確的人生觀有著深刻的教育意義，因此一開始安排學(xué)生自學(xué)感悟，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)在感悟的基礎(chǔ)上指導(dǎo)有感情朗讀，將鮮明的對(duì)比融入到朗讀中，為學(xué)生樹立正確的人生觀，通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)拓展到21世紀(jì)的小學(xué)生應(yīng)該怎么做，學(xué)生說得非常好，為了讓所有學(xué)生都能動(dòng)起來，于是安排了寫，記下此時(shí)的感受。
有的人教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
�、爬斫庠姼柚兴磉_(dá)的“活”與“死”的深刻含義。
�、瓢盐者@首詩運(yùn)用對(duì)比、反復(fù)抒發(fā)感受的寫法。
⑶品味詩歌形象、意味深遠(yuǎn)的語言。
2、過程與方法
反復(fù)誦讀，加強(qiáng)學(xué)生個(gè)性化的情感體驗(yàn)，從而帶動(dòng)對(duì)詩歌的理解品析。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛憎感情，樹立正確、高尚的人生觀、價(jià)值觀。
教學(xué)設(shè)想
㈠教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)
�、艑�(duì)比的手法。
⑵形象的語言，深刻的哲理。
2、難點(diǎn)
對(duì)兩種人生態(tài)度的認(rèn)識(shí)，對(duì)人生意義的參悟。
�、嬲n時(shí)安排1課時(shí)
�、缡侄味嗝襟w輔助教學(xué)
教學(xué)過程
�、彐溄由�，入其境。
1、播放視頻。
2、教師導(dǎo)語。
�、嬲b讀揣摩，感其情。
1、播放朗讀錄音。
2、學(xué)生自由誦讀（要求把握節(jié)奏、重音等，讀出抑揚(yáng)頓挫）。指名朗讀。
3、感受詩中激情。
你剛才是帶著怎樣的感情來朗讀的？
�、绮蹲狡肺�，明其意。
1、詩歌副題為“紀(jì)念魯迅有感”，請?jiān)谠娭姓页霭抵隔斞赶壬脑娋洹?/p>
2、進(jìn)而回憶魯迅先生一生中重大的轉(zhuǎn)折事件，感悟魯迅先生偉大的人格力量。
3、捕捉詩中的意象，品味富有表現(xiàn)力的語言。
詩歌是用具體的形象思維的，讀詩要抓住意象，閉上眼睛，有哪些感受最深的形象浮現(xiàn)在你的眼前？
�、杪�(lián)想延伸，悟其理。
1、詩的副標(biāo)題為“紀(jì)念魯迅有感”，為什么以“有的'人”為主題？
2、在歷史或現(xiàn)實(shí)中，有許多流芳百世、永垂千史的人物，這首詩喚起了你的哪些聯(lián)想？
�、榧で檎b讀，抒其志。
學(xué)生設(shè)計(jì)中選方案：
[方案1]女生齊讀每節(jié)詩的前兩句，男生齊讀每節(jié)詩的后兩句。領(lǐng)會(huì)詩中的對(duì)比、反復(fù)手法。
[方案2]領(lǐng)讀第一節(jié)，女生齊讀后六節(jié)的前兩句，男生齊讀后六節(jié)的后兩句。領(lǐng)會(huì)詩的總分結(jié)構(gòu)。
[方案3]領(lǐng)讀第一節(jié)，女生齊讀二、三、四節(jié)，男生齊讀五、六、七節(jié)，對(duì)應(yīng)朗讀，明確詩中的對(duì)應(yīng)。
老師設(shè)計(jì)
[方案4]教師誦讀題目、作者，一女生領(lǐng)讀第一、二、三、四節(jié)的前兩句，一男生領(lǐng)讀第一、二、三、四節(jié)的后兩句，然后女生齊讀五、六、七節(jié)的前兩句，男生齊讀五、六、七節(jié)的后兩句，最后全班齊讀第一節(jié)。
有的人教學(xué)設(shè)計(jì) 7
學(xué)習(xí)目的：
1、理解詩人運(yùn)用對(duì)比手法抒發(fā)紀(jì)念魯迅的感受，從中受到革命人生觀的教育。
2、體會(huì)詩歌也能講道理，發(fā)表議論。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、目的：
1、理解詩人運(yùn)用對(duì)比手法抒發(fā)紀(jì)念魯迅的感受，從中受到革命人生觀的教育。
2、體會(huì)詩歌也能講道理，發(fā)表議論。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：（1）通過詩的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅為代表的革命戰(zhàn)士的偉大精神，培養(yǎng)“俯首甘為孺子�！钡母锩松^。（2）加強(qiáng)朗讀，在朗讀中理解詩的深刻哲理；理解了詩的深刻哲理。
2、難點(diǎn)：第三、六、七節(jié)的內(nèi)容理解。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
1、臧（zang1）俯（fu3）踐踏（jian4）刪刈（yi4）憎惡（zeng3wu4）裝飾（shi4）
2、解釋下列詞語：
�。�1）俯下身子給人民當(dāng)牛馬：全心全意為人民服務(wù)的意思。魯迅自嘲詩里有“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子�！钡脑娋�。
�。�2）情感作野草，等著地下的火燒：比喻魯迅愿把自己的一切貢獻(xiàn)給革命事業(yè)。魯迅有一本散文詩集叫《野草》，他在《野草》的《題辭》里說：“我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運(yùn)行，奔突；溶巖一旦噴出，將燒盡一切野草。以及喬木，于是并且無可枯腐�！�
（3）華蓋：古星名。迷信的人認(rèn)為人的運(yùn)氣不好，是有華蓋星犯命，叫交華蓋運(yùn)。但據(jù)說和尚華蓋罩頂是走好運(yùn)。
3、朗讀、背誦課文。
二、導(dǎo)人
1、作家作品簡介
臧克家，1905年出生于山東省諸城縣臧家莊。中國現(xiàn)代著名詩人。從小喜愛古典詩詞。18歲以前一直生活在農(nóng)村，對(duì)農(nóng)民的悲慘處境有較多的了解。這段農(nóng)村生活成為他以后詩歌創(chuàng)作的深厚基礎(chǔ)。1923年入濟(jì)南山東省立第一師范學(xué)校學(xué)習(xí)，開始寫作新詩。1926年參加北伐。1933年出版第一部詩集烙印，引起廣泛注意，受到歡迎。抗戰(zhàn)爆發(fā)前，詩人又出版了罪惡的黑手自己的寫照等詩集，進(jìn)一步反映農(nóng)民的疾苦，揭露和鞭撻了黑暗的舊社會(huì)�？箲�(zhàn)勝利后到上海。出版了反映人民疾苦、控訴蔣家王朝罪惡的政治諷刺詩集寶貝兒）生命的零度（冬天等。解放后，先后任華北大學(xué)三部研究員、人民出版社編審、全國文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)委員、中國作家協(xié)會(huì)書記處書記、詩刊主編等職，曾選為第二、三屆全國人民代表大會(huì)代表。這首詩是為紀(jì)念魯迅先生逝世13周年而創(chuàng)作的。
2、導(dǎo)語
“詩言志”，詩可抒情、可敘事，詩也能講道理，發(fā)議論，這樣的詩有人稱之為哲理詩。詩中發(fā)表的議論不是抽象的，而是帶有形象性的。是用詩的語言說出來的。今天我們要學(xué)習(xí)的臧克家先生所寫的有的人就是這樣一首哲理詩，學(xué)習(xí)這首詩，我們要理解詩中哲理性的.深刻內(nèi)涵以及鏗鏘有力的語句，理解詩人運(yùn)用對(duì)比手法抒情的紀(jì)念魯迅先生的感受，從中受到革命人生觀教育。
三、正課
1、朗讀課文。（或聽老師范讀，或聽詩歌朗讀錄音。注意朗讀者的感情流露。）
2、提問：這首詩可以分成幾個(gè)部分？各部分的大意是什么？
討論并歸納：全詩可分成三個(gè)部分。
第1節(jié)為第一部分。大意是：以鮮明的對(duì)比評(píng)價(jià)了兩種截然不同的人。
第2節(jié)到第4節(jié)為第二部分。大意是：詛咒與贊美、鞭撻與褒揚(yáng)交替使用，形成相互對(duì)比，而贊美、褒揚(yáng)是主旋律，作者熱情頌揚(yáng)了魯迅先生戰(zhàn)斗而偉大的一生。
第5節(jié)到第7節(jié)為第三部分。大意是：在對(duì)生死、榮辱、善惡、美丑議論的基礎(chǔ)上，使詩意升華到贊頌一種具有普遍意義的高尚的人生觀的高度。詩的容量加大了。
3、提問第l部分中兩個(gè)“活”字和兩個(gè)“死”字有什么不同的含義。
討論并歸納：“有的人活著／他已經(jīng)死了�！敝傅氖球T在人民頭上作威作福的人只是軀殼活著，它們徒具形骸，雖生猶死，生命毫無價(jià)值；“有的人死了／他還活著”，指的是一生為人民，甘愿做人民的牛馬的人，這種人雖然生命不復(fù)存在了，但他們的思想、精神永在人間。（應(yīng)啟發(fā)學(xué)生。離開詩歌原句去解釋“活”與“死”是不易領(lǐng)會(huì)詩人深刻含義的。）
4、第二部分從哪些方面把兩種截然不同的人作了對(duì)比？
討論并歸納：
�。�1）對(duì)人民的情感：一種是騎在人民頭上；一種是俯下身子給人民當(dāng)牛馬�！膀T”和“俯”形象地表明了兩種相反的態(tài)度和感情。
�。�2）人生境界：那些雖生猶死的人，想通過樹碑立傳，達(dá)到“永垂不朽”；而像魯迅先生這樣的人則情愿充當(dāng)無名的野草，當(dāng)?shù)叵禄饑姳《龅臅r(shí)候，變成熊熊列焰，“于是并且無可朽腐”（野草·題辭），這是一種徹底的犧牲精神，一種“無我”的人生境界。
（3）人生觀：一種給人民帶來災(zāi)難；一種給人民帶來幸福。
5、提問：這兩種人的結(jié)果如何？
討論并歸納：騎在人民頭上的，人民把他摔挎，把人民當(dāng)牛馬的，人民永遠(yuǎn)記住他。
6、提問：第2、3節(jié)詩里沒出現(xiàn)魯迅的名字、但我們一眼便可看出是在贊頌魯迅的偉大精神，原因何在？
討論并歸納：作者說過：“對(duì)這樣一位巨人作全面的歌頌，那是很難下筆的。我只是概括地從他生前為人民奮斗犧牲而從不想到個(gè)人，在死后。人民熱烈紀(jì)念他這兩點(diǎn)上來表現(xiàn)他的偉大。”這二節(jié)中作者含蓄而形象地贊頌魯迅“俯首甘為孺子�！钡膫ゴ缶瘢�?yàn)楸驹姼睒?biāo)題是“紀(jì)念魯迅有感”，同時(shí)“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”，讓人馬上想到魯迅的詩：“俯首甘為孺子�！�。魯迅先生野草散文詩也讓人們與詩中“情愿作野草，等著地下的火燒。”聯(lián)系起來，因此雖然詩中沒出現(xiàn)魯迅的名字，可讓人一看便知是魯迅的寫照。魯迅有“俯首甘為孺子�！钡膫ゴ缶瘢斞笧榱烁锩聵I(yè)甘愿貢獻(xiàn)自己的一切。
四、小結(jié)
有的人寫于1949年11月1日，新中國成立不久，10月19日是魯迅先生逝世13周年紀(jì)念日，勝利了的人民在全國各地第一次公開隆重紀(jì)念自己的偉大文學(xué)家、思想家和革命家。臧克家先生親自參加了首都的紀(jì)念活動(dòng)，目睹了革命人民隆重紀(jì)念魯迅的盛況。
這首短詩以有的人為題，是對(duì)全詩內(nèi)容所作的揭示和概括。它蘊(yùn)含著深意。詩的第一節(jié)即第一部分，詩人揭示了這種深刻含意的具體內(nèi)容，精辟地概括了人生的意義：“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。”這就使詩包含著兩個(gè)方面的內(nèi)容。
九年級(jí)語文《有的人》教學(xué)設(shè)計(jì)4由收集及整理，轉(zhuǎn)載請說明出處
在寫作方面，這首詩也有著鮮明的特色，這就是在對(duì)比和對(duì)應(yīng)中表現(xiàn)出深刻的哲理，這里所說的哲理，詩人并不是用一般抽象的語言來告知讀者，而是運(yùn)用形象性的詩的語言向我們揭示了兩種不同的人生意義，它讓我們清楚地看到了那種高踞于人民之上的反動(dòng)統(tǒng)治者和為人民俯首為“�！钡母锩叩牟煌松饬x，從而啟示我們。為多數(shù)人去活，才活得有價(jià)值。
五、作業(yè)
1、朗讀并背誦這首詩。
2、完成練習(xí)一第1、2、3題。
第二課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
1、背誦本詩。熟讀自嘲、野草·題辭。
2、這首詩通過議論，給人講了一個(gè)道理，這個(gè)道理是什么？這個(gè)道理是以什么形式怎么打動(dòng)讀者的。
二、導(dǎo)人
上一節(jié)課，我們通過朗讀，背誦有的人這首詩，理解了詩人運(yùn)用對(duì)比手法抒發(fā)的紀(jì)念魯迅的感受，從中受到了革命人生觀的教育。通過討論還明確了對(duì)“活”與“死”的不同含義。這節(jié)課我們將進(jìn)一步探討這首詩的深刻內(nèi)涵。
三、正課
1、背誦全詩
2、提問：第一部分用了什么修辭方法？起什么作用？是怎么評(píng)價(jià)魯迅先生的。
討論并歸納：這一部分的詩歌主要用了連續(xù)反復(fù)的修辭方法。連續(xù)反復(fù)的修辭在這里起到了強(qiáng)調(diào)作用。這一強(qiáng)調(diào)使這一首詩的詩意升華到贊頌高尚的人生觀的高度，對(duì)評(píng)價(jià)魯迅先生是偉大的現(xiàn)代文學(xué)家、思想家、革命家起到了很有力的、很重要的作用。
3、提問：詩歌第二部分和第三部分在內(nèi)容上是怎樣呼應(yīng)的？
討論并歸納：第二部分，從不同方面舉出兩種人的不同做法，褒貶鮮明，引起人們的思考；第三部分逐一對(duì)應(yīng)回答，強(qiáng)調(diào)了兩種不同做法所得到的不同結(jié)果。
4、提問：這首詩的副標(biāo)題是“紀(jì)念魯迅有感”，這“感”具體，形象。如果詩的第二節(jié)改成：“有的人／欺壓老百姓；／有的人／為人民服務(wù)。”行不行？請說明理由。
討論并歸納：不行。這樣做，兩種對(duì)立的人生觀，兩種對(duì)人民截然不同的態(tài)度表達(dá)得不形象�！膀T在人民頭上”這典型動(dòng)作，加上“我多偉大”這典型語言，二者連結(jié)起來，非常形象的揭露了反動(dòng)統(tǒng)治者的殘暴無恥，“俯下身子”這典型動(dòng)作，加上“給人民當(dāng)牛馬”這貼切的比喻、準(zhǔn)確、生動(dòng)的刻畫了魯迅先生鞠躬盡瘁為人民的形象。
5、提問：這首詩通過討論，給人講了一個(gè)道理，這個(gè)道理是什么？它為什么能深深地打動(dòng)讀者。
討論并歸納：這首詩所要說明的道理蘊(yùn)含在第一節(jié)的詩句中：“有的人活著／他已經(jīng)死了；／有的人死了／他還活著�！弊髡哂杉o(jì)念魯迅聯(lián)想到深愛人民的人，并且甘愿為人民作牛馬，為人民奉獻(xiàn)、犧牲的人是永垂不朽的。就像魯迅先生一樣，雖然已經(jīng)逝世多年，生命不存在了，但他的精神永遠(yuǎn)活著，人民永遠(yuǎn)在心里紀(jì)念他。作者不僅歌頌魯迅和具有魯迅那樣品質(zhì)的人，也啟發(fā)和引導(dǎo)讀者要學(xué)習(xí)魯迅精神，做品格高尚的人。
作者發(fā)揮了詩歌的特點(diǎn)，運(yùn)用形象化的比喻和鮮明的對(duì)比來闡明上述道理，因而深深地打動(dòng)了讀者，取得了較好的說理效果。
6、提問：讀讀魯迅的自嘲，想想自嘲和臧克家的有的人兩首詩中表現(xiàn)了怎樣一種鮮明的態(tài)度。
討論并歸納：魯迅活著的時(shí)候，反動(dòng)派怕他、恨他、發(fā)動(dòng)攻勢圍剿他，造謠侮辱、中傷他。面對(duì)這一切魯迅坦然處之，堅(jiān)信自己的信念：橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。作為人民大眾的代言人，斗爭的勇士，文化的旗手，偉大的民族英雄，魯迅不屈不撓斗爭著。魯迅逝世后，反動(dòng)派仍然是怕他、恨他、發(fā)動(dòng)攻勢圍剿他、造謠侮辱、中傷他，而人民卻敬他，愛他�？梢娫趯�(duì)待魯迅的態(tài)度上，可以清楚地讓人們感到斗爭的激烈，這兩首詩讓我們看到了作者分明的愛憎。
7、提問：讀讀《野草·題辭》，聯(lián)系《有的人》談?wù)剬?duì)課文有否更深的體會(huì)。
討論并歸納：魯迅曾說過：“我好像一只牛，吃的是草，擠出來的是牛奶，血�！倍耙安荨钡男蜗�，期待著地下火將它變成熊熊烈焰。這兩個(gè)形象都體現(xiàn)了魯迅先生對(duì)人民深沉博大的愛，象征他為人民奉獻(xiàn)、犧牲的精神。這樣的人雖死猶生，永遠(yuǎn)活在人民心中。這正是詩中所要歌頌的。
四、小結(jié)
有的人——紀(jì)念魯迅有感這首優(yōu)秀短詩，自1949年發(fā)表以來，一直受到廣大讀者的喜愛。這首詩的生命力如此強(qiáng)盛，究其原因應(yīng)該是它對(duì)革命人生觀的形成有著普遍意義。是呀，人為什么活著？不同人生觀，立場不同，就有兩種看法。以魯迅為代表的人生觀，就是為人民服務(wù)——就是“俯首甘為孺子�！�，鞠躬盡瘁，死而后已，就是革命者
的人生觀。與此相反，一切為自己，以別人——特別是廣大勞動(dòng)人民——的利益作犧牲的人生觀，都應(yīng)當(dāng)是為我們所唾棄的人生觀。《有的人》表面上并沒有人生哲學(xué)的說教，這是因?yàn)樽髡咔擅畹剡\(yùn)用對(duì)比手法。判若天淵的愛憎讓它隱了形。事實(shí)上當(dāng)人們讀到詩會(huì)立刻想到這一點(diǎn)。這也是這首詩創(chuàng)作的高明之處。
五、作業(yè)
有的人教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目的
1、把握這首詩運(yùn)用對(duì)比抒發(fā)感受的寫法，體會(huì)哲理性議論的作用。
2、了解詩歌語言的一般特點(diǎn)。
3、認(rèn)識(shí)本詩所表達(dá)的活與死的辯證關(guān)系，使學(xué)生受到革命人生觀的教育。
教學(xué)要求
1、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀。
2、通過讀，理解詩的深刻哲理。
3、把較難懂的內(nèi)容（第三、第六、第七節(jié)）講清楚，講透徹。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解對(duì)比的寫法。
2、體會(huì)用詩講道理。
教學(xué)難點(diǎn)
1、"有的人"指哪些人？
�。抗�(jié)詩的前兩句都指反動(dòng)統(tǒng)治者，他們雖然"活著"，卻如行尸走肉，他們欺壓百姓，下場可恥。每節(jié)詩后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人。他們雖死猶生，永遠(yuǎn)活在人民心中，贏得人民的尊敬和歌頌。詩作的側(cè)重點(diǎn)是歌頌魯迅及像魯迅一樣的人。）
�。�、“有的人活著/他已經(jīng)死了；/有的人死了/他還活著”這兩句詩該怎樣理解？
�。ā坝械娜嘶钪�/他已經(jīng)死了”指的是騎在人民頭上作威作福的人只軀殼活著，他們徒具形骸，雖生猶死，生命毫無價(jià)值；“有的人死了/他還活著”，指的是一生為人民，甘愿做人民的牛馬的人，這種人雖生命不復(fù)存在了，但他們的思想，精神永駐人間。）
�。�、為什么說“把名字刻入石頭的/名字比尸首爛得更早”？為什么說“只要春風(fēng)吹到的地方/到處是青青的野草”？
�。ò衙挚倘胧^的人，是想流芳百世，實(shí)際上這種人活在世上，靈魂早已死去，名字早已臭名昭著�！叭蹘r一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬木，于是并且無可朽腐”，魯迅以野草自比，為了蕩滌舊社會(huì)的黑暗、腐朽，寧可犧牲自己的一切。一旦革命蓬勃發(fā)展起來，野草就會(huì)萌生，到處是一片青綠。）
課時(shí)安排
第1、2課時(shí)：熟讀課文，掃清字詞障礙，理解課后題。
第3、4課時(shí)：理解對(duì)比的寫法，和本詩蘊(yùn)含哲理。
板書設(shè)計(jì)
第一部分第二部分第三部分
�。ǖ�1節(jié)）（第2、3、4節(jié)）（第5、6、7節(jié)）
人生意義
�。▽�(duì)比）（對(duì)比）（對(duì)比）
教學(xué)過程
一、組織教學(xué)
二、作家簡介
臧克家，生于1905年，是我國"五四"運(yùn)動(dòng)以來最著名的詩人，他的詩一直受到人民的喜愛和歡迎。
1949年全國解放后，藏克家由香港回到北京。10月19日，是魯迅先生逝世13周年紀(jì)念日，全國各地第一次公開地隆重紀(jì)念這位偉大的革命家、思想家和文學(xué)家。臧克家親自參加了首都的紀(jì)念活動(dòng)，目睹了人民群眾紀(jì)念魯迅的盛況，并瞻仰了魯迅在北京的故居。他深切追憶魯迅為人民鞠躬盡瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日寫了《有的人》這首短詩，抒發(fā)自己由紀(jì)念魯迅所引起的無限感慨以及對(duì)人生意義的深刻思考。
三、解題
“有的人”這個(gè)題目包含了詩中所寫的兩種人：即作者歌頌、贊美的是以魯迅為代表的無產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)士，作者揭露、批判的是一切反動(dòng)派。聯(lián)系詩的副標(biāo)題，我們可以看出這首詩是以歌頌、贊美為主旋律的。這苜詩主要采用對(duì)比的寫法，也就是把揭露和批判作為歌頌與贊美的一種反襯，在鮮明的對(duì)比中，抒發(fā)作者的感情。
四、導(dǎo)入
人都有生和死。對(duì)待生和死，不同的階級(jí)有著不同的理解和態(tài)度。活著的人，有的活得崇高、偉大；有的活得無恥、卑微。在死的間題上，毛主席曾經(jīng)指出：“有的重于泰山，有的輕于鴻毛。”（舉例說明）
《有的人》這首詩以形象、凝練、通俗的語言寫了對(duì)于生和死截然不同的兩種人的態(tài)度和表現(xiàn)，抒發(fā)了作者由此而發(fā)的感受，以此來紀(jì)念魯迅以及以魯迅為代表的無產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)士。
五、通讀課文
1、熟讀課文，掃清字詞障礙
2、理解課后題一：
“有的人活著/他已經(jīng)死了；/有的人死了/他還活著�！闭f說這兩句詩中兩個(gè)“活”字和兩個(gè)“死”字的不同含義。
�。ā坝械娜嘶钪�/他已經(jīng)死了”，指的是騎在人民頭上作威作福的人只軀殼活著，它們徒具形骸，雖生猶死，生命毫無價(jià)值；“有的人死了/他還活著”，指的是一生為人民，甘愿做人民的牛馬的人，這種人雖生命不復(fù)存在了，但他們的思想、精神永駐人間。）
�。ǖ谝粋�(gè)“活”字充滿了作者的鄙夷和輕蔑，第一個(gè)“死”宇卻表達(dá)了作者的惋惜的懷念之情，第二個(gè)"死"字充滿了作者的痛恨和咒罵；第二個(gè)"活"宇是作者對(duì)魯迅偉大一生的充分肯定和贊美。）
3、體會(huì)：“有的人/騎在人民頭上：‘呵，我多偉大！’/有得人/俯下身子給人民當(dāng)牛馬。”
�。ㄒ粋�(gè)"騎"宇，深刻地揭露了反動(dòng)統(tǒng)治者驕橫的形象，兇暴的本質(zhì)；"啊，我多偉大！"刻畫了反動(dòng)統(tǒng)治者的外強(qiáng)申干、自我吹噓的丑態(tài)，對(duì)反動(dòng)派迸行有力的諷刺；對(duì)于魯迅先生，則用"俯下身子給人民當(dāng)牛馬"，"俯下身子"把魯迅精神表達(dá)得多么充分，把魯迅的形象寫得多么崇高，多么感人，多么形象！"）
4、體會(huì)：有的人/把名字刻入石頭，想‘不朽’；/有的人/情愿作野草，等著地下的火燒。
�。ò�"名字刻入石頭"的"刻入"一詞，真是入木三分。反動(dòng)統(tǒng)治者硬想留名"不朽"，認(rèn)為"刻入石頭"是萬全之法，但事實(shí)上，他的名字比尸首"爛"得更早。這里的一個(gè)"爛"字，既道出了反動(dòng)派惡貫滿盈，又顯示了人民的心愿和力量。青青的.野草"則給人以無限生機(jī)、無限活力、無限希望的感受和聯(lián)想。"抬舉得很高，很高"，表現(xiàn)了廣大人民群眾對(duì)魯迅先生無限崇拜、無比愛戴的深厚感情。）
5、體會(huì)：“騎在人民頭上的/人民把他摔垮；/給人民作牛馬的/人民永遠(yuǎn)記住他！”
“騎”、“摔”、“垮”字分別說明什么？
�。ā膀T”生動(dòng)地表現(xiàn)了反動(dòng)派欺壓人民，作威作福的神態(tài)。而人民要推翻他們，打倒他們，便把仇恨和力量凝聚在一個(gè)“摔”字上，“垮”作為結(jié)果又形象地表現(xiàn)了反動(dòng)派的可恥而又必然的下場。）
6、理解課后題二：
為什么說“把名字刻人石頭的/名字比尸首爛得更早”？“只要春風(fēng)吹到的地方/到處是青青的野草�！庇謶�(yīng)當(dāng)怎樣理解？
�。ò衙挚倘胧^的人，是想流芳百世，實(shí)際上這種人活在世上，靈魂早已死去，名字早已遺臭萬年。"熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬末，于是并且無可朽腐"，魯迅以野草自比，為了蕩滌舊社會(huì)的黑暗、腐朽，寧可犧牲自己的一切。一旦革命蓬勃發(fā)展起來，野草就會(huì)萌生，到處是一片青綠。）
�。ā翱倘搿焙汀盃�”是譏諷、嘲笑，是對(duì)一心想流芳百世的反動(dòng)派的鞭撻、討伐；“春風(fēng)”、“到處”、“青青”這些感情色彩鮮明的詞語，是作者對(duì)為人民奮斗一生的革命戰(zhàn)士蓬勃生命力和精神不朽的熱烈歌頌。）
六、課文分析
1、這首詩分幾部分？每一部分的主要內(nèi)容是什么？
�。ㄈ糠郑旱�1節(jié)是第一部分；第2、3、4節(jié)是第二部分；第5、6、7節(jié)是第三部分。）
�。ǖ谝徊糠郑髡唛_門見山，以兩種對(duì)立階級(jí)的人為代表，緊緊抓住參加魯迅紀(jì)念活動(dòng)感觸最深的兩點(diǎn)，即：魯迅生為人民鞠躬盡瘁，死后人民懷念他，從對(duì)魯迅雖死猶生的感受入手，提出了生與死的辯證觀點(diǎn)。
第二部分，從兩種人對(duì)待人民的不同態(tài)度的對(duì)比中，熱情贊頌魯迅為人民鞠躬盡瘁的偉大精神。
第三部分，從人民對(duì)兩種人的不同態(tài)度的對(duì)比中，抒發(fā)了作者及人民永遠(yuǎn)懷念魯迅的深厚感情。）
2、小結(jié)：從以上分析中，我們能夠看出：第一部分是全詩的總綱，二、三部分就第一部分提出的感觸最深的兩點(diǎn)分別進(jìn)行解說和深入開掘，形成了以贊頌魯迅鞠躬盡瘁為人民的偉大精神的抒情主線。
3、教師提間：這首詩所以產(chǎn)生震撼人心的藝術(shù)力量，在人民群眾中有廣泛的影響，在于它包含著深刻的哲理。想一想，這一深刻的哲理是什么？
（一切危害人民的人，必將被人民所唾棄；而做一個(gè)有益于人民的人，則會(huì)得到人民永久的崇敬和懷念。）
4、這首詩是為紀(jì)念魯迅而作的，為什么以"有的人"為題？
�。ㄒ�?yàn)樵娙耸?借著紀(jì)念魯迅這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，用詩作為出口，抒發(fā)心中的積憤"（臧克家語）。詩中不僅歌頌了偉大的戰(zhàn)士魯迅，而且熱情地贊頌了以魯迅為代表的千千萬萬向著惡勢力沖鋒陷陣的革命戰(zhàn)士的崇高精神。同時(shí)，也無情地揭露和批判了魯迅的對(duì)立面——官僚地主階級(jí)和一切騎在人民頭上作威作福的反動(dòng)派。詩中寫的兩種人，代表了兩個(gè)階級(jí)的斗爭，從而深切地表達(dá)了人民群眾對(duì)惡勢力的無比憎恨，對(duì)以魯迅為代表的革命先驅(qū)的崇敬和熱愛。）
5、這首詩在寫法上的主要特點(diǎn)是什么？有什么作用？
（這首詩的每一節(jié)一反一正對(duì)比，使正反面人物對(duì)立得更為鮮明，從而達(dá)到突出主題的作用：
�、偕纼r(jià)值的對(duì)比。
第1小節(jié)中，前一個(gè)"活著"指人還在社會(huì)上生活，"死了"是指其精神已死。后一個(gè)"死了"是指人已離開人世，"活著"是指其精神不死。反動(dòng)統(tǒng)治者"活著"，不過是行尸走肉，毫無價(jià)值；革命者"死了"，卻雖死猶生，精神永存。
�、趯�(duì)待人民群眾態(tài)度的對(duì)比。
第2一4小節(jié)的前兩句都寫反動(dòng)統(tǒng)治者對(duì)待人民群眾的態(tài)度：a、騎在人民頭上，作威作福；b、不知羞恥地為自己歌功頌德，妄想"流芳萬世"；c、殘害人民，養(yǎng)肥自己。
詩的后兩句都寫像魯迅這樣的人對(duì)待人民群眾的態(tài)度：a、"俯下身子給人民當(dāng)牛馬"；b、"情愿作野草，等著地下的火燒"，意思是愿把自己的一切貢獻(xiàn)給革命事業(yè)。c、他活著為了多數(shù)人更好地活。
�、廴嗣袢罕妼�(duì)兩種人態(tài)度的對(duì)比。
第5一7小節(jié)的前兩句都寫人民群眾對(duì)反動(dòng)統(tǒng)治者的態(tài)度：a、"把他摔垮"，即打倒、推翻之。b、"名字比尸首爛得更早"，即被人民忘記，被人民唾棄。c、"他們的下場可以看到"，即身敗名裂、遺臭萬年。
詩的后兩句都寫人民群眾對(duì)魯迅這樣人的稱頌：a、"永遠(yuǎn)記住他"；b、"到處是青青的野草"，即魯迅精神到處被傳頌，被延續(xù)；c、"把他抬舉得很高，很高"，表現(xiàn)了廣大人民群眾對(duì)魯迅先生無比崇拜，無限愛戴的深厚感情。
通過以上3種對(duì)比，反映了兩個(gè)對(duì)立階級(jí)不同的人生觀，顯示了人民群眾強(qiáng)烈的愛與憎，從而很好地突出了詩的主題。）
6、課后題五：
毛澤東同志稱贊魯迅“在黑暗與暴力的進(jìn)襲中，是一株獨(dú)力支持的大樹，不是向兩旁偏重的小草”，而這首詩卻說魯迅“情愿作野草，等著地下的火燒”，應(yīng)該怎樣理解？
�。珴蓶|同志所說的"小草"與這首詩里所說的"野草"是兩個(gè)不同的概念。前者指沒有堅(jiān)定立場的騎墻派，后者指愿與舊社會(huì)同歸于盡，一起被革命烈火燒掉，為革命斗爭奉獻(xiàn)自己一切的革命者。魯迅說，"我憎惡這以野草作裝飾的地面"，這黑暗的社會(huì)背景就是"以野草作裝飾的地面"，魯迅先生以徹底革命的英雄氣概，以大無畏的獻(xiàn)身精神深信革命的地下之火一定會(huì)燃燒起來。）
七、教學(xué)小結(jié)
八、布置作業(yè)
課后題六
有的人教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目的：
1、領(lǐng)會(huì)詩歌所表達(dá)的階級(jí)感情和深刻哲理
2、學(xué)習(xí)魯迅先生的偉大精神，樹立高尚的人生觀
3、理解對(duì)比的寫法
4、了解詩中議論的特點(diǎn)
5、有感情的朗讀全詩
教學(xué)設(shè)想：
1、計(jì)劃學(xué)習(xí)兩課時(shí)
2、在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容
第一教時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語
我們學(xué)習(xí)過魯迅先生的文章，知道魯迅先生懷著對(duì)祖國前途的深沉的憂慮、懷著對(duì)祖國人們的赤誠的愛，始終站在反帝反封建斗爭的前列，用自己的筆，與帝國主義的附庸、與封建勢力的余孽、與一切人民的敵人做不妥協(xié)的斗爭。因此，他得到了廣大人民的崇敬與愛戴，當(dāng)然也遭來了階級(jí)敵人的`攻擊與謾罵。這節(jié)課我們就來學(xué)一篇為紀(jì)念魯迅先生逝世13周年而作的詩歌——《有的人》。
二、熟讀全詩
1、教師范讀，學(xué)生劃節(jié)奏，標(biāo)重音，悟語氣。
2、教師指導(dǎo)、學(xué)生齊讀。
三、感悟詩歌內(nèi)容，思考以下問題。（不急于尋求統(tǒng)一答案）
1、“有的人”具體指什么人？詩歌既然為紀(jì)念魯迅而作，為何題目卻是《有的人》？
2、詩人寫出了這兩種人各自的什么特點(diǎn)？
3、全文在寫法上有什么特點(diǎn)？
4、詩人寫此文有什么深意？
四、在激起學(xué)生求知欲的基礎(chǔ)上介紹詩人及其創(chuàng)作背景。
臧克家：祥見注釋。
從“中華民國”這塊招牌高高掛起之后，看到、親身經(jīng)歷了舊軍閥、新軍閥的種種罪惡殘暴的迫害，也悲憤地目睹了地主階級(jí)和一切達(dá)觀貴人為非作歹、欺壓群眾、視人民如草芥的種種情況，他們利用他們的走狗作吹鼓手，替他們歌功頌德，同時(shí)，還想在石頭上刻上自己的名字，為自己樹碑立傳，以期“流芳百世”。
魯迅活著的時(shí)候，和逝世之后，地主、大資產(chǎn)階級(jí)的代表——國民黨反動(dòng)派，怕他、恨他，發(fā)動(dòng)攻勢“圍剿”他，造謠侮辱、中傷他，連他的墳頭都怕得要命。而人民呢，尊敬他、愛他，把他作為自己的代言人，作為階級(jí)斗爭的勇士、文化的旗手偉大的民族英雄。
1949年全國解放，臧克家回到北京，10月19日，是魯迅先生逝世十三周年的紀(jì)念日，全國第一次公開隆重紀(jì)念這位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，詩人目睹了人民群眾的紀(jì)念盛況，深切追憶魯迅先生，于是對(duì)魯迅先生的崇敬之情和著以前郁積胸中的感情一齊迸發(fā)，就寫下了《有的人》這首詩歌，抒發(fā)了自己的無限感慨和對(duì)人生意義的思考。
五、在此基礎(chǔ)上明確前面思考題的答案。
對(duì)比對(duì)象 對(duì)比角度 對(duì)比內(nèi)容
表現(xiàn) 結(jié)果
為人民的人 對(duì)人民 恭恭敬敬
全心全意 永遠(yuǎn)記住他
對(duì)人生 為革命
愿獻(xiàn)身 到處是青清的野草
對(duì)社會(huì) 讓別人活得更好 抬得很高，很高
反動(dòng)派及剝削者 對(duì)人民 作威作福
任意欺壓
把他摔跨
對(duì)人生 為自己
想不朽 爛得更早
對(duì)社會(huì) 使別人不能活 下場可以看到
1、“有的人”指兩種人、兩種階級(jí)，一種是魯迅及以魯迅為代表的革命戰(zhàn)士，另一種是指國民黨反動(dòng)派及那些剝削人民的人，詩人贊揚(yáng)前一內(nèi)人鞭撻后一種人。因?yàn)樵娭型ㄟ^揭露魯迅的對(duì)立面——官僚地主階級(jí)和一切騎在人民頭上的反動(dòng)派，來襯托偉大的戰(zhàn)士魯迅的，因此，用“有的人”作標(biāo)題，對(duì)全詩內(nèi)容做了概括和提示。
2、略。
3、對(duì)比手法表現(xiàn)詩人愛增憎分明的感情。
揭示了為人民的人在人民中永生，與人民為敵的的人必然滅亡的道理。
六、學(xué)習(xí)第一小結(jié)。
1、指名讀。
2、完成練習(xí)一的第一小問。
3、明確這一節(jié)是從什么角度進(jìn)行對(duì)比的。
七、思考以下內(nèi)容是怎樣對(duì)比的。
第二教時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
后面所剩內(nèi)容。
一、有感情的朗讀全詩，討論第二——第七節(jié)是如何進(jìn)行照應(yīng)的。
二、討論這幾節(jié)是從哪些角度進(jìn)行對(duì)比的，是怎樣進(jìn)行對(duì)比的，并列表說明。
三、深入思考以下問題。
1、把第二節(jié)改為“有的人/欺壓老百姓；有的人/為人民服務(wù)�！毙胁恍校瑸槭裁�？
答：不行，這樣改，兩種對(duì)立的人生觀，兩種對(duì)人民截然不同的態(tài)度表達(dá)得不形象，原詩反動(dòng)者典型的動(dòng)作和典型的語言非常形象的揭露了反動(dòng)統(tǒng)治者的殘暴無恥�！案┫律碜印钡牡湫蛣�(dòng)作加上“當(dāng)牛馬”的貼切比喻，準(zhǔn)確生動(dòng)的刻畫了魯迅先生鞠躬盡瘁為人民的形象。
2、第三節(jié)中“把名字刻入石頭”是什么意思？
答；為自己樹碑立傳，妄想流芳百世。
3、如何理解這一節(jié)的最后一句？
答：比喻魯迅愿把自己的一切貢獻(xiàn)給革命事業(yè)，并以大無畏的獻(xiàn)身精神深信革命的地下之火一定會(huì)燃燒起來。
4、如何理解第六節(jié)，“春風(fēng)”，“野草”各指什么？
答：把名字刻入石頭的人，想流芳百世，實(shí)際這種人活在世上，靈魂早已死去，名字早已遺臭萬年；魯迅以野草自比，（因?yàn)檫@一句魯迅的《野草》）為了蕩滌舊社會(huì)的黑暗、腐朽，寧可犧牲自己的一切，一但革命蓬勃發(fā)展起來，野草就會(huì)萌生，到處是一片青綠。
5、最后一節(jié)用了什么修辭方法，有什么作用？
答：反復(fù)，起強(qiáng)調(diào)作用，評(píng)價(jià)魯迅先生的偉大。
四、分析詩中的議論。
1、找出議論句。
2、分析議論的特點(diǎn)。
A、詩中的議論，是通過高度凝練的語言來表達(dá)的。
B、詩中的議論，是用形象化的語言來表現(xiàn)的。
五、總結(jié)全文。談?wù)勀銓W(xué)了這首詩后懂得了哪些道理？
有的人教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教材簡析：
《有的人》這首詩是著名詩人臧克家1949年在北京參加魯迅先生逝世十三周年紀(jì)念活動(dòng)時(shí)所作。詩歌對(duì)比強(qiáng)烈、形象鮮明、語言樸素、節(jié)奏明快。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩歌的深刻內(nèi)涵，學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神。
2、了解本文運(yùn)用的對(duì)比、對(duì)照的寫作手法，體會(huì)運(yùn)用這種寫法的好處。
3、初步欣賞詩歌，對(duì)現(xiàn)代詩充滿興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解兩種人的含義
教學(xué)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
師：通過本組的學(xué)習(xí)，你對(duì)魯迅有怎樣的印象呢？你能用簡短的語句評(píng)價(jià)他嗎？
師：這樣一個(gè)偉大的人，已經(jīng)離我們而去了，但他們的精神仍留在我們的心中。正如司馬遷所說：“人固有一死，或重與泰山，或輕于鴻毛�！濒斞赶壬恍也∈艜r(shí)說：“趕快收斂，埋掉。忘記我，管自己的生活�！边@是他最后的遺言。然而，我們能忘記他嗎？
過渡：今天，我們學(xué)習(xí)1949年11月1日臧克家為紀(jì)念魯迅逝世13周年而寫的詩歌《有的人》。
二、講授新課
師：（介紹背景）1949年10月19日，魯迅逝世13周年，全國各地第一次公開、隆重地紀(jì)念魯迅，著名詩人臧克家參加了首都的紀(jì)念活動(dòng)，他深切追憶魯迅為了人民鞠躬盡瘁的一生，百感交集，寫下了《有的人》這首短詩。（板書：有的人）
三、初讀，整體感知
1、來，請同學(xué)們讀讀這首詩。
初次見面，一定要真誠：讀兩遍，不要忽視一個(gè)字。
2、指名讀，糾正、評(píng)價(jià)。
3、聽聽別人是怎么讀的。聽錄音朗誦。
4、自己再讀，邊讀邊思考，看有什么發(fā)現(xiàn)。
四、讀悟結(jié)合，深刻領(lǐng)會(huì)
1、俗話說：書讀百遍，其義自見。我們一起來讀讀第一小節(jié)�？茨阌惺裁窗l(fā)現(xiàn)。
出示第一小節(jié)：有的人活著，他已經(jīng)死了；
有的人死了，他還活著。
出示填空問題：兩個(gè)“活”與“死”有什么不一樣的含義呢？
該怎么讀這兩句？
第一句：輕蔑地、鄙夷地讀……厭惡地、痛恨地讀……
第二句：莊重地、惋惜地讀……肯定地、贊頌地讀……
2、可是詩歌的魅力不僅僅表現(xiàn)在它有明顯的節(jié)奏，更表現(xiàn)在它獨(dú)特的寫法上。請同學(xué)們默讀這首詩，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？（生默讀體會(huì)）
3、學(xué)生匯報(bào)發(fā)現(xiàn)：對(duì)比的寫法，讀出相應(yīng)詩句。再讀讀，還有什么發(fā)現(xiàn)？
（引導(dǎo)學(xué)生說出每小節(jié)中還有對(duì)比，2、3、4小結(jié)對(duì)比的'是有的人對(duì)人民的不同態(tài)度；5、6、4小結(jié)對(duì)比的是有的人的不同結(jié)果；其實(shí)這兩部分內(nèi)容之間又是一一對(duì)照的。）
4、通過對(duì)比，我們發(fā)現(xiàn)這“有的人”指的就是哪兩類人？引讀第一小節(jié)，這兩類人你能用兩個(gè)詞語概括一下嗎？（雖生猶死，雖死猶生）
5、對(duì)這兩類人，你認(rèn)為作者的態(tài)度一樣嗎？生匯報(bào)出幾種態(tài)度：批判，贊揚(yáng)，熱愛。你對(duì)這兩類人的態(tài)度呢？充分激發(fā)學(xué)生情感。
6、對(duì)待不同的人，勢必會(huì)有不同的態(tài)度，不同的表情和不同的語氣。請同學(xué)們兩兩對(duì)讀，一人一句，讓我從你們的表情中看看誰最能讀出臧克家的心聲。
7、師生對(duì)讀，烘托詩情。
小結(jié)：同學(xué)們讀得真好！全心全意為人民服務(wù)的人我們更——愛戴、敬仰、懷念……。損害人民利益的人我們更——痛恨，蔑視，憎惡......
五、課堂小結(jié)
1、培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀
2、你打算做個(gè)怎一個(gè)什么樣的人？
3、總結(jié)：讀兩句詩，把俯首甘為孺子牛的精神用到學(xué)習(xí)，工作生活中。做一個(gè)對(duì)人民，對(duì)社會(huì)有用的人。
六、板書設(shè)計(jì)
20、有的人
———紀(jì)念魯迅有感
雖死猶生騎人民恨
對(duì)比
雖生猶死俯人民愛
【有的人教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《20有的人》教學(xué)設(shè)計(jì)10-23
人教版《有的人》教學(xué)設(shè)計(jì)08-29
課文《有的人》教學(xué)設(shè)計(jì)范文09-08
《有的人》語文教學(xué)設(shè)計(jì)10-28
《有的人》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)09-22
關(guān)于有的人教學(xué)設(shè)計(jì)的范文07-23