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《葡萄溝》教師教學(xué)設(shè)計
說起維吾爾族，想起的就是那一片片葡萄溝，第一次中的新疆盛產(chǎn)葡萄，還是在《葡萄溝》這篇課文得知的呢，下面是小編整理的《葡萄溝》教師教學(xué)設(shè)計，大家一起來領(lǐng)略新疆人民的熱情好客還有那遍地的葡萄溝吧!
教材分析：
這篇課文主要介紹了葡萄溝是個好地方。那里出產(chǎn)水果，其中葡萄最惹人喜愛。葡萄的品種多、顏色鮮、味道甜、產(chǎn)量高，制成的葡萄干非常有名。全文共四個自然段。第一自然段講葡萄溝在什么地方，那里出產(chǎn)什么水果，哪種水果最惹人喜愛。第二自然段先講葡萄種在山坡的梯田上，長得枝繁葉茂，碩果累累。再講到了秋天葡萄五光十色，美麗極了。最后講那里的老鄉(xiāng)待客熱情。第三自然段先講收下來的葡萄運到陰房，接著講陰房的樣子，再講葡萄干的制成，最后講葡萄干顏色鮮，味道甜的特點。第四自然段贊美“葡萄溝真是個好地方”，概括全文。
學(xué)情分析：
新疆對他們來說是既遙遠又陌生，同時又充滿好奇和向往。孩子渴望了解那里，對教材中的許多地方充滿了好奇。因此要上好這堂課，就一定要在教學(xué)方法上多思考，采用一種符合學(xué)生的特征、心理接受水平的教學(xué)形式來切實解決課文中的重點和難點，可以運用現(xiàn)代教育技術(shù)作為本課教學(xué)的重要支撐，以求達到突出點、突破難點，培養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的目標(biāo)。
設(shè)計理念：
新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。”如果說以往的教學(xué)注重的是語文知識，語文技能，那么新世紀(jì)的語文教學(xué)追求的是情感。在語文課堂里，孩子對待語文學(xué)習(xí)，不應(yīng)是被動的學(xué)，應(yīng)該讓孩子感到語文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經(jīng)歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動語文知識。因此對于本教材，我設(shè)計的指導(dǎo)思想是：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、美讀、品讀，在讀中入情入境、披景悟情，讓學(xué)生感受到《葡萄溝》夏天和秋天的景色美麗，體會作者表達情感的方法。二是通過自由朗讀、體驗性朗讀、教師引讀等多種方法，對學(xué)生進行扎扎實實的朗讀訓(xùn)練。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課12個生字，認識6個生字。學(xué)習(xí)課文中由要求學(xué)會的生字組成的詞語。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，知道葡萄溝是個好地方，增強學(xué)生對祖國的熱愛之情。
教學(xué)重點難點：
體會“葡萄溝真是個好地方”。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、實物導(dǎo)入，激發(fā)興趣：
1、出示一大串葡萄：
小朋友們看看這是什么水果呀?對，是葡萄。多么誘人的葡萄呀!都吃過葡萄吧，說說葡萄是什么味道的?
我國許多地方都出產(chǎn)這種水果，但是產(chǎn)量最多、吃起來最甜的，要數(shù)我國新疆出產(chǎn)的葡萄了，你們想去看看嗎?今天老師就和大家一起去參觀新疆出產(chǎn)葡萄的一個地方，是哪兒呢?
板書：葡萄溝
2.齊讀課題。(指導(dǎo)音變：葡萄單讀時都是二聲，連讀時萄讀得輕一點，再讀一遍)
[設(shè)計意圖：從學(xué)生非常熟知、喜愛的葡萄入手，將新課的導(dǎo)入與學(xué)生的生活結(jié)合，調(diào)動了學(xué)生的生活經(jīng)驗儲備，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。]
二、以讀為本，認知生字
1、借助拼音自由讀課文，要做到讀正確讀流利。
學(xué)生讀課文，學(xué)生字。
2、思考：你覺得葡萄溝是一個怎樣的地方?
葡萄溝是個好地方。(板書：好地方)
[設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，自己讀文，自己識字，且發(fā)揮小組合作的作用，學(xué)生學(xué)得投入，學(xué)得有效。]
三、再讀課文，品讀感悟。
作者也說是個好地方。那葡萄溝究竟好在哪里?我們趕快去葡萄溝看一看。
請同學(xué)們翻開課本，選擇你體會最深或最喜歡的詞句，把它畫下來，在小組內(nèi)交流，并試著讀出感情來。
學(xué)生小組內(nèi)學(xué)習(xí)。
學(xué)生交流：
[設(shè)計意圖：從整體入手，讓學(xué)生畫出最喜歡的語句讀，調(diào)動學(xué)生的讀書興趣。給學(xué)生以充足的讀書時間，讓他們自讀自悟，對課文整體把握。]
師：同學(xué)們真了不起，課文才讀了兩遍，就已經(jīng)弄懂了課文的大體意思，剛才，教師發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)都畫出了描寫葡萄的句子，看來大家對這部分內(nèi)容很感興趣，那我們就先到葡萄園里去玩一玩好不好?(好)
師描述：請大家閉上眼睛想象：在金秋九月，我們踏上了開往葡萄溝的旅游列車，一陣涼爽的秋風(fēng)吹來，讓我們感到心曠神怡;一陣新疆音樂的響起，使我們仿佛聞到了葡萄的芬芳。
師：葡萄溝到了，快看看葡萄種在哪兒?(葡萄種在山坡的梯田上。)什么是梯田?畫圖理解梯田。
師：趕快登上山坡，睜大你們的眼睛，看看這兒的葡萄長得怎么樣?
生：茂密的枝葉向四面展開，就像一個個綠色的涼棚。到了秋季，葡萄一大串一大串的掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。
師：課文是從枝葉和成熟的葡萄兩個方面來寫了葡萄。(板書：枝葉 葡萄)誰來讀一讀描寫葡萄枝葉的句子。從這個句子中你們感受到了什么?(枝葉很茂密)。
師：那么從課文中的哪些詞語中你能感受到葉子的茂密呢?(四面展開 一個個 涼棚)
師：閉上眼睛想象一下，向四面展開，是怎樣的一幅景象?(前邊后邊左邊右邊，只要它能伸到的地方，它都會毫無顧忌地長過去)。
師：這山坡上茂密的葡萄架就像是什么?(涼棚)誰見過涼棚?像這樣的涼棚有多少個?(數(shù)不清)這樣一個個綠色的涼棚連在一起該是一幅怎樣的景象呢?一起來看看。(課件出示涼棚圖)
師：看了這些，你想說點什么?
學(xué)生談感受。
師：帶著你的這種感受讀讀吧!
生讀。
師：多美呀，在山坡的梯田上，一個個綠色的涼棚，構(gòu)成了葡萄溝一道道亮麗的風(fēng)景。誰還想再讀。
師：吐魯番有火州之稱，那里的天氣非常熱，溫度最高達到49攝氏度。在這種天氣里，鉆進這樣的涼棚底下，會有什么感覺?(涼爽 ……)
師：帶著這種感受再讀讀吧。
[設(shè)計意圖：讓學(xué)生結(jié)合具體的語言環(huán)境，結(jié)合具體的詞句去體會“茂密”的意思，真正做到“字不離詞，詞不離句”。并通過反復(fù)地讀，有感情地讀，讓學(xué)生深入品味感情語言所蘊涵的意境。]
師：一個個綠色的涼棚擋住了陽光，多舒服呀!快抬頭看，透過茂密的枝葉你發(fā)現(xiàn)了什么?
生讀相關(guān)句子。
聽了他的介紹，你覺得葡萄長得怎么樣?你是從哪些詞語中聽出來的?(多，一大串一大串的)(美，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的)
師：多美呀，這么美的句子，讀一遍是不夠的，再讀一遍，老師相信再讀時肯定會有一個詞跳入你的眼簾，(板書：五光十色)
師：你是怎么理解五光十色的?(顏色很多)
師：讀讀這些顏色的詞(顏色多課文中顏色----拓展)是不是只有這些顏色呢?還可能會有哪些顏色?
學(xué)生說顏色。
師：這么多顏色，多美!(用粉筆在十色下畫橫線)僅僅是顏色多嗎?再讀讀這個詞，看還能發(fā)現(xiàn)什么?(色----光)
生：還很有光澤。
師：在光下劃▲，你是怎樣理解“光”的?
課件出示圖
師：綠的葉，五光十色的葡萄，相互映襯，不禁讓我們陶醉在這葡萄的海洋里。這么美的句子，你們不想再讀讀嗎?
學(xué)生美讀，體會葡萄之美。(多角度，多層次讀：突出讀美、讀多、讀顏色多、贊美地美)。
學(xué)生讀句子。
[設(shè)計意圖：怎么才能讓學(xué)生理解課文呢?依照教師的講，即逐段地作瑣碎的內(nèi)容分析，還是讓學(xué)生多讀熟讀，以讀代講，讀中感悟?聽懂和讀懂的意義是不大一樣的。我國古代著名的文論家劉勰說得好：觀文者披文以入情。讓學(xué)生學(xué)后反復(fù)地讀，在多讀的過程中逐步加深對課文的理解，逐步了解了五光十色的葡萄，感受到葡萄的美麗。]
師：同學(xué)們讀得真美，老師的眼前仿佛也出現(xiàn)了那一大串一大串五光十色的葡萄，連老師都忍不住想去摘下幾個嘗一嘗。你們猜一猜：老鄉(xiāng)們會讓我們吃嗎?
生：會。
師：你是怎么知道的?
生讀句子：要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)準(zhǔn)會摘下最甜的葡萄讓你吃個夠。
師：多熱情的老鄉(xiāng)呀!同學(xué)們，我們就要離開葡萄園了，你們想不想再親眼看看那兒的葡萄?
生：想看。
師：真想看假想看?
師：(聲情并茂地范讀課文第二自然段)學(xué)生想象
師：下面同學(xué)們就運用這種讀書方法再把這一自然段美美地讀一讀吧。
生讀。
[設(shè)計意圖：愛因斯坦曾說過：“想象皆知襄理我重要，想象是無限的，而知識是有限的。”想象能使學(xué)生忙地走進文中和作者產(chǎn)生共鳴，在學(xué)生感情課文內(nèi)容后及時引導(dǎo)學(xué)生展開想象，能讓學(xué)生理解得更透徹。]
師：這么多的葡萄，人們除了在收獲的季節(jié)，盡情地吃之外，還想了什么好辦法來享用它?
生：制成葡萄干。
師：葡萄干是在哪制成的?這里的葡萄干又有什么特點呢?請同學(xué)們讀讀課文第三自然段。
生交流。
讀晾房句子。聽了他的介紹，你們有什么疑問嗎?(晾房為什么要這樣設(shè)計?……)
葡萄干是怎樣制成的?(課件播放葡萄干制作過程)
在這樣造型奇特的晾房里，制成了我們最愛吃的葡萄干。誰能說一說這里制作的葡萄干有什么特點?
這里生產(chǎn)的葡萄干顏色鮮，味道甜，非常有名。(板書：葡萄干 色鮮味甜)
想看看嗎?試品嘗(學(xué)生說)
[設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生觀察、品嘗葡萄干，可以形象、生動地感受到葡萄溝的葡萄干的色鮮味甜粒大的特點。]
四、課堂總結(jié)，
今天大家到了葡萄溝，得到了新的收獲和體驗，希望你們能把今天去的好地方向你的朋友、家人介紹一下，讓更多的人了解美麗的葡萄溝，了解我們美麗的祖國。
五、 課外拓展，激發(fā)情感。
孩子們，我們的祖國幅員遼闊，景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，請孩子們回家收集都有哪些有名的地方。
【課外拓展，學(xué)生知道了我國幅員遼闊，還有許多風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情�！�
六、板書：
盛產(chǎn)水果(說)
葡萄溝 景色美麗(夸) 真是個好地方
老鄉(xiāng)熱情好客(贊)
葡萄干色鮮味甜(嘆)
[設(shè)計意圖：直觀形象的板書更能吸引學(xué)生，更能激發(fā)學(xué)習(xí)的樂趣，更能進一步有效地幫助理解課文內(nèi)容。
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