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教學(xué)設(shè)計(jì)

《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2025-04-18 16:02:53 興亮 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用10篇)

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎?以下是小編為大家收集的《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用8篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用10篇)

  《小石潭記》該作品記敘了作者游玩的整個(gè)過程,以優(yōu)美的語言描寫了“小石潭”的景色,含蓄地抒發(fā)了作者被貶后無法排遣的憂傷凄苦的感情。下面是小編給大家提供的《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀。

  《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  教學(xué)設(shè)計(jì)理念:

  依據(jù)自主學(xué)習(xí),高效課堂的教學(xué)理念,給學(xué)生自由朗讀和思考的時(shí)間,讓每一個(gè)學(xué)生都能夠有所收獲。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、有感情的朗讀課文,疏通文意,積累常見的文言實(shí)詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力;

  2、品味文中語句,學(xué)習(xí)本文寫景的方法,學(xué)習(xí)對景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景,提高對美的鑒賞能力。

  3、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)凄涼的心境。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  學(xué)習(xí)對景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景,提高對美的鑒賞能力。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解作者寄情于山水的思想感情,理解文中的樂與憂。

  【教學(xué)方法】

  朗讀法、情景教學(xué)法、合作探究

  【教學(xué)工具】

  多媒體課件

  【課時(shí)安排】

  兩課時(shí)

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、回憶導(dǎo)入:出示柳宗元的詩《江雪》(同學(xué)們熟悉這首詩嗎?作者是誰?你了解他多少?)齊讀詩,找出詩中最能體現(xiàn)詩人感情的字,并談?wù)劺碛伞?/p>

  明確:是“孤”和“獨(dú)”。在一個(gè)十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下,有一個(gè)人在“釣寒江雪”這個(gè)人就是柳宗元——世稱柳河?xùn)|,唐代文學(xué)家,他曾官至禮部員外郎,參加王叔文集團(tuán)的政治革新,失敗后,被貶到湖南的永州做司馬,在這里他寄情山水,寫下了一系列山水游記文章,叫《永州八記》,其中最精彩的就是《小石潭記》。

  二、揭示目標(biāo):

  1、有感情的朗讀課文,疏通文意,積累常見的文言實(shí)詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力;

  2、品味文中語句,學(xué)習(xí)本文寫景的方法,學(xué)習(xí)對景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景,提高對美的鑒賞能力。

  3、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)凄涼的心境。

  三、 作者及寫作背景介紹

  (有學(xué)生談自己所查的關(guān)于作者的資料,教師總結(jié)補(bǔ)充)

  柳宗元,字子厚,河?xùn)|人,世稱柳河?xùn)|!疤扑伟舜蠹摇敝,與韓愈并稱“韓柳”。與韓愈、劉禹錫為同朝為官,由于參加主張革新的王叔文政治集團(tuán),貶永州司馬。從此柳宗元在荒遠(yuǎn)偏僻的永州苦呆了整整十年,后又被改貶到更為荒涼的柳州,四年后,病魔無情地奪去了他年僅四十七歲的生命。 柳宗元在政治上不得志,心情抑郁,所以就借山水,欣賞大自然來排遣心中的愁悶. 他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為有名的《永州八記》文稿由劉禹錫編為《柳河?xùn)|集》。柳宗元,貞元初年進(jìn)士,官監(jiān)察御史。順宗時(shí),王叔文執(zhí)政,他任禮部員外郎,銳意推行政治改革。不久,王叔文失敗,他也被貶為永州司馬,遷柳州刺史。在南方凡十四年,死于柳州。

  柳宗元是杰出的思想家,憑著一股積極的熱情和出色的才能進(jìn)行政治活動(dòng)。中年以后的處境更加悲苦,但這卻使得柳宗元有機(jī)會(huì)深入生活、接近百姓、反思?xì)v史,從而使他成為一個(gè)卓越的散文家和詩人。

  柳宗元的詩,數(shù)量較多的是抒寫個(gè)人抑郁的心情和離鄉(xiāng)去國的悲哀。

  四、題解:

  《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。

  “記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。

  五、朗讀課文,整體感知。

  歷史上很多文人都熱衷于寄情山水,借景抒情。其中寫山水散文游記藝術(shù)最高的應(yīng)該是唐朝的柳宗元了,而最能代表柳宗元風(fēng)格的就是這篇《小石潭記》

  1、檢查預(yù)習(xí):出示課文內(nèi)容,(課文沒有標(biāo)點(diǎn),讓學(xué)生讀,檢查并練習(xí)學(xué)生讀文言文停頓情況)出示字詞注音:篁竹(huánɡ) 清冽(liè) 坻(chí) 為嶼(yǔ) 為嵁(kān) 佁然(yǐ)俶爾(chù) 翕( xī)忽 差(cī)互 悄愴(qiǎo chuànɡ) 幽邃(suì) 龔(ɡōnɡ)古

  2、聽錄音,出示課文(重點(diǎn)字詞注音)

  從小丘西行百二十步,隔篁(huáng)竹,聞水聲,如鳴珮環(huán),心樂之。伐竹取道,下見小潭,水尤清冽。全石以為底,近岸,卷(quán)石底以出,為坻(chí),為嶼(yǔ),為嵁(kān),為巖。青樹翠蔓(màn),蒙絡(luò)搖綴(zhuì),參(cēn)差披拂。潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上,佁(yǐ)然不動(dòng),俶(chù)爾遠(yuǎn)逝,往來翕(xī)忽。似與游者相樂。潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見。其岸勢犬牙差(cī)互,不可知其源。坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥(liáo)無人,凄神寒骨,悄(qiǎo)愴(chuàng)幽邃(suì )。以其境過清,不可久居,乃記之而去。同游者:吳武陵,龔(gōng )古,余弟宗玄。隸(lì)而從者,崔氏二小生:曰恕己,曰奉壹(yī)。

  3、仿讀課文,模仿錄音來讀課文,注意字詞讀音、句子的停頓、作者的感情。

  4、指名讀。了解學(xué)生讀的情況。邊讀邊評。

  5、齊讀:我們來齊讀一下文章,注意體會(huì)作者感情

  六、小組討論,合作探究

  1、小組合作,根據(jù)課文注釋和自己的理解,試著翻譯課文。

  2、小組展示,全文分為五段,請每個(gè)小組派一個(gè)代表給大家講解,并點(diǎn)出本段中的重點(diǎn)字詞。

  3.思考:課文是按游覽的順序來寫,條理十分清楚,請說說本文寫作思路。

  明確:發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛

  七、布置作業(yè)

  1.熟讀并背誦全文。

  2.翻譯課文,用現(xiàn)代漢語寫一篇介紹小石潭景色的文章。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  本節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)柳宗元的《小石潭記》了解作者所寫之景,學(xué)習(xí)作者寫景之法,感悟作者所抒之情。在學(xué)習(xí)新課之前,先來檢查上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

  1.齊讀課文,重溫內(nèi)容。

  2.給紅色的字注音(幻燈片2)

  篁竹( ) 清冽( )為坻( ) 為嶼( )

  為嵁( ) 佁然( )俶爾( )翕忽( )

  差互( ) 寂寥(   ) 悄愴(  ) 幽邃( )

  3.重點(diǎn)詞、句積累(幻燈片3、4、5、6)

  實(shí)詞積累檢測(幻燈片3)

  青樹翠蔓 為坻 潭中魚可百許頭 佁然不動(dòng)

  俶爾遠(yuǎn)逝 往來翕忽 似與游者相樂 悄愴幽邃

  以其境過清 乃記之而去 水尤清冽

  (幻燈片4)

  1、乃記之而去

  2、佁然不動(dòng):

  3、崔氏二小生:

  4、不可久居

  (幻燈片5)

  1、從小丘西行聞水聲

  2、如鳴珮環(huán)

  3、心樂之

  4、下見小潭

  5、皆若空游無所依

  6、日光下澈

  7、斗折蛇行

  8、其岸勢犬牙差互

  9、凄神寒骨

  (幻燈片6)翻譯下列句子:

  1、潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。

  2、其岸勢犬牙差互,不可知其源。

  3、以其境過清,不可久居,乃記之而去。

  (幻燈片7)“記”的有關(guān)常識(shí)。

  二 、走近文章

  1.讀課文思考:請用一個(gè)字來形容小石潭,并以“小石潭真 !”為題,談?wù)勀銓π∈兜挠∠蟆?靜、清、綠、美……)

  2. 再現(xiàn)小石潭的寫作思路。發(fā)現(xiàn)小石潭→潭中景物→小潭源流→潭中氣氛→交代同游者

  三、走進(jìn)文章

  柳宗元不愧為文學(xué)大家,他用寥寥數(shù)筆就為我們描繪出了小石潭的獨(dú)特景色,讓我們也感受到了小石潭的美,我們來進(jìn)一步感受它的美,體會(huì)作者的寫法。

  1. 作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?(學(xué)生讀文章,找出相應(yīng)的句子來讀)

  明確:“隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán)”,潭中水聲悅耳動(dòng)聽,引起作者好奇于是“伐竹取道”,“下見小潭”,發(fā)現(xiàn)了小石潭。(所用方法:先聞其聲,后見其形的“移步換景”的寫法)

  2、小石潭有什么特點(diǎn)?用原文說說作者是如何發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的?

  明確:——“石底”、“水尤清冽”

  3、作者依次描寫了那些景物?用的是哪些寫法?各有什么特點(diǎn)?

  明確:特寫鏡頭。潭水:清 魚:樂

  怎樣描寫?水:側(cè)面描寫 魚:動(dòng)靜結(jié)合 溪:曲折、蜿蜒 岸勢:參差不齊(運(yùn)用比喻修辭)

  其實(shí),文章景物中無不透著“石”的氣息,請找出。(學(xué)生找出并且讀出來)這才是小石潭。

  4、找出文中體現(xiàn)作者情感的字句,體會(huì)作者情感。(學(xué)生先讀課文,找出對應(yīng)的句子,再來讀)

  明確:——“心樂之”、“似與游者樂”(體現(xiàn)作者觀賞小石潭奇景奇趣后暫時(shí)的輕松和快樂)

  ——“以其境過清”(環(huán)境凄清,作者被貶后寂寞凄苦、悲涼的心情。)

  明確:作者用的是“寓情于景“的寫法

  小結(jié):景物:潭、樹、魚、水、源頭、岸勢

  潭:“全石以為底”、“水尤清冽”

  情:“樂”、“清” “凄”

  四,疑難探討:

  文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一“樂”一“憂”似難相容,該如何理解?也就是說作者到底是“樂”還是“憂”?

  明確:樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂畢竟是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來。

  小結(jié):柳宗元因政治原因被貶到永州,一貶就是十年,政治的`失意,使他不得不寄情山水,但眼前的景色,即使再美,也不能真正解他心中的憂愁,因?yàn)樗且粋(gè)有強(qiáng)烈責(zé)任感的憂國憂民的偉大的人,他時(shí)刻牽掛著天下的黎民百姓,他怎能有心情來享受著大自然的美景呢?

  五、感情體悟

  作者借小石潭的美景來抒發(fā)怎樣的情感呢?(學(xué)生根據(jù)自己的理解,小組討論,自由發(fā)言)

  明確:作者寓情于景,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶和抑郁憂傷之情。

  六、總結(jié)全文

  課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。在文章中,我們不僅學(xué)到了作者寫景的方法(移步換景、正側(cè)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合,運(yùn)用修辭、寓情于景),更讓我們看到了《小石潭記》是一幅寂靜清幽的水彩畫(寓情于景的寫法);也是一首抑郁哀怨的古典樂曲(抑郁寡歡的情感);更是一篇讓我們難以忘懷的優(yōu)美篇章(山水游記的名篇)。

  七、布置作業(yè)

  1、 背誦全文。

  2、積累古詩文中寫景的名句。

  3、讀柳宗元《永州八記》的其他篇章。

  最后齊讀課文下課。

  《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.知識(shí)目標(biāo)

  了解作者、作品常識(shí);熟練的誦讀課文,初步背誦課文。

  2.能力目標(biāo)

  掌握重點(diǎn)字詞解釋和重點(diǎn)句的翻譯,整體把握文意。

  3.情感目標(biāo)

  理解作者寄情于山水的思想感情,理解文中的樂與憂。

  二、教學(xué)要點(diǎn)

  掌握重點(diǎn)字詞解釋和重點(diǎn)句的翻譯,結(jié)合描寫順序,整體把握文意。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  在內(nèi)容分析和理解的基礎(chǔ)上,借助于“剝皮抽筋”手法,掌握本文的情感主旨。

  四、教學(xué)流程

  教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

  激情導(dǎo)入:

  《江雪》是唐代散文家柳宗元寫的一首絕句,在這首詩里寄托了詩人高潔孤傲執(zhí)著不屈的崇高人格。

  柳宗元曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,他寫下了一組著名的山水游記,合稱《永州八記》。今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。這篇文章同樣體現(xiàn)了他獨(dú)立的'人格以及不被理解的憤懣之情。初步了解文本。

  創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣導(dǎo)入本課

  作者、作品及寫作背景簡介

  1.關(guān)于作者:

  柳宗元唐代文學(xué)家,唐宋八大家之一。字子厚,祖籍河?xùn)|(今山西永濟(jì)),世稱柳河?xùn)|。因官終柳州刺史,又稱柳柳州。與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng),并稱“韓柳”。他參加過永貞革新,失敗后被貶為永州司馬,從此柳宗元在荒遠(yuǎn)偏僻的永州苦呆了整整十年,后又被改貶到更為荒涼的柳州,四年后,病魔無情地奪去了他年僅四十七歲的生命。文稿由劉禹錫編為《柳河?xùn)|集》。

  2.關(guān)于作品:

  柳宗元是一個(gè)“遍悟文體”的文學(xué)家,眾體兼長,作品豐富,以散文成就最大,有《柳河?xùn)|集》。山水游記是柳宗元散文創(chuàng)作中最富藝術(shù)獨(dú)創(chuàng)性的一部分,有《永州八記》等留存,其中最負(fù)盛名的是《小石潭記》。

  柳宗元的山水游記在中國文學(xué)史上具有獨(dú)特的地位。為人稱道的《永州八記》是他被貶謫到永州以后寫的《始得西山宴游記》《鈷潭記》《鈷潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》。

  3.寫作背景

  柳宗元被貶為永州司馬后,時(shí)艱不可濟(jì),唐祚難振興,謗毀兼至,貧病交加,老母病故,居處遭火,他滿懷憂懼之情,多藉山水以排遣。所幸永州的大自然待他不薄,奇形異態(tài)的潭水﹑小丘﹑石渠﹑山澗紛至沓來,美不勝收。《永州八記》就寫于此時(shí)。

  4.解題

  記,是古代的一種文體,往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,借景抒情,托物言志。即山水游記。

  了解作者的情況。

  知人論世初讀文本

  粗品文意(一)檢查預(yù)習(xí)

  給下列加線的字注音。

  篁竹(huáng)清洌(liè)

  為坻(chí)珮環(huán)(pèi)

  為堪(kān)佁然(yǐ)

  俶爾(chù)翕忽(xī)

  參差(cēncī)寂寥(liáo)

  悄愴(qiǎo)幽邃(suì)

 。ǘ⿲W(xué)生大聲朗讀課文。

  朗讀提示:

  1.課文第一二段寫作者興致勃勃暢游小石潭,有全石帶來的好奇,有清澈的水流和飄忽不定的游魚所帶來的快樂,應(yīng)讀得歡快些。

  2.第三四五段寫小石潭周圍幽深冷寂的氛圍,應(yīng)該讀得傷感些,低沉些。

 。ㄈ┦柰ㄎ木,落實(shí)字詞。

  翻譯文本(讓學(xué)生結(jié)合自己的感知、體悟并結(jié)合工具書翻譯、并分組討論結(jié)果,老師略加點(diǎn)撥形成學(xué)生個(gè)性化的理解,然后教師大屏幕出示翻譯,讓學(xué)生齊讀一遍)。

  譯文:

  從小丘向西行走一百二十步的樣子,隔著竹林,就能聽到水聲,好象掛在身上的玉珮、玉環(huán)相互碰撞的聲音,心里很是高興。于是砍了竹子,開出一條小路,順勢往下走便可見一個(gè)小潭,潭水特別清澈。整個(gè)潭底是一塊石頭,靠近岸邊,石底有的部分翻卷出水面,形成坻、嶼、嵁、巖等各種不同的形狀。青蔥的樹木,翠綠的藤蔓,遮蓋纏繞,搖動(dòng)低垂,參差不齊,隨風(fēng)飄動(dòng)。

  潭中游魚約有一百來?xiàng)l,都好象在空中游動(dòng),沒有什么依靠似的。陽光直射潭底,把魚的影子映在水底的石面上,呆呆地不動(dòng);忽然間又向遠(yuǎn)處游去了。來來往往輕快敏捷,好象在與游人一起娛樂。

  順著水潭向西南方向望去,溪流象北斗七星那樣曲折,又象蛇爬行那樣彎曲,或隱或現(xiàn),都看得清楚。溪岸的形勢象犬牙般交錯(cuò)參差,無法看到水的源頭。

  我坐在潭邊,四周有竹子和樹林圍繞著,靜悄悄的沒有人跡,使人感到心境凄涼,寒氣徹骨,真是太寂靜幽深了。由于這地方過于冷清,不能長時(shí)間地停留,于是就把當(dāng)時(shí)的情景記下來便離去了。

  同我一起游遠(yuǎn)的人,有吳武陵、龔古,我的弟弟宗玄。作為隨從跟著我們來的,有兩個(gè)姓崔的年輕人,一個(gè)叫恕己,一個(gè)叫奉壹。

  學(xué)生朗讀課文,結(jié)合注釋,借助工具書,疏通文意,了解課文大意

  讓學(xué)生結(jié)合自己的感知、體悟并結(jié)合工具書翻譯、并分組討論結(jié)果

  再讀文本,積累文言知識(shí)

 。ㄋ模┦柰ㄎ囊

  1.提名翻譯。

  2.朗讀PPT投影翻譯。

  (五)文言知識(shí)梳理

  1.重點(diǎn)實(shí)詞

  (1)水尤清冽尤:格外。冽:涼

  (2)卷石底以出卷:彎曲

  (3)為坻坻:水中高地

  (4)為嶼嶼:小島

  (5)為嵁嵁:不平的巖石

  (6)潭中魚可百許頭許:表示約數(shù)

  (7)佁然不動(dòng)佁然:呆呆的樣子

  (8)俶爾遠(yuǎn)逝俶爾:忽然

  (9)往來翕忽翕忽:輕快敏捷的樣子

  (10)犬牙差互差互:參差不齊

  (11)悄愴幽邃悄愴:憂傷的樣子邃:深

  2.詞類活用

  (1)名詞用作狀語

 、購男∏鹞餍邪俣

  原意為西方,在文中意思為向西。

 、谙乱娦√

  原意為下面,在文中意思為向下。

 、劢匀艨沼螣o所依

  原意為空中,在文中意思為在空中。

  ④斗折蛇行

  原意為北斗星,在文中意思為像北斗星那樣。

  原意為蛇,在文中意思為像蛇那樣。

 、萜浒秳萑啦罨

  原意為狗的牙齒,在文中意思為像狗的牙齒那樣。

 。2)形容詞的使動(dòng)用法

  凄神寒骨

  愿意為凄涼,在文中意思為使……感到凄涼。

  原意為寒冷,在文中意思為使……感到寒冷。

 。3)形容詞用作動(dòng)詞

  似與游者相樂

  原意為快樂,在文中意思為嬉戲,逗樂。

  3.一詞多義

 。1)清:以其境過清:凄清

  水尤清冽:清澈

  (2)可:潭中魚可百許頭:大約

  不可久居:可以,能夠。

 。3)從:從小丘西行百二十步:沿著

  隸而從者:跟從

 。4)游:皆若空游無所依:游泳,游動(dòng)

  同游者:游玩

  聽讀課文

  感受語言的美積累文言知識(shí)

  學(xué)生小組討論,推舉代表作答。

  學(xué)生思考、交流

  學(xué)生齊讀課文初步感知文本大意、感受語言美

  布置作業(yè):1.背誦文章

  2.指導(dǎo)學(xué)生完成課后作業(yè)小組合作:對文本進(jìn)行評注式精讀和誦讀式精讀。找出語言要素,如修辭,共享學(xué)習(xí)成果。以書面形式上交學(xué)習(xí)成果,由小組長組織負(fù)責(zé)。(此課后作業(yè)是針對第二課時(shí)做準(zhǔn)備)加強(qiáng)理解文本能力

  《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確流暢地朗讀課文。

  2、引領(lǐng)學(xué)生賞析情景交融的美點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過朗讀,把握寫作順序及景物特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  準(zhǔn)確把握借景抒情的寫法,體會(huì)作者情感。

  教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入:這節(jié)課,老師要帶大家穿越到唐朝,跟著柳宗元一起去永州的小石潭看一看。(板書課題及作者)請大家齊讀一下我們此行的目的是:賞景、探情、學(xué)技法。

  二、朗讀課文,概括內(nèi)容。

  1、學(xué)生自由讀文:欲知小石潭是怎樣一番景象,請同學(xué)們自由地大聲朗讀,不要加字,也不要漏字。

  2、強(qiáng)化重點(diǎn)讀音:要做到準(zhǔn)確朗讀,字音必須得讀準(zhǔn)。1分鐘時(shí)間,給加點(diǎn)的易讀錯(cuò)字注音。(齊讀,鞏固)

  3、分組讀1-4段,齊讀第5段。

  4、教師示范誦讀:同學(xué)讀得很流暢,可老師覺得缺少點(diǎn)情味兒,假如我們就是作者,寫了好文章后非常有興趣地來欣賞,你看--。(配畫面,背誦)

  5、配樂再讀課文:請同學(xué)們和著音樂,像欣賞自己的作品一樣再次朗讀課文。

  6、凝練概括內(nèi)容:讀得不錯(cuò),贊一個(gè)!下面我們進(jìn)行一個(gè)集體活動(dòng),一個(gè)馬上見效的活動(dòng)。就是我們每讀一段就停頓一下,這個(gè)時(shí)候一定得有一個(gè)人看著單子上的提示,來把這一段的意思概括一下,必須凝練,然后繼續(xù)再往下讀,這就考同學(xué)們的水平了。(分組讀,指名概括)

  第一段:小小的石潭,奇異的景色。

  第二段:清澈的潭水,快樂的游魚。

  第三段:蜿蜒的小溪,參差的石岸。

  第四段:凄清的景色,孤寂的感受。

  第五段:同游的玩伴,跟隨的小生。

  7、區(qū)分內(nèi)容,簡介游記:1-3主要寫景物,4主要寫感受,5交代同游的人。課題加一字,小石潭 記,游記,把自己游玩某一處風(fēng)景勝地的地方記下來,就是“游記”; 如果我們?nèi)ァ捌、險(xiǎn)、幽、古”的龍門洞或者風(fēng)光秀麗的關(guān)山牧場游玩后,把它們記下來,也就是一篇游記。

  三、賞景探情。

  1、欣賞小石潭美景:那么柳宗元游了小石潭是如何描寫美景的呢?請同學(xué)們默讀1-3段,獨(dú)立思考,結(jié)合單子上的提示,任選一處,或者獨(dú)辟蹊徑,另選內(nèi)容,寫下自己的賞析。限時(shí)2分鐘。

 。1)自讀,賞析。

 。2)分享,交流。

  (3)點(diǎn)撥,穿插。

 。▽W(xué)生根據(jù)提示自由賞析1-3段,在賞析過程中,教師根據(jù)學(xué)生的陳述情況,穿插解決一些重點(diǎn)文言詞句,點(diǎn)撥一些寫作技巧,比如動(dòng)靜結(jié)合,側(cè)面烘托。)

  2、學(xué)習(xí)游記寫法:

  (1)這么美的小石潭,柳宗元怎么發(fā)現(xiàn)的呢?先用原文回答。

  柳宗元帶著我們從小丘向西走了一百二十來步,隔著竹林聆聽了清脆的水聲,然后砍掉竹子開辟道路,讓我們發(fā)現(xiàn)了小石潭,欣賞到清冽的潭水和奇異的石頭,(板書:水冽石奇)他移動(dòng)步伐變換景物,其實(shí)已經(jīng)教給了我們一種游記的寫法--移步換景。(板書)

 。2)他在潭邊停了下來,看到了哪些景物?(板書:水清魚樂,溪曲岸錯(cuò))

  柳宗元站在潭邊,低頭看魚賞水,抬頭遠(yuǎn)眺溪岸,像這樣人站在一個(gè)點(diǎn)上不動(dòng),由近及遠(yuǎn)或者由遠(yuǎn)及近描寫看到的景,我們稱之為--定點(diǎn)觀景。

  3、探情:

 。1)感受情緒變化:如此美景,讓我們流連忘返,置身其間,柳宗元是什么樣的感受呢?能否從1-3段找出表現(xiàn)他心情的詞?(樂)景美人樂,是不是就在這里呆的.時(shí)間很久呢?從哪里看出來的?(轉(zhuǎn)入第4段)

 。2)追問探究緣由:

  為什么要這么快離開呢?用原文回答,再給大家講講。(以其境過清,因?yàn)檫@里的環(huán)境過于凄涼冷清)(板書:景凄)

  凄涼冷清的環(huán)境是怎樣描述的?(四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃)添加一些形容詞,描述一下這凄冷的環(huán)境。

  明明同行的還有五個(gè)人,柳宗元卻說寂寥無人呢?

  學(xué)生根據(jù)理解回答,結(jié)合《江雪》點(diǎn)撥。

  回憶《江雪》:“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪! 這首詩里面有兩個(gè)重要的字眼:“孤” 和“獨(dú)”。“孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪”,在一個(gè)非常寥廓的、非常冷清的、非常孤寂的背景下,有一個(gè)人在那兒“釣寒江雪”,這個(gè)人就是柳宗元。柳宗元寫《江雪》和《小石潭記》,是在同一個(gè)地方,因此,《小石潭記》是一個(gè)失意的文人寫的。這個(gè)文人是被貶官了,貶到一個(gè)很荒僻的地方住下來了,他很失意。你試想,作者去小石潭是被貶永州,他自己孤寂地坐在小石潭上,一個(gè)孤寂而失意的才子坐在小石潭上,失望地望著一望見底的潭水,為小石潭打抱不平:為什么這么美麗,“蒙絡(luò)搖綴,參差披拂” 的小石潭卻無人欣賞,只能“凄神寒骨,悄愴幽邃”,讓游人不敢走去呢?這就暗示他希望得到一位明君的發(fā)現(xiàn),就像小石潭一樣,期待一位歸隱山水的隱士,來這里住,欣賞抬愛它。想到這里,他的心情由樂變成了?

 。3)小結(jié):這就是所謂的:“一切景語皆情語”,意思是說,作者的心情很好的時(shí)候,這個(gè)景物是非常好看的;心情不好的話,這個(gè)景物會(huì)受心情的影響。所以同樣是鳥語花香的春天,飽經(jīng)離亂之苦,憂國思家的杜甫覺得:“感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心”,漫步白堤的白居易看到了:“亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄”。這就是我們常說的借景抒情,情景交融。(板書:情景交融)(難點(diǎn))

  四、背誦收束:我們欣賞了美景,品味了情感,學(xué)到了寫游記的技巧,就讓我們循著小石潭的游蹤,移步換景,定點(diǎn)觀景,極目眺景,在朗朗的背誦聲中再次走近失意但不頹廢的柳宗元,感受山水之思。

  《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  一、導(dǎo)入新課

  唐代有一位著名作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫下了一組著名的山水游記,合稱《永州八記》柳宗元。今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。

  二、整體感知

  1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請用譯文回答。

  明確:隔著茂密的竹林,聽到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡樂起來。

  2、小石潭的全貌是怎樣的?

  明確:一整塊石頭做為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。

  3、游魚和潭水有什么特點(diǎn)?

  明確:潭中的魚大約有一百來?xiàng)l,都好像在空中游動(dòng),沒有什么依靠似的。陽光直照到水底,魚的影子散在石上,靜止不動(dòng);忽然向遠(yuǎn)處游走了,往來很快。

  4、作者是怎樣描寫潭上景物的?

  明確:潭的四面被竹子和樹木圍繞著,寂靜寥落,沒有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲哀深沉。

  5、課文是按游覽的順序來寫,條理十分清楚,請說說本文寫作思路。

  明確:發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛

 。ǘ┮龑(dǎo)討論下列問題:

 。1)第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?

  明確:寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見”等動(dòng)詞,寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。

  (2)本段寫景用了什么寫法?

  明確:用的是先聞其聲,后見其形,“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點(diǎn)上看,而是向前走去,引導(dǎo)我們看到不同的景物,很像一部山水風(fēng)景影片。

  發(fā)現(xiàn)小潭 篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓

  隔——聞——伐——取——見(動(dòng)詞準(zhǔn)確) (移步換景的寫法)

 。ㄈ┯懻撓铝袉栴}:

  (1)第二自然段寫了哪些景物,用的是什么寫法?

  明確:描寫了潭水、游魚,用的是特寫鏡頭。

 。2)潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫的?

  明確:清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物,用靜止和活動(dòng)的畫面來寫,不作一點(diǎn)抽象的說明,整段話沒有一個(gè)字寫到水,只是描繪出一幅畫面,但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游,就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清,清到仿佛透明的程度。太陽光照下來,魚兒的`影子都落在潭底的石頭上了,這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水,可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪,真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時(shí)候,用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。

 。3)我們再看看,作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?

  明確:作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法,先描出生動(dòng)的畫面,再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng),“亻臺(tái)然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒,這是靜止的畫面;忽然,一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處,一會(huì)兒游到這兒,一會(huì)兒游到那兒,非;钴S,這是活動(dòng)的畫面。這些魚兒,又好像跟游人同樣的快樂,這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上,好像魚兒也像人那樣會(huì)感到快樂似的。

  《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  教學(xué)目的

  1. 學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征,用鮮明生動(dòng)的語言寫景狀物的方法。

  2. 體會(huì)本文融情于景,借景抒情的藝術(shù)特色。

  3. 了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。

  教學(xué)重點(diǎn)

  背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。

  教學(xué)難點(diǎn)

  樹、石、水、魚特點(diǎn)及對它們的準(zhǔn)確描寫。

  教學(xué)時(shí)間

  二課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容

  初讀課文,疏通文意。

  教學(xué)過程

  1、 從復(fù)習(xí)第五單元課題人手,從“書”“傳”“說”“序”引入到第六單元的“記”體裁。指導(dǎo)學(xué)生看完學(xué)習(xí)摘要后板書課題:小石潭記

  2、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

  3、 簡介作者,背景,解題。(指名學(xué)生朗讀自己查找的資料,然后播放課件)

  柳宗元:字子厚,河?xùn)|人,唐代中期杰出的文學(xué)家,思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng),任禮部員外郎。失敗后,被貶為永州司馬。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水,欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永粥發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。 《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。

  “記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。

  4、 生初讀課文,圈出生字、生詞。

  5、 聽課文錄音,并輕聲跟讀,注意朗讀節(jié)奏。

  6、 師生共同疏通文意。 (以小組為單位進(jìn)行,教師個(gè)別指導(dǎo))

  7、檢查小組學(xué)習(xí)效果。

 。1)、指名翻譯課文,(2名學(xué)生)

 。2)、出示練習(xí)題。(播放課件)

  古今異義:

  去:(古)離開(今)前往,到某處

  怡然:(古)靜止不動(dòng)的樣子(今)癡呆或深思的樣子

  小生:(古)年輕人(今)戲曲藝術(shù)中的一種角色

  一詞多義 :

  以:

 、偃詾榈祝ń樵~,用)

 、诰硎滓猿觯ǔ薪,“而”不譯)

 、垡云渚尺^清(介詞,表原因)

  為:

 、偃詾榈祝▌(dòng)詞,當(dāng)“作為”講)

 、跒檑妫瑸閹Z,為堪,為巖。(動(dòng)詞,“成為”)

  清:

 、傧乱娦√,水尤清冽(形容詞,清澈)

 、谝云渚尺^清(形容詞,冷清)

  可:

 、偬吨恤~可百許頭(副詞,大約)

 、诓豢芍湓矗ㄖ鷦(dòng)詞,能夠)

  差:

 、賲⒉钆鳎ㄐ稳菰~,長短不一)

 、谄浒秳萑啦罨ィ▌(dòng)詞,交錯(cuò))

 。3) 翻譯

 、偾鄻浯渎,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

  ②斗折蛇行,明滅可見。

 、燮嗌窈,悄愴幽邃。

  8、課文整體感知,

  出示問題,小組先討論,然后教師指名回答。

 。1)作者是按什么順序來寫小石潭的?

 。2)、你能從課文中找出相應(yīng)的句子來驗(yàn)證這個(gè)“潭”確實(shí)是“小潭”,而且也是“石潭”嗎?

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容

  深入理解課文內(nèi)容,體會(huì)寫景抒情的方法。

  教學(xué)過程

  1、播放課件,指導(dǎo)學(xué)生背課文。

  2、、提問:

 。1) 作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?用到了哪些動(dòng)詞?

 。2) 小石潭的全貌是怎樣的?

 。3) 游魚和潭水有什么特點(diǎn)? 滲透了作者怎樣的感情。

  (4) 作者是怎樣描寫潭上景物的?

 。5) 跟作者同游的好幾個(gè)人,為什么篇末才能將他們的姓名一一列

  板書:

  第一段:寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。

  第二段:寫潭水清澈,游魚活潑。

  第三段:寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。

  第四段:寫作者對小石潭總的印象和感受。

  第五段:記下與作者同游小石潭的人。

  3. 賞讀課文。

 。1) 文中哪些句子寫了“石”?請說明理由。

  點(diǎn)撥:文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息!叭詾榈住保熬硎滓猿觥闭f明“潭”的的確是個(gè)“石潭”!叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮,說明“石潭”的不一般!扒鄻浯渎山j(luò)搖綴,參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)!坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明!捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼,不容含蓄地表達(dá)了作者憂傷、悲涼的心境。

 。2) 文中哪些句子寫了“水”?請說明理由。

  點(diǎn)撥:“潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上,怡然不動(dòng),chu而遠(yuǎn)逝,往來翕忽,似與游者相樂“這句話正面寫出游魚的生動(dòng)活潑,從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明!疤段髂隙,斗折蛇行,明滅可見!庇眯蜗蟮谋扔,寫出了小溪的形狀。

 。3) 文中的“動(dòng)”與“靜”

  點(diǎn)撥:①游魚的“怡然不動(dòng)”及“chu爾遠(yuǎn)逝”表現(xiàn)了魚兒的生動(dòng)活潑。②小溪。就小溪身來說,作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說,作者形容它像蛇爬行那樣曲折,這是流動(dòng)的。用了這兩個(gè)比喻,一靜一動(dòng)來描寫小溪。

  (4) 文中的“對比”和“烘托”

  點(diǎn)撥:①為了突出魚的生動(dòng)活潑,把“怡然不動(dòng)”和“chu爾遠(yuǎn)逝,往來翕”忽”兩種情態(tài)加以對比,靜動(dòng)相對,尤顯出魚的活潑。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù),使人感到像是“空”“無”,尤使水清之狀具有實(shí)感。

  (5) 文中的“景”與“情”

  點(diǎn)撥:作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來,寓情于景,情景交融。本文在對景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際,滲透著作者自身的感受和情懷。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿了生機(jī)——“聞水聲,如鳴佩環(huán)”,但卻無人賞識(shí),四周被竹圍抱,其幽清無聞與自己的'遭遇相同,觸景傷情。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡,政治上受挫折,生活上不習(xí)慣。因此,他寄情山水,也是為了擺脫抑郁心情。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨,悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的比襯,有力反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情,也含蓄地表露了作者對冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿。

 。6) 文中的“鏡頭”與“畫面”

  點(diǎn)撥:在第一段,作者采用的是“移步換形”的寫法,在移動(dòng)變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物,很象一部山水風(fēng)光影片,具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚,采用了“定點(diǎn)特寫”的寫法,作者一共只用了四十個(gè)字,就活靈活現(xiàn)地描出了潭水中游魚的美景。

 。7) 文中的寫景短句。

  3. 總結(jié)全文。

  課堂練習(xí)

  1.課后習(xí)題

  2、寫熟悉的某處景物,二三百字。

  《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)技能

  1、了解柳宗元的作品常識(shí)。

  2、能借助工具書、注釋疏通文義。

  3、學(xué)習(xí)對自然景物入微的觀察、細(xì)致描摹的能力。

  過程方法

  1、在誦讀的基礎(chǔ)上,落實(shí)字詞,疏通文章,熟知課文內(nèi)容。

  2、體會(huì)課文寫景特點(diǎn),揣摩借景寫情的寫法,提高口語表達(dá)和寫作能力。

  情感目標(biāo)

  1、理解作者失意被貶,寄情山水而抑郁憂傷的感情;

  2、體會(huì)作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色,培養(yǎng)健康的審美情趣。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、文言實(shí)、虛詞的積累

  2、學(xué)習(xí)移步換景和抓住景物特點(diǎn)寫景以及情景交融的寫法。

  教學(xué)難點(diǎn)

  作者感情流露含蓄,理解文中的樂與憂是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

  基本教法

  誦讀法、討論法、合作探究法

  教材分析

  《小石潭記》這篇文章,意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,品味文章的優(yōu)美意境,提高審美情趣,激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。結(jié)合農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和近幾年來升中考試題特點(diǎn),針對課文內(nèi)容制定教學(xué)的目標(biāo),設(shè)計(jì)教學(xué)的過程,提出“把課堂交給學(xué)生”的學(xué)習(xí)方法。

  教學(xué)內(nèi)容及步驟

  第一、二課時(shí)

  教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)過程

  誘導(dǎo)激發(fā)以小學(xué)學(xué)過的詩《江雪》導(dǎo)入,引出唐代詩人柳宗元。

  學(xué)生齊頌《江雪》:“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪!保ㄆ聊伙@示)

  ——“獨(dú)”就是他失意孤獨(dú)的寫照。是啊,柳宗元與劉禹錫一起參與變革,也一起被貶。還記得劉禹錫寫的《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》怎么寫的?

  “巴山楚水凄涼地,二十三年棄置身”。

  對,劉禹錫被貶到凄涼的巴山楚地,一去就是23年,柳宗元的命運(yùn)也差不多,被貶來到了永州,正值三十多歲施展才華之時(shí),一呆就是10年,后又被貶柳州。在永州時(shí),他不被重視,只有游遍永州山山水水,寫成《永州八記》。如果說,李白是苦悶時(shí)“借酒消愁愁更愁”,那么柳宗元?jiǎng)t是“借景消愁愁更愁”。

  下面我們一起來學(xué)習(xí)柳宗元的《永州八記》之一的《小石潭記》。

  作者背景解題二、走近作者,了解背景

  唐代文學(xué)家,字子厚,唐宋八大家之一。祖籍河?xùn)|(今山西永濟(jì)),世稱柳河?xùn)|或柳柳州。與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng),并稱“韓柳”。

  寫作背景:柳宗元參與王叔文革新運(yùn)動(dòng)失敗被貶為永州司馬。永州地處湖南和廣東交界的地方,當(dāng)時(shí)甚為荒僻,是個(gè)人煙稀少令人可怕的地方。在永州,殘酷的政治迫害,艱苦的生活環(huán)境,使柳宗元悲憤、憂郁、痛苦,加之幾次無情的火災(zāi),嚴(yán)重?fù)p害了他的健康,竟至到了行則膝顫的程度。永州之貶,一貶就是10年。貶謫生涯所經(jīng)受的種種迫害和磨難,并未能動(dòng)搖柳宗元的政治理想。他在信中明確表示:“雖萬受擯棄,不更乎其內(nèi)。”

  為排遣貶官的憤懣之情,柳宗元常不避幽遠(yuǎn),探山訪水。遂寫出一系列山水游記——《永州八記》。《小石潭記》是《永州八記》中第四篇。

  二、題目解說:

  “記”古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,即景抒情,托物言志!靶∈丁秉c(diǎn)明了文中作者一行人游覽的地點(diǎn),

  也是本文寫作對象。題目點(diǎn)名明了文章的主要內(nèi)容。

  讀準(zhǔn)字音生難字

  篁竹()清冽()卷石底()坻()嶼()嵁()

  俶爾()佁然()翕忽()悄愴()幽邃()奉壹()

  huánɡ liè quán chí yǔ kān chù yǐ xī chuànɡ suì yī

  讀讀議議一、聽讀課文:掌握字音、朗讀節(jié)奏、語速、情感等。播放朗讀音頻

  二、標(biāo)示朗讀節(jié)奏。

  三、齊讀課文、自由朗讀。

  疏通文意一、自讀課文,結(jié)合注釋,疏通文意,翻譯課文。

  二、學(xué)生自由討論,圈畫、做批注。掌握重點(diǎn)詞語解釋

  重點(diǎn)詞語解釋:課件屏幕顯示

  三、文言知識(shí)歸納:

  1、古今異義詞

 、倌擞浿(古義:離開。今義:前往。)

 、诖奘隙∩(古義:年輕人。今義:戲曲藝術(shù)中的一種角色。)

  2、詞類活用

 。1)名詞作狀語:

  ①從小丘西行百二十步(向西)

 、诮匀艨沼螣o所依(在空中)

 、厶段髂隙(向西南)

 、芏氛凵咝(斗:像北斗星那樣蛇:像蛇那樣)

 、萜浒秳萑啦罨(像狗的牙齒那樣)

 。2)動(dòng)詞作名詞:如鳴珮環(huán)珮環(huán)碰撞發(fā)出的聲音

  (3)意動(dòng)用法:心樂之以……為樂

 。4)使動(dòng)用法凄神寒骨凄:使……凄寒:使……寒

  3、特殊句式

  倒裝句:全石以為底→“以全石為底”(賓語前置)。翻譯:以整塊的石頭為底。

  省略句:日光下澈,影布石上。佁然不動(dòng)!坝安际稀鼻懊媸÷粤酥髡Z“魚”。

  翻譯:陽光照到水底,魚的影子映在水底的石頭上,靜止不動(dòng)的樣子。

  五、翻譯課文:

  學(xué)生自由翻譯,補(bǔ)充引導(dǎo)。

  譯文:從小山丘向西走一百二十步,隔著竹叢,(就已)聽到水流的聲音,好像玉佩玉環(huán)相互碰擊而叮當(dāng)作響一樣(悅耳),(我)對此感到很開心?橙ィㄒ恍┲褡娱_辟出(一條)小路,下面可以看見(一個(gè))小潭,潭水特別清涼。(小潭)由整塊石頭作潭底,靠近岸邊,底石的邊緣部分翻卷起來而露出水面,形成坻、嶼、嵁、巖(各種不同的狀貌)。(潭邊有)青翠的樹木和藤蔓,(藤蔓)覆蓋纏繞,(在枝干上)搖曳牽連,參差不齊,隨風(fēng)飄拂。

  潭中的魚大約一百多條,(在清澈的潭水中)都好像在空中游動(dòng),沒有什么依靠,陽光向下一直照到潭底,魚的影子就映在底石上。(魚兒)靜靜地一動(dòng)不動(dòng),忽然間又向遠(yuǎn)處游去沒了蹤影,來來往往輕快敏捷,好像在和游人互相逗樂。

  向小石潭西南方望去,(一條小溪)像北斗七星一樣曲折,像蛇爬行一樣蜿蜒,或現(xiàn)或隱。溪岸的地勢像狗的牙齒一樣交錯(cuò)不齊,無法知道溪水的源頭在哪里。

  坐在潭邊,周圍竹叢樹木環(huán)抱,寂靜空曠沒有其他游人,使人感到心神凄涼,寒氣透骨,清靜幽深的環(huán)境讓人不覺生悲。因?yàn)檫@里的環(huán)境太過凄清,不能長時(shí)間停留,于是記錄了這個(gè)小潭就離開了。

  同游的人有:吳武陵、龔古、我的弟弟宗玄。跟著我們一同去的,有姓崔的兩個(gè)年輕人,一個(gè)叫恕己,一個(gè)叫奉壹。

  整體感知

  解讀文本引導(dǎo)討論,解讀文本

 。1)作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?

  明確:隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂之,伐竹取道,下見小潭

  (2)小石潭的全貌是怎樣的?

  明確:全石以為底,近岸,卷石以出,為坻,為嶼,為堪,為巖。

  (3)游魚和潭水有什么特點(diǎn)?

  明確:下見小潭,水尤清冽。

  潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上,詒然不動(dòng);俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽。似與游者相樂。

 。4)作者是怎樣描寫小石潭的源頭的?

  明確:潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見。其岸勢犬牙差互,不可知其源。

 。5)作者是怎樣描寫潭上景物的?

  明確:青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃。

  課堂小結(jié)齊讀課文、學(xué)生補(bǔ)充筆記。交流、提問、探究。

  布置作業(yè)

  1、熟讀并背誦課文

  2、翻譯課文

  3、思考課后練習(xí)。

  第三課時(shí)

  誘導(dǎo)激發(fā)引導(dǎo)語:通過上一課時(shí)對文本的探究,我們知道了這是一篇很有意趣的游記,初步感受到了小石潭的美,但是它具體美在哪呢?這還有待于我們進(jìn)一步的探究。

  合作探究理清線索,把握文章內(nèi)容:

  1.通過前面的字詞梳理,同學(xué)們已經(jīng)清除了閱讀障礙,下面請同學(xué)們再次讀一讀課文,說說作者是怎樣寫小石潭的,寫了小石潭的哪些東西。

  示范探究:第一段寫了發(fā)現(xiàn)小石潭,即“伐竹取道,下見小潭”,又寫了小潭中石頭的狀態(tài),即“全石以為底……”,還寫了小石潭的自然景色,即“青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”。

  學(xué)生探究:回答討論

  第二段寫了潭中的景色與游魚,寫出了游魚歡樂的狀態(tài);

  第三段寫了潭西南方的景觀,未能探得溪流的起源;

  第四段寫了獨(dú)坐潭上的凄涼感受;

  第五段紹與自己同游小石潭的人。

  本文先寫發(fā)現(xiàn)小石潭,接著描寫小石潭的概貌,再寫潭中近景(游魚和潭水),然后寫溪流水源,這是遠(yuǎn)望之景,最后寫潭上氣氛。條理清晰,毫不散亂。我們似乎隨著作者的腳步,先發(fā)現(xiàn)了石潭,看見了它的樣子,也看見了小石潭中的怪石,看見了水中的游魚,望見了西南方向的犬牙差互,最后,還感受到了這里環(huán)境的清幽。一步一換景,這其實(shí)是一種很特殊的寫游記的`方法,請同學(xué)們給它取個(gè)名字。

  明確:“移步換景”,是指不固定視點(diǎn)(即立足點(diǎn)和觀察點(diǎn)),按照地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移和一定的視角,把所看到的不同事物敘述出來。

  發(fā)現(xiàn)石潭——總覽概貌——細(xì)觀近景——遠(yuǎn)望潭源——潭邊氣氛

  2、梳理文章結(jié)構(gòu):全文共五段,可分為四部分

  第一部分(1):寫小石潭的方位和概貌。

  第二部分(2--3):寫小石潭中的游魚和潭中的水源。

  第三部分(4):寫小石潭的氣氛和作者的感受。

  第四部分(5):介紹與自己同游小石潭的人。

  3、深入探究:

  (1)景物描寫中蘊(yùn)含著情感,能否感受到作者情感起伏變化?

  心樂之……似與游者相樂……凄神寒骨,悄愴幽邃……

  興奮/愉悅→愉悅/忘我→貶居的凄涼之感

  (2)文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂似難相容,該如何理解?

  樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平。因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂畢竟是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來。

  作者極力描寫小石潭的幽靜,過于寂寥的環(huán)境觸動(dòng)了作者的心緒,寓情于景(觸景生情),透露出作者貶居生活孤寂悲涼的心境。

  柳宗元被貶為永州司馬后,貧病交加,老母病故,居處遭火。他滿懷憂懼之情,多借山水以排遣。

  (3)小石潭景色一片大好,竟也讓作者生出孤獨(dú)與悲意來。這是為什么?請結(jié)合時(shí)代背景進(jìn)行探究。

  明確:作者去小石潭是由于被貶永州,失意的他孤寂地坐在小石潭上,望著一望見底的潭水,為小石潭打抱不平:為什么岸邊有“蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”的“青樹翠蔓”的小石潭卻無人欣賞,只能“凄神寒骨,悄愴幽邃”,讓游人不敢走去呢?這就暗示作者希望得到一位明君的發(fā)現(xiàn)?梢哉f,是因?yàn)樽髡弑旧響延惺б庵,因此不論是《江雪》的景還是《小石潭記》的景,都勾起了他的悲涼與孤獨(dú)。

  總結(jié)歸納《小石潭記》是《永州八記》中的一篇。這篇散文生動(dòng)地描寫出了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜穆,抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語言簡練、生動(dòng),景物刻畫細(xì)膩、逼真,全篇充滿了詩情畫意,表現(xiàn)了作者杰出的寫作技巧。因之,成為被歷代所傳誦的散文名篇。

  主旨?xì)w納:作者通過描寫小石潭及周圍環(huán)境的幽美、凄清,寄托了自己的不幸遭遇,表達(dá)了自己怨憤抑郁的心情和孤凄悲涼的心境。

  布置作業(yè)

  1、完成練習(xí)冊

  2、整理課后練習(xí)答案

  3、背誦并默寫課文。

  《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):

 、倮斫庹n文的思想內(nèi)容,體會(huì)作者思想感情。

  ②誦讀課文

  2、能力目標(biāo):

 、袤w會(huì)文章按照游蹤移步換景和抓住景物的特征。

 、谄肺段恼掠删凹扒,以情入景的寫作特點(diǎn),學(xué)會(huì)鑒賞情致化的景物描寫。

  3、德育目標(biāo):

 、偌ぐl(fā)學(xué)生熱愛自然的情感,引導(dǎo)學(xué)生用審美的眼光看待自然景物,培養(yǎng)健康的審美情趣。

  ②理解文中作者悲涼凄苦的情懷。

  教學(xué)重點(diǎn)

  關(guān)注文中描寫潭中游魚的文字。

  體會(huì)景物描寫中融注的思想感情,重點(diǎn)關(guān)注第四段,理解作者凄苦孤寂的心境。

  教學(xué)難點(diǎn)

  文章先些“心樂之”,后面又見“俏愴幽邃”,一樂一憂似難相容,對此該如何認(rèn)識(shí)?

  教學(xué)流程

  激情導(dǎo)入:聆聽鋼琴曲,欣賞山水圖片,激發(fā)同學(xué)們的激情。

  第一環(huán)節(jié):佳景導(dǎo)游

 。z查上節(jié)課留的作業(yè):學(xué)生學(xué)寫導(dǎo)游詞,本節(jié)課有學(xué)生導(dǎo)入新課。)

  檢查對作者的了解。

  第二環(huán)節(jié):尋景悟情

 。ㄒ唬⿲ふ倚√丁

 、賹W(xué)生找出發(fā)現(xiàn)小石潭的語句,并讀出。

  (教師稍做朗讀指導(dǎo),然后檢查上節(jié)課內(nèi)容翻譯此句話。)

 、谶@句話中那些字暗含了尋找的開始?

 。ǜ 聞 伐 取 見要求學(xué)生在文勾畫這樣的詞)學(xué)生看音畫素材。

  小結(jié):在這樣一個(gè)無名的.小丘之上,小石潭的現(xiàn)身怎不讓柳宗元老先生“樂”呢?

  小潭的發(fā)現(xiàn)是我們尋找到的,也就是說移動(dòng)了自己的腳步,想起向前去走,引領(lǐng)我們欣賞到了不同的景點(diǎn),這無形中已經(jīng)教給了我們游記散文的一種寫法:移步換景。

 。ǘ┨吨芯拔

  請大家放慢腳步根據(jù)自己的喜好盡情的欣賞小潭的景色,然后用這樣的句式來回答:我喜歡這里的——(景物),因?yàn)椤。(學(xué)生在文中找景物,并動(dòng)筆描繪所喜歡的景物。同桌可以互相討論,教師巡視點(diǎn)撥。)

  預(yù)設(shè)問題:

  ①柳宗元筆下的“石”有四種形態(tài),都是什么?

  教師解釋“巖”中空的石頭。

  ②小石潭的樹是什么樣子?

  (學(xué)生試讀,讀出樹的飄逸,讀出柳宗元的快樂,教師指導(dǎo))

  ③那些句子體現(xiàn)了魚的自由自在?這里寫水了嗎?(學(xué)生讀此段,找句子,教師引導(dǎo)寫作方法:動(dòng)靜結(jié)合,側(cè)面描寫體現(xiàn)水清澈。介紹定點(diǎn)觀察。)

  小結(jié):柳宗元“樂”在石,“樂”在樹,“樂”在魚,此時(shí)柳宗元沉浸在其樂融融中,除這些還寫了什么?我們繼續(xù)來游賞。

 。ㄈ┬√对戳

  請同學(xué)們齊讀第三段。

  問題:

 、僮谠藭r(shí)抬頭向潭西南望去,他看見的小溪是什么樣子?(找句子,翻譯此句,教師點(diǎn)撥介紹寫法:比喻手法,動(dòng)靜結(jié)合,觀看幻燈片。)

 、跁r(shí)此刻,作者的心情怎樣呢?(這個(gè)句子是由樂轉(zhuǎn)憂的過渡,似乎沒有明顯變化,但卻暗含著一個(gè)“悲”)

  小結(jié):此時(shí),我們仿佛看到了一位孤獨(dú)的老人正茫然的望著小溪的源頭“不可之其源”,柳宗元的心情陡然下滑。

 。ㄋ模┨吨袣夥

  讓我們環(huán)顧小潭四周,看看四周是怎樣的一種景色?(第四段,即興說出小潭的美景。)

  問題:

 、倮锞吧惺裁刺攸c(diǎn)?

 、 柳宗元為何要離開小潭?(引導(dǎo)學(xué)生回答,教師點(diǎn)撥)

  ③ 那些句子體現(xiàn)凄清?柳宗元是怎樣的心情?

 、 文章先些“心樂之”,后面又見“俏愴幽邃”,一樂一憂似難相容,對此該如何認(rèn)識(shí)?(學(xué)生先交流回答,然后教師介紹柳宗元的處境。)

  小結(jié):難怪有人說,讀《小石潭記》就如同品一杯濃濃的苦丁茶,清香在前,仔細(xì)品味卻有一種悲苦在后。

  第三環(huán)節(jié):做業(yè)布置。

  ①背誦課文

 、谡n后習(xí)題三

  第四環(huán)節(jié):再次欣賞小石潭的美(在朗朗的讀書中結(jié)束本課)

  《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征,用鮮明生動(dòng)的語言寫景狀物的方法。

  2.體會(huì)本文融情于景,借景抒情的藝術(shù)特色。

  3.了解部分文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、重點(diǎn):理解文中的樂與憂。

  2、難點(diǎn):背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。

  教學(xué)課時(shí):

  2課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、1、導(dǎo)入:中國獨(dú)特的貶官文化

  被貶官,能做出政績,心中苦悶,寄情山水,傳世名文。

  2、 簡介作者、背景,解題。

  柳宗元(773~819)唐代著名文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚,唐代河?xùn)|(今山西省永濟(jì)市)人,代宗大歷八年(773年)出生于京城長安,貞元九年(793)中進(jìn)士,憲宗元和十四年(819年)客死于柳州,享年不到50歲。因?yàn)樗呛訓(xùn)|人,世稱柳河?xùn)|。又因官終柳州刺史,又稱柳柳州。唐宋八大家之一,與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng),并稱韓柳。著有《柳河?xùn)|集》。這篇游記是作者被貶為永州司馬時(shí)所寫,是《永州八記》中的一篇。選自《柳河?xùn)|集》,原名《至小丘小石潭記》,省稱《小石潭記》。

  《永州八記》:《始得西山宴游記》、《鈷鉧潭記》、《鈷鉧潭西小丘記》、《至小丘西小石潭記》、《袁家渴記》、《石渠記》、《石澗記》、《小石城山記》。

  3、記:古代的一種文體,一般是作者對現(xiàn)實(shí)生活中的某事或某物有所感受,然后寫文記錄下來。常借景抒情或托物言志。

  二、疏通課文:讀

  采取1個(gè)學(xué)生讀,大家找生字詞——老師讀,學(xué)生小聲跟讀——全班大聲齊讀

  注意讀音:參差(cēn cī)寂寥(liáo) 搖綴(zhuì)隸(lì)

  三、譯

  注意文言現(xiàn)象(用教材1+1)

  四、精讀課文。

 。ㄒ唬┱堈业阶髡呙鑼懶∈兜捻樞颉

  明確:發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭上氛圍——離開小潭。

  以作者的行蹤(游覽的先后順序)為線索,采用移步換景的寫法來寫,像看一部山水風(fēng)光片,有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)感。

 、僮髡呤窃鯓影l(fā)現(xiàn)小石潭的?

  “隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán)”。潭中水聲悅耳動(dòng)聽,引動(dòng)了作者的好奇,于是便“伐竹取道”,發(fā)現(xiàn)了這個(gè)小石潭。

 、谛∈兜娜彩窃鯓拥?小石潭最大的特點(diǎn)是什么?

  “全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為堪,為巖。青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。”作者選取了潭中的水(清)、石(奇)、樹(蔓美)等景物描繪出了小石潭的概貌。

  作者由潭寫到水,由水寫到石,由石寫到樹和蔓,小石潭的景致層次感強(qiáng),錯(cuò)落有致,富有立體感。

  最大的特點(diǎn)是“石”。(正面描寫、側(cè)面烘托——水聲、水色、植物的生長姿態(tài))

  ③游魚和潭水有什么特點(diǎn)?

  “潭中魚可百許頭與游者相樂。”這是全文寫景物最精彩的`一段。

  作者首先用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù),又使人感到象是“空”“無”,尤使水清之狀具有實(shí)感;“日光下徹,影布石上”,則從另一個(gè)角度寫水澄澈空明。

  “似與游者同樂”,把魚兒的那種閑適、輕快、靈敏、活潑的神態(tài)寫得維妙維肖。句句寫魚亦句句寫水,既寫了魚的形態(tài),又襯出潭中水的清冽,一筆兩寫,互相點(diǎn)綴,寫來詩情畫意,寫出了大自然美景。一掃作者被貶后郁悶沉痛的心情,而對小石潭這一奇趣感到輕松、快慰。(注意動(dòng)靜結(jié)合、側(cè)面烘托等寫法)

 、茏髡咴诿鑼懶√对戳鲿r(shí)分別抓住了哪些東西,寫出了它們的什么特點(diǎn)?采用了什么修辭手法?

  溪水——曲折、蜿蜒 、一動(dòng)一靜

  岸勢——參差不齊比喻

  ⑤作者是怎樣描寫潭上景物的?

  ( “竹樹環(huán)合、寂寥無人”)

  這樣的景物給作者以什么樣的感受?

 。ㄆ嗌窈,悄愴幽邃。過清)明確:借景抒情

 、蘅慈,作者觀賞景物時(shí)思想感情發(fā)生了怎樣的變化,為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化呢?

  開頭心情是快樂的“心樂之”“與游者相樂”可看出,最后的心情是凄涼憂傷的“凄神寒骨,悄愴幽邃”可以看出。

  前面的“樂”是“憂”的另一種表現(xiàn)形式,柳宗元參與改革,失敗被貶,心中積郁著憤懣和痛苦。寄情山水是為了擺脫這種抑郁的心情,故而游覽小石潭所獲得的歡樂只是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來。

 、吒髡咄蔚暮脦讉(gè)人,為什么篇末才將他們的姓名一一列出?

  最后補(bǔ)敘同游者,作為游記的結(jié)束是古代山水游記的一種格式,也可以看作游記的附文。

  五、中心

  本文描繪了小石潭的石、水、魚、樹木,著意渲染了寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃的氣氛,抒發(fā)了作者在貶官的寂寞處境中悲涼凄愴的心緒。

  小石潭記的象征意義:小石潭景色清幽秀麗,卻被世人遺忘,無人欣賞。這正象征著作者懷才不遇,被貶謫的處境。這也是永州八記的一大風(fēng)格,即用被遺棄于荒郊野外,不被發(fā)現(xiàn)的美好景物象征自身處境,從而表達(dá)復(fù)雜的感情。

  《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  一、 說教材

  1、 教材地位和作用

  《小石潭記》是人教版八年級(jí)語文下冊第六單元中的一篇寫景記游,借景抒情散文。課文作者通過仔細(xì)入微的觀察,運(yùn)用多種技巧,生動(dòng)地描繪出小石潭的優(yōu)美景觀。從這個(gè)單元所選的四篇課文來看,教材的編寫意圖意在繼續(xù)讓學(xué)生積累文言知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,學(xué)會(huì)多種描寫技巧,領(lǐng)會(huì)寓情于景的寫作方法。

  2、 教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)教材編寫意圖和所教班級(jí)學(xué)生實(shí)際,我制定教學(xué)目標(biāo)為:

  (1) 知識(shí)目標(biāo):落實(shí)字詞,疏通文意,積累文言詞。背誦課文。

  (2) 技能目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,學(xué)會(huì)多種描寫景物的技巧。

  (3) 美育目標(biāo):體會(huì)小石潭優(yōu)美的景色,培養(yǎng)審美情趣。

  (4) 情感目標(biāo):把握作者的感情變化。學(xué)習(xí)寓情于景的寫法。

  3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):抓住景物特征仔細(xì)觀察,綜合運(yùn)用多種技巧細(xì)致描寫事物。

  這一重點(diǎn)是根據(jù)本文的特點(diǎn)所定。

  難點(diǎn):體會(huì)作者思想感情的變化。

  確定依據(jù):學(xué)生年齡尚小,對生活的理解能力有限,很難體會(huì)作者由“樂”而“憂”的感情變化。

  二、說教法

  新課標(biāo)指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”。因此,確定的教學(xué)方法如下:

  1、誦讀法。實(shí)踐證明這是一種良好的傳統(tǒng)教學(xué)方法,特別是對這種文質(zhì)優(yōu)美散文。以讀代講,以講促讀,讓學(xué)生真正成為課堂的主人,鑒賞的主體。

  2、討論點(diǎn)撥法。在討論中,使學(xué)生得到啟發(fā),糾正認(rèn)識(shí)的偏頗。

  3、情景教學(xué)法。利用多媒體展示作品的意境美,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生想象。

  4、遷移練習(xí)法,讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到自己的的寫作中。

  三、說學(xué)法

  古人說:“授人以魚,不如授之以漁”,課前布置學(xué)生充分預(yù)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的好習(xí)慣,課堂中在教師的`指導(dǎo),點(diǎn)撥下,讓學(xué)生通過聽讀,朗讀,默讀去進(jìn)一步自學(xué)課文;通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,歸納,總結(jié),識(shí)記感知課文的內(nèi)容,以達(dá)到“學(xué)生是教學(xué)的主人”的教學(xué)效果。

  四、說教學(xué)程序

  (一)導(dǎo)入

  “興趣是最好的老師”,我根據(jù)學(xué)生的寫作實(shí)際設(shè)計(jì)導(dǎo)語:同學(xué)們,面對美麗的大自然,你肯定有無限的感慨,肯定想用最美的語言把它形象生動(dòng)的描述出來,今天,就讓我們走進(jìn)唐代大散文家柳宗元的寫景美文《小石潭記》,想必他能教給我們一些好的寫景方法。這樣導(dǎo)入就把課堂和學(xué)習(xí)的內(nèi)容拉近我們的生活,創(chuàng)造出良好的情景,激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  (二)展示課題和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  目的是讓學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)的方向。

  (三)作者及文體簡介。這既增長學(xué)生的文學(xué)常識(shí),更為后面把握作者的情感變化打下基礎(chǔ)。

  (四)整體感知

  a)朗讀課文:多媒體播放優(yōu)美的山水畫面,同時(shí)顯示字幕,聲頻播放配樂課文朗讀。目的是使學(xué)生能讀準(zhǔn)字音,在優(yōu)美的畫面中感受課文的美,感悟作者的情感,初步了解課文內(nèi)容。

  b)提示一些字的讀音。(多媒體顯示)(目的是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況)

  c)自讀課文,落實(shí)詞義,讀通全文,目的是使學(xué)生掌握新詞詞義,能通譯課文。

  (多媒體展示資料,檢查學(xué)生的自學(xué)情況,幫助學(xué)生積累詞語)

  d)學(xué)生依據(jù)多媒體展示的問題有感情的朗讀文中的句子。

 、艑懓l(fā)現(xiàn)小潭經(jīng)過的句子。

 、泼鑼懶∈度驳木渥印

 、敲鑼懰汪~的句子

  ⑷描寫潭上景物的句子。

  e)每段用四字短語概括游覽內(nèi)容,理清游覽順序。

  (發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氛圍)

  通過有目的的讀,一方面讓學(xué)生理清文章的脈胳,學(xué)習(xí)游記的寫法,另方面教給學(xué)生背誦的方法。盡量做到當(dāng)堂背誦。

  (四)研讀、探究。

  (多媒體展示以下四個(gè)問題)

 、抛髡咴跀⑹霭l(fā)現(xiàn)小石潭經(jīng)過時(shí)用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞 ,用了什么描寫方法。設(shè)計(jì)這一問題是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)移步換景,全景描寫特寫的方法。

 、铺吨械乃汪~各有什么特點(diǎn),用了什么描寫方法。

 、亲髡呙鑼懶√对戳鞲髯プ×讼,岸勢的什么特點(diǎn),運(yùn)用了什么修辭手法。

  ⑷潭中的氣氛如何?流露出了作者怎樣的心情。

  設(shè)計(jì)這幾個(gè)問題目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住景物特征,運(yùn)用各種描寫技巧描寫景的方法。

  (在學(xué)生回答問題的過程中完善板書設(shè)計(jì),這一板書讓學(xué)生對課文內(nèi)容,景物特點(diǎn),寫作方,抒發(fā)的情感一目了然。)

  b、探究思考:在行文中,作者前后一樂一憂,該如何理解?這是本節(jié)課的難點(diǎn)。目的是為讓學(xué)生結(jié)合作者當(dāng)時(shí)的處境,準(zhǔn)確體會(huì)作者的感情變化及寓情于景的寫作方法。

  根據(jù)學(xué)生實(shí)際,教師不斷在旁邊提示、點(diǎn)撥,然后讓各組代表發(fā)言、盡量使師生在課堂上互動(dòng)起來。

  (五)總結(jié)、擴(kuò)展

  總結(jié):本文生動(dòng)描繪小石潭的優(yōu)美景色,并寓情于景,抒發(fā)了作者在寂寞處境中的悲涼凄苦之情

  主要寫作方法有:移步換景、全景描寫與特寫相結(jié)全,動(dòng)景與靜景描寫相結(jié)合,側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合。

  設(shè)計(jì)意圖是加深學(xué)生對課文內(nèi)容及寫作方法的理解。

  擴(kuò)展:優(yōu)美的文章、往往得力于作者觀察細(xì)致。如魚在水中“然不動(dòng),爾遠(yuǎn)逝,往來忽””的情態(tài);溪水時(shí)隱時(shí)現(xiàn)明滅可見的景象。若不是親臨其境、進(jìn)行細(xì)致觀察是難以描寫出來的。

  擴(kuò)展的設(shè)計(jì)是強(qiáng)化學(xué)生注意觀察生活的習(xí)慣。學(xué)以致用。

  (六)朗讀背誦:

  依據(jù)多媒體展示的一幅幅畫面朗讀背誦課文。這樣做既引發(fā)了學(xué)生的興趣,降低背誦的難度,又讓學(xué)生得到美的熏陶。

  (七)鞏固遷移:觀察某一地方的景色,運(yùn)用移步換景,定點(diǎn)特寫的方法,寫一段話。

  這樣做的目是讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到自己的寫作中去。

  (六)、(七)課堂沒時(shí)間可課后完成。

  (八)布置

  1、 一詞多義(略)

  2、 翻譯句子(略)

  作業(yè)的設(shè)計(jì)為積累學(xué)生的文言詞,加強(qiáng)學(xué)生對文言文的翻譯。

  《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  教學(xué)目的

  1、朗誦課文,疏浚文意,落實(shí)字詞。

  2、領(lǐng)略小石潭美景,領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。

  3、學(xué)習(xí)本文的寫們:辦法。

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  導(dǎo)浯:同窗們,古人云:“一切景語皆情語”,每一篇漂亮的寫景散文,總是寄予著作者深深的感情。今天,讓我們——起來學(xué)習(xí)柳宗元的游記散文《小石潭記》,一同米領(lǐng)略小石潭的景,領(lǐng)會(huì)柳宗元的情。(展現(xiàn)課題)

  教學(xué)板塊之一:走進(jìn)小石潭

  走進(jìn)小石潭之一:我來讀一讀,想一想

  1、同窗們,你們對柳宗元有哪些理解?

  (引導(dǎo)學(xué)生理解作者的簡況及被貶的遭遇,理解寫作背景)

  2、請聽課文配樂朗讀,留意對照課文聽準(zhǔn)字音。(多媒體展現(xiàn)文字:誦讀課文)

  3、齊聲朗誦課文。

  4、請對照課文注釋疏浚文意,劃出不明白的字詞,分組討論交流。

  5、你以為學(xué)習(xí)一篇文言文需求控制哪些根底學(xué)問?以課文為例來闡明。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)梳理學(xué)問不。(多媒體展現(xiàn):我的筆記本——文言根底學(xué)問積聚)

  (引導(dǎo)學(xué)生控制文言文的學(xué)習(xí)辦法,學(xué)會(huì)歸因整理通假字、一詞多義、古今異義等文言文根底學(xué)問)

  走進(jìn)小石潭之二:我來畫一畫

  1、課文為我們描畫了一個(gè)小石潭,這小石潭到底是什么樣子呢?下面讓我們一同來觀賞同窗們畫中的小石潭。(多媒體展現(xiàn)文字:我心中的小石潭)

  2、(用實(shí)物投影儀將學(xué)生的畫一幅幅投放出來)請作畫者談?wù)劚救说膭?chuàng)作思緒,再請同窗們用1+1+的方式來評畫。(一條優(yōu)點(diǎn)、一條缺陷、一條倡議)

  3、觀賞了同窗畫中的小石潭,讓我們再次朗誦課文,再次領(lǐng)略小石潭的美景。

  第二課時(shí)

  走進(jìn)小石潭之三:我來寫一寫

  1、假如讓你用一個(gè)字來形容小石潭,你會(huì)用哪一個(gè)字?

  2、請你以“小石潭真_____!”為題,用描繪性的言語寫出你對小石潭的印象,字?jǐn)?shù)在100字左右(多媒體展現(xiàn)文字,我來寫一寫:小石潭真_____!)

  點(diǎn)評習(xí)作“小石潭真_______!”

  4、方才,同窗經(jīng)過畫小石潭,寫小石潭,充沛季小石潭的清、靜、綠、美……,假設(shè)你如今就坐在小石潭邊,你會(huì)有什么感受呢?(多媒體展現(xiàn)文字:我來說一說——感受小石潭……)

  教學(xué)板塊之二:走過柳宗元

  5、在幽靜的小石潭邊,我們都會(huì)感到心曠神怡,戀戀不舍。而柳宗元在小石潭上又有什么感受?為什么他會(huì)有這樣的感受?

  6、下面,請觀賞一段音樂,聽完后請說一說:在音樂聲中,你聽到了什么?你以為這段音樂能為課文朗讀配樂嗎?它能表現(xiàn)作者的思想感情嗎?(多媒體展現(xiàn)文字:音樂賞析——與柳宗元共鳴)

  7、在音樂聲中,我們感遭到小石潭的幽靜冷寂,感遭到柳宗元的孤凄悲涼。這時(shí),假如你就在柳宗元的身邊,作為他的朋友,你會(huì)怎樣勸慰他呢?(多媒體展現(xiàn)文字:走近柳宗元——柳宗元,我想對你說……)

  8、請同窗們再閱讀課文,選出你最觀賞一段,領(lǐng)會(huì)它情形分離的'特性。大聲朗誦,讀出你的這,讀出你的了解。

  教學(xué)板塊之三:寫作鍛煉

  1、柳宗元的冊水游記是游記散文中的杰作,而《小石潭記》更是歷代傳誦的散文名篇。假如讓你寫一篇游記,你以為能夠從《小石潭記》中學(xué)到哪一招呢?(多媒體展現(xiàn)文字,我來學(xué)一招——《小石潭記》讓我學(xué)到了……)

  2、請同窗們將本人學(xué)到的寫作辦法運(yùn)用到寫作中去。(多媒體展現(xiàn)文字:我來練一練——你曾經(jīng)游歷過哪些中央?哪些景物曾觸動(dòng)過你的心弦?請運(yùn)用本人學(xué)到的寫作辦法,寫一篇寫景短文,要寫出景物的特征和本人的感受。)

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