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年月日教學(xué)設(shè)計與反思
在發(fā)展不斷提速的社會中，我們需要很強的教學(xué)能力，反思過去，是為了以后。那么應(yīng)當(dāng)如何寫反思呢？以下是小編整理的年月日教學(xué)設(shè)計與反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
年月日教學(xué)設(shè)計與反思 1
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與技能。通過讓學(xué)生觀察實踐初步體會有關(guān)時間單位“年、月、日”在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識及提高解決問題的能力。
2.過程與方法。通過學(xué)生合作交流、觀察討論、游戲活動等發(fā)揮學(xué)生嘗試自主探究的能力，培養(yǎng)他們觀察、語言表達能力和創(chuàng)新實踐能力等。
3.情感態(tài)度與價值觀。通過觀察實踐與活動，體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，并滲透思品教育，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)，珍惜時間，善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的思維品質(zhì)。
教學(xué)重點：
理解有關(guān)時間單位“年月日”的意義
教學(xué)難點：
平年、閏年及特殊二月的區(qū)分
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、日歷一本
2、每人備好年歷卡，2003年——2006年，月天數(shù)填寫表一份
3、多媒體課件或小黑板、幻燈
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入、交流。
師：同學(xué)們，老師這里有個謎語請你們猜一猜，“有個寶寶真稀奇，身穿三百多件衣，每天都要脫一件，等到年底剩張皮”。
生：“日歷”。
師：為什么呢?誰來解釋一下?
生：“因為日歷每天都要撕去一張紙到了年底只剩下日歷皮了”。
生：“日歷有三百多頁紙，每過一天就要脫衣服一件�！�
師出示“一本日歷”觀察。
師：“日歷上都記載著什么?”
生：“年、月、日”
板書課題“年、月、日”
二、學(xué)習(xí)新課：
1、出示例1
2、觀察20xx年歷，你想了解到什么知識?
生：一個月有多少天?一年有多少個月?
生：哪幾個月是31天?哪幾個月是30天?
生：二月有多少天?一年有多少天?
生：四月有幾個星期零幾天?
……
(2)師：應(yīng)該先研究哪個問題?
生：一個月有多少天
師：為什么?
生：知道了一個月有多少天，就可以求出一年有多少天。
生：用一個月的天數(shù)乘上12就會知道一年有多少天了。
師：觀察我們已備好的'年歷卡，然后把每個月的天數(shù)填寫在已備好的表里。(課件出示表格，學(xué)生填寫自己的表格)
3、你發(fā)現(xiàn)了什么?
四人一組交流發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指名發(fā)言
生：我要發(fā)現(xiàn)了我們組的二月份填的天數(shù)不同有28和29天。
生：我發(fā)現(xiàn)了我們組除了二月份日期不同，其它的月份1、3、5、7、8、10、12月都是31天，4、6、9、11月是30天。
生：我們組發(fā)現(xiàn)2003年、2005年、2006年這三年的月份所對應(yīng)的天數(shù)相同，也就是表格填的一模一樣，2004年的二月天數(shù)與上三個年份的二月天數(shù)多了一天。
生：我們組把1月到12月的天數(shù)加起來得到了2003年、2005年、2006年的一年有365天，2004年的一年有366天。
師：同學(xué)們，大家這么愛動腦，發(fā)現(xiàn)的問題這么多，老師就依照順序看誰能又對又快的回答這個問題。
師：有幾個月是大月?有幾個月是小月?
4、觀察年歷的各年份
師：二月份的天數(shù)是否相同?(不相同)(讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)和歸納)。
5、數(shù)學(xué)游戲
男生表示大月，女生表示小月，老師隨意報一個月份是大月，男生就站起來是小月，女生要站起來。
師報二月時間：為什么男、女生都沒站起來?
板書：二月二十八天
6、回顧與總結(jié)
總結(jié)諺語出示：一三五七八十臘(十二月)
三十一天永不差
四六九冬(十一月)三十天
唯有二月不相同
三、鞏固練習(xí)
1、學(xué)生自己完成77頁做一做
2、課件出示幾個難忘日子(調(diào)動學(xué)數(shù)學(xué)的積極性)
2001年7月13日 北京申奧成功
1949年10月1日 中華人民共和國成立
2003年10月15日 神舟五號發(fā)射成功
每年3月12日 植樹節(jié)
每年6月1日 兒童節(jié)
每年9月10日 教師節(jié)
四、布置作業(yè)：
練習(xí)冊同步內(nèi)容
教學(xué)反思：
教學(xué)以后要教育學(xué)生珍惜時間，日行不怕千萬里，一日之計在于晨，一年之計在于春，一生之計在于童，“年、月、日”里有很多奧秘，需要我們不停的去學(xué)習(xí)、去探究，只要大家有一雙數(shù)學(xué)眼睛就一定會收獲數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的甜蜜果實。
年月日教學(xué)設(shè)計與反思 2
設(shè)計意圖：
進入大班以來，每天都會有幼兒做值日生，在日歷上寫天氣預(yù)報，這時就會發(fā)現(xiàn)有的幼兒不會看日歷，不會在日歷上查找日期，所以我希望設(shè)計一次活動幫助幼兒認(rèn)識年月日，會察看日歷。
《綱要》中指出5——6歲幼兒能夠在感知大量事物的基礎(chǔ)上，自己整理、加工已有的知識經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)淺顯的規(guī)律，但是，他們的思維特點還是以具體形象思維為主，所以這次活動中，我將課件和實物結(jié)合，讓幼兒通過觀察、操作、表達，自己總結(jié)、整理相應(yīng)的規(guī)律。
幼兒的語言表達很大程度上表現(xiàn)了他們的思維，所以在活動中，我為幼兒盡可能多的提供表達的機會，通過提問、追問等方式引導(dǎo)幼兒積極思考、表達。
活動目標(biāo)：
�。�1） 能夠了解年月日，感知年月日的關(guān)系，知道一年有12個月，每月有多少天。
�。�2） 會在生活中辨認(rèn)日期，會在日歷上查看日期。
（3） 引導(dǎo)幼兒積極與材料互動，體驗數(shù)學(xué)活動的樂趣。
�。�4） 培養(yǎng)幼兒的觀察力、判斷力及動手操作能力。
�。�5） 發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
活動準(zhǔn)備：
�。�1）物質(zhì)：日歷，操作材料（作業(yè)、鉛筆）
�。�2）媒體：硬件：交互性電子白板、電腦、投影儀等
軟件：白板課件
�。�3）經(jīng)驗：知道星期的概念
活動重點難點：
重點：感知年月日的關(guān)系，認(rèn)識月、日、星期
難點：在日歷上查找日期
活動過程：
引起幼兒活動興趣
故事引入：年媽媽和她的一家
聽故事，進入活動情景
出示圖片
引導(dǎo)幼兒觀察
比較大小
提出觀察要求，通過觀察知道大月份有31天、小月份有30天，二月有28天
個別提問，請幼兒用完整的語言表達，總結(jié)每月有多少天
教師提問：
他們住在幾座房子里��？
出示房子的圖片：你們看看那個房子大，那個房子小，自己動手排一排。
提問：為什有的房子大、有的房子小呢？
那咱們先來看看一月份有多少天？
那咱們再看看這幾個月有多少天？
數(shù)后，回答教師的提問：
12座
觀察房子的大小，動手操作按照大、中、小的順序?qū)⒎孔託w類排列，將相應(yīng)的房子號碼寫在白板上。
里面住的寶寶多，
里面住的寶寶少
幼兒觀察后：31天
幼兒繼續(xù)觀察3、5、7、8、10、12月得出以上幾個月都有31天。
幼兒觀察后知道4、6、9、11月是30天。
出示白板課件
出示白板課件：標(biāo)有號碼的房間和寫有大房子、中房子、小房子的空白頁。
出示一月份的日歷表。
出示四月份的日歷表。
引導(dǎo)幼兒觀察日歷（知道日歷上有月份，星期、日子）
學(xué)習(xí)如何查看日歷
教師提問：
這是一張6月的日歷，咱們看看它上面都有什么�。�
那咱們怎么看日歷�。�
幼兒觀察白板，回答教師提問
有數(shù)字、還有星期
出示幻燈P5
練習(xí)查看日歷
找一找6月份的節(jié)日，在上面畫上小標(biāo)記
自己練習(xí)在日歷上查找相應(yīng)日期并做上標(biāo)記；在日歷上找到自己的生日，做上自己喜歡的標(biāo)記
出示6月日歷
活動反思：
認(rèn)識年月日對我們班的幼兒來說并不是新的知識，在平時的活動中我們滲透了時間、日期等概念，所以這次活動是在幼兒的實際生活經(jīng)驗上展開的。但是在日歷上查找日期，對幼兒來說是一個挑戰(zhàn)。活動的主體是幼兒，教師在活動中只是一個引導(dǎo)的角色，通過教師的引導(dǎo)，幫助幼兒梳理已有的生活和知識經(jīng)驗，同時在活動中，為幼兒盡可能多的'提供自己操作、合作練習(xí)、自主表達的機會，讓幼兒在表達，操作練習(xí)中掌握知識技能。
本次活動較好的完成了活動目標(biāo)。
盡可能多的提供表達的機會，通過提問、追問等方式引導(dǎo)幼兒積極思考、表達想法。
白板的運用，減輕了教師操作學(xué)具、教具的繁瑣，使教師可以全身心的投入到教學(xué)活動當(dāng)中，提高了活動效率。
同時活動利用了信息技術(shù)色彩鮮明、圖像清晰、操作快捷方便的優(yōu)勢，延長了幼兒注意的時間，提高了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了幼兒參與活動的積極性。
年月日教學(xué)設(shè)計與反思 3
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、使學(xué)生認(rèn)識理解有關(guān)“年月日”的基礎(chǔ)知識。
2、幫助學(xué)生建立較長的時間觀念，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、歸納概括的能力。
3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點：
認(rèn)識時間單位年月日，掌握它們之間的相互關(guān)系。
教學(xué)難點：
發(fā)現(xiàn)并掌握閏年的判斷方法。
教學(xué)具準(zhǔn)備：
多媒體課件、不同年份的年歷卡片、月份卡片。
教學(xué)預(yù)案：
一、創(chuàng)設(shè)情境 揭示課題
1、談話：中華人民共和國誕生日、中國共產(chǎn)黨誕生日、學(xué)生的生日
2、導(dǎo)入 （板書課題：年月日）
二、觀察年歷 探究新知
�。ㄒ唬┏醪礁兄�
1、有關(guān)年月日的知識，你們已經(jīng)了解到了哪些？
2、借助“三球儀”課件講解年月日的規(guī)定。
3、用生活中經(jīng)歷的事情來描述一年、一月、一日有多長。
�。ǘ┨剿餍轮�
1、觀察年歷，思考討論：
一年有幾個月？每個月的天數(shù)一樣嗎？有幾種情況？
2、教學(xué)大月、小月。
3、教學(xué)平年、閏年。
4、平年、閏年的天數(shù)。
三、鞏固練習(xí) 拓展延伸
1、判斷正誤。
�。�1）每年都只有365天。（ ）
（2）二月，平年是28天，閏年是29天。（ ）
（3）一年中有6個大月，6個小月。（ ）
�。�4）小華說：“我爸爸4月31日才從北京開會回來�！� （ ）
�。�5）小明說：“我表弟是1992年2月29日出生的。（ ）
2、請你動腦筋
小紅在外婆家連續(xù)住了62天，正好是兩個月，你知道小紅是哪兩個月去外婆家的嗎？
3、想一想：
林強滿12歲的時候，只過了3個生日。猜一猜他的生日是幾月幾日的？
4、猜一猜：每個人的生日是哪一天？
---------說：“我的生日比勞動節(jié)晚一天�！�
---------說：“我是平年2月的最后一天出生 的�！�
---------說：“我的生日在建軍節(jié)的前一天�！�
---------說：“我的生日在國慶節(jié)的前一天�！�
5、制作月歷
教后反思：
1、課一開始，我用充滿感情的的語言，提問中華人民共和國的誕生日，引出課題。又聯(lián)系學(xué)生的出生日，使學(xué)生進一步領(lǐng)會年月日的概念，又不失時機地滲透了愛國主義教育，體現(xiàn)了對學(xué)生態(tài)度、情感、價值觀的.關(guān)注。
2、從建構(gòu)主義的觀點來講，一節(jié)課的效果如何，應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何。因為知識是不能傳遞的，教師傳遞的只是信息，知識必須通過學(xué)生的主動建構(gòu)才能獲得。本課我充分考慮了學(xué)生發(fā)展的需求，給學(xué)生以自由支配的時間和空間，使學(xué)生最大限度地處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對于一個三年級小學(xué)生來講，對“年月日”的知識可能已經(jīng)有了一些了解。所以，我先讓學(xué)生說一說他們已經(jīng)知道了什么？體現(xiàn)了對學(xué)生情況的關(guān)注，較好地把握了教學(xué)的起點。再通過兩個富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，給每個學(xué)生創(chuàng)造了展示自己個性的機會。
3、數(shù)學(xué)課應(yīng)該有數(shù)學(xué)味，淡化基礎(chǔ)知識不等于不要基礎(chǔ)知識，學(xué)生該掌握的知識還是要掌握，學(xué)生該記住的結(jié)論還是要記住。所以在教學(xué)大月、小月環(huán)節(jié)，我通過各種有趣的活動讓學(xué)生真正掌握了大、小月的知識，從而保證了教學(xué)的有效性。
4、實踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。平年、閏年的知識是本節(jié)課教學(xué)的一個難點，對這一層次的教學(xué)，我以引導(dǎo)學(xué)生自主探究作為教學(xué)的出發(fā)點，充分利用教師提供的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生自己觀察，自己概括，培養(yǎng)了學(xué)生獨立獲取知識的能力，發(fā)展了學(xué)生的思維。在教學(xué)中，電腦軟件“萬年歷”的演示，直觀、形象，令學(xué)生信服�！靶≈R”的適當(dāng)補充，可以開拓學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生課下進一步探究的欲望。因為對這些小知識教師只是定位在“了解”的層次，所以不會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
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