春日教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)語：
朱熹的《春日》表面上看是一首游春詩，而實(shí)際上是一首寓理趣于形象之中的哲理詩。下面小編給大家整理了春日教學(xué)設(shè)計(jì)，一起來學(xué)習(xí)下吧!
【教學(xué)目標(biāo)】
1、 學(xué)會(huì)本課生字詞，理解詩句的意思，并能用自己的話進(jìn)行描述。
2、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情。
3、激發(fā)學(xué)生讀書求知的樂趣。
4、 通過品讀詩句，拓展想象詩的意境，體會(huì)作者表達(dá)的情感。
5、 背誦本課詩句，嘗試寫一篇關(guān)于春天的小詩，反饋交流。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過朗讀，理解詩句的意思，并能用自己的話進(jìn)行描述。品詞析句，想象詩的意境，體會(huì)作者的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)詩的寫作方法，體會(huì)詩歌的意境美。
【教學(xué)流程】
課前交流：
一年之計(jì)在于春，春是蘇醒，是溫暖，是生機(jī)，是希望，你還記得哪些描寫春天的詩句?《草》、《春曉》、《村居》《詠柳》
一、導(dǎo)入
1、揭題：是啊!春天就是那聲聲清脆的鳥兒的歌聲，春天就是那繽紛的野花，春天就是那枯了又榮的青青草，那么在詩人朱熹的眼中春天又是怎樣的一番景象呢?這節(jié)課就讓我們走近《春日》這首詩。(板書課題)“春”。(仔細(xì)觀察這個(gè)春的字形，你想到了什么?(三個(gè)人在陽光明媚的日子里結(jié)伴去春游)。補(bǔ)充“日”《春日》正是詩人游山玩水時(shí)寫下的一首詩。來，齊讀課題!
2、詩人在哪里去游玩，又看見了怎樣的美景呢?
二、初讀古詩，感受韻律美
1、自由朗讀詩文，多讀幾遍，疏通字詞障礙，感知詩文韻律美。
2、 感知詩文語句美。你眼前是一個(gè)怎樣的春天，你仿佛看到了怎樣的畫面?(學(xué)生自由談)
預(yù)設(shè)一：這是一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的春天。
預(yù)設(shè)二：這是一個(gè)初春的景象，萬物復(fù)蘇。
預(yù)設(shè)三：這是一個(gè)萬紫千紅、繁花似錦的春天。
過渡：你從哪些詞、句中能感覺到這是風(fēng)景優(yōu)美的春天呢?我們隨詩人一起去瀏覽這個(gè)明媚的春日。
三、感悟語言，品味意境美
1、讀了這首詩以后，你能猜測(cè)一下詩人朱熹在春日時(shí)的心情嗎?請(qǐng)同學(xué)們小組，結(jié)合老師這里給你提供的注釋，來體會(huì)詩人的心情�？砂涯愕乃门c同桌或前后座的同學(xué)交流。
2、“扶”著學(xué)習(xí)第一句詩： “勝日尋芳泗水濱”
(1)“勝日”是什么意思?“泗水”在哪里?從“尋”字，你發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)教師指引，疏導(dǎo)詩句意思。
(3)品味從哪些詞能品味到春光的美麗?(勝日——尋芳——泗水濱)
(這里，老師就要指導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美的現(xiàn)代語言來替代和詮釋古詩。如“勝日”是一個(gè)怎樣的日子?你能描述嗎?教師及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生用得好的詞語，如“陽光明媚”“春光燦爛”“暖暖的陽光”……)
(4)總結(jié)學(xué)法：[分句成詞——解釋詞語——聯(lián)詞成句(加詞、換序)——抓詞品句]
3、“半扶半放”，學(xué)習(xí)第二句詩：“無邊光景一時(shí)新”
(1)你怎么理解這句詩的呢?教師幫助指導(dǎo)。
(2)你從哪個(gè)詞語中品味到春光的美麗?(“無邊”——“一時(shí)”——“新”)
(3)指導(dǎo)朗讀。
4、“放”手學(xué)習(xí)三、四兩句詩：“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春”
(1)同桌間相互讀一讀，討論對(duì)這句詩的理解
(2)你從哪個(gè)詞語中品味到春光的美麗?
(提示：1、著眼學(xué)生長(zhǎng)期主動(dòng)發(fā)展：教給方法、由扶到放; “魚”——“漁”;2、古詩有情意交融的意境。體會(huì)這種意境美最好的表現(xiàn)方式，是通過激發(fā)學(xué)生的想象力，使詩情畫意盡在學(xué)生腦海中。教師以導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味詩中每一個(gè)詞，以體會(huì)春天的“美”，并力圖用其學(xué)習(xí)和積累的最優(yōu)秀的現(xiàn)代語言來轉(zhuǎn)述，對(duì)學(xué)生既是一種想像力的訓(xùn)練，也是訓(xùn)練學(xué)生更準(zhǔn)確和更詩意地使用語言的有效手段。學(xué)生通過這種“翻譯”，不僅更深刻地內(nèi)化了古詩的語言，更產(chǎn)生了使自己的語言變得美麗起來的意識(shí)。這種意識(shí)將帶給學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)語文的激情和動(dòng)力。)
5、春光無處不在!難怪詩人發(fā)出感嘆——出示：等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。原來這百花盛開、姹紫嫣紅的景象都是由春風(fēng)點(diǎn)染而成的，一齊讀
6、這么美的詩句，能背下來了嗎?請(qǐng)你，不過老師對(duì)你有個(gè)小小的要求，你要用你的誦讀，讓老師和其他的孩子們腦海里能浮現(xiàn)出這萬紫千紅的春天，你能做到嗎?其他孩子們，讓我們靜靜地聆聽，感受感受!生背誦。你的腦海里有畫面嗎?怎樣的畫面?你呢?你呢?誰認(rèn)為你能超過他，來試試，老師送你句話：只有入情入境，才是朗誦的上上之道，聽明白了嗎?開始!
四、想象描繪，體會(huì)創(chuàng)造美
過渡：詩的每一個(gè)詞語都經(jīng)過精心的推敲，讓我讀過后感受到春天的美麗意境，你能把凝練的古詩展開，用優(yōu)美的現(xiàn)代語言來描述詩里的意思嗎?
(1)同桌討論。
(2)全班討論。教師一邊引導(dǎo)學(xué)生討論，一邊把學(xué)生說得優(yōu)美的句子用電腦展示出來;
預(yù)設(shè)如：
“在一個(gè)明媚的早晨，我來到了泗水邊，尋找著春天美麗的景色。
放眼望去，遠(yuǎn)處的山、近處的水、路邊的草地都換了美麗的新妝!
輕輕微風(fēng)拂面。
呵，別以我不知道，
是那徐徐的東風(fēng)，
像一個(gè)神奇的畫家，
將春天繪得萬紫千紅……”
(3)古詩與現(xiàn)代詩的對(duì)比誦讀。(男女同學(xué)或師生分讀古詩和學(xué)生說的現(xiàn)代詩)
(設(shè)計(jì)意圖：這是對(duì)上一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用優(yōu)美詞語來解釋古詩中的每一個(gè)詞語的提升。學(xué)生將在前一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生更強(qiáng)烈的成就感，從而強(qiáng)化學(xué)詩的興趣。)
五、歸納提升，突出個(gè)性美
(1) 與《詠柳》進(jìn)行對(duì)比，想想兩首詩的異同。
(2) 作者介紹，學(xué)生討論查閱資料。(設(shè)計(jì)目標(biāo)：不僅喜愛春天，也是為了尋訪孔子教學(xué)的遺跡，尋芳之途也表現(xiàn)出詩人對(duì)先賢的崇尚和對(duì)知識(shí)的追求)(3)
(3) 帶著這份作者的喜悅的心情，配樂朗讀詩句。背詩。
六、布置作業(yè)
選做：
(1)用優(yōu)美、簡(jiǎn)練、有個(gè)性的語言將古詩改寫為現(xiàn)代詩。
(2)不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。大自然賦予我們的每個(gè)季節(jié)都是非常神奇而又美麗的�，F(xiàn)在，就請(qǐng)你拿出自己的筆，任意選一個(gè)自己喜歡的季節(jié)，
寫一首小詩吧!
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