海底兩萬(wàn)里教學(xué)設(shè)計(jì)（通用10篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的海底兩萬(wàn)里教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
海底兩萬(wàn)里教學(xué)設(shè)計(jì) 1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.新書(shū)推薦并進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
2. 討論讀書(shū)筆記的形式，制定閱讀計(jì)劃和閱讀進(jìn)度，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好的閱讀習(xí)慣。
3. 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、向往探險(xiǎn)的熱情。
二、教學(xué)難點(diǎn)：
討論讀書(shū)筆記的形式，制定閱讀計(jì)劃和閱讀進(jìn)度。
三、教學(xué)過(guò)程：
(一)新書(shū)推薦
1. 直接引入書(shū)名，問(wèn)學(xué)生，看了書(shū)名后你認(rèn)為書(shū)中可能會(huì)寫(xiě)些什么?
2. 作品簡(jiǎn)介：
《海底兩萬(wàn)里》寫(xiě)于1870年，這本名著是凡爾納敘述法國(guó)生物學(xué)家阿龍納斯在海洋旅行的'所見(jiàn)所聞!
這事發(fā)生在1866年，當(dāng)時(shí)海上的人們發(fā)現(xiàn)了一只所謂獨(dú)角鯨的大怪物，他(阿龍納斯)接受了邀請(qǐng)并參加捕捉行動(dòng)，在捕捉過(guò)程中卻不幸與其仆人(康塞爾)掉入水中，卻意外游到了這只怪物的脊背上。后來(lái)得知這只驚動(dòng)一時(shí)的獨(dú)角鯨原來(lái)是一艘構(gòu)造奇妙的潛水船。這潛水船是一位叫尼摩船長(zhǎng)在大洋中的一座荒島上秘密建造的，其船身堅(jiān)固，利用海洋發(fā)電。尼摩船長(zhǎng)邀請(qǐng)阿龍納斯作海底旅行。他們從太平洋出發(fā)，途徑珊瑚島、印度洋、紅海、地中海，然后進(jìn)入大西洋，看到許多稀罕的海生動(dòng)植和水中奇異景象。最后，當(dāng)潛水船到達(dá)挪威海岸時(shí)，阿龍納斯不辭而別，把他所有知道的海底秘密公之于世。
3.了解作者及作品寫(xiě)作特色，見(jiàn)課本附錄“名著導(dǎo)讀”。
(二)新書(shū)初讀
1.隨意翻看相鄰的兩章節(jié)。
思考：
�、賹�(xiě)作順序是什么。(時(shí)間和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換)
②說(shuō)說(shuō)這兩章節(jié)作品內(nèi)容所呈現(xiàn)出的寫(xiě)作特色。
2.討論：用什么形式做讀書(shū)筆記。(內(nèi)容概述式或問(wèn)題提問(wèn)式)
(三)制定閱讀計(jì)劃
討論明確：本書(shū)共47章，每天讀兩章，24天讀完�？沙巴瓿�。
(四)布置作業(yè)
按進(jìn)度及時(shí)完成每天閱讀任務(wù)，記得讀書(shū)筆記要同步完成。可超前完成。
海底兩萬(wàn)里教學(xué)設(shè)計(jì) 2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1. 分析尼摩艇長(zhǎng)這一人物形象，感受小說(shuō)塑造這一人物的意義。
2. 進(jìn)一步理解科幻小說(shuō)的特點(diǎn)。
3. 精彩片段閱讀，提升閱讀鑒賞能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1. 分析尼摩艇長(zhǎng)這一人物形象，感受小說(shuō)塑造這一人物的意義。
2. 理解科幻小說(shuō)的特點(diǎn)，尤其是它的科學(xué)性和幻想性。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
分析尼摩艇長(zhǎng)這一人物形象，感受小說(shuō)塑造這一人物的意義。
四、課前準(zhǔn)備：
師生共讀完《海底兩萬(wàn)里》全書(shū)。
五、教學(xué)過(guò)程：
(一)展示導(dǎo)入：
多媒體展示片段：
滿(mǎn)地都是腔腸動(dòng)物和棘皮動(dòng)物。變化不一的叉形蟲(chóng)，孤獨(dú)生活的角形蟲(chóng)，純潔的眼球蟲(chóng)，被人叫作雪白珊瑚的聳起作蘑菇形的菌生蟲(chóng)，肌肉盤(pán)貼在地上的白頭翁……布置成一片花地;再鑲上結(jié)了天藍(lán)絲絳領(lǐng)子的紅花石疣，散在沙間像星宿一般的海星，滿(mǎn)是小蟲(chóng)的海盤(pán)車(chē)，這一切真像水中仙女手繡的精美花邊。朵朵的花彩因我們走路時(shí)所引起的最輕微的波動(dòng)而擺動(dòng)起來(lái)。
1.選段出自 (填書(shū)名)，文中的“我們”是 (至少填兩個(gè)人名)。
2.下列情節(jié)出自本書(shū)的有( )
A.孤身斗艦隊(duì)，奇招滅火災(zāi) B.風(fēng)暴中偏航，麥田里獲救
C.流落荒島，自建家園 D.海底觀美景，洋面見(jiàn)海難
(二)閱讀體驗(yàn)：
1. 暢言讀后感
在你的閱讀過(guò)程中，這部作品中有哪些地方吸引著你?
學(xué)生暢言讀后感。
示例：
“一千克的海水有百分之九十六點(diǎn)五是水，百分之二點(diǎn)七左右是氯化鈉，其余的就是小量的氯化鎂、氯化鉀、溴化鎂，硫酸鎂和石碳酸”。
評(píng)：通過(guò)尼摩船長(zhǎng)這句話(huà)我們可以體會(huì)出海水中分的豐富，數(shù)字描寫(xiě)非常精確，所以體現(xiàn)出尼摩船長(zhǎng)知識(shí)的淵博。
2.從剛才同學(xué)的賞析中你能歸納出這部小說(shuō)的特點(diǎn)嗎?
學(xué)生歸納，教師作預(yù)設(shè)性小結(jié)：
科學(xué)與幻想巧妙結(jié)合：
科學(xué)方面涉及海洋生物、氣象、地理等方面的豐富知識(shí)。如阿基米德浮力定律、光的折射和亮度等物理知識(shí);形形色色的軟體動(dòng)物和海帶，斑駁密集的珊瑚王國(guó)等海洋生物知識(shí)。
幻想方面：本書(shū)寫(xiě)于1870年，那時(shí)世界上還未研制出潛水艇，海底世界到底如何無(wú)人知曉，本書(shū)的作者儒勒·凡爾納幻想出尼摩船長(zhǎng)研制了潛水艇并帶阿龍納斯教授一行游覽了長(zhǎng)達(dá)兩萬(wàn)里的海底世界，觀賞到海底五彩繽紛的美景。而小說(shuō)發(fā)表25年后，人們才研制出真實(shí)的潛水艇。
(2)全書(shū)情節(jié)曲折，懸念迭出，引人入勝。
(3)小說(shuō)的三要素——人物、故事情節(jié)和環(huán)境都具備。
3.感知人物：
(1)說(shuō)說(shuō)書(shū)中的.主要人物有尼摩艇長(zhǎng)、阿龍納斯教授、康賽爾、尼德·蘭，在這些人物中，你最喜歡的人物是誰(shuí)?說(shuō)說(shuō)你喜歡他的理由。
教師作預(yù)設(shè)性小結(jié)：
①尼摩艇長(zhǎng)：知識(shí)淵博、遇事頭腦冷靜，沉著而又機(jī)智。
�、诎埣{斯教授：知識(shí)淵博。
�、劭蒂悹枺褐倚�、生性沉穩(wěn)，為人隨和。
�、苣岬隆ぬm：捕鯨高手、性子急躁、執(zhí)著追求自由。
(2)討論作者塑造尼摩艇長(zhǎng)這一形象的意義。
教師小結(jié)：尼摩艇長(zhǎng)是小說(shuō)里一個(gè)居主要地位的人物。這個(gè)知識(shí)淵博的工程師，遇事頭腦冷靜，沉著而又機(jī)智。他不是關(guān)在書(shū)齋之中和溫室里經(jīng)不起風(fēng)吹雨打的科學(xué)家，而是一個(gè)在反抗殖民主義斗爭(zhēng)的烈火中成長(zhǎng)起來(lái)的民族志士。他搜集海底金銀財(cái)寶，支援被壓迫民族的正義斗爭(zhēng)。當(dāng)祖國(guó)淪為殖民地后，他帶領(lǐng)少數(shù)志同道合的人潛入海底，用反抗的行動(dòng)和不滿(mǎn)的言論，支持和喚醒被壓迫民族反抗殖民統(tǒng)治的斗爭(zhēng)。凡爾納借尼摩艇長(zhǎng)之口譴責(zé)了殖民主義者在印度次大陸的野蠻的擴(kuò)張行為。表面看來(lái)，尼摩艇長(zhǎng)似乎是個(gè)與世隔絕的心如死灰的隱士，然而從他內(nèi)心深處迸發(fā)出的熾熱的感情，表明他是一個(gè)時(shí)刻關(guān)注著世界政治風(fēng)云的科學(xué)戰(zhàn)士。尼摩艇長(zhǎng)所渴望的不是金錢(qián)和財(cái)富，而是人身的自由和幸福。他曾吶喊過(guò)：“在海中我不承認(rèn)有什么主子，在海中我完全是自由的�！边@是尼摩艇長(zhǎng)的肺腑之言，如實(shí)地道出了他對(duì)殖民主義統(tǒng)治的強(qiáng)烈不滿(mǎn)，反映了他對(duì)自由的追求。他把自由看得高于一切。為了自由他對(duì)骯臟的大陸連“一寸土地也不靠近”。他在大海下漫游著，生活著，他生活的一切必需品都取自于大海，他寧可把多年的用心研究的科學(xué)成果同他的身軀一起奉獻(xiàn)和葬于大海，也不愿為野蠻的殖民統(tǒng)治者服務(wù)。凡爾納塑造的尼摩艇長(zhǎng)是處在資本主義上升階段，有著人文主義和民主思想的典型的人物形象。在當(dāng)時(shí)的歷史條件下，他代表著新興的資產(chǎn)階級(jí)的利益。透過(guò)他的個(gè)性，可以看到處在上升階段的資產(chǎn)階級(jí)的代表人物那種自強(qiáng)不息的進(jìn)取精神。但到小說(shuō)結(jié)尾，尼摩船長(zhǎng)所做的一番事：攻擊其他國(guó)家的戰(zhàn)船并擊毀。又給他蒙上了一層神秘的色彩，使人琢磨不透。
(三)精彩片段閱讀
這時(shí)候，我聽(tīng)到相當(dāng)響的嘯聲，我曉得船上儲(chǔ)水池盛滿(mǎn)水了，諾第留斯號(hào)潛入大西洋水底下去了。
我留在我的房中。我要躲開(kāi)船長(zhǎng)，使他的眼睛看不到我心中激動(dòng)的情緒。我就這樣度過(guò)這很愁?lèi)灥囊惶欤环矫嫦胱�，恢�?fù)我的自由，另一方面又惋惜，丟開(kāi)這只神奇的諾第留斯號(hào)，使我的海底研究不能完成!這樣離開(kāi)這海洋，像我喜歡說(shuō)的，這樣離開(kāi)“我的大西洋”，并沒(méi)有觀察它的最深水層，并沒(méi)有從它取得印度洋和太平洋曾給我揭露的秘密!我的小說(shuō)剛翻完第一章就從手中掉下去了，我的夢(mèng)正在最美好的時(shí)候就被打斷了!多少苦悶的時(shí)間就這樣過(guò)去，有時(shí)看見(jiàn)自己跟同伴們安全逃在陸地上，有時(shí)又不顧自己的理性，希望有意外的機(jī)會(huì)，阻止尼德·蘭的計(jì)劃實(shí)現(xiàn)!我兩次到客廳中去。我要看羅盤(pán)。我要看諾第留斯號(hào)的方向是不是接近或離開(kāi)海岸。不，諾第留斯號(hào)總是在葡萄牙沿岸海水中行駛。它沿著大西洋海岸向北開(kāi)行。所以，這時(shí)候必須打定主意，準(zhǔn)備逃走。我的行李并不重，只有我的筆記，沒(méi)有什么別的了。至于尼摩船長(zhǎng)，我心中問(wèn)，他對(duì)于我們的逃走將怎樣想，使他心中有怎樣的苦惱，或者使他有多少的損害，以及當(dāng)逃走或被發(fā)覺(jué)或不成功的兩種情況下，他將怎么辦!當(dāng)然我沒(méi)有什么可以埋怨他，與此相反，待客的態(tài)度，從沒(méi)有像他那么坦白真誠(chéng)。我離開(kāi)他，我不能說(shuō)是忘恩負(fù)義。沒(méi)有什么誓言把我們跟他束縛在一起。他相信把我們永遠(yuǎn)拉在他身邊的，只是客觀環(huán)境的力量，而不是我們的約言。但他的這種公然承認(rèn)，永遠(yuǎn)把我們留在船上作囚人的想法，正能說(shuō)明所有我們的逃走企圖都是合理的。
我自從在桑多林島附近跟船長(zhǎng)會(huì)見(jiàn)以來(lái)，就沒(méi)有再看見(jiàn)他。在我們出走之前，是不是有機(jī)會(huì)使我再見(jiàn)他一面呢?
我同時(shí)又想見(jiàn)他，又怕見(jiàn)他，我注意聽(tīng)，我是不是可以聽(tīng)到他在隔壁的房中走動(dòng)呢。沒(méi)有什么聲響傳到我的耳邊來(lái)。
1.“一方面想走，恢復(fù)我的自由，另一方面又惋惜。”為什么會(huì)感到惋惜?
2.最后一段說(shuō)：“我同時(shí)又想見(jiàn)他，又怕見(jiàn)他�！逼渲�，“怕見(jiàn)他”照應(yīng)了前文中的哪一句話(huà)?
3.在人物刻畫(huà)上，選文主要運(yùn)用了什么方法?有什么作用?
(參考答案：1.因?yàn)殡x開(kāi)了，“我”就不能夠完成海底研究 ，不能讓大西洋也像印度洋和太平洋那樣給“我”揭露的秘密，所以感到惋惜。
2.我要躲開(kāi)船長(zhǎng)，使他的眼睛看不到我心中激動(dòng)的情緒。
3.心理描寫(xiě)，揭示了“我”計(jì)劃從諾第留斯號(hào)逃走時(shí)的矛盾心理。)
(四)作業(yè)
完成《海底兩萬(wàn)里》強(qiáng)化練習(xí)。
海底兩萬(wàn)里教學(xué)設(shè)計(jì) 3
一、 指導(dǎo)目的：
1、讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀，給他們提供閱讀材料和閱讀實(shí)踐機(jī)會(huì)，利用多媒體和學(xué)生交流。
2、讓學(xué)生在閱讀中，學(xué)會(huì)制作“讀書(shū)筆記卡”，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
3、 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、向往探險(xiǎn)的熱情。
二、課前準(zhǔn)備：
學(xué)生的“采蜜本”和“讀書(shū)筆記卡”;師生共讀的一本書(shū)《海底兩萬(wàn)里》。
三、指導(dǎo)過(guò)程：
(一)、展示導(dǎo)入：
1、師：高爾基說(shuō)過(guò)“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，莎士比亞說(shuō)過(guò)“沒(méi)有了書(shū)籍就像生活沒(méi)有了陽(yáng)光”。同學(xué)們，兩位著名作家的話(huà)語(yǔ)，讓我們明白了有益的書(shū)籍的確是一樣好的東西!感謝親愛(ài)的學(xué)校，開(kāi)展了“名家名作伴我成長(zhǎng)”的讀書(shū)活動(dòng)，為我們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的讀書(shū)氛圍，使我們逐漸養(yǎng)成了閱讀的良好習(xí)慣。
這堂閱讀課我們和往常一樣，先來(lái)欣賞一些上一周的優(yōu)秀采蜜本和優(yōu)秀的讀書(shū)筆記卡。請(qǐng)值日班長(zhǎng)上來(lái)，請(qǐng)你給獲得優(yōu)秀的同學(xué)在競(jìng)賽表上打上兩個(gè)五角星。
2、展示學(xué)生優(yōu)秀的'采蜜本和優(yōu)秀的讀書(shū)筆記卡，教師并相機(jī)作簡(jiǎn)短的點(diǎn)評(píng)。
3、展示教師的讀書(shū)筆記卡(讀《海底兩萬(wàn)里》的內(nèi)容)，并告訴學(xué)生要學(xué)習(xí)的地方。(標(biāo)明書(shū)籍的頁(yè)數(shù)，寫(xiě)上欣賞的理由，留出裝訂的地方。)
(二)、實(shí)踐閱讀：
1、師：同學(xué)們，上周二，我們師生就一起開(kāi)始閱讀法國(guó)小說(shuō)家，科幻小說(shuō)的開(kāi)創(chuàng)者之一儒勒·凡爾納的科幻小說(shuō)《海底兩萬(wàn)里》。從同學(xué)們的口中，老師已經(jīng)知道你們都很喜歡這部科幻小說(shuō)，有的同學(xué)已經(jīng)快要閱讀完整本書(shū)了是不是?那么老師考考你，并請(qǐng)你用簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)談?wù)勈鞘裁蠢碛勺屇惚M情地去閱讀呢?
2、 出示“人物和身份”的連線(xiàn)，生說(shuō)喜歡閱讀的理由。
人物 身份
阿龍納斯 船長(zhǎng)
康塞爾 魚(yú)叉手之王
尼德·蘭 教授的仆人
尼摩 教授
3、師：下面我們進(jìn)行兩分鐘默讀，看看在兩分鐘內(nèi)，自己能看幾頁(yè)課外書(shū)。同時(shí)要注意讀書(shū)的姿勢(shì)，要注意讀書(shū)的質(zhì)量，做到眼到，心到，決不能三心二意。
4、師生共同進(jìn)行兩分鐘默讀。
5、用手勢(shì)出示各自?xún)煞昼娔x的頁(yè)數(shù)。
6、讓學(xué)生拿起筆，給剛才默讀的地方圈出自己最欣賞的句子和詞語(yǔ)，并選一處或兩處在旁邊做眉評(píng)。
7、交流自己最欣賞的句子、詞語(yǔ)和眉評(píng)。
(三)、閱讀總結(jié)
教師圍繞這堂課中涌現(xiàn)出來(lái)的用心讀書(shū)和發(fā)言積極的同學(xué)和激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、向往探險(xiǎn)的熱情進(jìn)行。
(四)、拓展訓(xùn)練
1、繼續(xù)制作“讀書(shū)筆記卡”或“名著欣賞記錄卡”。
2、讀完這部小說(shuō)后，簡(jiǎn)要的在世界地圖上畫(huà)出作者所走過(guò)的路線(xiàn)。小說(shuō)中四個(gè)主要人物：阿龍納斯教授 、康塞爾 、尼德·蘭 、尼摩船長(zhǎng)的性格分別是什么?從哪些事情可以看出?請(qǐng)你寫(xiě)在“名著欣賞記錄卡上”
海底兩萬(wàn)里教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)對(duì)《海底兩萬(wàn)里》的閱讀指導(dǎo)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
2.學(xué)會(huì)并運(yùn)用課外閱讀的方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
3.感受小說(shuō)中精彩的人物描寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)并運(yùn)用課外閱讀的方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)
感受小說(shuō)中精彩的人物描寫(xiě)。
課前準(zhǔn)備
1、師生共讀《海底兩萬(wàn)里》。
2、學(xué)生每人寫(xiě)500字左右的讀后感。
教學(xué)過(guò)程
一、展示導(dǎo)入
多媒體展示片段：
滿(mǎn)地都是腔腸動(dòng)物和棘皮動(dòng)物。變化不一的叉形蟲(chóng)，孤獨(dú)生活的角形蟲(chóng)，純潔的眼球蟲(chóng)，被人叫作雪白珊瑚的聳起作蘑菇形的菌生蟲(chóng)，肌肉盤(pán)貼在地上的白頭翁(海葵)……布置成一片花地。
師：這兩個(gè)片段有沒(méi)有似曾相識(shí)的感覺(jué)?它們出自哪部作品?
《海底兩萬(wàn)里》知識(shí)點(diǎn)匯編
《海底兩萬(wàn)里》是法國(guó)作家儒勒凡爾納創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說(shuō)，是“凡爾納三部曲”(另兩部為《格蘭特船長(zhǎng)的兒女》和《神秘島》)的第二部。
一、了解作家作品:
作者:儒勒凡爾納(1828-1905)是法國(guó)科幻小說(shuō)家，被譽(yù)為“現(xiàn)代科學(xué)幻想小說(shuō)之父”。凡爾納的三部曲:第一部是《格蘭特船長(zhǎng)的兒女》第二部是《海底兩萬(wàn)里》第三部是《神秘島》
簡(jiǎn)述《海底兩萬(wàn)里》內(nèi)容。
答：故事發(fā)生在1866年，海洋中出現(xiàn)了一種不知名的怪物，阿龍納克斯教授作為一名海洋動(dòng)物的專(zhuān)家，隨遠(yuǎn)征隊(duì)去剿滅怪物，不料卻掉入海中，被怪物一艘名為“鸚鵡螺”號(hào)的潛艇所救。于是，他和神奇的尼摩船長(zhǎng)開(kāi)始了一段驚險(xiǎn)、神奇的海底旅行。他們登上從未有人到達(dá)過(guò)的南極;目睹了海底火山噴發(fā)的壯觀景象及凄慘的海底沉船;領(lǐng)略了美麗而又充滿(mǎn)危險(xiǎn)的海底世界......
二、經(jīng)歷險(xiǎn)情
說(shuō)說(shuō)諾第留斯號(hào)潛艇的人們?cè)诤５缀叫兄性庥隽四菐状挝ｋU(xiǎn)，如何化險(xiǎn)為夷的。(至少說(shuō)兩次，要求說(shuō)出具體位置和危險(xiǎn))
�、偎麄�?cè)谟《妊蟮闹閳?chǎng)和鯊魚(yú)展開(kāi)過(guò)搏斗，捕鯨手蘭德手刃了一條兇惡的巨鯊(同鯊魚(yú)搏斗)
�、谒麄�?cè)诖笪餮罄锖驼卖~(yú)進(jìn)行血戰(zhàn)，一名船員慘死(章魚(yú)襲擊)
化解：勇敢下船與章魚(yú)搏斗
�、埯W鵡螺號(hào)在珊瑚礁上擱淺，全船人員受到巴布亞土著的襲擊(擱淺、土人圍攻)
化解：幾天后潮水上漲才托先離開(kāi)：沒(méi)有還擊，在扶手上通電把土人逼離開(kāi)了
�、茉谀蠘O鸚鵡螺號(hào)被厚厚的冰層困住，艇內(nèi)缺氧，艇上的人幾乎不能生還(冰山封路)
化解：尼摩船長(zhǎng)決定用艇撞開(kāi)冰墻
�、菪≌f(shuō)最后，鸚鵡螺號(hào)陷入邁爾海峽的漩渦，阿龍納斯和捕鯨手、仆人乘坐小艇成功逃生，尼摩船長(zhǎng)和他的成員生死未卜(陷入海峽漩渦)
三、路線(xiàn)
從太平洋出發(fā)，經(jīng)過(guò)珊瑚島、印度洋、紅海、地中海、進(jìn)入大西洋、南極
四、一句話(huà)評(píng)價(jià)
科學(xué)與幻想之旅
五、這艘潛艇是如何建造出來(lái)的?
由尼摩船長(zhǎng)設(shè)計(jì)，從不同國(guó)家訂購(gòu)材料，然后在大洋中一個(gè)荒島上裝配好。一共花費(fèi)四百五十萬(wàn)法郎。
六、諾第留斯號(hào)的強(qiáng)大動(dòng)力是什么?是以什么為原材料而制作的呢?電：鈉
七、書(shū)中寫(xiě)了哪些海底奇觀?
海底森林;種類(lèi)多樣形態(tài)各異的海洋生物;色彩斑斕的珊瑚島;成群結(jié)隊(duì)的鯊魚(yú)群;價(jià)值連城的大珍珠;海底煤礦;海底城市(被沉入海底的一座人類(lèi)城市)
八、經(jīng)典人物形象
(1)尼摩船長(zhǎng)：
博學(xué)、冷靜、沉著而機(jī)智，外表陰郁而內(nèi)心熾熱，向往自由并時(shí)刻關(guān)注世界政治風(fēng)云變化的科學(xué)戰(zhàn)士
尼摩船長(zhǎng)是個(gè)謎一樣的人物，他性格陰郁，卻又知識(shí)淵博。他可以為法國(guó)償還幾百億國(guó)債;看到朋友死去會(huì)無(wú)聲地落淚;會(huì)把上百萬(wàn)黃金送給窮苦的人;會(huì)收容所有厭惡陸地的人;會(huì)把滿(mǎn)口袋的珍珠送給可憐的采珠人;會(huì)逃避人類(lèi)，施行可怕的報(bào)復(fù)……尼摩船長(zhǎng)對(duì)人類(lèi)有根深蒂固的不信任感，他的心中充滿(mǎn)無(wú)盡的痛苦，卻也是一個(gè)善良的人。
如：從“用海底沉船里的千百萬(wàn)金銀來(lái)支援陸地上人們的正義斗爭(zhēng)”中，可以看出他時(shí)刻關(guān)注世界政治風(fēng)云變化，心懷博大，是一個(gè)反抗壓迫的戰(zhàn)士;
從他殺死大鯊魚(yú)救出采珠人并送給他一個(gè)珍珠可以看出他勇敢善良;
從他制造諾第留斯號(hào)，對(duì)亞特蘭蒂斯等人類(lèi)歷史非常了解，可以看出他的博學(xué);
從“南極冰山脫險(xiǎn)”中，可出看出他的英勇頑強(qiáng)、不畏艱險(xiǎn)、鎮(zhèn)定沉著。
從一名船員逝去，他落下了眼淚，可看出他富有同情心
(2)阿龍納斯：
正直仁慈，學(xué)識(shí)豐富，熱愛(ài)科學(xué)考察事業(yè)，有獻(xiàn)身科學(xué)的`精神。
如：從他敢于跟隨尼摩船長(zhǎng)乘坐潛艇作海底兩萬(wàn)的探險(xiǎn)旅行，可以看出他有獻(xiàn)身科學(xué)的精神。
(3)康塞爾：
性格穩(wěn)重，為人熱情，正直誠(chéng)實(shí)，忠心耿耿的仆人。
如：從他看到主人落水后，勇敢地跳下去搶救，在南極缺氧的時(shí)候，把最后一絲空氣留給主人，可以看出他是一個(gè)忠誠(chéng)的仆人。
(4)尼德.蘭
體格健壯，有勇有謀，但性格固執(zhí)，脾氣暴躁。
九、諾第留斯號(hào)的最快速度是多少呢?每小時(shí)50海里。
十、潛艇上的人睡的床用<大葉藻>(材料)制成，潛艇上的人穿的衣服是用<貝殼類(lèi)的足絲>做成的。潛艇上的人用來(lái)寫(xiě)字的筆是用<鯨的觸須>做成的。潛艇上的人用的墨水是用<墨魚(yú)或?yàn)踬\的分泌物>做成的。
十一、請(qǐng)舉例說(shuō)出海底的三種植物�！箮Р恕⒑�、紫菜、石花菜
十二、讀完這部小說(shuō)，你有什么感受和啟示?
答：在我們的地球上，還有很多未知的，也可能是即將發(fā)生的事情，需要人們以一種求知的態(tài)度去看待。
海底兩萬(wàn)里教學(xué)設(shè)計(jì) 5
1. 課程目標(biāo)
知識(shí)與理解：了解作者儒勒·凡爾納的生平及作品風(fēng)格，掌握小說(shuō)的基本情節(jié)和主要人物。
技能培養(yǎng)：通過(guò)閱讀和討論，提高學(xué)生的文本分析能力和批判性思維能力；通過(guò)角色扮演或創(chuàng)意寫(xiě)作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)探索精神和對(duì)未知世界的好奇心，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，理解科技發(fā)展與自然環(huán)境保護(hù)之間的平衡。
2. 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
引入階段（約10分鐘）
視頻/圖片導(dǎo)入：播放一段關(guān)于深海探險(xiǎn)的視頻或展示一些奇妙的海洋生物圖片，激發(fā)學(xué)生對(duì)海底世界的興趣。
背景介紹：簡(jiǎn)要介紹儒勒·凡爾納的生平和他對(duì)于科幻文學(xué)的貢獻(xiàn)，以及《海底兩萬(wàn)里》的創(chuàng)作背景。
探究學(xué)習(xí)（約30分鐘）
情節(jié)梳理：分組閱讀，每組負(fù)責(zé)小說(shuō)的一個(gè)章節(jié)，然后用圖表或時(shí)間線(xiàn)的形式展示該章節(jié)的.主要情節(jié)和重要發(fā)現(xiàn)。
角色分析：選擇幾個(gè)主要角色（如尼摩船長(zhǎng)、阿龍納斯教授等），讓學(xué)生分角色朗讀相關(guān)段落，并討論這些角色的性格特點(diǎn)、動(dòng)機(jī)和成長(zhǎng)變化。
主題探討：引導(dǎo)學(xué)生討論小說(shuō)中涉及的幾個(gè)核心主題，如人類(lèi)對(duì)未知的探索、科技與自然的關(guān)系、自由與孤獨(dú)等。
創(chuàng)意實(shí)踐（約20分鐘）
創(chuàng)意寫(xiě)作：讓學(xué)生以小說(shuō)中的某一場(chǎng)景或人物為靈感，創(chuàng)作一篇短篇故事或日記，鼓勵(lì)他們發(fā)揮想象，融入自己的思考和創(chuàng)意。
未來(lái)潛水艇設(shè)計(jì)：組織一次小組活動(dòng)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己心目中的未來(lái)潛水艇，要求考慮其功能、環(huán)保性能以及如何促進(jìn)海洋探索。
總結(jié)反思（約10分鐘）
分享展示：各小組展示他們的創(chuàng)意作品或設(shè)計(jì)，并分享創(chuàng)作思路和過(guò)程中的思考。
全班討論：回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，討論從《海底兩萬(wàn)里》中學(xué)到的知識(shí)和啟示，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)個(gè)人感悟。
3. 課后作業(yè)
讀書(shū)報(bào)告：撰寫(xiě)一篇關(guān)于《海底兩萬(wàn)里》的讀書(shū)報(bào)告，包括對(duì)小說(shuō)主題的深入分析和個(gè)人感受。
研究項(xiàng)目：選擇小說(shuō)中提到的一種海洋生物或技術(shù)概念，進(jìn)行進(jìn)一步的研究，準(zhǔn)備一個(gè)小型報(bào)告或PPT在下節(jié)課上分享。
海底兩萬(wàn)里教學(xué)設(shè)計(jì) 6
1. 課程目標(biāo)設(shè)定
知識(shí)與理解：讓學(xué)生了解作者凡爾納的生平及其對(duì)科幻文學(xué)的貢獻(xiàn)；掌握小說(shuō)的基本情節(jié)、主要人物及他們的性格特點(diǎn)。
技能培養(yǎng)：通過(guò)閱讀和討論，提升學(xué)生的批判性思維能力和想象力；通過(guò)寫(xiě)作練習(xí)，提高創(chuàng)造性寫(xiě)作能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)未知世界的好奇心和探索欲，培養(yǎng)尊重科學(xué)、勇于探索的精神；增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，思考人類(lèi)與自然的關(guān)系。
2. 教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃
引入階段
背景介紹：簡(jiǎn)要介紹凡爾納的時(shí)代背景及他的其他代表作，引出《海底兩萬(wàn)里》的創(chuàng)作背景。
激發(fā)興趣：播放關(guān)于深海探險(xiǎn)或海洋生物的視頻片段，激發(fā)學(xué)生對(duì)海底世界的興趣。
主題學(xué)習(xí)
情節(jié)梳理：分章節(jié)或部分，引導(dǎo)學(xué)生閱讀并用圖表或時(shí)間線(xiàn)形式梳理故事脈絡(luò)。
角色分析：選擇幾個(gè)主要角色（如尼摩船長(zhǎng)、阿龍納斯教授等），小組討論其性格特點(diǎn)、行為動(dòng)機(jī)及成長(zhǎng)變化。
科學(xué)與幻想：探討書(shū)中哪些設(shè)想已經(jīng)實(shí)現(xiàn)或接近現(xiàn)實(shí)，哪些仍屬幻想，并討論這些想象對(duì)現(xiàn)代科技發(fā)展的啟示。
主題探討：圍繞“探索與發(fā)現(xiàn)”、“自由與束縛”、“人與自然”等主題，組織課堂討論或辯論。
拓展活動(dòng)
創(chuàng)意寫(xiě)作：鼓勵(lì)學(xué)生以書(shū)中某一場(chǎng)景或角色為基礎(chǔ)，創(chuàng)作一段新的`冒險(xiǎn)故事。
科普小報(bào)：制作關(guān)于深海生物、潛水技術(shù)或海洋環(huán)境保護(hù)的小報(bào)或演示文稿。
角色扮演：組織一場(chǎng)基于書(shū)中的重要對(duì)話(huà)或事件的角色扮演游戲，加深學(xué)生對(duì)人物和情節(jié)的理解。
3. 評(píng)估與反饋
讀書(shū)報(bào)告：要求學(xué)生提交個(gè)人閱讀報(bào)告，包括對(duì)小說(shuō)的理解、感想以及個(gè)人學(xué)習(xí)的反思。
小組項(xiàng)目評(píng)價(jià)：根據(jù)小組討論、角色扮演或創(chuàng)意作品的質(zhì)量和創(chuàng)意給予評(píng)價(jià)。
同伴互評(píng)與自我反思：鼓勵(lì)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，同時(shí)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)過(guò)程的反思，促進(jìn)元認(rèn)知能力的提升。
海底兩萬(wàn)里教學(xué)設(shè)計(jì) 7
一、教學(xué)目標(biāo)
感受小說(shuō)中精彩的人物描寫(xiě)，尤其是尼摩船長(zhǎng)等角色的特點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)并運(yùn)用課外閱讀的方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
深入理解科幻小說(shuō)的特點(diǎn)，特別是其科學(xué)性和幻想性。
三、教學(xué)難點(diǎn)
感受小說(shuō)中精彩的人物描寫(xiě)，理解角色之間的情感糾葛和成長(zhǎng)變化。
四、課前準(zhǔn)備
師生共讀《海底兩萬(wàn)里》。
學(xué)生每人準(zhǔn)備500字左右的讀后感。
五、教學(xué)過(guò)程
展示導(dǎo)入
多媒體展示小說(shuō)中精彩的片段，如描述海底世界的`片段。
提問(wèn)學(xué)生這些片段出自哪部作品，并簡(jiǎn)要介紹《海底兩萬(wàn)里》的背景和作者。
閱讀體驗(yàn)
學(xué)生暢談讀后感，分享閱讀過(guò)程中的感受和體驗(yàn)。
進(jìn)行精彩片段賞析，學(xué)生圈出吸引自己的片段或句子，并做出賞析。
幻想與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系
引導(dǎo)學(xué)生思考小說(shuō)中哪些想象事物如今已經(jīng)變成了現(xiàn)實(shí)，并探討科幻小說(shuō)與科技發(fā)展的關(guān)系。
專(zhuān)題探究
鼓勵(lì)學(xué)生圍繞《海底兩萬(wàn)里》中的某個(gè)主題或人物進(jìn)行專(zhuān)題探究，如“尼摩船長(zhǎng)的性格分析”或“海底世界的科學(xué)幻想”。
六、課后作業(yè)
完成一篇關(guān)于《海底兩萬(wàn)里》的專(zhuān)題探究報(bào)告，字?jǐn)?shù)不少于800字。
準(zhǔn)備下一節(jié)課的分享和討論。
海底兩萬(wàn)里教學(xué)設(shè)計(jì) 8
一、教學(xué)目標(biāo)
加深學(xué)生對(duì)《海底兩萬(wàn)里》中海底世界的認(rèn)識(shí)和理解。
培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和小組合作能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)
深入理解小說(shuō)中描繪的海底世界，包括生物、地貌等。
學(xué)會(huì)從不同角度分析和評(píng)價(jià)小說(shuō)中的情節(jié)和人物。
三、教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)。
四、課前準(zhǔn)備
學(xué)生再次閱讀《海底兩萬(wàn)里》，重點(diǎn)關(guān)注海底世界的`描繪。
準(zhǔn)備相關(guān)的圖片、視頻等多媒體資料。
五、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入
展示海底世界的圖片和視頻，激發(fā)學(xué)生對(duì)海底世界的興趣。
小組討論
學(xué)生分組討論小說(shuō)中描繪的海底世界，包括生物、地貌等的特點(diǎn)和奇妙之處。
每組選出一名代表，分享討論結(jié)果。
批判性思維訓(xùn)練
引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析和評(píng)價(jià)小說(shuō)中的情節(jié)和人物，如科學(xué)性、幻想性、人物性格等。
鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，并進(jìn)行全班分享和討論。
總結(jié)歸納
教師總結(jié)學(xué)生的討論和觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)批判性思維的重要性。
六、課后作業(yè)
撰寫(xiě)一篇關(guān)于《海底兩萬(wàn)里》中海底世界的分析報(bào)告，字?jǐn)?shù)不少于600字。
準(zhǔn)備下一節(jié)課的分享和討論。
海底兩萬(wàn)里教學(xué)設(shè)計(jì) 9
1. 課程目標(biāo)設(shè)定
知識(shí)與理解：了解作者凡爾納及其對(duì)科幻文學(xué)的貢獻(xiàn)；掌握小說(shuō)的基本情節(jié)、主要人物及科學(xué)幻想元素。
技能培養(yǎng)：提升學(xué)生的閱讀理解能力，學(xué)會(huì)從文本中提取關(guān)鍵信息；通過(guò)小組討論和角色扮演，增強(qiáng)口頭表達(dá)和團(tuán)隊(duì)合作能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)未知世界的好奇心和探索欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和環(huán)保意識(shí)。
2. 教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃
引入階段（約10分鐘）
背景介紹：簡(jiǎn)要介紹凡爾納生平及《海底兩萬(wàn)里》的創(chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)生興趣。
預(yù)熱活動(dòng)：組織快速問(wèn)答或小測(cè)驗(yàn)，關(guān)于海洋的奇妙事實(shí)，為進(jìn)入主題做鋪墊。
新課講授（約30分鐘）
情節(jié)概述：通過(guò)PPT或視頻簡(jiǎn)介小說(shuō)的主要情節(jié)，包括尼摩船長(zhǎng)、鸚鵡螺號(hào)潛艇、重要探險(xiǎn)經(jīng)歷等。
角色分析：分組討論小說(shuō)中的主要人物，分析其性格特點(diǎn)和成長(zhǎng)變化，每組負(fù)責(zé)一個(gè)角色，隨后班級(jí)分享。
科學(xué)幻想與現(xiàn)實(shí)：引導(dǎo)學(xué)生探討小說(shuō)中的科學(xué)幻想元素（如潛艇、深海生物）與當(dāng)時(shí)及現(xiàn)代科技的.聯(lián)系與差異。
實(shí)踐活動(dòng)（約20分鐘）
創(chuàng)意寫(xiě)作：讓學(xué)生設(shè)想自己是鸚鵡螺號(hào)上的一員，寫(xiě)一篇日記或短文，描述一次海底探險(xiǎn)的經(jīng)歷。
角色扮演：選取小說(shuō)中的經(jīng)典場(chǎng)景，小組合作準(zhǔn)備并表演，加深對(duì)角色和情節(jié)的理解。
總結(jié)與拓展（約10分鐘）
總結(jié)回顧：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)，討論《海底兩萬(wàn)里》給自己的啟示和感受。
課外閱讀推薦：推薦凡爾納的其他科幻作品或相關(guān)科普書(shū)籍，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)探索。
3. 評(píng)估與反饋
過(guò)程評(píng)價(jià)：觀察學(xué)生在小組討論和角色扮演中的參與度與合作情況。
成果展示：根據(jù)創(chuàng)意寫(xiě)作和角色扮演的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)，注重創(chuàng)意與表達(dá)的準(zhǔn)確性。
自我反思：讓學(xué)生撰寫(xiě)學(xué)習(xí)心得，反思學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲與不足。
海底兩萬(wàn)里教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)并運(yùn)用課外閱讀的方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
進(jìn)一步理解科幻小說(shuō)的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
感受小說(shuō)中精彩的人物描寫(xiě)。
課前準(zhǔn)備
師生共讀《海底兩萬(wàn)里》。
學(xué)生每人準(zhǔn)備500字左右的讀后感。
教學(xué)過(guò)程
展示導(dǎo)入
多媒體展示《海底兩萬(wàn)里》中的經(jīng)典片段，如描述海底生物的部分。
引導(dǎo)學(xué)生回憶片段內(nèi)容，并提問(wèn)是否出自《海底兩萬(wàn)里》。
閱讀體驗(yàn)
學(xué)生分享讀后感，暢談閱讀后的感受。
引導(dǎo)學(xué)生賞析小說(shuō)中的精彩片段，如尼摩船長(zhǎng)的.知識(shí)淵博等。
幻想與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系
引導(dǎo)學(xué)生討論小說(shuō)中哪些想象事物如今已變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，并分析科幻小說(shuō)與科技發(fā)展的關(guān)系。
課堂小結(jié)
總結(jié)本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)科幻小說(shuō)的特點(diǎn)及其重要性。
作業(yè)布置
要求學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于《海底兩萬(wàn)里》的讀后感，字?jǐn)?shù)不少于500字。
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