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PEP三年級英語下Unit4Where is my car教學設計（精選7篇）
教學設計是作為教者，基于對學生和教學任務的分析，而對教學目標、教學方法、教學材料、教學進度、課程評估等做出系統(tǒng)設計的一門學科。今天小編為大家整理新版PEP三年級英語下Unit4Where is my car教學設計，希望對大家有所幫助。
PEP三年級英語下Unit4Where is my car教學設計 1
教學內(nèi)容：A.Let’s learn/Let’s do
教學目標：
1、在語境中初步感知、嘗試運用Where is …?It’s in/on/under …詢問和回答物品所在的位置。
2、能夠聽說in,on,under三個方位介詞和單詞desk,chair.
3、能夠用正確的語音語調(diào)朗讀對話。
4、養(yǎng)成自己收拾文具的好習慣。
教學重點、難點：
1、能夠聽說in,on,under三個方位介詞和單詞desk,chair.
2、在語境中初步感知、嘗試運用Where is …?It’s in/on/under …詢問和回答物品所在的位置。
課前準備：PPT、五個單詞圖片、文具實物、課文動畫
教學步驟：
課前播放本單元歌曲：Where is the toy car?
(設計意圖：在英語課上，學生最喜歡的就是做游戲、唱歌和吟唱歌謠。每一單元的歌曲通常放在一節(jié)課開始或結束之時，這個環(huán)節(jié)哼哼，那節(jié)課唱唱，自然就會了，歌曲對于培養(yǎng)學生良好的語感有很好的幫助作用。)
一、 Warm-up and review
1、 Greeting.
2、 Game：穿過雷區(qū)
T:Boys and girls.I know you all like games.At first let’s play a game.OK?
Its very dangours.We must obey the rules.When you see a word,Stand up and say it quickly and loudly.when you hear the explosion.You must lean over the desk.Clear?(師邊說邊用肢體語言幫助學生理解游戲規(guī)則。)
(設計意圖：通過趣味游戲“穿過雷區(qū)”，一是快速的把學生的注意力快速集中到課堂上來，二是復習本課將要用到的文具和身體部位的單詞，為本節(jié)課學習新知做好鋪墊。)
3、 播放主情景圖動畫。
T:Oh. we are safe.
Now,let’s look at the flash.Then guess what will we learn this unit.
(看主圖動畫，然后問學生這單元將要學習什么內(nèi)容。師也可以提示：動物、水果、物品所在位置還是家庭成員?)
(設計意圖：讓學生通過動畫和老師的講解整體感知本單元將要學習的內(nèi)容，讓學生明確學習目標。)
4、 提示課題.T:Very good!This class we will learn Unit4 where is my car?A.Let’s learn(板書課題)
二、 Presentation
1、 學習單詞in。
�、俪鍪菊n件。T:Now look at the picture.Where is the ball?
S:在盒子里。(In the box.)學生說不上來師提示。
T:(師單擊課件，出現(xiàn)單詞in)Who can read it?Have a try.
學生試讀i-in.師單擊單詞，顯示發(fā)音。邊跟讀邊做動作，師板書。指名讀—小隊讀—全體讀。
T:(師再次問)Where is the ball?
S:In the box.
�、趲熌靡恢︺U筆分別放到書里、鉛筆盒里、書包里T：Now look at me.Where is the pencil?
S：In the book\pencil box\bag.
�、跿:Now show me your pencil.Listen and do.
Put your pencil in your book.(邊說邊把鉛筆放在書里)
Put your pencil in your pencil box.
Put your pencil in your desk.
(設計意圖：通過課件呈現(xiàn)新詞，然后根據(jù)拼讀規(guī)律試讀，然后輔以動作由詞到詞組，然后到句子逐漸強化、操練，調(diào)動學生多種感官參與學習。后面的Listen and do為后面學習Let’s do做準備。)
2、 學習單詞desk。
�、俳由蠋熯呎f邊把鉛筆放進課桌里，同時出示圖片desk，讓學生試讀e-de-des-desk。
跟讀—書空—板書(寫到in，然后中間加the，in the desk)—指名讀—1號讀—2號讀—3號讀—4號讀。
�、赥:Super.Now look carefully.Where is the bag?
S:In the desk.
T:(把書包放到桌子上)Where is the bag now?
S:On the desk.(學生說不上來老師提示，因為學習字母O時學過這個詞。)
3、 學習單詞on。
�、俳由衔某尸F(xiàn)on課件。
試讀：o-on(學習字母O時出現(xiàn)過，再次接觸應該會比較容易接受。)
點擊課件，呈現(xiàn)正確發(fā)音。跟讀(邊做動作)—書空—板書。指名讀—橫排讀
T:Where is the ball?
S:On the box.
�、谀靡话殉咦�，分別放到書上、鉛筆盒上、桌子上問：Now look here.Where is the ruler?
S:On the book\pencil box\desk.
③T:Show me your ruler.Now listen and do.
Put your ruler on your book.
Put your ruler on your head.
Put your ruler on your desk.
Put your hand on your desk.
Put your hand in your desk.
Put your arm on your desk.
Put your arm in your desk.
Put your hand under your desk.
(師邊說邊做under動作)
4、 學習新詞under和chair
�、俪尸F(xiàn)under課件。
呈現(xiàn)單詞under.指名讀(因為這個詞在學習字母U及U的發(fā)音時兩次出現(xiàn)過)-正音,書空板書。接龍讀—列讀
T:Where is the ball?
S:Under the box.
�、赥:(師拿一鉛筆盒)分別放到書下、書包下、桌子下、椅子下：Where is the pencil box?
S:Under the book/bag/desk/chair。
列讀under the chair。
�、跥ame:尋聲找詞
T:Next let’s play a fun game.Ok?If he or she is near the card “chair”,we say “where is the chair”loudly.If he or she is far from it,we say quietly.)
(under和chair是這一課的重點，也是難點，在此處用一個“尋聲找詞”的游戲，讓孩子在歡快的游戲中突出重點，突破難點。)
T:Oh,The chair is under ’s book .Do you want to know where Zip’s ruler is?Now let’s see.呈現(xiàn)課文
三、 Practice
1、 聽音跟讀課文
T:Who can tell me where Zip’s ruler is?
S:It’s under the chair.
T:Very good.Zip’s ruler is under the chair.在此處對學生進行教育，用完的文具要放回原處。
(設計意圖：聽音跟讀課文，正音，根據(jù)提出的問題檢查學生對課文的理解，并對學生進行良好學習習慣的教育：用完的文具或物品要及時收拾，放回原處。)
2、 Listen and number。
T:Now let’s check.OK?Listen and number.
�、賣nder②in③chair④on⑤desk.
核對，師說數(shù)字學生說單詞。
(設計意圖：充分利用課本資源對學生進行詞的'檢測。)
3、 Listen and do
T:You all did good job.Now Let’s do some exercises.Ok?
�、賻熉僬f一遍②播放Let’s do.③放大窗口，跟讀，做動作④跟錄音一起做一⑤如有時間做一個聽音判斷對錯的練習。
Put your foot under your chair.
Put your hand on your chair.
Put your arm in your desk.
Put your hand under your desk.
(設計意圖：這一版塊的內(nèi)容是對本課所學知識的一個鞏固環(huán)節(jié)。這種全身反應活動讓學生在有節(jié)奏的鼓點中邊聽邊做，大大增加了孩子們的參與熱情和學習積極性。)
4、 Let’s chant
T:Wonderful!Now Miss Chen has some pictures.Would you like to see?
�、傧瓤磮D，進行問答練習。②唱歌謠。Let’s make up a chant.(小組編歌謠)
Where is the bag?
In,in,in.In the desk
Where is the pencil?
On,on,on.On the book.
Where is the ruler?
Under,under,under.Under the chair.
(設計意圖：這首chant包含了本節(jié)課所學的五個詞、詞組、及句子。通過有韻律的說唱，在輕松愉快的氛圍中再次突出重點，突破難點。)
5、看圖進行問答練習。
T:What a fun chant!Now let’s go to Sarah’s classroom to have a look .Discuss the stationary in the classroom. where is it?Practise in pairs.
出示課本39頁A.Let’s learn圖。讓學生兩人一組進行問答練習。然后匯報。
(設計意圖：看圖讓學生兩人一組進行問答，然后匯報，大大增加了學生的參與度，提高了課堂效率。)
5、 創(chuàng)編對話。
T:(師接一同學的對話，找自己的東西，創(chuàng)編一個情景對話)Can you make up a dialogue like this?出示課件要求，學生小組內(nèi)編對話，然后匯報。
四、 Summary
(設計意圖：讓學生對本課所學做個小結。教師也可以了解本課目標是否達成。)
五、 Homework
1、聽錄音，跟讀39頁。邊讀、邊譯、簽卡。
2、做五張單詞卡片。(正面四線格寫單詞，反面寫漢意。)
(設計意圖：一般情況下英語不留書面作業(yè)，但讀的作業(yè)幾乎每天都有，新授情況下一般要求是聽錄音跟讀，一是正音，二是在學生遺忘的情況下能夠做到正確的提示。新授課有單詞時一般要求回家做單詞卡片，這樣比讓孩子抄幾遍，效果要好一些，在做卡片的過程中單詞的音、形、義一氣呵成。)
PEP三年級英語下Unit4Where is my car教學設計 2
教學目標：
知識與技能：學生能夠掌握并正確使用“where”詢問物品的位置，學會使用“It’s in/on/under...”來描述物品的位置。
過程與方法：通過游戲、對話、圖片等互動方式，激發(fā)學生的學習興趣，提高口語表達能力。
情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生觀察生活、熱愛探索的習慣，以及用英語解決實際問題的能力。
教學重難點：
重點：掌握“where”和“It’s in/on/under...”的用法。
難點：在實際情境中靈活運用這些句型進行交流和描述。
教學準備：
多媒體課件（包含圖片、動畫、音頻）
實物道具（如小汽車模型、書本、盒子等）
學生分組卡片（每張卡片上寫有不同的物品和位置）
教學過程：
Warm-up（熱身）：
播放一首與位置相關的'英文兒歌，引導學生跟唱，活躍課堂氣氛。
簡短復習上節(jié)課學習的內(nèi)容，如顏色、數(shù)字等，為新課做鋪墊。
Presentation（新課展示）：
利用多媒體展示一張圖片，圖片上有一輛小汽車被遮蓋住一部分，問：“Where is my car?” 引導學生猜測位置。
揭示答案，并教授“It’s in/on/under...”句型，通過動畫演示不同位置的變化，加深理解。
Practice（練習）：
實物演示：教師拿出小汽車模型，放在不同的位置，讓學生用“It’s in/on/under...”句型描述。
分組游戲：每組學生抽取一張卡片，根據(jù)卡片上的提示（如“The book is under the desk.”），找到相應的物品并描述其位置。
對話練習：兩人一組，一人扮演丟失物品的角色，另一人幫助尋找，使用“Where is my...?”和“It’s in/on/under...”進行對話。
Production（產(chǎn)出）：
創(chuàng)設一個情境，如“School Lost and Found”（學校失物招領處），讓學生扮演不同的角色，用所學句型進行對話和描述。
鼓勵學生自由發(fā)揮，增加對話的趣味性和真實性。
Summary（總結）：
回顧本節(jié)課學習的重點句型，強調(diào)“where”和“It’s in/on/under...”的用法。
詢問學生是否還有其他疑問，及時解答。
Homework（作業(yè)）：
繪制一幅家庭物品位置圖，并用英語標注物品及其位置。
準備一個關于物品位置的小故事，下節(jié)課與同學分享。
PEP三年級英語下Unit4Where is my car教學設計 3
教學目標：
知識與技能：學生能夠識別并理解“where”引導的特殊疑問句，能準確使用“in, on, under”等介詞描述物品位置。
過程與方法：通過角色扮演、小組討論等互動方式，提高學生的語言運用能力和團隊協(xié)作能力。
情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生對英語學習的興趣，培養(yǎng)樂于助人的品質(zhì)。
教學重難點：
重點：掌握“where”引導的特殊疑問句及“in, on, under”等介詞的'用法。
難點：在真實情境中靈活運用所學句型進行交流和表達。
教學準備：
教學掛圖（包含不同場景和物品位置）
角色頭飾（如小貓、小狗等）
小組活動材料（如卡片、貼紙等）
教學過程：
Greeting and Warm-up（問候與熱身）：
與學生用英語進行日常問候，營造輕松的學習氛圍。
播放一段與位置相關的英文動畫，引導學生觀察并嘗試描述動畫中的物品位置。
New Lesson Introduction（新課導入）：
展示教學掛圖，引導學生觀察圖片中的物品和位置，提問：“Where is the ball?”等，引出“where”引導的特殊疑問句。
教授“in, on, under”等介詞，通過手勢和實物演示幫助學生理解其意義。
Language Practice（語言練習）：
角色扮演：學生佩戴角色頭飾，模擬尋找丟失物品的場景，使用“Where is my...?”和“It’s in/on/under...”進行對話。
小組討論：學生分組討論自己家中的物品位置，并用英語進行描述，每組選出代表分享。
Game Time（游戲時間）：
設計一個“尋寶游戲”，教師給出線索（如“The treasure is in the blue box.”），學生根據(jù)線索尋找寶藏。
游戲過程中，鼓勵學生用英語提問和回答，增強語言實踐能力。
Summary and Homework（總結與作業(yè)）：
總結本節(jié)課學習的內(nèi)容，強調(diào)“where”引導的特殊疑問句和“in, on, under”等介詞的重要性。
布置作業(yè)：讓學生觀察并描述自己房間內(nèi)的物品位置，用英語寫一篇小短文或繪制一幅圖。
PEP三年級英語下Unit4Where is my car教學設計 4
教學目標：
學生能夠掌握并正確使用“where”引導的疑問句詢問物品的位置。
學生能識別并運用介詞“in, on, under”來描述物品的位置。
培養(yǎng)學生的聽說能力，通過情境模擬提高實際語言運用能力。
教學內(nèi)容：
詞匯：car, desk, chair, table, in, on, under
句型：Where is my car? Its in/on/under the...
教學步驟：
1. Warm-up (5分鐘)
歌曲引入：播放一首關于位置的'歌曲，如“Where Is Thumbkin?”，引導學生跟唱，活躍課堂氣氛，同時復習介詞in, on, under的使用。
2. Presentation (10分鐘)
實物展示：教師拿出一個小汽車模型，藏在教室的不同位置，引導學生用“Where is the car?”提問，教師回答“Its in/on/under the...”，引出新句型。
PPT展示：通過PPT展示不同物品在不同位置的圖片，讓學生用新學的句型進行描述。
3. Practice (15分鐘)
小組活動：將學生分成小組，每組發(fā)放一套小型物品（如書本、鉛筆盒、橡皮擦等）和一張桌子，要求學生將物品放在桌子的不同位置，然后互相提問并回答，練習句型。
角色扮演：選取幾組學生上臺，一人扮演尋找物品的角色，其他人擺放物品并給出線索，通過角色扮演鞏固新知。
4. Production (10分鐘)
情景模擬：設計一個尋找丟失物品的情境，如“小明的書包不見了”，學生分組討論可能的位置，并用英語表達，最后由一名學生總結并匯報。
5. Wrap-up (5分鐘)
總結回顧：快速復習本課重點詞匯和句型，強調(diào)介詞in, on, under的使用。
作業(yè)布置：讓學生回家后與家人一起找家里的某個物品，用英語描述其位置，并記錄下來。
PEP三年級英語下Unit4Where is my car教學設計 5
教學目標：
學生能夠掌握并正確使用“where”引導的疑問句詢問物品的位置。
學生能識別并運用介詞“in, on, under”來描述物品的'位置。
培養(yǎng)學生的聽說能力，通過情境模擬提高實際語言運用能力。
教學內(nèi)容：
詞匯：car, desk, chair, table, in, on, under
句型：Where is my car? Its in/on/under the...
教學步驟：
1. Icebreaker (5分鐘)
位置猜猜猜：教師描述一個物品的位置（不使用名稱），如“Its under something you sit on.”，學生猜是什么物品，激活學生關于位置的已有知識。
2. Direct Instruction (10分鐘)
詞匯學習：通過圖片展示和實物演示，教授新詞匯car, desk, chair, table，以及介詞in, on, under。
句型構建：教師示范“Where is my car? Its in the desk.”，引導學生模仿，逐步過渡到自主造句。
3. Guided Practice (15分鐘)
互動問答：教師手持小汽車模型，隨機走到學生身邊，讓學生用“Where is the car?”提問，教師回答，增加互動性。
小組尋寶：在教室設置幾個“寶藏點”，每個點放置一個小紙條，上面寫著物品名稱和位置提示，學生分組根據(jù)提示尋找寶藏，并用英語描述找到的位置。
4. Creative Task (10分鐘)
我的房間：讓學生想象并描述自己的房間布局，包括床、書桌、椅子等家具，以及自己的玩具、書籍等物品的位置，鼓勵學生使用豐富的介詞和形容詞。
5. Evaluation & Feedback (5分鐘)
同伴評價：學生兩兩一組，互相分享自己的房間描述，對方給予正面反饋并提出改進建議。
教師總結：教師總結本課學習要點，強調(diào)語言運用的準確性和流暢性，鼓勵學生在生活中多使用英語表達位置信息。
PEP三年級英語下Unit4Where is my car教學設計 6
一、教學目標
知識目標：學生能夠聽懂、會說、會讀本單元的生詞和短語，包括on、in、under、chair、desk等；掌握句型“Where is my…? It’s on/in/under…”。
能力目標：學生能夠在圖片、實物或情境的幫助下，運用所學詞匯和句型詢問并回答物品的位置。
情感目標：通過小組合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和用英語解決實際問題的能力。
二、教學重難點
重點：掌握表示方位的介詞on、in、under和名詞chair、desk。
難點：運用句型“Where is my…? It’s on/in/under…”詢問并回答物品的位置。
三、教學準備
課件：包含生詞、短語、句型和圖片的PPT。
教具：單詞卡片、實物（如文具盒、尺子、鉛筆等）、玩具汽車等。
四、教學過程
Warm-up
師生問候，營造輕松愉快的課堂氛圍。
播放一首與文具相關的英文歌曲，復習文具名詞，并檢查學生的學習用品是否準備齊全。
Presentation
通過猜謎游戲引出新單詞chair和desk，并教授其發(fā)音和拼寫。
利用實物和課件展示，教授表示方位的介詞on、in、under，并通過多種方式（如小組讀、男女讀等）進行操練。
結合實物和圖片，運用句型“Where is my…? It’s on/in/under…”進行對話練習。
Practice
聽錄音，跟讀單詞和句型，注意語音語調(diào)的.準確性。
進行“Let’s do”活動，根據(jù)指令做出相應的動作，鞏固所學詞匯和句型。
小組游戲：一人描述物品的位置，其他人根據(jù)描述找出物品，并用句型“It’s on/in/under…”回答。
Production
小組活動：設計一個關于物品位置描述的短劇，并在課堂上表演。
布置作業(yè)：讓學生運用所學詞匯和句型，寫一篇關于自己家附近地點的描述。
Sum-up
引導學生總結本節(jié)課所學內(nèi)容，回顧表示方位的介詞和名詞。
鼓勵學生將所學知識運用到實際生活中，提高英語應用能力。
五、教學反思
本節(jié)課通過多樣化的教學活動，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的課堂參與度。但需要注意的是，部分學生在描述物品位置時仍存在困難，需要在今后的教學中加強練習和指導。
PEP三年級英語下Unit4Where is my car教學設計 7
一、教學目標
知識目標：學生能夠掌握并運用表示方位的介詞on、in、under以及名詞chair、desk等。
技能目標：學生能夠在真實情境中運用所學詞匯和句型進行物品位置的詢問和回答。
情感態(tài)度目標：通過小組合作學習，培養(yǎng)學生的合作意識和用英語交流的能力。
二、教學重難點
重點：掌握并運用表示方位的介詞和名詞。
難點：在真實情境中靈活運用所學詞匯和句型進行物品位置的.詢問和回答。
三、教學準備
課件：包含生詞、短語、句型和圖片的PPT。
教具：單詞卡片、實物（如文具盒、書、書包等）、小電影片段等。
四、教學過程
Lead-in
播放一首英文歌曲，營造學習氛圍。
通過師生問候和簡單對話，拉近師生距離。
播放一段小電影片段，引出本節(jié)課的主題——物品位置的詢問和回答。
Presentation
利用課件展示生詞和短語，教授其發(fā)音和拼寫。
通過實物和圖片展示，教授表示方位的介詞on、in、under，并通過游戲和小組活動進行操練。
結合句型“Where is my…? It’s on/in/under…”進行對話練習，引導學生理解并掌握句型結構。
Practice
小組活動：學生分組進行角色扮演，一人扮演提問者，其他人扮演回答者，進行物品位置詢問和回答的練習。
游戲環(huán)節(jié)：設計“找寶藏”游戲，學生在教室內(nèi)尋找寶藏（實物或圖片），并用所學句型描述寶藏的位置。
Production
小組活動：學生分組設計并表演一個關于物品位置描述的情景劇，要求運用所學詞匯和句型。
布置作業(yè)：讓學生回家后運用所學詞匯和句型，描述自己房間內(nèi)的物品位置，并嘗試用英語與家人進行交流。
Sum-up
引導學生總結本節(jié)課所學內(nèi)容，回顧表示方位的介詞和名詞。
鼓勵學生將所學知識運用到實際生活中，提高英語應用能力。
五、教學反思
本節(jié)課通過小電影片段的引入和游戲化的教學活動，激發(fā)了學生的學習興趣和參與度。但需要注意的是，部分學生在真實情境中運用所學詞匯和句型進行對話時仍存在困難，需要在今后的教學中加強實踐練習和指導。同時，也需要關注學生的個體差異，因材施教，提高教學效果。
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