《整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法》教學設計
作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編為大家收集的《整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法》教學設計 篇1
教學內容：
新人教版一年級下冊第48—49頁內容。
教學目標：
1.結合數(shù)的認識，使學生掌握整十數(shù)加一位數(shù)及相應減法的計算。
2.鞏固數(shù)的組成概念，滲透減法是加法的逆運算，滲透加法交換律。
3.運用所學知識，解決簡單的數(shù)學問題。
教學重點：
理解整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法的算理，并能運用多種計算方法進行計算。
教學難點：
理解整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法的算理，
教學關鍵：
借助學具，讓學生在動手操作的過程中，理解整十數(shù)加一位數(shù)及相應減法的口算方法。
教 法：采用引導探究法，組織學生在具體情境中對算了進行討論，并掌握算法。
學 法：采用自主探究法與探討多種方法。
教學準備：課件
教學過程：
一：復習鋪墊 導入新課
1口算：
10+7= 18-10=
12-2= 3+10=
8+10= 14-4=
10-10= 10+5=
2 口答：
3個十和2個一合起來是___.
5個十和8個一合起來是___.
46里面有____個十和____個一.
28里面有____個十和____個一。
剛才我們進行了加減法的口算練習，復習了100以內數(shù)的組成，同學們的.表現(xiàn)非常好，今天這節(jié)課我們將學習整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法。板書：課題
二：互動新授
1 .情境引入、探究算法。
出示48頁例8畫面。提問：小朋友仔細看圖、說說從圖中看到了什么?根據(jù)你看到的信息，你能提出什么問題?
一共有多少本呢?你打算怎么解決?
30 + 2 = 32
三個十 二個一 三個十和二個一
師：2+30等于多少呢?你是怎樣計算的?
生1：2個一和3個十合起來是32.
生2：因為30+2=32， 所以2+30=32
師：如果老師拿走2本，還剩幾本?你打算怎么解決?
師：如果老師拿走3包，還剩幾本?你打算怎么解決?
同桌討論交流、并匯報想法 。
三：及時練習、鞏固新知：
1：做一做第1題。
(1) 學生看圖后列出1個加法的算式和2個減法算式。
(2) 根據(jù)圖意說說你是怎樣想的?
2：比比，看誰算的又快又準。
54-4= 65-5=
95-5= 69-60=
37-7= 34-30=
2+70= 26-6=
77-7= 28-20=
6+70= 89-60=
3：做一做第2題烤玉米游戲。
熊媽媽正在野外烤寶寶們最喜歡的玉米呢，熊寶寶可愛吃玉米了，但是熊媽媽要求熊寶寶們開動腦筋，找出結果和玉米前數(shù)字相同的算式，才能吃到玉米，這可難倒了熊寶寶們。小朋友們，你能幫助它們嗎?
四：全課總結。
今天我們學習了什么內容?計算時你有什么好辦法?
五：作業(yè)。
第49頁練習十一第一題。
六：板書設計。
整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法
30+2=32
2+30=32
32-2=30
32-30=2
《整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法》教學設計 篇2
教學內容：
蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》一年級（下冊）第32-33頁。
教學目標：
1、結合數(shù)的認識，讓學生掌握整十數(shù)加一位數(shù)及相應減法的的口算方法的探索過程，能比較熟練地進行口算。
2、讓學生了解加、減法算式中各部分的名稱。
3、培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光看周圍的事物的意識，培養(yǎng)同學之間的互相合作、交流的態(tài)度。
教學重點、難點：會口算整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法。
教學準備：多媒體課件；計數(shù)器；小棒等。
教學過程：
一、舊知復習，新授鋪墊
1、師生進行“數(shù)的組成”的練習。
（1）3個十和2個一合起來是多少？
�。�2）5個十和8個一合起來是多少？
�。�3）46里面有幾個十，幾個一？
�。�4）28里面有幾個十，幾個一？
[通過“數(shù)的組成”這部分的復習，為下面學習“整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法”進行必要的鋪墊。]
二、創(chuàng)設情境，學習新知
1、教師創(chuàng)設情境。
課件進行動畫演示：（旁白）小明可喜歡桃子啦！由于這些天小明的表現(xiàn)特別好，媽媽就答應帶小明到商場去買桃子。
師：售貨員阿姨先拿給媽媽3筐桃子，又拿給小明4個。
提問：從圖上你知道了什么？
問：誰能提出一個數(shù)學問題？
[通過課件展示將學生帶入生動的生活情境中，激發(fā)學習興趣，這樣的問題設計主要是為了不束縛學生的思維，鼓勵學生積極思考，培養(yǎng)他們經(jīng)常思考、提問的意識。]
2、解決30+4，4+30。
教師表揚學生愛動腦筋，選擇一個問題問：媽媽一共買了多少個桃子？應該怎樣計算？
學生口頭列式，教師板書：30+4＝34
師：還可以怎樣列式計算？（4+30=34）
請學生說說是怎樣想的？為什么用加法計算？
（小組里交流，再指名回答）
[讓學生看大屏幕上的圖列式，讓學生理解為什么要進行加法計算，將30和4合起來，計算30+4的結果，是依據(jù)百以內數(shù)的組成：3個十和4個一組成34]
3、解決34-4，34-30。
教師問：現(xiàn)在我們知道媽媽給小明買了34個桃子，小明吃掉了4個后，還剩多少個？
請學生列出算式，學生口答，教師板書：34-4＝30。
師：你能告訴大家是怎樣計算的嗎？
師：看著這個算式，你能馬上想到另外一個減法算式嗎？（同桌互說，交流匯報）
讓學生知道：為什么要進行減法計算，再依據(jù)減法的含義，從34里去掉4，計算34-4的`結果，可以依據(jù)數(shù)的組成知識，34里面有3個十和4個一，去掉4個一還剩3個十，就是30；還可以這樣想：減法是加法的逆運算，3個十和4個一加在一起就是34，從34中減去4個一，就剩下3個十即30。
4、介紹算式中各部分的名稱。
（1）加法算式各部分的名稱。
談話：每個小朋友都有自己的名字，在每一個算式中每部分也都有各字的名稱。在加法算式中，像這里的30+4=34中，相加的兩個數(shù)叫什么名字，你知道嗎？——加數(shù)。兩個數(shù)相加的結果叫什么呢？（和）（板書）
提問：誰來說一說算式4+30=34中各部分的名稱？
（2）減法算式各部分的名稱。
談話：在34-30=4里，減號前面的數(shù)叫什么，你知道嗎？
講述：減號前面的數(shù)是被減數(shù)。（板書）
減號后面的數(shù)又叫什么？（板書：減數(shù)）
減法算式中的得數(shù)叫做什么呢？（差）
指名說出算式34-4=30中各部分的名稱。
[讓學生先在小組內交流，不僅可讓每個學生都有發(fā)言的機會，特別是不愛發(fā)言的學生，同時還體現(xiàn)了算法可以多樣化，讓學生通過交流，起到互相學習，互相促進的作用。]
三、實踐操作，鞏固練習
1、擺一擺，算一算，并說說自己是怎樣算的。
教師在實物展示臺上擺小棒，請學生仔細觀察后，擺出相應的算式，再列式計算，并由學生說說是怎樣算的。
�。�1）先擺5捆，再擺6根。
�。�2）先擺3捆又5根，再拿走5根。
根據(jù)教師的描述先擺小棒，然后根據(jù)操作列出相應的算式。
�。�1）先擺8根，再擺2捆。
�。�2）先擺4捆加4根，再拿走4捆。 [讓學生通過學具操作，加深對所學加減法計算過程的理解，也是培養(yǎng)學生利用學具幫助學習的意識，更是加強了學生的動手操作能力。]
2、“想想做做”第2題。
�。�1）讓學生自己看圖列式計算。
�。�2）指名在班內交流，說說是怎樣想的。
3、“想想做做”第3題。
（1）學生獨立計算。
（2）指名報得數(shù)，全班學生共同訂正。
�。�3）提問：每組題目中的4題算式有什么聯(lián)系？你能再說出一組這樣的算式嗎？
4、“想想做做”第4題。
�。�1）讓學生根據(jù)每個表中第一行的名稱說說左表用什么方法計算，右表用什么方法計算。
�。�2）算一算兩張表中的得數(shù)。
�。�3）在班內共同訂正。
5、“想想做做”第6、7題。
�。�1）指導學生看圖中的對話，然后說說題目意思。
�。�2）各自列式計算。
（3）在班級里交流、訂正。
[以生活實際中的問題來鍛煉學生的思維能力，并讓學生體會到生活中處處有數(shù)學；為了讓學生有不同的發(fā)展，可讓基礎較好的學生把自己的思維過程抽象成數(shù)學算式；在這樣的觀察與思考當中培養(yǎng)學生的觀察能力與初步的邏輯判斷推理能力。]
四、課堂小結
提問：這節(jié)課我們學會了什么？
板書設計：
整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法
30 + 4 = 34 34 - 4 = 30
加數(shù) 加數(shù) 和 被減數(shù) 減數(shù) 差
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