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一年級(jí)下《荷葉圓圓》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)
《荷葉圓圓》詩(shī)中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃;是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺(tái);是小魚兒的涼傘……下面應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家搜索整理了一年級(jí)下冊(cè)《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計(jì)。
【教材分析】
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(人教版)一年級(jí)下冊(cè)第14課。詩(shī)中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃;是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺(tái);是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天、大自然的美好。
【設(shè)計(jì)理念】
語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心。求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的方式來(lái)朗讀，讓他們?cè)诟信d趣的、主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考從而真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)“荷、珠”等12個(gè)生字。
2、讀懂課文，體會(huì)小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的快樂心情。
3、相機(jī)引出“美”字，并指導(dǎo)書寫。
4、有感情地朗讀課文、背誦課文。感受夏天大自然的美，教育學(xué)生愛護(hù)環(huán)境，熱愛大自然。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解荷葉為什么是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1. 畫荷葉圖，觀察這是一片怎么樣的荷葉?(荷葉圓圓的，綠綠的)。
二、初讀感知。
1、交流回答有哪些小伙伴。
2、復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)單上的詞語(yǔ)。
3、讀一讀你喜歡的小伙伴所在的段落。
三、精讀體悟。
(一)小水珠。
1. 理解搖籃。
2. 聽搖籃曲，閉上眼感受小水珠躺在搖籃里的舒服。老師引讀配樂。
3. 讀出亮晶晶的美。
4. 理解動(dòng)詞“眨”。
5. 讀一讀小水珠的話。
(二)小蜻蜓。
1. 理解停機(jī)坪。
2. 出示蜻蜓立的圖，引導(dǎo)學(xué)生表演“立”。
3. 拓展詩(shī)句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。
4. 讀一讀小蜻蜓的話。
(三)小青蛙。
1. 看青蛙圖，做動(dòng)作，理解“蹲”。
2. 延伸。小青蛙蹲在荷葉上唱什么歌詞?
3. 你知道唱歌的地方叫什么嗎?
(四)小魚兒。
1. 看圖說(shuō)話，知道撐開的荷葉就是小魚兒的涼傘。
2. 引導(dǎo)讀出笑嘻嘻的表情。
3. 指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。
4. 做動(dòng)作理解“捧”。
5. 讀一讀小魚兒的話。
四、分角色表演、朗讀課文。
五、拓展。
結(jié)合導(dǎo)學(xué)單，說(shuō)一說(shuō)還有哪些小伙伴也和荷葉成了朋友。先小組交流，再說(shuō)給大家聽。
小蝴蝶說(shuō)：“荷葉是我的 。”
說(shuō)：“荷葉是我的 。
六、指導(dǎo)書寫“美”字。
七、總結(jié)。
同學(xué)們，大自然中有這么美麗的荷塘景色，我們應(yīng)該好好保護(hù)它，不能隨便扔垃圾、隨手摘荷葉和荷花。
八、作業(yè)。
1、回家把課文背給爸爸媽媽聽。
2、然后把這美麗的荷葉畫一畫。
板書設(shè)計(jì)： 14 荷葉圓圓
小水珠 搖籃 眨
小蜻蜓 停機(jī)坪 立
小青蛙 歌臺(tái) 蹲
小魚兒 涼傘 捧
教學(xué)反思：
教學(xué)前，我先讓學(xué)生欣賞一幅荷葉圖，說(shuō)說(shuō)老師畫的是什么?(荷葉)荷葉什么樣?(綠綠的圓圓的)。課一開始就吸引住了孩子們眼球，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍，讓學(xué)生一開始就有了一個(gè)較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而自然地導(dǎo)入了新課。這節(jié)課大部分學(xué)生能通過自己的理解來(lái)朗讀課文，感受著真正的童趣，“觸摸著”生機(jī)勃勃的荷葉，開心地學(xué)了這一課。但也有些遺憾，如：
1.課堂生成卻不理想，如指名學(xué)生分角色朗讀課文時(shí)，孩子在語(yǔ)言表達(dá)上也不夠理想，也分不開，有些拘謹(jǐn)。
2.對(duì)于學(xué)生的朗讀指導(dǎo)在一些地方尚且火候不夠，激勵(lì)性的語(yǔ)言還可以多一些。
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