- 相關(guān)推薦
《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)10篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 1
【教學(xué)要求】
1.理解課文內(nèi)容，了解魯迅先生為別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。
2.練習(xí)概括課文的中心思想。
3.學(xué)習(xí)本課生字生詞。
4.有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)含義深刻的句子的意思;理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系;練習(xí)概括中心思想。
【教具準(zhǔn)備】
1.魯迅像;
2.生字生詞卡片;
3.抄寫(xiě)《思考練習(xí)3》的小黑板。
【教學(xué)時(shí)間】
三課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課
1.從今天起學(xué)習(xí)第六組課文。這一組有哪幾篇課文?重點(diǎn)訓(xùn)練哪一方面的能力?請(qǐng)同學(xué)們先把“導(dǎo)讀”看一看，做到心中有數(shù)。(學(xué)生各自閱讀“導(dǎo)讀”)
2.第六組的第一篇課文是《我的'伯父魯迅先生》。(板書(shū)課題，出示魯迅像)這就是魯迅先生。
二、檢查預(yù)習(xí)
許多同學(xué)課前都預(yù)習(xí)了課文。我出幾個(gè)題目檢查一下，看看預(yù)習(xí)得怎么樣。
1.作者是魯迅先生的什么人?(侄女兒)你是怎么知道的?(從題目上知道魯迅先生是作者的伯父;課文中又說(shuō)“我們姐妹三個(gè)輪流跟著爸爸媽媽到伯父家去團(tuán)聚”，可以看出作者是女的。把這兩處聯(lián)系起來(lái)，就知道作者是魯迅的侄女兒。)本文的作者叫周曄，她是魯迅先生弟弟的女兒。
2.這篇課文共有幾段?(五段)你是怎么知道的?(段與段之間空了一行)
3.在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)哪些不懂的地方?對(duì)別人提出的問(wèn)題，大家都做上記號(hào)。(學(xué)生可能提出一些含義深刻的句子，暫不討論，結(jié)合理解課文內(nèi)容研究解決。)
三、初讀課文
1.提出要求：分段朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀得正確、流利;讀完一段就說(shuō)一說(shuō)這段主要講的是什么。
2.同桌輪流分段朗讀，互相糾正讀音，討論每段的內(nèi)容。
3.指名講每段的段意。(只要抓住主要內(nèi)容就行，暫不要求語(yǔ)句簡(jiǎn)潔。)
四、學(xué)習(xí)第一段
1.指名朗讀第一段。大家思考：“我”為什么驚異了?(板書(shū)“驚異”)
2.討論。
“驚異”是什么意思?(驚奇，詫異。)“我”對(duì)什么事情感到驚奇、詫異?(伯父得到這么多人愛(ài)戴，我不理解，感到驚奇、詫異。)從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛(ài)戴?找出來(lái)讀一讀。(生齊讀“他的遺體躺在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里……各式各樣的人都有”。)“失聲痛哭”是什么意思?(控制不住自己放聲大哭，說(shuō)明悲痛到極點(diǎn)。)伯父得到這么多的人愛(ài)戴，是什么原因呢?作者當(dāng)時(shí)年紀(jì)還小，不明白是怎么一回事。同學(xué)們現(xiàn)在可能也還不大明白。我們讀懂了后面的幾段課文，對(duì)這個(gè)問(wèn)題就會(huì)比較清楚了。
3.練習(xí)有感情地朗讀第一段。
五、布置作業(yè)
自學(xué)第二至五段。要求是讀讀課文，想想“思考練習(xí)1”中的三個(gè)小題。
《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 2
設(shè)計(jì)意圖：
教師將設(shè)計(jì)設(shè)疑討論、情感交流、自主匯報(bào)等多個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們對(duì)語(yǔ)文有更深層的理解，并積極地開(kāi)發(fā)和利用豐富的學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，追求民主和諧的教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造展示才能的機(jī)會(huì)，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。
2.學(xué)習(xí)文中抓住人物特征刻畫(huà)人物的方法。
3.品味樸實(shí)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。
課前準(zhǔn)備：
1.魯迅先生的掛圖。
2.收集魯迅先生生前的資料。
3.課前預(yù)習(xí)，掃清字詞障礙。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
師：（出示魯迅先生掛圖）同學(xué)們，有一位名人離開(kāi)我們已經(jīng)幾十年了，但他的精神卻時(shí)時(shí)讓我們感動(dòng)。今天老師就和大家一起來(lái)認(rèn)識(shí)他、了解他。他是誰(shuí)？（生答。）
師：對(duì)，他就是魯迅先生。誰(shuí)想向大家介紹一下你眼中的魯迅先生是怎樣一個(gè)人，結(jié)合你們收集的資料說(shuō)說(shuō)你對(duì)他的.了解。（生答。）
師：看來(lái)每個(gè)人眼中的魯迅先生都是不一樣的，老師也想來(lái)來(lái)說(shuō)我眼中的魯迅先生。如果你認(rèn)為還有補(bǔ)充，請(qǐng)說(shuō)出來(lái)。（補(bǔ)充略。）
師：魯迅先生一生用文字救國(guó)救民，是我們學(xué)習(xí)的楷模。這樣一位在世人面前的“戰(zhàn)士”，在生活中又呈現(xiàn)了怎樣的一面呢？對(duì)，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《我的伯父魯迅先生》。（板書(shū)課題。）
二、初讀課文，整體感知
師：同學(xué)們能不能告訴老師，這篇文章的作者是誰(shuí)，與魯迅先生是什么關(guān)系？（作者周曄，是魯迅的侄女。）
師：好，現(xiàn)在我們就來(lái)看看周曄眼中的伯父是怎樣一個(gè)人。首先請(qǐng)大家用自己喜歡的方式通讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，如有不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，我們共同來(lái)解決。
師：通過(guò)閱讀課文，你認(rèn)為哪件事讓你有一種特別的感覺(jué)，把這種感覺(jué)說(shuō)出來(lái)？
三、精讀課文，深入理解
師：好，為了更加深入地了解“伯父”魯迅，我們?cè)僮x一遍課文。這一次要精品細(xì)讀，看一看課文主要寫(xiě)了幾件事，從這一件件的小事上，你又看到了一個(gè)怎樣的魯迅。（根據(jù)學(xué)生回答情況，自主調(diào)整以下順序。）
�。ㄒ唬┱f(shuō)《水滸傳》
1.有感情地朗讀課文（可以采用分角色讀、齊讀、指名讀等多種方式）。
2.在讀書(shū)方面，作者聽(tīng)到了魯迅先生說(shuō)的什么話(huà)？（“又羞愧又悔恨，比挨打挨罵還難受�！保�
3.從這件事上，我們可以看出魯迅先生是怎樣的一個(gè)人？
�。ǘ┱勁霰�
1.學(xué)生分角色朗讀課文。
2.怎樣理解：“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”
3.魯迅先生的鼻子真的是碰壁碰扁的嗎？
4.從這一段中可以看出魯迅先生是怎樣一個(gè)人？
�。ㄈ┚戎诬�(chē)夫
1.情景表演。
2.魯迅先生救治車(chē)夫后，為什么臉上“突然變得那么冰冷，那么嚴(yán)肅”？
�。ㄋ模⿴椭�
1.指名讀。
2.女仆說(shuō)的話(huà)表現(xiàn)出魯迅是一位怎樣的人？
3.從女仆和車(chē)夫身上我們可以看出當(dāng)時(shí)的社會(huì)是怎樣的社會(huì)。
師：現(xiàn)在大家再回過(guò)頭來(lái)看文章的開(kāi)頭，通過(guò)這些事，誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下，魯迅先生得到這么多人愛(ài)戴的原因是什么?
師：好，老師再給大家一些時(shí)間，請(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)自由討論，然后由小組代表匯報(bào)。（教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的結(jié)果，進(jìn)行小結(jié)。）
四、總結(jié)全文
師：通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章，能說(shuō)一說(shuō)你的收獲嗎？
《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、初步了解課文的主要內(nèi)容。
3、感受人們對(duì)魯迅的懷念以及魯迅同情關(guān)心勞動(dòng)人民的品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題：
1、板書(shū)：“魯迅” 指名學(xué)生用簡(jiǎn)潔的話(huà)介紹一下魯迅。
師課件出示以作小結(jié)。
2、補(bǔ)上“先生”，然后齊讀，說(shuō)說(shuō)你怎么理解“先生”。
4、補(bǔ)全課題：“我的伯父魯迅先生”，從這個(gè)課題中你可以了解到什么？（“伯父”點(diǎn)明了作者和魯迅的特殊親屬關(guān)系�！跋壬眲t是全社會(huì)對(duì)魯迅的敬稱(chēng)。這兩者并列，使之既是具對(duì)親屬懷念，又是對(duì)魯迅崇敬的感情。）
5、介紹作者。
周曄，魯迅先生的侄女。本文是周曄在魯迅先生逝世九周年也就是1945年寫(xiě)的回憶文章，記錄了魯迅晚年的幾件事。
二、逐段閱讀課文，講講每段的段意，并加小標(biāo)題。
“深切的懷念” 第一段：魯迅先生逝世后，人們沉痛地悼念他。
“談?wù)摗端疂G傳》” 第二段：魯迅先生教育“我”認(rèn)真讀書(shū)。
“笑談“碰壁”” 第三段：魯迅先生以“碰壁”為比喻抨擊舊社會(huì)。
“救助車(chē)夫” 第四段：魯迅先生熱情救護(hù)和幫助車(chē)夫。
“關(guān)心女傭” 第五段：魯迅先生關(guān)心女傭阿三。
三、讀第一段，思考并討論。
從課文的哪一部分可以看出人們對(duì)魯迅先生的尊敬？（課文的第一部分）
1、人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生表現(xiàn)在哪些方面？
（①參加追悼念的人多；②送來(lái)的花圈挽聯(lián)多；③送花圈挽聯(lián)的有各種各樣的人。）
2、區(qū)分理解“追悼”和“吊唁”、 “愛(ài)戴”和“愛(ài)撫”
3、指導(dǎo)朗讀。
4、什么事使“我”驚異？
�。ǔ鍪荆耗菚r(shí)侯我有點(diǎn)驚異了，為什么伯父得到這么多人愛(ài)戴？）
“那時(shí)侯”指什么時(shí)候？那么寫(xiě)這篇文章的時(shí)候，作者還有這個(gè)疑問(wèn)嗎？你可以從課文的哪一句話(huà)中看出來(lái)，并把它劃下來(lái)。
（出示：的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己得少，為別人想得多。）
這個(gè)“別人”聯(lián)系一下課文，你覺(jué)得可能會(huì)是哪些人？（親友、傭人、陌生的窮苦勞動(dòng)人民……）
5、看著這么多人為伯父送行，想到自己再也見(jiàn)不到伯父了，作者的眼淚就一滴一滴地掉了下來(lái)。齊讀第一段的最后一句話(huà)。
四、學(xué)習(xí)第三段
1、 默讀這一段
1）、想一想這一段主要講了一件什么事？
2）、劃出不理解的詞句。
3）、從這件事中你體會(huì)出伯父是一個(gè)怎樣的伯父？
2、交流討論：
出示圖片，這是“我”回憶的哪件事？（救護(hù)車(chē)夫）。
b）從這件事中可以看出伯父是個(gè)怎樣的人？（同情人民）
c） 你從哪里可以看出伯父是一位同情關(guān)心勞動(dòng)人民的人？
重點(diǎn)學(xué)習(xí)：他們把那個(gè)拉車(chē)的扶上車(chē)子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著，爸爸拿鑷子給那個(gè)拉車(chē)的夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。
�、� 老師請(qǐng)一位同學(xué)把它讀一遍。
�、� 想想這段話(huà)是從哪方面來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的？（動(dòng)作）
�、� 請(qǐng)大家在書(shū)本上圈出表示動(dòng)作的詞。
�、� 我們一起把這段話(huà)朗讀一遍，體會(huì)這一連串動(dòng)詞的用法。
⑤ 從這里我們知道了可以通過(guò)人物的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)反映人物的品質(zhì)。
還從哪些地方可以看出魯迅是一個(gè)同情、關(guān)心勞苦大眾的人？
1、 學(xué)習(xí)“他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，變得那么嚴(yán)肅。他沒(méi)有回答我，只把他枯瘦的手按在我的`頭上，半天沒(méi)動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣。（課件出示）
2、伯父當(dāng)時(shí)為什么會(huì)有這樣的神情？
3、我當(dāng)時(shí)問(wèn)了一個(gè)怎樣的問(wèn)題？
4、當(dāng)時(shí)作者覺(jué)得伯父回答的話(huà)很深?yuàn)W，不容易懂，那你想象一下伯父可能會(huì)說(shuō)些什么話(huà)呢？
這一段話(huà)是從哪方面來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的？從這里我們知道了可以通過(guò)人物神情的描寫(xiě)來(lái)反映人物的思想品質(zhì)。（神情）
4、當(dāng)我再次問(wèn)他時(shí)候，伯父為什么不回答我了，他枯瘦的手按在我的頭上，然后深深嘆了一口氣，從這個(gè)動(dòng)作和神情描寫(xiě)中可以看出什么？
5、這一段中還有許多環(huán)境的描寫(xiě)，找出來(lái)讀一讀。這些環(huán)境描寫(xiě)有什么作用？
6、解決詞句疑問(wèn)。
7、有感情地朗讀這段話(huà)。
四、總結(jié)回讀
師：（小結(jié)）這樣一位關(guān)心、同情勞動(dòng)人民的伯父去世了，我再也見(jiàn)不到他的面了，請(qǐng)同學(xué)們回到第一部分，再來(lái)讀一讀第一段的最后一句話(huà)，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。 （生齊讀）。
《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 4
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、知識(shí)與技能：
�、艜�(huì)寫(xiě)生字。正確讀寫(xiě)“遺體、挽聯(lián)、致敬”等詞語(yǔ)。
⑵學(xué)習(xí)生字詞，理解含義深刻的句子。
�、峭ㄟ^(guò)具體事例來(lái)悟出魯迅先生的高貴品質(zhì)，練習(xí)給各段加小標(biāo)題，培養(yǎng)綜合概括能力。
�、壤斫馕宥握n文之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析理解的能力。
２、過(guò)程與方法：
朗讀、小組合作。
�。�、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課前收集關(guān)于魯迅先生的資料，知道魯迅先生是一個(gè)了不起的偉人。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì)含義深刻的句子意思。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，還記得閏土嗎？說(shuō)說(shuō)閏土給你留下的印象。
閏土這個(gè)朋友是誰(shuí)介紹給我們的？他在介紹閏土?xí)r用了哪些方法？
今天我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生，從作者對(duì)魯迅先生的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描寫(xiě)中，感受他崇高的精神。
板書(shū)課題：
我的伯父魯迅先生
這節(jié)課，我們要完成以下目標(biāo)。
出示小黑板：
熟讀課文，采取喜歡的方法自學(xué)生字新詞，概括各段段意，練習(xí)給各段加上小標(biāo)題，初步理解課語(yǔ)文內(nèi)容。
�。鞔_目標(biāo)。）
�。ㄔu(píng)：通過(guò)復(fù)習(xí)描寫(xiě)人物的基本方法巧妙地引入了新課的學(xué)習(xí)。）
二、初讀課文，自學(xué)課文
�。�、自讀課文：
注意讀通課文，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字可借助字典弄清楚。
�、抛x準(zhǔn)字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字。
�、品直孀中停毩�(xí)書(shū)寫(xiě)幾個(gè)重難點(diǎn)字：
“冠”（注意上邊沒(méi)有一點(diǎn)）。
“嗽”（中間是“束”，不是“束”，右邊是“欠”不能寫(xiě)成“攵”）。
２、再瀏覽一遍：
說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪幾件事？可分為幾段？你怎么知道的？
�。�、同桌討論：
總結(jié)歸納段意。
�。ǖ谝欢沃v人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生。第二講伯父跟“我”談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書(shū)。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會(huì)。第四段講魯迅先生熱情救護(hù)和幫助黃包車(chē)工人。第五段講阿三對(duì)魯迅先生的回憶。）
�。�、剛才大家用比較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括了段意，你能用更簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給每個(gè)段加個(gè)小標(biāo)題嗎？教師指導(dǎo)學(xué)生加小標(biāo)題。
教師講解擬小標(biāo)題的方法有兩種：一是根據(jù)段意概括小標(biāo)題：二是摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的語(yǔ)句作小標(biāo)題。
�。�、選擇其中一到兩個(gè)段落放聲朗讀，要讀準(zhǔn)字音，讀得流利。想想如何加小標(biāo)題。
�。�、生分小組討論研究。
７、教師小結(jié)。
板書(shū)：
談《水滸傳》；談碰壁；救助車(chē)夫、女傭回憶
�。ㄔu(píng)：通過(guò)幾次有目的的讀書(shū)，在歸納、概括段意和小標(biāo)題的過(guò)程中，訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維能力，幫助學(xué)生逐步理清文章的思路。）
三、再次默讀課文
想想魯迅先生是個(gè)怎樣的人，勾出表明中心的句子。
�。ǖ拇_，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。）
�。ㄔu(píng)：從總體上入手把握魯迅先生的'崇高形象，為后面深入體會(huì)找準(zhǔn)了一個(gè)切入點(diǎn)。）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
我的伯父魯迅先生
談《水滸傳》談碰壁救助車(chē)夫關(guān)心女傭
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
魯迅先生是怎樣的一個(gè)人？出示中心句，齊讀兩遍。
二、學(xué)習(xí)二、四、五段（重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)）
�。�、從哪些事情中可以看出魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”？
提出自學(xué)要求：
找到相關(guān)的句子勾出來(lái)，自由讀，結(jié)合自己課外收集的相關(guān)資料想想理由，并在旁邊用鉛筆批注出來(lái)。
�。�、小組交流：
預(yù)設(shè)：
⑴談《水滸傳》部分。
�。▽W(xué)生勾到了這段相關(guān)的句子，如：伯父摸著胡子，笑了笑，說(shuō)：“哈哈！還是我的記性好。”那天臨走，伯父送我兩本書(shū)……）
師：從這些語(yǔ)句中你體會(huì)到了什么？
板書(shū)：
關(guān)心子女
指名讀有關(guān)語(yǔ)句。
重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。
師：我之所以會(huì)“張冠李戴”，將一個(gè)人做的事情安在另一個(gè)人身上，是因?yàn)槲药ぉど骸班駠魍虠棥薄Ｈ绻瞧渌拈L(zhǎng)輩見(jiàn)“我”這樣讀書(shū)會(huì)怎樣說(shuō)？而伯父卻──生：摸著胡子……
（帶著感情讀。）
師：你能聽(tīng)懂伯父的話(huà)嗎？從中可以感受到什么？（實(shí)際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評(píng)“我”讀書(shū)太馬虎）因此，聽(tīng)了這句話(huà)，“我”比挨打挨罵還難受。指名再讀這件事，仔細(xì)體會(huì)魯迅先生關(guān)心子女，善于啟發(fā)教育孩子，連批評(píng)孩子時(shí)都替孩子想得多。
師：伯父不僅僅是宛轉(zhuǎn)地批評(píng)了我，而且還送給了我兩本書(shū)──《表》和《小約翰》，伯父這么一個(gè)大文學(xué)家，居然還仍抽出時(shí)間翻譯兒童讀物給孩子們看，這不也表明他為孩子們想得多嗎？
�、茖W(xué)習(xí)“救助車(chē)夫”這件事：
（出示投影片。）
指名讀“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”。
師：請(qǐng)大家看看圖，用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)圖上的內(nèi)容。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你課外收集到的關(guān)于魯迅先生的資料。魯迅先生是什么身份？想想資料上的內(nèi)容，再看看圖中的魯迅先生，你有什么感受？
師：是啊，魯迅先生就是這樣為別人想得多��！伯父在救護(hù)資助車(chē)夫以后并沒(méi)有輕松，反而變得那么嚴(yán)肅，他在想些什么呢？
�。斞缚赡芟氲角f(wàn)萬(wàn)受苦受難的勞動(dòng)人民，救助一個(gè)車(chē)夫不能解決問(wèn)題，只有推翻舊社會(huì)才能解救勞動(dòng)人民。）
指名有感情地朗讀，體會(huì)魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情。
�、菍W(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”這件事：
師：從中你體會(huì)到了什么？
女傭阿三的話(huà)講了哪兩方面的意思？
�。ㄒ皇囚斞覆〉膮柡�三更半夜的寫(xiě)文章。他對(duì)自己的病一點(diǎn)也不在乎；二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息。）
從阿三的話(huà)中我們分明觸摸到了先生那顆為別人想的多，為自己想的少的心��！
（評(píng)：這三個(gè)段的教學(xué)緊緊圍繞著中心句展開(kāi)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系課外收集的資料，自讀自悟，感受到了先生崇高的精神。）
三、總結(jié)
學(xué)了這三個(gè)故事，魯迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。讓我們?cè)倨肺哆@句話(huà)──他為自己……
（學(xué)生帶著自己更深的感受讀。）
第三課時(shí)
一、激情引入
從前面的學(xué)習(xí)中，我們深深感受到魯迅先生一心為別人的崇高精神，在文中還有個(gè)故事，表面上好象看不出它與中心的關(guān)系，但只要我們細(xì)細(xì)品味，我們定然會(huì)有所收獲。
二、學(xué)習(xí)“談碰壁”這個(gè)故事
１、自己讀這一段課文，看看有沒(méi)有什么不理解的地方。作者恍然大悟，是真的全明白了嗎？
�。病⒛懵�(tīng)說(shuō)過(guò)或遇到過(guò)鼻子被墻壁碰扁的事情嗎？
�。�、誰(shuí)收集到了關(guān)于那個(gè)時(shí)代的社會(huì)背景資料，給大家交流交流。
�。ㄈ绻麑W(xué)生沒(méi)收集到教師就做介紹。）
�。�、師：那么，伯父說(shuō)的“四周?chē)诙炊吹�，還不容易碰壁嗎？”究竟含著什么意思呢？我們來(lái)看屏幕上魯迅先生的一段話(huà)──—
中國(guó)各處是壁，然而無(wú)形，像“鬼打墻”一般，使你隨時(shí)能“碰”。
�。怠⒙�(lián)系魯迅那個(gè)時(shí)代的情況，讀讀這段話(huà)，想一想、議—議：“四周?chē)诙炊吹摹敝甘裁矗俊芭霰凇庇种甘裁矗?/p>
（生思考、討論。）
６、師：同學(xué)們想一想，談“碰壁”與表現(xiàn)伯父為自己想得少，為別人想得多也有聯(lián)系嗎？
�。贰煟荷钤谂f中國(guó)最黑暗時(shí)代的魯迅先生正因?yàn)闉閯诳啻蟊娤氲枚�，所以他才�?huì)將個(gè)人安危置之度外，橫眉冷對(duì)千夫指，不怕“碰壁”，英勇抗?fàn)帲屛覀円坏纴?lái)背一背（手指屏幕）今天學(xué)到的這兩句詩(shī)──（師生齊背）橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。
�。ㄔu(píng)：伯父關(guān)于鼻子扁平的話(huà)含義深刻，不易理解。當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的介紹是必要的，再借用用魯迅先生的話(huà)，更能讓學(xué)生體會(huì)到當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，“黑洞洞”“碰壁”的言外之意就不言而喻了。）
三、學(xué)習(xí)第一段
魯迅先生就是這樣一個(gè)為別人想的多，為自己想的少的人，所以他也得到了人們的愛(ài)戴，（板書(shū)：愛(ài)戴）在先生去世以后，才會(huì)有那么多人來(lái)吊唁他。直到今天，魯迅先生的音容笑貌仍留在人們的記憶中，也深深地印在我們的心里。
�。薄⒆宰x閱讀鏈接部分。
�。病ⅲù笃脸鍪尽队械娜恕罚┡錁�(lè)齊聲朗誦。
《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、初步養(yǎng)成專(zhuān)心致志、邊讀邊想、做好記號(hào)和學(xué)以致用的讀書(shū)習(xí)慣。
2、學(xué)會(huì)生字，理解14個(gè)詞語(yǔ)的意思。大部分詞語(yǔ)會(huì)造句運(yùn)用。
3、理解通過(guò)幾件具體的事例反映人物高貴品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
4、初步了解魯迅先生是一位關(guān)心愛(ài)護(hù)青少年、熱愛(ài)勞動(dòng)人民、憎恨反動(dòng)勢(shì)力、深受人民群眾愛(ài)戴的人，感受他為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
逐段細(xì)讀課文時(shí)，讀懂文意，抓住重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)中心句概括全文思想內(nèi)容的表達(dá)方法，并掌握通過(guò)幾件典型事例來(lái)反映人物思想品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
錄音機(jī)與錄音帶、幻燈片，搜集魯迅先生的生平及相關(guān)故事。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課外引入，誘疑導(dǎo)讀，感知“愛(ài)戴”
1、出示“宋慶齡”與“朱自清”的話(huà)，談話(huà)引入：
1936年10月19日，一代文學(xué)家魯迅先生在家中病逝�，F(xiàn)在讓我們來(lái)讀一讀領(lǐng)袖夫人與同是知名作家在他去世后所寫(xiě)的文章中的句段：“魯迅先生的死，是中華的一個(gè)大損失”�！啊染群⒆印@句話(huà)在魯迅不是一句空話(huà)，而是終生實(shí)行的一句實(shí)話(huà)。在他的一生中，他始終幫助著青年人，所以在他死后青年們也特別地哀悼他�！�
指名讀，談感受。
齊讀。
2、僅止是他們覺(jué)得悲痛不已嗎？不，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是。讓我們進(jìn)入今天所學(xué)的課文中去吧，你就會(huì)知道來(lái)哀悼魯迅先生的人有多少，感情有多深哪！
3、快速默讀全文，找出直接能反映人們的悲痛的段落讀：
讀第一自然段，反復(fù)讀，說(shuō)說(shuō)能用一個(gè)詞語(yǔ)概括人們的感情嗎？
理解“愛(ài)戴”，并說(shuō)說(shuō)從哪些句段中感受到了人們對(duì)先生的愛(ài)戴。
引讀：
參加吊唁的人真多啊……
他們都很悲痛……
4、此時(shí)此刻，你心情如何？最想問(wèn)的是什么？
質(zhì)疑：
魯迅先生到底是個(gè)什么樣的人？為什么如此深受愛(ài)戴？
過(guò)渡：
是啊，先生到底是個(gè)什么樣的人？為什么會(huì)深受不同階層的人的相同愛(ài)戴呢？讓我們進(jìn)入文中去可能便略知一二了。
（列寧說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有人的情感，就沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理的追求�！痹诮虒W(xué)伊始，教師便充分利用課外知識(shí)，讓學(xué)生感受到作為領(lǐng)袖夫人宋慶齡女士與知名作家朱自清先生對(duì)魯迅先生逝去的惋惜之情，再進(jìn)入文中描述吊唁先生的場(chǎng)面中去感受人民群眾對(duì)先生的愛(ài)戴之情，從而激起迫切想了解魯迅先生的事跡的強(qiáng)烈欲望，自然也激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，強(qiáng)化了學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)。）
二、理清脈絡(luò)，提煉中心，淺悟“愛(ài)戴”
1、默讀全文，劃下不能理解的字詞，分別用一句話(huà)概括各個(gè)故事的大意，并用劃下能直接回答上述問(wèn)題的一句話(huà)。
2、誰(shuí)能將自己劃下的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？
指名讀，出示：
的確，伯父就是這樣一個(gè)人，為自己想得少，為別人想得多。
自由練讀，并聯(lián)系各個(gè)故事內(nèi)容初步理解。
指名讀，并邊概括故事內(nèi)容邊說(shuō)理解，教師根據(jù)學(xué)生的反饋提煉小標(biāo)題板書(shū)。
齊讀小結(jié)：
這句話(huà)是魯迅先生一生的寫(xiě)照，是全文的中心所在。
3、文章如何緊扣這一中心向我們具體展現(xiàn)先生的高尚品質(zhì)的呢？
�。ㄩ喿x主體的直接或間接生活經(jīng)驗(yàn)是“感悟”的基礎(chǔ)，在本文中，“我”此時(shí)的年齡與孩子們相仿，因此學(xué)生對(duì)這一文本有著濃厚的閱讀興趣。對(duì)中心句的提煉使他們的問(wèn)題初步得到解決，再以中心句為對(duì)話(huà)連接點(diǎn)，聯(lián)系各個(gè)故事進(jìn)行概括，將“理清脈絡(luò)”這一環(huán)節(jié)化于無(wú)形之中，不斷照應(yīng)同一句話(huà)，強(qiáng)化了對(duì)中心句的作用的理解，使學(xué)生的情感未被打斷，精神受到熏陶的同時(shí)與語(yǔ)文工具的掌握得到有機(jī)的統(tǒng)一。）
三、緊扣中心，反復(fù)朗讀，深悟“愛(ài)戴”
讓我們進(jìn)入文中深刻感受伯父那種深受人愛(ài)戴的“為自己想得少、為別人想得多”的高尚品質(zhì)吧！
1、談《水滸》：
自由讀內(nèi)容：
說(shuō)說(shuō)給你印象最深的句段是什么？為什么？
指名讀，出示：
“伯父摸了摸胡子，笑著說(shuō)：‘哈哈！還是我的記性好！”
�、挪感κ裁�？為什么這樣笑？
�、谱x關(guān)于“我”讀書(shū)馬虎的句段，理解重點(diǎn)詞“囫圇吞棗”與“張冠李戴”，用“因果關(guān)系”的句式說(shuō)說(shuō)兩者的關(guān)系，可加入對(duì)自己讀書(shū)的實(shí)際情況談。
⑶若換成你是伯父，你會(huì)作如何批評(píng)？伯父呢？你能根據(jù)伯父的神態(tài)語(yǔ)言來(lái)想象一下他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)嗎？
再次讀伯父的話(huà)，你會(huì)怎么讀呢？
自由練讀，指名讀，再指名讀，齊讀，師生對(duì)讀。
⑷過(guò)渡：
伯父就是這樣一個(gè)人，批評(píng)教育孩子也考慮到孩子的自尊，與傳統(tǒng)的壓制孩子那種粗暴簡(jiǎn)單的手段完全兩樣，真是細(xì)微之處總關(guān)情啊！難怪在侄女心中伯父的形象便是（學(xué)生讀中心句）。
2、談“碰壁”：
�、艓熒Q角色，結(jié)合提示語(yǔ)中的神態(tài)表情讀兩遍對(duì)話(huà)，邊讀邊深入想象伯父與“我”在對(duì)話(huà)時(shí)的心理活動(dòng)。
�、菩〗M再分角色讀，結(jié)合神態(tài)動(dòng)作讀，無(wú)提示語(yǔ)處合理添加，其心理活動(dòng)作為旁白加入讀。
�、侵该纸巧x后，學(xué)生評(píng)價(jià)；師請(qǐng)生與其配合讀，穿插伯父、“我”及旁觀者的心理活動(dòng)讀，充分感受伯父對(duì)國(guó)民黨反動(dòng)派的黑暗統(tǒng)治的不滿(mǎn)與憤慨之情。
�。ㄟm當(dāng)加入當(dāng)時(shí)時(shí)代背景的介紹。）
�、三R讀小結(jié)過(guò)渡：魯迅先生是個(gè)愛(ài)憎分明的人，他用手中的筆作一桿犀利的槍不斷討伐著這個(gè)令他痛恨的黑暗的社會(huì)，也許不斷碰壁，倍受迫害，但他從來(lái)沒(méi)有考慮過(guò)自己個(gè)人的安危，更讓人感受到他“為自己想得少為別人想得多”的高貴品質(zhì)！
3、救護(hù)車(chē)夫：
�、拍x，找出自己最受感動(dòng)的句段反復(fù)讀，說(shuō)說(shuō)自己受感動(dòng)的原因。
�、浦该x“救護(hù)車(chē)夫”的.動(dòng)作的句子，出示句子，說(shuō)明原因，其他學(xué)生不斷補(bǔ)充。再讀。
�、侨糁粣�(ài)這勞苦大眾中的一員，就不會(huì)受到這么多人的愛(ài)戴了。先生始終懷著一種深切的同情，因此在救護(hù)車(chē)夫后他的神情變得嚴(yán)肅了，這種“嚴(yán)肅”中包含有多少?gòu)?fù)雜情感的變化��！你能說(shuō)說(shuō)這些復(fù)雜的情感是哪些嗎？又是怎么樣產(chǎn)生的呢？
指名讀句子，說(shuō)情感。
評(píng)價(jià)補(bǔ)充，再讀。
齊讀小結(jié)過(guò)渡：
恨得深，也愛(ài)得切��！而先生那種“為自己想得少，為別人想得多”的對(duì)勞苦大眾的愛(ài)如一個(gè)輻射源，不斷地向四周輻射著，其光輝照耀著身邊的每一個(gè)人。
4、阿三的懷念：
�、庞懈星榈刈x文，用一句話(huà)概括。
�、谱x最讓你感動(dòng)的句段：
自由練讀
指名讀說(shuō)理由
齊讀。
�、前⑷脑�(huà)更讓我們感受到了（齊讀最后一句話(huà)）。
（在初步感悟先生的品質(zhì)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在情境中聯(lián)系上下文讀懂先生的“為自己想得少、為別人想得多”的受人愛(ài)戴的原因，并寓朗讀訓(xùn)練于每個(gè)環(huán)節(jié)中，有默讀、有精讀、有略讀、有跳讀，更有想象讀，使孩子們?cè)诜磸?fù)朗讀與品味的過(guò)程中受到潛移默化的感染，深入到作者的心中，深入到作品中人物的情感中，使先生的形象不再單薄，而是在朗讀與合理的想象中逐漸變得豐滿(mǎn)高大起來(lái)，直到成為一座豐碑矗立在孩子們的心中。）
四、總結(jié)中心，拓展閱讀，升華“愛(ài)戴”
1、學(xué)到這兒，你們能用一個(gè)詞語(yǔ)或一個(gè)句子概括對(duì)先生的了解嗎？（逐一指名說(shuō)。）
2、你們還想了解魯迅先生如何關(guān)愛(ài)別人的嗎？（教師發(fā)放課外資料，要求大家速讀資料，從中找出能充分反映魯迅先生“為別人想得多為自己想得少”的句段，然后以“先生，我想對(duì)您說(shuō)……”的形式交流。）
3、若被救護(hù)的車(chē)夫和阿三也來(lái)到靈堂，他們又會(huì)說(shuō)些什么、做些什么呢？
4、讓我們?nèi)w起立，共同在誦讀中銘記這句話(huà)，以作自己人生的標(biāo)尺吧！
《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 7
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、通過(guò)理解課文了解魯迅，學(xué)習(xí)魯迅先生為別人想得多，為自己想得少的高貴品質(zhì)；
�。病⒕毩�(xí)給各段加小標(biāo)題，并說(shuō)出各段間的聯(lián)系；
�。场⑼ㄟ^(guò)質(zhì)疑問(wèn)難，體會(huì)含義深刻的句子，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想；
�。�、學(xué)會(huì)本課生字，并結(jié)合上下文或查字典理解四字詞語(yǔ)；
�。�、有感情地讀出內(nèi)心感受。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)：
通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難，體會(huì)含義深刻的句子，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想；
�。病㈦y點(diǎn)：
通過(guò)理解課文了解魯迅，學(xué)習(xí)魯迅先生為別人想得多，為自己想得少的高貴品質(zhì)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
搜集與魯迅相關(guān)的資料。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
一、揭示課題，自定目標(biāo)
�。薄�(dǎo)入：
同學(xué)們，今天我們一起認(rèn)識(shí)一位偉大的人物。
板書(shū)課題：
我的伯父魯迅先生
�。�、結(jié)合課外資料，說(shuō)說(shuō)你對(duì)魯迅了解多少？
�。�、小結(jié)有關(guān)人物資料的搜集方法及作用。
�。础⒆x了課題你想知道什么？
二、自讀預(yù)習(xí)，初步感知
１、帶著問(wèn)題初讀課文，并畫(huà)出生字和不理解的詞。
２、再讀課文，想一想：
這篇課文主要記敘了魯迅生前的幾件事？嘗試用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括一下。
三、交流匯報(bào)，整體感知
１、交流易讀、易寫(xiě)錯(cuò)的字，不理解的詞。
�。�、分段指讀課文，說(shuō)每段的段意，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)段意加小標(biāo)題或摘出主要的句子和詞語(yǔ)作小標(biāo)題。
四、初讀課文，初步質(zhì)疑
�。�、引導(dǎo)學(xué)生在以下幾方面質(zhì)疑：
可對(duì)文題進(jìn)行質(zhì)疑；對(duì)文中重點(diǎn)詞句質(zhì)疑；對(duì)文中不合情理、矛盾處質(zhì)疑；對(duì)文中特殊標(biāo)點(diǎn)質(zhì)疑；對(duì)文章表達(dá)方法質(zhì)疑等。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生把問(wèn)題進(jìn)行梳理，提出有價(jià)值的問(wèn)題。
第二課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容〗
�。�、結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)魯迅先生愛(ài)憎分明，為別人想得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。
�。�、有感情地朗讀課文。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、復(fù)習(xí)引入
回憶課文寫(xiě)了魯迅先生的哪幾件事？
二、學(xué)習(xí)二、三、四、五段
�。�、提出自學(xué)要求：
⑴ 自由讀，想想每段講的是什么事，從中你體會(huì)到了什么？
⑵ 自學(xué)后小組討論交流。
�。病R報(bào)自學(xué)討論結(jié)果：
要求：
每小組匯報(bào)一件事，其他小組可作補(bǔ)充。
⑴ 從第一件事中你體會(huì)到了什么？
板書(shū)：
關(guān)心子女
指名讀有關(guān)語(yǔ)句。重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。
�。◣е星樽x，伯父摸著胡子，笑了笑，說(shuō)：“哈哈！還是我的記性好�！甭�(tīng)了這句話(huà)，“我”為什么比挨打挨罵還難受？）
體會(huì)到伯父這句話(huà)里含義實(shí)際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評(píng)“我”讀書(shū)太馬虎�！拔摇甭�(tīng)懂了伯父話(huà)里含著的意思，所以覺(jué)得比挨打挨罵還難受 。
指名再讀這件事，仔細(xì)體會(huì)魯迅先生為心子女，善于啟發(fā)教育孩子。
�、� 從第二件事中你體會(huì)到了什么？
板書(shū)：
敢于斗爭(zhēng)
指名讀有關(guān)語(yǔ)句。
（可是到了后來(lái)，碰了幾次壁，把鼻子碰扁了“你想四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？）
抓住“黑洞洞”“碰壁”深入理解并指導(dǎo)有感情地朗讀。
�。ā昂诙炊础保概f社會(huì)的黑暗；“碰壁”指的是與反動(dòng)勢(shì)力斗爭(zhēng)時(shí)受到挫折與迫害。）
再指名分角色朗讀，體會(huì)魯迅不怕碰壁的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和樂(lè)觀主義精神。
⑶ 第三件事講了什么？
（出示投影片。）
（指名讀“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”救助車(chē)夫，關(guān)心車(chē)夫，更關(guān)心窮苦人民。）
在救護(hù)資助車(chē)夫以后伯父臉上為什么變得那么嚴(yán)肅？
�。斞缚赡芟氲角f(wàn)萬(wàn)受苦受難的勞動(dòng)人民，救助一個(gè)車(chē)夫不能解決問(wèn)題，只有推翻舊社會(huì)才能解救勞動(dòng)人民。）
指名有感情地朗讀，體會(huì)魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情。
�、� 從第４件事中你體會(huì)到了什么？
板書(shū)：
關(guān)心窮苦人
女傭阿三的話(huà)講了哪兩方面的意思？
�。ㄒ皇囚斞覆〉膮柡�三更半夜的寫(xiě)文章。他對(duì)自己的病一點(diǎn)也不在乎；二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息。）
從阿三的話(huà)中和前文的幾件事中你覺(jué)得魯迅是怎樣的一個(gè)人。
板書(shū)：
為別人想的`多，為自己想的少，愛(ài)憎分明
�、� 小結(jié)：
體會(huì)這四件事說(shuō)明伯父是怎樣的一個(gè)人。
三、學(xué)習(xí)第一段
魯迅先生就是這樣一個(gè)愛(ài)憎分明，為別人想的多，為自己想的少的人，但因積勞成疾于１９３６年去世，去世時(shí)有許多人來(lái)哀悼他。
�。�、教師有感情的朗讀第一段，思考：從那些句子可以看出伯父受到許多人的愛(ài)戴？學(xué)生邊聽(tīng)邊勾出。
�。R讀“他的遺體躺在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里──各色各樣的人都有�！保�
�。�、伯父得到這么多人的愛(ài)戴，當(dāng)時(shí)“我”理解嗎？
板書(shū)： 愛(ài)戴
�。�、有感情地朗讀第一段。想想表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
四、總結(jié)全文
�。薄槭裁床傅玫竭@么多人的愛(ài)戴？
�。病⒌谝徊糠峙c后面幾部分有什么聯(lián)系？
板書(shū)：因果
�。�、概括課文的中心思想。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
在殯儀館深切懷念
談《水滸傳》 關(guān)心后代 深受愛(ài)戴
我的伯父魯迅先生 笑談“碰璧” 抨擊黑暗
救助車(chē)夫 熱愛(ài)人民 憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民
女傭回憶 關(guān)心他人
《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)本課生字、詞語(yǔ)，把握課文主要內(nèi)容。
2、運(yùn)用結(jié)合背景、查閱資料、聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻的句子。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的一些基本方法。
【課前準(zhǔn)備】課件、對(duì)魯迅先生的評(píng)價(jià)說(shuō)明文字以及學(xué)習(xí)建議。
【課時(shí)安排】2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、分步揭題
同學(xué)們，通過(guò)前段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我們對(duì)魯迅先生有了一些了解。在他逝世九周年時(shí)，他的侄女周曄帶著對(duì)魯迅先生的深深懷念寫(xiě)了一篇回憶文章，記錄了魯迅先生晚年的幾件事。
相機(jī)板書(shū)：我的伯父
學(xué)生讀課題。
二、緊扣課題，質(zhì)疑問(wèn)難
出示以下問(wèn)題：
�、拧∥恼聦�(xiě)了魯迅先生的哪些事？
�、啤◆斞赶壬莻�(gè)怎樣的人？
�、恰∽髡邽槭裁匆獙�(xiě)魯迅先生？
三、梳理問(wèn)題
課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，請(qǐng)你們?cè)俅慰焖贋g覽一遍課文，看看哪些問(wèn)題能夠自己解決？
�。ǖ谝粋�(gè)問(wèn)題較簡(jiǎn)單，學(xué)生自己能解決；第三個(gè)問(wèn)題作者為什么要寫(xiě)魯迅先生，這與魯迅先生是個(gè)怎樣的人有關(guān)系，有一定難度，需師生合作，共同解決。）
四、小組合作，讀書(shū)釋疑
默讀課文，在小組里談?wù)務(wù)n文寫(xiě)了魯迅先生的哪幾件事，選擇最感興趣的一件，體會(huì)魯迅先生的品質(zhì)。課件出示學(xué)習(xí)建議：
1、畫(huà)出重點(diǎn)的詞和印象最深的句子，在組內(nèi)交流體會(huì)。
2、有感情地朗讀你所畫(huà)出的句子，進(jìn)一步體會(huì)人物的品質(zhì)。
學(xué)生在討論的過(guò)程中，教師參與其中。
五、集體交流，突破難點(diǎn)
1、交流“談《水滸傳》”：
引導(dǎo)學(xué)生抓住“哈哈！還是我的記性好”這一重點(diǎn)句，聯(lián)系上下文“我”的表現(xiàn)及伯父送書(shū)，再結(jié)合伯父的身份，體會(huì)到這是伯父對(duì)“我”讀書(shū)時(shí)不認(rèn)真的委婉的批評(píng)。從中看出伯父教育“我”講求方式，避免直接批評(píng)讓“我”難堪。從“我”當(dāng)時(shí)的以后的表現(xiàn)看，伯父委婉的批評(píng)收到了很好的效果。
從伯父教育“我”認(rèn)真讀書(shū)這件事，可以看出魯迅先生是一個(gè)讀書(shū)態(tài)度認(rèn)真、教育下一代講究方法的人。
此處引用“閱讀鏈接”中巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》：“靈堂里燈光不夠亮。一群小學(xué)生恭敬地排成前后兩列，一起抬起頭……‘救救孩子！’我的耳邊還仿佛響著那個(gè)老人的聲音。”幫助學(xué)生深入體會(huì)有許許多多的年輕人曾得到過(guò)魯迅先生的教誨和關(guān)懷。
2、交流“碰壁”：
引導(dǎo)學(xué)生抓住“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這一重點(diǎn)句。這個(gè)句子比較難懂，先讓學(xué)生知道鼻子扁是天生的，不可能被墻壁碰扁；然后，教師講解社會(huì)背景，啟發(fā)學(xué)生自己理解：“四周黑洞洞的”指舊社會(huì)的黑暗；“把鼻子碰扁了”，暗示魯迅受到反動(dòng)勢(shì)力的殘酷迫害。魯迅寫(xiě)文章揭露國(guó)民黨反動(dòng)派，反動(dòng)派很害怕，查抄他的信件，不許他發(fā)表文章，還要逮捕他。魯迅先生先后用了一百多個(gè)筆名，巧妙地和反動(dòng)派進(jìn)行斗爭(zhēng)�！芭隽藥状伪冢驯亲优霰饬恕边@句話(huà)，要讓學(xué)生體會(huì)魯迅先生幽默的語(yǔ)言風(fēng)格，體會(huì)魯迅的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和樂(lè)觀主義精神。
3、交流“救助車(chē)夫”：
引導(dǎo)學(xué)生抓住“扶上車(chē)子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著”，把傷口洗干凈，“敷上藥”，“扎好繃帶”，“掏出一些錢(qián)”等重點(diǎn)詞，從“救護(hù)”時(shí)的動(dòng)作和“資助”兩個(gè)方面體會(huì)伯父對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情�？山Y(jié)合巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行體會(huì)。
當(dāng)談到伯父“變得那么嚴(yán)肅”時(shí)，要讓學(xué)生展開(kāi)豐富的'想象，當(dāng)時(shí)伯父在想些什么？從中體會(huì)他的愛(ài)憎分明。指導(dǎo)朗讀時(shí)，教師要渲染當(dāng)時(shí)的氛圍，幫助體會(huì)感情：北風(fēng)怒號(hào)，天色陰暗，車(chē)夫在痛苦地呻吟，為生計(jì)而苦苦掙扎；伯父救助車(chē)夫，態(tài)度是那么親切。救助后，伯父態(tài)度嚴(yán)肅，內(nèi)心激憤。讓學(xué)生通過(guò)入情入境地朗讀，加深對(duì)人物情感的體驗(yàn)。
4、交流“關(guān)心女傭阿三”：
引導(dǎo)學(xué)生抓住“一點(diǎn)兒也不在乎”“常常勸我多休息”，魯迅“病得那么厲害，還三更半夜地寫(xiě)文章”，運(yùn)用對(duì)比的方法，體會(huì)魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的高尚品質(zhì)。
六、總結(jié)全文，探究寫(xiě)法
通過(guò)大家的學(xué)習(xí)、交流，你認(rèn)為魯迅先生是個(gè)怎樣的人？
（為自己想得少，為別人想得多的人。）
師相機(jī)板書(shū)：
為自己想得少為別人想得多
作者是通過(guò)什么方法寫(xiě)出魯迅先生的這一特點(diǎn)的？學(xué)生劃出有關(guān)句子，自讀感悟。
教師小結(jié)：
作者抓住了人物的言行、舉止寫(xiě)出魯迅先生的高尚品質(zhì)。
第二課時(shí)
一、有感情地朗讀課文
同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，魯迅先生給你留下了怎樣的印象？
學(xué)生談：魯迅先生是一個(gè)為自己想得少，為別人想得多的人。
他的這種高尚品質(zhì)贏得了許多人的愛(ài)戴。讓我們懷著無(wú)比崇敬的心情，有感情地讀課文�？梢宰x全文，也可以讀你自己最喜歡的段落。
�。ㄍ阑プx賞析。）
二、弄清段落之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)加小標(biāo)題
為體現(xiàn)他“為自己想得少，為別人想得多”的高尚品質(zhì)，課文安排了哪些材料？第一部分和其他部分之間是什么關(guān)系？
�。ㄕn件出示各部分內(nèi)容；指名讀。）
1、小組合作，分析問(wèn)題：
全班交流，理解問(wèn)題。
�。ɡ砬逭n文安排的五個(gè)材料及其關(guān)系，第一部分和其他部分為總分的關(guān)系。）
2、學(xué)習(xí)加小標(biāo)題的方法：
師：根據(jù)每部分的主要意思概括出最簡(jiǎn)短的話(huà)就是小標(biāo)題，有時(shí)也可以從每段摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的句子或詞語(yǔ)作小標(biāo)題。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文中的幾個(gè)材料，能不能給每一部分加一個(gè)小標(biāo)題？試試看。
3、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)小標(biāo)題。集體交流。
4、教師小結(jié)：
投影出示優(yōu)秀小標(biāo)題：
談《水滸傳》；說(shuō)碰壁；救助車(chē)夫；關(guān)心女傭
師生評(píng)價(jià)。
三、積累運(yùn)用
1、抄寫(xiě)課文中描寫(xiě)人物神態(tài)和表情的語(yǔ)句。
2、從自己抄寫(xiě)的語(yǔ)句中，選擇對(duì)自己最有啟發(fā)的仿寫(xiě)幾句話(huà)。
《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo):
朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，練習(xí)給每件事加個(gè)小標(biāo)題。教學(xué)重點(diǎn):從字里行間感受魯迅的善良、有愛(ài)心、為自己想得少、為別人想得多的人。
教學(xué)過(guò)程:
一、直奔主題
齊讀題目，了解魯迅和周曄的關(guān)系。這是一位怎樣的伯父怎樣的先生呢？讓我們跟隨周曄的思緒走進(jìn)魯迅先生。
二、初讀課文，整體感知
1、通讀全文，要求：放聲音朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想課文寫(xiě)了哪幾件事？
學(xué)生讀課文，教師相機(jī)板書(shū)：扎繃帶夾出咳嗽飽經(jīng)風(fēng)霜
2、課文寫(xiě)了幾件事？能不能給每件事加個(gè)小標(biāo)題
�。ㄗ返坎刚劇端疂G傳》談“碰壁”救助車(chē)夫關(guān)心女傭阿三）
3、通過(guò)初讀課文，魯迅先生給你留下什么印象？
4、就是這樣一位伯父，就是這樣一位先生離周曄而去了。周曄靜靜地站在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里，呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人。
多媒體出示：想到永遠(yuǎn)見(jiàn)不到伯父了，聽(tīng)不到他的聲音了，也得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴得掉了下來(lái)。
三、細(xì)讀課文體會(huì)情感
1、這是周曄的淚，在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里你仿佛還看到了誰(shuí)在流淚？（車(chē)夫阿三）
他們?yōu)槭裁幢矗瑸楹瘟鳒I？請(qǐng)同學(xué)們默讀救助車(chē)夫和關(guān)心女傭阿三這兩件事，把你感受最深的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，反復(fù)讀讀，再把你的體會(huì)寫(xiě)在旁邊。學(xué)生開(kāi)始默讀批注。 2交流讀書(shū)的感受
預(yù)設(shè):文章第18自然段，你抓住了人物的動(dòng)作來(lái)描寫(xiě)，沒(méi)畫(huà)下來(lái)的建議大家都畫(huà)下來(lái)，一起再來(lái)讀讀這段話(huà)。聯(lián)系上下文插圖看看這段話(huà)你還有什么體會(huì)？預(yù)設(shè)：從學(xué)生的穿著可以看出當(dāng)時(shí)天氣很冷。從哪些語(yǔ)句可以看出天氣很冷？
同學(xué)們魯迅先生是什么身份，他給誰(shuí)半跪著？你還有什么體會(huì)？
體會(huì)到魯迅“俯首甘為孺子�！钡姆瞰I(xiàn)，帶著這些感受再來(lái)讀18自然段。接著交流：你還對(duì)哪些語(yǔ)句感受最深？預(yù)設(shè)：第22自然段魯迅的表情很?chē)?yán)肅。
魯迅嚴(yán)肅的表情下，聯(lián)系課文，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，把先生可能想到的用一兩句話(huà)寫(xiě)在書(shū)上。
預(yù)設(shè)：
1、他救助了飽經(jīng)風(fēng)霜的車(chē)夫，聯(lián)想到了還有千千萬(wàn)萬(wàn)的勞動(dòng)人民正生活在水深火熱之中，這是魯迅對(duì)車(chē)夫的同情。帶著同情讀讀這句話(huà)。
2、魯迅想給更多的人斗爭(zhēng)，揭露這個(gè)黑暗的社會(huì)，這是魯迅對(duì)自己的鞭策，請(qǐng)學(xué)生帶著這種語(yǔ)氣來(lái)讀讀。
3、先生可能會(huì)想今天他救助了一個(gè)車(chē)夫，但還有千千萬(wàn)萬(wàn)的像車(chē)夫的人同樣生活在水深火熱之中，在黑暗中掙扎，更加重了他對(duì)社會(huì)的憎恨，帶著這種語(yǔ)氣來(lái)讀讀。
好，我們現(xiàn)在帶著這種新的語(yǔ)氣來(lái)讀讀。
作者清清楚楚的看到，也清清楚楚的記得，永遠(yuǎn)清清楚楚不能忘懷，僅僅是魯迅先生嚴(yán)肅的表情嗎？
�。ㄋ麑�(duì)社會(huì)的痛恨和對(duì)窮苦人民的愛(ài)是魯迅愛(ài)憎分明的立場(chǎng)，憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的責(zé)任）
4、同學(xué)們以后讀寫(xiě)人的文章就可以抓住人物的動(dòng)作神態(tài)來(lái)揣摩人物的心理活動(dòng)，并在書(shū)上及時(shí)寫(xiě)下來(lái)，就可以加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。
5、魯迅就是一個(gè)為自己想得少，為別人想得多的人。他熱情幫助的女作家蕭紅就曾經(jīng)這樣回憶，就是這樣一位生命不息奮斗不止的先生，就是這樣一位關(guān)心別人勝過(guò)關(guān)心自己的先生離我們而去了。車(chē)夫、阿三靜靜地站在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里，想到——
6、這是車(chē)夫和阿三的淚，快速瀏覽閱讀鏈接巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》，在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里你仿佛還看到了誰(shuí)在流淚？他們都曾得到先生無(wú)私的幫助，得到先生溫暖的關(guān)懷和深深的愛(ài)，他們?cè)跄懿槐�，不流淚呢？讀——
7、這又是千千萬(wàn)萬(wàn)勞苦大眾的`淚，同時(shí)也是我們的淚。
四、課堂檢測(cè)選詞填空愛(ài)撫愛(ài)戴
1、魯迅先生得到了許多人的（）。
2、我想到今后再也得不到伯父的（）了，淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)。深?yuàn)W深刻
3、隨著年齡的增長(zhǎng)，那些曾經(jīng)困惑我的（）問(wèn)題早已變得淺顯。
4、在第一節(jié)課，語(yǔ)文老師就給我們留下了（）的印象。教師總結(jié)：
今天我們是從一個(gè)側(cè)面了解了魯迅先生，了解了魯迅先生關(guān)心人民勝過(guò)關(guān)心自己。下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)另外兩件事，更加深入的了解魯迅，走進(jìn)魯迅的內(nèi)心世界。
教學(xué)反思
魯迅先生逝世于1936年10月19日，今天是2017年11月1日，整整81年，這位文學(xué)巨人民族的脊梁和靈魂，我們應(yīng)該秉承和牢記�！段业牟隔斞赶壬肥菑囊粋�(gè)少年的角度來(lái)觀察和回憶的，易于拉近學(xué)生的情感和認(rèn)知，在教學(xué)中我主要從以下幾點(diǎn)實(shí)施教學(xué)：
一、以學(xué)定教處理教材
怎樣遵循學(xué)生由易到難，由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的規(guī)律，一步一步認(rèn)識(shí)魯迅先生的。從文本出發(fā)我分析了周曄回憶魯迅先生的四件事。談讀書(shū)表現(xiàn)了他對(duì)少年兒童的關(guān)心,談"碰壁"表現(xiàn)了他對(duì)舊社會(huì)的憎恨,這兩件事都有含義深刻的語(yǔ)句。而后兩件事救助車(chē)夫和關(guān)心女傭表現(xiàn)了同樣的主題他對(duì)勞動(dòng)人民的同情和關(guān)愛(ài)，學(xué)生理解起來(lái)也較簡(jiǎn)單。為了幫助學(xué)生由易到難一步一步走進(jìn)魯迅先生，我在教學(xué)內(nèi)容上做了這樣的調(diào)整：第一課時(shí)整體感知課文，引導(dǎo)學(xué)生概括小標(biāo)題，學(xué)習(xí)后兩件事引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)魯迅先生關(guān)心人民勝過(guò)關(guān)心自己的高尚品質(zhì)。第二課時(shí)學(xué)習(xí)談讀書(shū)和談碰壁這兩件事。體會(huì)先生的頑強(qiáng)樂(lè)觀精神、博愛(ài)。然后弄清第一部分和后幾部分的因果關(guān)系，領(lǐng)悟作者圍繞中心用多件事寫(xiě)人布局謀篇的方法。
二、以情契入循序漸進(jìn)
盡管這是學(xué)生認(rèn)識(shí)魯迅先生的一篇好例文，盡管在教學(xué)內(nèi)容的安排上，考慮由易到難的認(rèn)知規(guī)律，但是時(shí)間的距離時(shí)代的變遷，都給學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)魯迅設(shè)下了重重困難，課堂怎樣契入又成為一個(gè)關(guān)鍵。本文是在魯迅先生逝世9周年周曄寫(xiě)下的真情回憶“想到永遠(yuǎn)見(jiàn)不到伯父的面了，聽(tīng)不到他的聲音了，也得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴地滴落下來(lái)”這是周曄痛失伯父的所感所想，也是本文的情感主線。所以我由周曄的淚入手，以情契入，在看到周曄痛失伯父的淚之后，然后閱讀魯迅先生關(guān)心車(chē)夫、女傭阿三的內(nèi)容。借周曄的所感所想體會(huì)車(chē)夫阿三失去魯迅先生的悲痛，自然看到車(chē)夫和阿三的淚，魯迅先生關(guān)心別人勝過(guò)關(guān)心自己的形象自然而然走進(jìn)學(xué)生心中。
三、引導(dǎo)讀書(shū)扎扎實(shí)實(shí)這是一篇篇幅較長(zhǎng)的寫(xiě)人文章，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生怎樣讀書(shū)比如讀篇幅較長(zhǎng)的文章可以用概括小標(biāo)題的方法理解文章內(nèi)容。再比如抓住重點(diǎn)句段聯(lián)系上下文插圖和背景資料，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)揣摩人物的內(nèi)心，并及時(shí)把自己的想法寫(xiě)一寫(xiě)，加深理解的引導(dǎo)。
當(dāng)然回顧整節(jié)課的教學(xué)，有預(yù)設(shè)生成的欣慰，更有教學(xué)中的遺憾，還望大家多提寶貴意見(jiàn)。
《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教學(xué)目的：
1．學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2．初步閱讀，使學(xué)生讀懂課文寫(xiě)了魯迅生前的四件事，練習(xí)列小標(biāo)題。
3．通過(guò)學(xué)習(xí)“深切的懷念”、 “談?wù)摗端疂G》”、“笑談“碰壁”，使學(xué)生初步知道魯迅是怎樣一個(gè)人。
4．能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字新詞，熟讀課文，理解課文的內(nèi)容。
難點(diǎn)：
能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題:
1、板書(shū)課題:我的伯父魯迅先生
2、介紹作者
3、看資料袋及交流資料
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
三、逐段閱讀課文,講講每段的段意,并練習(xí)加小標(biāo)題
四、讀第一段“深切的懷念”、,思考并討論.
1、人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生表現(xiàn)在哪些方面?
2、感情朗讀
五、回憶往事，品味關(guān)愛(ài)
自由讀讀前面兩個(gè)小故事，把最能打動(dòng)你的句子用波浪線畫(huà)下來(lái)。
�。ㄒ唬┙涣饔懻摗罢�?wù)摗端疂G》”、部分
重點(diǎn)理解句子“哈哈！還是我的記性好�！�、 “聽(tīng)了伯父這句話(huà)，我又羞愧,又悔恨,比挨打還難受”。 相機(jī)理解詞語(yǔ)：“囫圇吞棗”、“張冠李戴”
�。ǘ�、交流討論“笑談“碰壁” 部分
結(jié)合時(shí)代背景，重點(diǎn)理解句子“四周?chē)诙炊吹?,還不容易碰壁嗎?”相機(jī)理解：詞語(yǔ)“恍然大悟”
六、引入資料，為愛(ài)升華
1、此刻，就站在伯父的靈柩前，周曄她可能會(huì)想起什么呢？
2、得到先生愛(ài)撫的又何止他的侄女周曄一人呢，他把愛(ài)給予了每一個(gè)需要關(guān)愛(ài)的孩子。出示《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》節(jié)選內(nèi)容。
《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 12
教學(xué)目標(biāo)：
1.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用抓重點(diǎn)段落，重點(diǎn)詞語(yǔ)，重點(diǎn)句子和有感情朗讀的方法品味魯迅先生愛(ài)憎分明，為別人想的多，為自己想的少的高貴品質(zhì)。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解并體會(huì)伯父說(shuō)得含義深刻的句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.教給學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的方法。
2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用抓重點(diǎn)詞句子和有感情朗讀的方法品味魯迅先生愛(ài)憎分明、為別人想的多，為自己想的少的高貴品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)魯迅先生所說(shuō)的含義深刻的話(huà)語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、人物介紹，導(dǎo)入新課。
1、魯迅先生是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。你讀過(guò)哪些關(guān)于魯迅的文章？交流課前搜集到的魯迅資料。
2、板書(shū)課題：我的伯父魯迅先生 （伯父點(diǎn)明了作者和魯迅的關(guān)系，先生則是全社會(huì)對(duì)魯迅的敬稱(chēng)。）齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，句子讀不好的地方多讀幾遍。想想文章的主要內(nèi)容是什么？ 讀后。(課文主要回憶了魯迅先生給自己留下的印象深刻的幾件事。)
2、再速讀課文，想想課文寫(xiě)了魯迅的哪幾件事？讀后匯報(bào)。
�。á偃嗣袢罕姵缇春蛺�(ài)戴魯迅先生；②魯迅先生啟發(fā)“我”認(rèn)真讀書(shū)；③魯迅先生在談笑中抨擊舊社會(huì)；④魯迅先生除夕和家人一起玩；⑤魯迅先生熱情救助車(chē)夫；⑥魯迅先生關(guān)心女仆阿三。）
3、課文以空行為標(biāo)志分段，分為六部分，瀏覽課文，試著給各部分加上小標(biāo)題。
4、交流概括的小標(biāo)題：深受愛(ài)戴、暢談《水滸傳》、笑談“碰壁”、喜放花筒、救助車(chē)夫、關(guān)心女仆。教師板書(shū)。
點(diǎn)撥：怎樣概括小標(biāo)題呢？教師講解歸納擬小標(biāo)題的兩種方法：一是根據(jù)段意概括小標(biāo)題：二是摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的語(yǔ)句作小標(biāo)題。像這樣長(zhǎng)篇幅的文章，運(yùn)用列小標(biāo)題來(lái)理解是一種讀書(shū)的好方法。
5、初讀課文后，你覺(jué)得魯迅是怎樣的一個(gè)人？用文中的一句話(huà)來(lái)說(shuō)。交流，找到課文的中心句：“的確，伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。”魯迅先生就是這樣一個(gè)人。全文最后一句既是對(duì)后五部分所記敘的`具體事例的概括總結(jié)，也是對(duì)第一部分提出問(wèn)題的回答。指導(dǎo)朗讀。
三、 小組合作，探究釋疑。
合作學(xué)習(xí)：選取你最想了解的故事，用你喜歡的方式有感情地朗讀。找出最能打動(dòng)你的句子感受魯迅的高貴品質(zhì)，在句子旁邊做上批注。說(shuō)說(shuō)從中可以看出魯迅先生是個(gè)怎樣的人？
�。ㄒ唬┳詫W(xué)探究。
�。ǘ┬〗M交流。
�。ㄈ┤嘟涣髡故�。說(shuō)說(shuō)你最想了解哪個(gè)故事？故事中的哪些句子打動(dòng)了你？從中可以看出魯迅是個(gè)怎樣的人？
預(yù)設(shè)：
1、談?wù)撟x《水滸傳》。
�。�1）句子：伯父摸著胡子，笑了笑，說(shuō)：“哈哈！還是我的記性好�！保ㄗ鳛橥磔呑x書(shū)時(shí)不求甚解、囫圇吞棗，本該得到博才多學(xué)的伯父一頓嚴(yán)厲的批評(píng)，可是伯父卻沒(méi)有直截了當(dāng)?shù)刂赋鑫易x書(shū)不認(rèn)真，而是委婉地指出，表面夸自己記性好，實(shí)則在批評(píng)我讀書(shū)馬馬虎虎。這種教育既保護(hù)了我的自尊，又巧妙地啟發(fā)了孩子。）教師指導(dǎo)朗讀。
�。�2）句子：聽(tīng)了伯父這句話(huà)，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受。從此，我讀什么書(shū)都不再馬馬虎虎了。（意識(shí)到自己讀書(shū)馬虎，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到伯父的話(huà)是對(duì)自己學(xué)習(xí)態(tài)度的婉轉(zhuǎn)批評(píng)。）指導(dǎo)朗讀。
�。�3）句子：那天臨走的時(shí)候，伯父送我兩本書(shū)，一本是《表》，一本是《小約翰》。這兩本書(shū)我現(xiàn)在還保存著，可是伯父死去已經(jīng)九年了。（《表》是魯迅翻譯的一部外國(guó)童話(huà)故事，他當(dāng)時(shí)翻譯的目的是這篇文章很好，有必要讓中國(guó)的父母、師長(zhǎng)來(lái)看看這樣一本嶄新的童話(huà)。精挑細(xì)選，用心良苦，從中可以看出伯父關(guān)心青少年，熱愛(ài)關(guān)懷下一代。）指導(dǎo)朗讀。
2、笑談碰壁。
�。�1）句子：“可是到了后來(lái)，碰了幾回壁，就把鼻子碰扁了�！�
�。�2）句子：“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”
（“四周黑洞洞的”指當(dāng)時(shí)社會(huì)很黑暗，“容易碰壁”說(shuō)明革命者隨時(shí)都會(huì)受到迫害。魯迅為了替下層的百姓伸張正義，受壓迫、受打擊、受迫害。這些句子用比喻和反問(wèn)的修辭手法表現(xiàn)了魯迅先生幽默的性格和不怕挫折的樂(lè)觀主義精神。學(xué)生把搜集到的進(jìn)行交流，說(shuō)說(shuō)作者遇到了哪些迫害？）
�。�3）教師指導(dǎo)學(xué)生用分角色朗讀的方法展示對(duì)這部分的理解。
3、救助車(chē)夫。
（1）句子：他們把那個(gè)拉車(chē)的扶上車(chē)子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著，爸爸拿鑷子給那個(gè)拉車(chē)的夾出腳里的碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。（伯父是怎么救助車(chē)夫的？畫(huà)出一系列表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。這些詞語(yǔ)表現(xiàn)了魯迅先生的什么精神？“扶、蹲、跪、拿、夾、洗、敷、扎”一連串的動(dòng)詞表現(xiàn)了魯迅對(duì)車(chē)夫無(wú)微不至的關(guān)心，救助車(chē)夫的事情表達(dá)了伯父對(duì)勞動(dòng)人民的同情）
�。�2）句子：這時(shí)候，我清清楚楚地看到，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，突然變得那么冰冷，那么嚴(yán)肅。他沒(méi)有回答我的話(huà)，只把那枯瘦的手按在我的頭上，半天沒(méi)動(dòng)，最后深深地嘆了口氣。（表現(xiàn)了伯父對(duì)勞動(dòng)人民的同情和對(duì)造成造成如此痛苦的黑暗社會(huì)的憎恨。黑暗的現(xiàn)實(shí)使他的心情異常沉重。教師板書(shū)。）
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子朗讀品味。
四、歸納總結(jié)，深化中心。
從以上幾個(gè)事情可以看出伯父是個(gè)怎樣的人？學(xué)生再次回歸朗讀課文的中心句：“的確，伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多�！保ㄟm機(jī)板書(shū)）課文最后一個(gè)自然段在全文中起到了點(diǎn)明中心的作用。它與第一自然段是前后照應(yīng)的關(guān)系。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
我的伯父魯迅先生
談《水滸傳》 關(guān)心青年一代
笑談“碰壁” 痛恨黑暗社會(huì)
救助車(chē)夫關(guān)心勞動(dòng)人民
為自己想得少，為別人想得多
第二課時(shí)
一、激情導(dǎo)入。
這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》，和作者周曄一起回憶魯迅先生的生活。
二、復(fù)習(xí)檢查。
1、學(xué)習(xí)字詞。
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，作者回憶了有關(guān)伯父的幾個(gè)小故事？暢讀《水滸傳》、喜放花筒、笑談碰壁、救助車(chē)夫、關(guān)心女仆。
2、作者是在什么時(shí)間寫(xiě)這篇文章？（伯父逝世第九周年）
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文后面的內(nèi)容。
三、繼續(xù)學(xué)文。
說(shuō)說(shuō)你還想了解哪個(gè)故事？故事中的哪些句子打動(dòng)了你？從這個(gè)故事中可以看出魯迅是個(gè)怎樣的人？
預(yù)設(shè)：
1、放花筒。
要點(diǎn)：“我突然注意他臉上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛、眼睛，還有額頭上那一條條的皺紋，都表現(xiàn)出他心底的歡樂(lè)來(lái)。那時(shí)候，他臉上充滿(mǎn)著那種自然而和諧的美，是我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的�！�
體會(huì)伯父放花筒時(shí)慈祥、開(kāi)朗、愉快、自然和諧的表情。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
2、關(guān)心女仆：
�。�1）句子：“有時(shí)候我聽(tīng)見(jiàn)他一陣陣接連不斷地咳嗽，真替他難受。他對(duì)自己的病一點(diǎn)兒也不在乎，可是倒常常勸我多休息，不叫我干重活兒�！保P(guān)心他人勝過(guò)自己。為百姓操勞成疾，為別人著想，不考慮自己。）指導(dǎo)朗讀。
（2）點(diǎn)撥：魯迅與慈善家有什么不同？慈善家對(duì)窮人更多的是同情、憐憫。而魯迅了解他們的心聲，了解他們的喜怒哀樂(lè)，知道他們的處境，為他們著想。魯迅為了人民的事業(yè)，始終沒(méi)有停止過(guò)戰(zhàn)斗，連喝咖啡的功夫都用在工作上，直到逝世的前兩天，仍然坐在書(shū)桌前寫(xiě)作。
3、深受愛(ài)戴：
�。�1）你從哪兒看到伯父深受人民愛(ài)戴？（許多人都來(lái)追悼他，向他致敬，有的人甚至失聲痛哭。數(shù)不清的挽聯(lián)掛滿(mǎn)了墻壁，大大小小的花圈堆滿(mǎn)了整間屋子。送挽聯(lián)、花圈的有學(xué)生，有工人，各色各樣的人都有。）
（2）伯父受到了人民極大的愛(ài)戴，大家異常悲痛。指導(dǎo)朗讀。
四、課堂小結(jié)。
1、課文第一部分在全文起什么作用？與后五部分有什么關(guān)系？第一部分提出問(wèn)題“伯父為什么得到這么多人的愛(ài)戴？”后面五部分通過(guò)具體事實(shí)回答了這個(gè)問(wèn)題。
2、課文五部分之間有什么聯(lián)系？
五、學(xué)習(xí)生詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
六、延伸作業(yè)。
【《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)08-11
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)07-19
《我的伯父魯迅先生》經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)07-24
人教版《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)01-26
《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀的教案06-28
我的伯父魯迅先生教學(xué)反思精選03-23
最新《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選15篇）07-03
我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)（通用12篇）04-07
我的伯父魯迅先生教案03-03