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七年級(jí)上《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)
《濟(jì)南的冬天》是一篇描述一幅幅濟(jì)南特有的動(dòng)人冬景的散文，是老舍在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)所創(chuàng)作的文章，文章一經(jīng)發(fā)表即引起強(qiáng)烈轟動(dòng)，成為老舍最為人熟知的代表作。下面是應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家搜索整理的七年級(jí)上《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對大家有所幫助。
重點(diǎn)：比喻和擬人手法的運(yùn)用，側(cè)重在第3段和第5段。
難點(diǎn)：作者感情的抒發(fā)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
(一)解題、簡介作者。
(二)學(xué)生默讀課文，借助工具書疏通文字障礙。
(三)閱讀第1自然段，采取由一般到特殊的提問方式。
1.你對冬天的景色進(jìn)行過觀察嗎?冬天的氣候特點(diǎn)有哪些?
2.濟(jì)南冬天的氣候有什么特點(diǎn)?
3.寫濟(jì)南的冬天為什么要講到北平、倫敦的冬天和熱帶地方呢?
教師小結(jié)：經(jīng)過一番比較，令人信服地得出“在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)寶地”這個(gè)結(jié)論。點(diǎn)出“氣候溫晴”這一特點(diǎn)。
(四)閱讀第2自然段。
1.提出下列問題。
(1)濟(jì)南的冬天為什么是溫晴的?
(2)為什么要寫濟(jì)南人的感覺：“明天也許就是春天了吧?這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧?”
2. 學(xué)生齊讀一、二自然段。
(五)布置預(yù)習(xí)作業(yè)：預(yù)習(xí)第3自然段，畫出你認(rèn)為用得貼切的形容詞。
第二課時(shí)
(一)閱讀第3、4自然段。
1.請一位同學(xué)朗讀3、4自然段。(老師適當(dāng)給予誦讀指導(dǎo))
2.提問：濟(jì)南的冬天除了天氣溫晴、有山有水這兩個(gè)特點(diǎn)外，作者說，這還算不上濟(jì)南冬天的最大特色，你可以總結(jié)出這個(gè)特色嗎?這個(gè)勝景的獨(dú)特之處表現(xiàn)在哪些方面?(共同完成下列表格，要側(cè)重意境的領(lǐng)會(huì)，不要止于文字上的答案。)
3.學(xué)生反復(fù)誦讀第3、4自然段。
(二)講析第5自然段。
1.教師示范朗讀第5自然段。
2.提問：濟(jì)南有山有水，上面寫了山的美，那水呢?用四個(gè)字概括這里水的特點(diǎn)。(水藻真綠)綠到什么程度?這里用了“拿”和“不忍”，你認(rèn)為有什么妙處?作者從各角度寫出了濟(jì)南冬天的四個(gè)特點(diǎn)，把他對濟(jì)南冬天的熱愛之情傳遞給了我們。
3.閱讀《濟(jì)南的秋天》，進(jìn)行比較閱讀。將這兩篇文章作個(gè)比較，看看從選材、抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫、修辭手法等方面有什么相同和不同之處。
4.結(jié)語：作者寫盡濟(jì)南冬天的特點(diǎn)之后，由分到合，發(fā)揮奇特想象，將冬天的濟(jì)南包在空靈的藍(lán)水晶里，構(gòu)成一個(gè)美的整體。文章到此收筆，讓讀者沉浸在美的享受中。
5.學(xué)生朗讀第5自然段。
設(shè)計(jì)思想
一、講讀結(jié)合。
老舍是語言運(yùn)用大師，在詞語的選擇和運(yùn)用上十分講究，需要細(xì)細(xì)研讀和揣摩。在講解課文精要之處的同時(shí)，發(fā)揮默讀、朗讀、誦讀的功用十分重要。
二、討論并作圈點(diǎn)批注。根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)置一些小問題，讓學(xué)生帶著問題讀書、討論、發(fā)表見解，然后由教師通過辨析，幫助學(xué)生去粗取精、去偽存真，得到啟發(fā)，掌握知識(shí)。
三、比較閱讀。一是可以將本文和剛剛學(xué)過的朱自清的《春》相比：都是寫景抒情的散文名篇，但在寫作方法、文章構(gòu)思和語言運(yùn)用等方面都有很大不同，與《春》進(jìn)行比較，在比較學(xué)習(xí)中能夠加深對兩種不同風(fēng)格的認(rèn)識(shí);二是跟老舍的《濟(jì)南的秋天》進(jìn)行比較閱讀。老舍先生的《濟(jì)南的秋天》與課文《濟(jì)南的冬天》是姊妹篇，寫法上有很多相同之處，放在一起進(jìn)行比較閱讀一定能起到觸類旁通、事半功倍的效果，還可以進(jìn)一步掌握寫景散文的一般閱讀規(guī)律�？勺寣W(xué)生將這兩篇文章作個(gè)比較，看看從選材、抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫、修辭手法等方面有什么相同和不同之處。
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