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《皇帝的新裝》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
本文想象豐富，故事情節(jié)曲折，讓我們一起根據(jù)下面的情景提示展開(kāi)想象的翅膀，做一次想象之旅。下面是由百分網(wǎng)小編為大家準(zhǔn)備的《皇帝的新裝》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，喜歡的可以收藏一下!了解更多詳情資訊，請(qǐng)關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
〖設(shè)計(jì)理念〗
1、通過(guò)分角色朗讀深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物心情，掌握人物個(gè)性。
2、師生圍繞“皇帝為什么會(huì)上當(dāng)受騙?”等問(wèn)題進(jìn)行閱讀對(duì)話(huà)，從而深入研討文章主旨。
3、激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事作批判性創(chuàng)新閱讀與思索。
4、提供情境，舒展學(xué)生想象的翅膀。
〖課前準(zhǔn)備〗
1、翻閱圖書(shū)廣泛地了解安徒生，作成資料卡片。
2、預(yù)習(xí)全文，自我設(shè)計(jì)最想與人研討的問(wèn)題。
〖教學(xué)流程〗
一、學(xué)生推薦資料，簡(jiǎn)介安徒生
教師可適當(dāng)作補(bǔ)充。
二、了解文章內(nèi)容，掌握人物個(gè)性
1、分角色朗讀課文，要求讀出課文中不同角色的語(yǔ)氣。
�、鸥鲗W(xué)習(xí)小組分角色合作朗讀。(學(xué)生自由點(diǎn)評(píng)：誰(shuí)讀得最好?)
�、圃趯W(xué)生小組分角色合作朗讀的基礎(chǔ)上班內(nèi)演讀，挑選第5至第14段。(教師可飾演老大臣一角參與其中)
2、教師與學(xué)生對(duì)話(huà)：
全文圍繞“騙”來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)，文中的各色人物與“騙”的關(guān)系怎樣?
(騙子行騙;皇帝受騙;兩位大臣騙己騙人;老百姓傳騙;小孩揭騙)
三、推薦對(duì)話(huà)，師生合作探究
四、拓展訓(xùn)練、鏈接生活
1、本文想象豐富，故事情節(jié)曲折，讓我們一起根據(jù)下面的情景提示展開(kāi)想象的翅膀，做一次想象之旅。
�、庞涡写蟮浣Y(jié)束，皇帝回宮以后……
�、七^(guò)了一年，騙子又來(lái)了……
2、我們身邊有著樣自欺欺人的事嗎?我們?cè)撊绾慰创@些現(xiàn)象?
五、延伸閱讀
1、再讀安徒生的其他作品，以“我最喜歡的人物形象”為話(huà)題，談自身的閱讀體驗(yàn)。(教師將選擇“丑小鴨”這一形象與學(xué)生推薦)
2、學(xué)習(xí)小組各自編排課本劇，準(zhǔn)備班內(nèi)匯演。
【精彩片段實(shí)錄】
師：皇帝為什么會(huì)受騙?
生：皇帝太愛(ài)漂亮了。
生：騙子的騙術(shù)太巧妙了，他們聲稱(chēng)“任何不稱(chēng)職的或者愚蠢得病入膏肓的人，都看不見(jiàn)這衣服。”這樣一來(lái)堵住了所有人的嘴。
師：分析得很好。能結(jié)合課文并有自身的閱讀分析。
生：皇帝受騙還因?yàn)樗磉厸](méi)有賢明的大臣，他被蒙在鼓里。
生：可是哪有人敢對(duì)他說(shuō)明真相啊!
師：說(shuō)得也是。這反映了當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)現(xiàn)象?
學(xué)生分組討論。教師巡視參與局部小組討論。推薦：
生：這篇課文是安徒生從中世紀(jì)西班牙的一個(gè)民間故事移植過(guò)來(lái)的。故事最早的篇名即是《赤身裸體的國(guó)王》。在黑暗的中世紀(jì)，什么荒唐可笑的現(xiàn)象都有�；杈F奢極欲、蠻橫專(zhuān)行，大臣們也總是明哲保身、曲意奉承。
生：被壓迫愚弄的老百姓也總是膽小怕事，人云亦云，而騙子總是投機(jī)取巧，欺騙有術(shù)。
師：說(shuō)得太好了。給我們什么啟示?
生：?jiǎn)⑹疚覀円f(shuō)真話(huà)。
生：?jiǎn)⑹疚覀円袇^(qū)分是非、真假的能力。
生：?jiǎn)⑹疚覀儾荒転榱藗�(gè)人利益而不敢說(shuō)真話(huà)。
師：你們能從不同的角度分析，實(shí)在太好了!給我們的啟示是一旦這個(gè)社會(huì)說(shuō)真話(huà)的反而倒霉，人們也就不敢說(shuō)真話(huà)，因而假話(huà)成風(fēng)，荒唐可笑的現(xiàn)象也就時(shí)有發(fā)生。
師：這場(chǎng)騙局最后是由誰(shuí)說(shuō)出真相?
生：一個(gè)小孩。
師：這場(chǎng)騙局最后是由一個(gè)小孩兒說(shuō)出真相，作者為什么這樣布置?
學(xué)生分組。教師巡視參與局部小組討論。推薦：
生：因?yàn)樾∨笥咽翘煺鏌o(wú)邪的，他還未被當(dāng)時(shí)不良的世風(fēng)所影響。
生：這句話(huà)既天真又大膽，既率直又肯定，符合小朋友的身份。
師：說(shuō)得對(duì)。讓小朋友發(fā)出“天真的聲音”，也是安徒生用童語(yǔ)寫(xiě)童話(huà)的具體表示。同時(shí)，這“真”“美”的舉動(dòng)也和充滿(mǎn)前文的“假”“丑”的行為形成強(qiáng)烈的對(duì)比。同時(shí)也寄寓了作者對(duì)未來(lái)美好的希望。
師：我們從這篇文章中可以探究到安徒生的童話(huà)為何如此優(yōu)秀這一問(wèn)題的答案嗎?
學(xué)生分組討論。教師巡視參與局部小組討論。推薦：
生：作者想象豐富，善用夸張手法。
師：我們同學(xué)感覺(jué)到安徒生想象豐富，善用夸張。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文中的描寫(xiě)作具體的分析。
生：文章第一節(jié)寫(xiě)皇帝酷愛(ài)新衣到了荒唐的程度──“每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服”，人們總是說(shuō)：“皇上在更衣室里。”這里用了夸張突出了皇帝的昏庸。
生：作者布置騙子所說(shuō)的衣服的“特性”就極富想象，這種特性為下文的騙局展開(kāi)作了“保證”。
生：在騙局面前，皇帝、大臣、官員的表示大體相同卻各有特點(diǎn)。例如皇帝的驕傲、狡猾，老大臣自恃年高資深又可憐等等都讓人印象深刻。
師：分析的很透徹。對(duì)于作品主題的理解，有人認(rèn)為是在揭露統(tǒng)治者的昏庸、虛偽、愚蠢;有人認(rèn)為是揭示人性的弱點(diǎn)，教育人們不要自欺欺人。你同意哪種觀(guān)點(diǎn)?為什么?
生：我認(rèn)為是對(duì)兒童進(jìn)行思想教育──不做自欺欺人的人，而做一個(gè)老實(shí)勇敢的人。因?yàn)橥?huà)是兒童文學(xué)的一種。作品往往通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。
師：同學(xué)們有沒(méi)有不同意見(jiàn)。
眾生：沒(méi)有。
師：好! 對(duì)于文中的人物，如皇帝、大臣、騙子、百姓等我們大致有了一些一起的認(rèn)識(shí)，你能“另辟蹊徑”對(duì)他們做一番別樣的評(píng)價(jià)嗎?
生：皇帝被當(dāng)眾揭穿真相但未殺害小孩、百姓，還是有些仁慈。
生：大臣們也是迫于形式。
生：騙子精明，敢于愚弄最高統(tǒng)治者。
生：百姓盡管是無(wú)辜的，但他們有著致命的人性弱點(diǎn)，不敢做“出頭鳥(niǎo)”。……
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