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中彩那天教學(xué)設(shè)計(jì)反思
中彩那天教學(xué)設(shè)計(jì)反思
《中彩那天》這是一篇外國(guó)小故事，寫了一名修理廠的技工無意抽中了大獎(jiǎng)，那是一輛他夢(mèng)寐以求的汽車。但是抽中了大獎(jiǎng)的彩票卻是他幫同事代買的。經(jīng)過思想斗爭(zhēng)，他把大獎(jiǎng)送還了同事。作者贊揚(yáng)了這種誠(chéng)實(shí)、守信的品質(zhì)。
我用“夢(mèng)寐以求”導(dǎo)入，讓他們說說你夢(mèng)寐以求的事情，并用四字詞語來說說，當(dāng)這些夢(mèng)寐以求的事情實(shí)現(xiàn)時(shí)你會(huì)出現(xiàn)怎么樣的心情。學(xué)生說了很多，諸如： “心花怒放、喜上眉梢、樂不可支……”讓其充分的體會(huì)那種實(shí)現(xiàn)理想后快樂的心情。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是為了讓學(xué)生對(duì)父親得獎(jiǎng)之后卻神情嚴(yán)肅產(chǎn)生更深的'疑惑，激起學(xué)生探究的欲望，并從疑惑中走進(jìn)父親的內(nèi)心深處。
然后從母親的話中找到了答案，原來父親正面臨著一個(gè)道德難題，我覺得很重要的一點(diǎn)就是去揣摩父親這個(gè)人物在面臨道德難題時(shí)那種細(xì)微的，矛盾的心理變化，以及體會(huì)最終他放棄金錢選擇誠(chéng)實(shí)，放棄欲望選擇信用的崇高精神。
其中設(shè)計(jì)了一系列的提問：“父親真是那么堅(jiān)決嗎?真沒有動(dòng)搖過嗎，有沒有想過據(jù)為己有?”“為什么父親非要把車子送回去?不送回去行嗎?”一連串發(fā)人深思的問題，激起學(xué)生思維的火花。但是中間很多地方學(xué)生思考的還是不是很到位，思維還沒有真正激活。比如：父親這么做的目的是為了什么?在我理解來，第一，從自身來說，父親是為了做一個(gè)有誠(chéng)信的人，第二，面對(duì)成長(zhǎng)中的孩子，作為父親是為了給孩子樹立一個(gè)榜樣。學(xué)生思考得方向總那么的片面，單一，發(fā)散性不是很強(qiáng)，思維活動(dòng)的范圍太狹隘了。
整堂課最大的失敗就是，沒有調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的積極性來，主動(dòng)參與討論的學(xué)生不多。在課堂上，學(xué)生的反映并不是很熱情，歸結(jié)原因，是自己的課堂調(diào)控能力不夠強(qiáng)，還有一種可能就是我自己的情緒還沒有出來。在講課的過程中，由于自己總給學(xué)生提問，就束縛了學(xué)生的思維，學(xué)生只能根據(jù)老師的提問來回答問題，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)課顯得很被動(dòng)，學(xué)生的思維沒有得到充分的展示。
另外，在教學(xué)設(shè)計(jì)上也存在著很大的問題。特別是從問題設(shè)計(jì)的有效行這個(gè)角度來說，問題還是比較大的。問題的深度，難度沒有按照一定的規(guī)律，以至在理解重點(diǎn)句的時(shí)候?qū)W生有點(diǎn)難度。
不過，我想發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的前提，只有能發(fā)現(xiàn)問題，才能談解決問題，希望能在以后的教學(xué)中自己能多思考一點(diǎn)，多鉆研一點(diǎn)。
中彩那天教學(xué)設(shè)計(jì)反思
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫生字新詞。
2、能正確流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)父親誠(chéng)實(shí)、守信的品質(zhì)，懂得“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富”這句話的含義。
4、聯(lián)系上下文討論：父親面臨的道德難題是什么?他是怎樣面對(duì)和處理這個(gè)難題的?
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、體會(huì)“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富”這句話的含義。
2、父親面臨的道德難題是什么?他是怎樣面對(duì)和處理這個(gè)難題的?
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，激情導(dǎo)入。
同學(xué)們，你買過獎(jiǎng)券嗎?在買之前，你是怎么想的?如果你中獎(jiǎng)了，又是怎樣的心情?
是啊!中獎(jiǎng)了，本應(yīng)是一件高興、快樂、激動(dòng)不已的事情，可父親中獎(jiǎng)了，卻神情嚴(yán)肅，這到底是怎么回事呢?今天我們就來學(xué)習(xí)《中彩那天》，看到底發(fā)生了一件什么事?(板書課題)
齊讀課題，強(qiáng)調(diào)“中”的讀音.
二、 初讀課文，感知大意。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，劃出生字詞。
2、簡(jiǎn)單介紹一下課文講了一件什么事?在不理解的地方做上記號(hào)。
三、自學(xué)反饋，確定重點(diǎn)。
1、認(rèn)讀生字新詞，提示生字詞學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
“駛”的右邊是“史”，不能多加一橫
“德”不能少寫一橫
區(qū)分“撥”和“拔”
2、思考：中彩后的父親為什么神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅?
3、比較父子間的不同態(tài)度。(我的心情與父親的心情形成鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比，突出父親的不悅。)
4、拓展想象，練習(xí)說話，深入體會(huì)父親的內(nèi)心世界。
大街上人聲鼎沸，只有神情嚴(yán)肅的父親緩緩地開著車，他的心里矛盾極了，( )。
是啊!此時(shí)父親正面臨著一個(gè)道德難題，你知道父親面臨的'道德難題是什么嗎?
第二課時(shí)
一、確定觀點(diǎn)，分組辯論。
父親正面臨著一個(gè)道德難題，到底中彩后的汽車該不該給庫伯呢?同學(xué)們可能也有不同的觀點(diǎn)，認(rèn)為“該給庫伯的”組成一組，認(rèn)為“不該給庫伯的”組成一組。
二、 深入讀文，尋求論據(jù)。
1、深入讀課文，找一找汽車該給庫伯的理由和不該給庫伯的理由，用橫線畫出來也可以用自己的話概括出來。
2、提出觀點(diǎn)，展開辯論。
如該給庫伯的理由：a、只是他神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅。b、我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字，原來父親買彩票時(shí)，幫庫伯先生捎了一張，并作了記號(hào)。c、一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富�！�
不該給庫伯的理由：a、可是，庫伯家是有錢人，我們家窮呀!庫伯完全有能力去買一輛汽車，而我家里很窮，父親又夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。b、過后，倆人把這件事都忘了。c、彩票上的K字記號(hào)除了父親，沒有任何人知道這件事�！�
3、小結(jié)：同學(xué)們據(jù)理力爭(zhēng)，都說出了各自的看法，現(xiàn)在同學(xué)們又都統(tǒng)一了觀點(diǎn)：這輛汽車該給庫伯。我們來看看父親選擇了什么?你是從哪兒知道的?
4、現(xiàn)在，這位父親就站在你面前，你想對(duì)他說些什么?
5、思考：為什么說中彩那天父親打電話的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻?
6、齊讀“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富�！闭勛约鹤x后的感受。
.三、 想象拓展，進(jìn)行練筆。
1、學(xué)到這里，同學(xué)們應(yīng)該注意到，文中媽媽說話了，我也說話了，惟有這位風(fēng)格高尚的父親在整篇課文中沒說一句話，多么遺憾呀!我們能否在文中某個(gè)地方補(bǔ)出父親可能說的話?
2、同學(xué)們，車被開走了，家中的每個(gè)人當(dāng)時(shí)的心情會(huì)怎樣?他們可能說了哪些話?請(qǐng)寫出來。
四、課外作業(yè)。
1、聯(lián)系實(shí)際，寫一篇有關(guān)誠(chéng)實(shí)、講信用的短文。
2、搜集有關(guān)贊美誠(chéng)實(shí)、信用等方面的名言或有關(guān)誠(chéng)信方面的故事。
教學(xué)反思：
這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了新課程理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀分析能力，注重挖掘文本，能讓學(xué)生走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行對(duì)話與交流。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、充分讀書，在讀中理解，感悟情感。閱讀教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)以讀為主。教學(xué)中，教師采用齊讀、自由讀、默讀、深入讀等多種多樣的讀，并給與學(xué)生充分的讀書時(shí)間，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中尋求問題的答案。
2、能引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，對(duì)話文本。教學(xué)中，教師能提出問題“父親正面臨著一個(gè)道德難題，到底中彩后的汽車該不該給庫伯呢?”這一問題,緊扣文章重點(diǎn)，教師給學(xué)生留有充分的思考時(shí)間時(shí)間，讓學(xué)生在思考、閱讀的過程中，走進(jìn)文本，尋求問題的答案，確立自己的觀點(diǎn)。
3、學(xué)生主體地位突出。教學(xué)中，教師并沒有主宰整個(gè)課堂，而是始終以學(xué)生為主體，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和智力的發(fā)展。如讓學(xué)生讀一讀、找一找、畫一畫、寫一寫，最主要的是能讓學(xué)生融入文本，確立觀點(diǎn)，進(jìn)行辯論，在辯論的過程，學(xué)生真正明白了父親的話的含義“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富�！�
4、課外拓展，豐富儲(chǔ)備。教學(xué)，不是為了只掌握課本上的知識(shí)，而應(yīng)該向課外擴(kuò)展延伸，讓學(xué)生獲得更多的課外知識(shí)。這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)正是體現(xiàn)了這一教學(xué)理念。課后布置作業(yè)：1、聯(lián)系實(shí)際，寫一篇有關(guān)誠(chéng)實(shí)、講信用的短文。2、搜集有關(guān)贊美誠(chéng)實(shí)、信用等方面的名言或有關(guān)誠(chéng)信方面的故事。
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