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雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)
1、課前布置
學(xué)生預(yù)習(xí)。 1、要求學(xué)生分角2、展示學(xué)習(xí)色朗讀。2、給學(xué)目標(biāo)。
生展示目標(biāo)并提
1、
熟悉戲劇故事情節(jié)。
1、學(xué)生分角色朗2、讓學(xué)生了解和記住學(xué)讀 ，體會(huì)角色情習(xí)目標(biāo)，學(xué)完課文后自感及矛盾沖突。
己對(duì)照是否達(dá)到目標(biāo)。3、學(xué)生誦讀出要求。3、在學(xué)體會(huì)，然后生學(xué)習(xí)小組中巡
2、在小組學(xué)習(xí)討3、活躍思維，做中學(xué)，論中發(fā)言，和同學(xué)學(xué)中做，學(xué)做合一。
分組學(xué)習(xí)討回，解答學(xué)生疑論相關(guān)的知難問題。4、解答識(shí)點(diǎn)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇
一起探究學(xué)習(xí)。 4、鍛煉學(xué)生提出問題、3、一起討論、解分析問題、解決問題的能答同學(xué)在學(xué)習(xí)討
4、老師和學(xué)到的問題，補(bǔ)充生一起解答相關(guān)的知識(shí)。 同學(xué)在學(xué)習(xí)6、監(jiān)督檢查指討論中遇到導(dǎo)。 的問題。 5、做相關(guān)練習(xí)。
板書設(shè)計(jì)
兩對(duì)矛盾沖突
1．周仆園和侍萍的矛盾沖突（三十年生死恩怨，愛情的糾葛）——矛盾焦點(diǎn)
2．周仆園和魯大海的矛盾沖突（罷工與反罷工，階級(jí)斗爭(zhēng)）——本質(zhì)沖突
4、完成老師布置5、總結(jié)提高的過程。 的練習(xí)。
6、鞏固所學(xué)知識(shí) ，檢測(cè)解決問題的能力。
力，養(yǎng)成合作互助的習(xí)
論中遇到的問題。慣。
雷雨教學(xué)反思
情境教學(xué)法在《雷雨(節(jié)選)》中的運(yùn)用
內(nèi)江一中 隆正秀
《雷雨》是現(xiàn)代文學(xué)史上的著名戲劇，是戲劇史上的一顆璀燦明珠。人教版高中語文必修四第一單元，節(jié)選的主要是《雷雨》中魯侍萍和周樸園相認(rèn)的一場(chǎng)戲，通過兩個(gè)人物之間的矛盾沖突，及人物內(nèi)心的矛盾，尤其是周樸園復(fù)雜的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人性中真和假的復(fù)雜關(guān)系。我們知道從戲劇的理論來說，戲劇教學(xué)應(yīng)該側(cè)重于讓學(xué)生了解戲劇的沖突，從沖突中領(lǐng)會(huì)人物形象和戲劇主題，同時(shí)也要通過閱讀體會(huì)戲劇的語言魅力。在教學(xué)這篇課文時(shí)我嘗試采用了創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方法來探究劇中主要人物的性格特點(diǎn)，在課堂上取得了較好的效果。
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)是指在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)需要，從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，借助于多媒體和實(shí)物手段，創(chuàng)設(shè)或再現(xiàn)生動(dòng)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的積極情感，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率的一種教學(xué)策略。
創(chuàng)設(shè)情境的途徑有很多，大致可以歸納為六種：以生活展現(xiàn)情境；以實(shí)物演示情境；以圖畫再現(xiàn)情境；以音樂渲染情境；以語言描繪情境；以表演體會(huì)情境。把學(xué)生帶入情境中去，對(duì)文本或是教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生親切感時(shí)，學(xué)生才能在探究的樂趣中持續(xù)地激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自我需要。
情境教學(xué)重視富有趣味的教學(xué)場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)，更講究“情”與“景”的統(tǒng)一。無論是實(shí)際的教學(xué)情景，還是借助于多樣化的媒體創(chuàng)設(shè)的形象化，都應(yīng)是情趣、情感和教學(xué)場(chǎng)景或是再現(xiàn)的文本場(chǎng)景的高度統(tǒng)一，做到“形真、情切、意遠(yuǎn)、理蘊(yùn)”。我們教師應(yīng)準(zhǔn)確地把握教材特點(diǎn)，緊緊地圍繞教學(xué)目標(biāo)，安排教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的情境，達(dá)到激趣、動(dòng)情、助學(xué)的效果。但不要為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，使教學(xué)偏離教學(xué)目標(biāo)，那樣容易造成情境創(chuàng)設(shè)負(fù)效應(yīng)。
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