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三年級上冊《掌聲》優(yōu)秀教學設(shè)計
《掌聲》是董寶綱寫的一篇短文,文章講述了一個患小兒麻痹癥的女孩英子,因為第一次上臺時獲得了同學的掌聲而逐步改變抑郁性格的故事。下面是小編為大家搜索整理的三年級上冊《掌聲》優(yōu)秀教學設(shè)計,希望對大家有所幫助。
三年級上冊《掌聲》優(yōu)秀教學設(shè)計 篇1
教學目標
1、會認10個生字,會寫13個生字,正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會人物的內(nèi)心情感。
3、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵,懂得要主動地關(guān)心,鼓勵別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
4、抄寫最讓自己感動的句子。
教學重、難點
1、重點:引導學生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。
2、難點:通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
教具準備 學生準備卡片。
第二課時
一、導入新課
1、多好的掌聲啊,今天我們就來繼續(xù)學習《掌聲》這一課。上課!
2、上一節(jié)課我們學習了以前的英子和現(xiàn)在的英子,以前的英子是什么樣子?現(xiàn)在的英子又是什么樣子的?讓我們再次回到課文中,F(xiàn)在請女生讀第一段,男生讀第四段落。
3、以前的英子是什么樣子?隨機板書:(自卑、憂郁)現(xiàn)在的英子又是什么樣子的?隨機板書:(自信、活潑)
4、現(xiàn)在的英子和從前判若兩人,此時她來信了,他最想說的是——(出示小黑板的信),學生齊讀。
過渡:是什么讓自卑的英子變得如此自信與樂觀?是什么化解了英子的`憂傷與孤寂?是(掌聲)
二、感悟重點,領(lǐng)會掌聲
過渡:真是沒有想到,掌聲擁有這么神奇的力量,會改變一個人,讓我們回到那次難忘的演講中去。
(一)掌聲前。
1、請同學們默讀課文2、3自然段,用——畫出掌聲響起前描寫英子的動作、神態(tài)的句子。細細地體會英子的內(nèi)心。
2、生默讀課文,邊讀邊劃,師巡視指導。
3、交流。(先讓學生找出來再研讀)
4、研讀三句話。
(輪到英子的時候,全班同學的目光一齊投向了那個角落,英子立刻把頭低了下去。
英子猶豫了一會兒,慢吞吞地站了起來。眼圈兒紅了。
英子在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺。)(出示句子按學生找的出示)
(1)出示第一句。思考:英子為什么立刻把頭低了下去?讓我們再次齊讀第一自然段,到第一自然段中去尋找答案。英子為什么立刻把頭低了下去?
(2)出示第二句。
5、現(xiàn)在請同學們看小黑板:
英子 了一會兒, 地站了起來,眼圈 。
(1)“猶豫”是什么意思?英子到底是什么事拿不定主意?(要不要上去)英子想上去嗎?不想。英子不上去,行嗎?不行。為什么?請同桌合作討論。
(2)現(xiàn)在請同學們拿出筆,把英子的內(nèi)心活動寫下來?(出示小黑板)英子想: 。
(3)學生交流。
你們從“猶豫”、“慢吞吞”、“紅紅的”體會什么?(無奈,痛苦,委屈)女生齊讀。
(4)師:在萬般無奈下,在無比痛苦下,在全班同學的注視下,英子終于——(引讀)。出示第三句。
英子一搖一晃地向講臺走去,走去,每一步都像他的心情一般的沉重,(出示)這時候,英子是多么希望同學們 ,希望老師
(二)、掌聲時。
1過渡:就在英子萬般無奈,無比痛苦,英子聽到了什么?(掌聲)掌聲一共響了幾次?請快速默讀第四自然段,用波浪線劃出描寫掌聲的句子。
2、指名讀第一次掌聲。(出示句子)
(1)就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了一陣掌聲,那掌聲熱烈而持久。
“驟然間”你能換個詞嗎?好的,你們現(xiàn)在就是英子的同學,請鼓起熱烈、持久的掌聲!
(2)你們的掌聲是想告訴英子什么?(讓學生各抒已見)是啊!這是什么樣的掌聲?(鼓勵、信任、佩服)請女生把同學們的鼓勵、信任、佩服英子的感動都讀出來吧!
3、第二次的掌聲又是哪一句,指名找讀第二次掌聲。(出示句子)
(1)當她結(jié)束演講的時候,班里又響起了熱烈的掌聲。
(2)第一次是鼓勵、信任、佩服的掌聲,那這一次的掌聲同學們想告訴英子的又是什么? .
(3)聽到這樣的掌聲,英子千言萬語涌上心頭,此時,英子想說什么?請再次拿起筆,把英子想說的話寫下來?(出示)英子想說: .但是她太激動了,什么也沒說,她只是——(引讀:英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下講臺。)
(4),這,里的“一搖,一晃”英子是帶著是什么樣的心情?(開心,自信、大方)你打算如何讀這句話?
如果說這里的“一搖一晃”是帶著開心,自信, 大方,那么第一次的“一搖一晃”英子帶著又是什么樣的心情?(無奈,痛苦,委屈)你覺得這句話應怎么讀?女生、男生對比讀?
(4)兩次的“一搖一晃”,兩次的“掌聲”完全不同,請把你們的感受表現(xiàn)在你們的臉上,溶進你們的聲音里,和老師一起讀課文的第三段,感受英子內(nèi)心的變化。(師生合作引讀)
4、從同學們的掌聲、英子知道:其實同學們并沒有歧視她,都把她當做正常人來看。她被深深地感動了,有多少話要說,千言萬語,萬語千言全都融進了她的信中——(出示黑板)師范讀來信。 相信大家也被感動了。來,讓我們也滿懷激情一起讀一讀英子的心聲吧!齊讀。
三、總結(jié)升華,深化主題
過渡:多么美好的掌聲,老師也為之動容,寫下了這樣的一首小詩:
掌聲是一種真摯的愛,
它喚起我們的勇氣;
掌聲是綿綿的春雨,
它滋潤著我們的心田;
掌聲是一縷清涼的風,
它驅(qū)散我們心中的愁云;
掌聲是一把鑰匙,
為我們打開一片自信的天空。
1、講大家一起讀一讀。
2、讀到這里,你們一定對掌聲的意思有了新的理解,在這里,掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音了。你們覺得掌聲是什么?(愛、鼓勵、夸獎、幫助、關(guān)心、關(guān)愛、支持、)(板書愛心)
3、同學們說得很好,都說到老師的心坎里去了,正如作者董保綱說的,出示:是啊,人人都需要掌聲,特別是當一個人身處困境的時候,不要忘記把自己的掌聲獻給別人;同時也要珍惜別人的掌聲!饼R讀這一句話。
4、小結(jié):是啊!同學們今天上課表現(xiàn)太棒了,讓我們?yōu)樽约航裉斐錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌!也把這感謝的掌聲送給后面的聽課老師吧!讓我們把掌聲獻給別人,獻給自己,獻給多彩的生活吧!
三年級上冊《掌聲》優(yōu)秀教學設(shè)計 篇2
課文以樸實無華的語言向我們講述了一個感人的故事:女孩英子因為小時候得過小兒麻痹癥,腿腳落下殘疾,從此變得很自卑。一個偶然的機會,老師讓大家輪流上臺講故事,她不得不面對全班同學的目光,令她沒想到的是同學們給了她鼓勵的掌聲。在這掌聲的激勵下,她鼓起了生活的勇氣,變得樂觀開朗,開始“微笑著面對生活”。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文,言簡情濃,通過英子動作、神態(tài)的變化,展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的巨大作用。表現(xiàn)了同學之間的關(guān)愛、鼓勵和尊重,蘊含著豐富的人文內(nèi)涵。
通過一直以來的語文學習,學生對有故事情節(jié)的課文有著極為濃厚的興趣。通過平時的培養(yǎng)與訓練,大部分學生能夠通過引導、閱讀來理解語言,感悟其情,而且學生善于把文中的語言文字轉(zhuǎn)化成自己的語言表達出來。但是學生平時感受更多的是別人對他們的愛,卻很少能理解他人的內(nèi)心感受,缺少關(guān)愛他人的情感體驗,因此理解英子的內(nèi)心感受對他們來說有一定的難度。因而豐富學生的情感體驗,學會換位思考在本課的教學中尤為重要。
《新課標》要求讓學生做學習的主人。我為學生搭建交流互動的平臺,讓課堂成為學生展示自我的殿堂。在整個課堂教學中,我把聽、說、讀結(jié)合起來,以品讀為主,讓學生在個性飛揚的讀書聲中感受人與人之間相處的真諦。
【知識與技能】
1、會認11個生字,掌握2個多音字,會寫11個字,正確讀寫重點詞語。
2、帶著問題默讀課文,能說出英子前后的變化及變化的原因。
3、嘗試轉(zhuǎn)換人稱講述故事。
【過程與方法】
1、抓住人物的語言、動作等描寫體會人物的內(nèi)心情感。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容,結(jié)合生活體驗,去感受掌聲中包含著的鼓勵、關(guān)愛。
【情感、態(tài)度與價值觀】
懂得主動關(guān)心別人,也要珍惜別人的關(guān)心、鼓勵。
重點
1、會認11個生字,掌握2個多音字,會寫11個字,正確讀寫重點詞語。
2、感受英子在掌聲前后的變化,了解變化的.原因。
難點
通過神態(tài)和動作的描寫來體會英子的心情變化。
教師:生字卡片,課件。
學生:預習課文,收集關(guān)于掌聲的故事。
課時
第一課時
1、學會本課的生字、新詞。
2、有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
重點
識字寫字。
難點
用簡練的話概括課文內(nèi)容。
一、揭示課題
1、由“掌”字引入課題,字理識字激發(fā)學習興趣。
(1)說說你是怎么識記“掌”字的,引導分清形旁聲旁。
師:“掌”字上半部分是“尚”字的變形,可識記為高尚的手。
。2)板書古文的“掌”字,與之對比。
2、板書課題,指導書寫,學生書空。
師:今天我們一起學習《掌聲》這篇課文。
二、初讀課文,整體感知
1、教師范讀課文,要求學生:聽準老師的讀音,老師讀完后說一說應注意哪些字音。(“落” 和“調(diào)”是多音字,在文中分別讀lào 和diào。 )
2、學生大聲地自由讀課文,邊讀邊圈畫生字詞。借助拼音將生字字音讀準,遇到難讀的句子,多讀幾遍,把句子讀通順。
3、小組合作學習,識記生字,讀通課文。
。1)組內(nèi)互相檢查字音讀得是否正確。
。2)交流識記生字的方法。
。3)合作讀課文,互相指正。
4、集體匯報。
。1)由學生自己指名“開火車” 讀課文,其他學生當裁判。
。2)出示本課生字詞,小組派代表匯報本組好的識記方法。
三、指導寫字
1、出示本課要求會寫的字,學生邊觀察邊思考:哪個字要提醒伙伴注意?
2、學生互相提示寫字時需要注意的地方。
3、教師示范書寫“班、默、腿、搖、晃”,學生書空。
4、學生臨寫。
四、再讀課文,把握主要內(nèi)容
1、標出自然段,默讀課文,思考:課文寫了一件什么事?
2、學生試著用兩三句話概括課文的主要內(nèi)容,比一比誰講得精練。
五、布置作業(yè)
1、抄寫生字、新詞。
2、朗讀課文,思考:你讀懂了什么,還有什么地方不明白。
“落”和“調(diào)”是多音字:落lào調(diào)diào
三年級上冊《掌聲》優(yōu)秀教學設(shè)計 篇3
學前準備
1.查找有關(guān)小兒麻痹癥的資料。(師生)
2.預習生字,制作生字卡片。(學生)
3.制作多媒體課件。(教師)
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
學習目標
1.認識13個生字,會寫11個生字。正確讀寫文中的重點詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
學習重點
認識生字,正確書寫詞語。
學前準備
1.制作教學課件。(教師)
2.預習課文。(學生)
教學環(huán)節(jié)
一、談話交流,導入課文(用時:5分鐘)
1.同學們平時一定聽過掌聲吧!在哪兒聽過?你給別人鼓過掌嗎?為什么要鼓掌?別人給你鼓過掌嗎?當時你心里有什么感受?
2.導入新課,板書課題。 1.學生交流平時聽到過的掌聲,并談感受。
2.齊讀課題。 1.文中是誰獲得了掌聲?大家為什么要把掌聲送給她?
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二、初讀感悟,識字學詞(用時:20分鐘)
1.學生自讀課文,指導學生學習新字新詞!奥洹焙汀罢{(diào)”是多音字,“姿”是平舌音,“勢”是翹舌音。注意左右結(jié)構(gòu)的字“鼓勵”和“姿勢”的書寫。
2.請同學們看出示的生字:“掌”“班”“腿”“晃”觀察它們的字形,想一想:怎樣才能寫好這幾個字。
3.教師示范書寫。 1.學生聽課文后交流看法。
2.學生自讀課文,畫出文中的生字、新詞。小組之間利用識字卡交流識字方法,自學生字、新詞。用巧記來記憶“姿、勢”。用形聲字的方法來記憶“烈、述”等字。
3.學生觀察出示的生字,交流寫字時注意的.地方。
4.學生看老師書寫。
5.學生自己練習書寫。
2.給帶點的字選擇正確讀音。
落下殘疾(luòl(fā)ào)
姿勢(zīzhī)
講述(shùsù)
3.看拼音,寫詞語。
zhǎnɡshēnɡrèliè
()()
yáohuànɡyǒnɡqì
。ǎǎ
三、整體感知,理清思路(用時:10分鐘)
1.組織學生再讀課文,思考:課文主要學了一件什么事?英子給你留下了什么印象?
2.引導學生通過讀文理清文章思路。
1.學生再讀課文弄清文章大意,并說一說英子給自己留下的印象。(自卑、殘疾、可憐、孤單……)
2.學生在小組內(nèi)讀文交流,弄清課文是按照“鼓掌前,鼓掌,鼓掌后”的順序來記敘的。 4.課文寫了一件什么事?
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5.課文是
按照什么順序來記敘的?
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四、再讀課文,總結(jié)延伸(用時:5分鐘)
1.指名學生朗讀課文,其他學生注意傾聽,評一評,哪兒讀的好?
2.想一想:英子到底是一個什么樣的小女孩?
3.引導學生了解小兒麻痹癥是怎么回事。
1.學生分讀課文,其他學生認真聽、并評議。
2.讀資料了解小兒麻痹癥。
3.把文中讓你感動的句子抄寫下來。
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教學反思
整體感知是深入閱讀的前提,教師采用范讀和學生聽讀,即可以給學生一種感染力,又訓練了學生聽讀后的理解與概括能力。指導學生寫字,教師要求學生先觀察感知,掌握寫字要領(lǐng),教給了學生寫字方法,培養(yǎng)了學生的寫字興趣。
三年級上冊《掌聲》優(yōu)秀教學設(shè)計 篇4
《掌聲》教案
一、教學目標:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課生字,其中田字格上面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動的關(guān)心、鼓勵別人,也要珍惜別人的'關(guān)心和鼓勵。
二、教學重、難點:
1.朗讀課文,學會生字、詞。
2.理解課文內(nèi)容。
三、教學準備:
生字、詞卡
投影片
四、教學時間:
兩課時
五、教學過程
1.請小朋友們帶著剛才提出的問題認真地讀書,遇到不認識的字,看課后的生字表。
2.請小朋友們讀一讀課文后的生字,注意看清音節(jié),讀準字音。
反饋檢查。重點讀準下列字:翹舌音“鎮(zhèn)”“驟”“持”“束”“述”,平舌音“殘”。指名讀,開火車讀,齊讀。
3.請小朋友繼續(xù)讀課文,把不認識的生字的拼音寫在生字的上面。讀完、寫完后,請小朋友們再讀一讀生字并記住它。
反饋檢查。指名讀,同桌互讀,小組輪讀。
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