英語教學設計模板要點

　　教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。下面，小編為大家分享英語教學設計模板要點，希望對大家有所幫助!

　　英語教學設計的構(gòu)成要素

　　1、 課堂導入的藝術(shù)

　　好的導入能把學生的注意力吸引到課堂上來，調(diào)動學生的情緒，為課堂的發(fā)展作了一個很好的鋪墊。英語有一則諺語說：“良好的開端，就是成功了一半。”(A good beginning is half done )。因此，在導入新課時要講究藝術(shù)，課堂導入可以是一段笑話，一個游戲或相關(guān)資料片、圖片、歌曲、影片等�？傊�，課堂的導入要注重審美性、形象性、娛樂性等，讓學生在獲得藝術(shù)的愉悅體驗的同時，自然合理地引出你要講的課題。比如我在引入學習過去式時，我利用歌曲“Yesterday once more”，從而引出有關(guān)yesterday 的話題;在教九上Unit 4 What would you do?虛擬語氣，可利用成龍主演的影片“我是誰”來引入句型:What would you do if you were Jackie Chan? What would you do if you were the lion?讓學生來討論，從而引出本單元的 學習目標，增強英語課堂的趣味性，引發(fā)學生的求知欲。

　　2、 課堂教學設計要有趣味性和多樣性

　　興趣是最好的老師。捷克教育家夸美紐斯指出：“興趣是創(chuàng)造一條歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一”。 一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。 因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養(yǎng)，讓學生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。

　　我在課堂上經(jīng)常采用以下幾種形式來提高學生的學習興趣，取得了很好的教學效果。1、采用個人競賽、小組競賽或男女競賽的方式對學生學過的句式日常用語，情景對話等進行強化練習。這種形式激起了學生的好勝心理及表演欲望，學生們樂于學并學得快。2、每倆周一歌。我充分利用多媒體教會學生英文歌曲，如：Yesterday Once More; Say you ,Say me;Lemon Tree;I am sailing;My Heart Will Go On and On等等。多數(shù)學生很有優(yōu)越感，Because they can hum English songs.3、在課堂上插入一些知識性趣味性強的游戲。愛玩是孩子的天性，孩子玩的時候就會產(chǎn)生愉快的情緒，而在愉快的情緒中更容易接受知識，接受到的知識更容易印象深刻。所以我們應該尊重他們的這種天性，讓他們在游戲中玩，在玩中接受知識。這樣既能保護他們的天性，又起到提高學習效率的效果。比如在教七上Unit 7 How much are these pants?，我讓學生虛擬一個市場，讓同學來做當老板和顧客的游戲。在玩游戲的過程中，學生不僅快樂，而且也能運用所學的知識來進行交流。

　　3、 課堂教學設計要以話題為主線來設置任務活動

　　在《英語(新目標)》的教學中，我們要始終貫徹話題結(jié)構(gòu)和語言功能相結(jié)合的原則，以任務型教學理念為指導，以合作學習為模式，培養(yǎng)學生用英語交流信息、獲取信息和處理信息的能力。在教學設計上，把學習生活相結(jié)合作為指導原則。新課程標準也明確告訴我們，語言學習的過程要關(guān)注“學生過去，現(xiàn)在與未來的生活”。所以我們的教學盡可能貼近學生

　　的生活，以引起他們的共鳴。

　　在英語課堂教學中，調(diào)查是一種非常實用也是我經(jīng)常采用的任務。如七年級下：Unit 3 Why do you like koalas? 我讓學生調(diào)查同學所喜歡的和不喜歡的動物，并說原因。 這份調(diào)查表的目的是通過與同伴之間信息差的交流進一步鞏固所學的知識。八年級上：Unit 8 How was your school trip?先讓同學分別了解其他同學的信息，然后把信息在小組內(nèi)綜合，最后評選出誰的郊游最有趣。所以這項任務不是一個簡單的信息交流活動，而是要求學生以調(diào)查為載體，學會將信息歸納綜合，然后表達自己的觀點。新目標的很多單元都可采用信息調(diào)查這項任務來運用所學的知識。

　　又如八下：Unit 3 What were you doing when the UFO arrived ? 學生對UFO 及外星人有著豐富的想象。我在輸入知識后，讓學生根據(jù)自己的想象，小組合作制作一份小報，當UFO降臨時，你在做什么?然后讓小組的成員看圖來講故事，并在班級中進行展示。我想在這樣一個學習過程中，學生享受到是創(chuàng)造的快樂，是語言活動為生活服務的快樂。當然還有其他很多教學活動的設計，如表演，用關(guān)鍵詞編故事，續(xù)寫故事等。在設計任務時，最重要的是關(guān)注學生的社會生活和學習生活的結(jié)合，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的使用英語的能力。

　　4、課堂教學設計要精心設疑提問

　　問”是教師必備的基本功，對于重點內(nèi)容，教師要深挖教材，盡量從多角度來提問，教師的提問恰當，可以撥動學生思維的心弦，激發(fā)學生思維的火花。因此，教師在備課時應盡量設計既能揭示主題，又能啟發(fā)、誘導、鼓勵和促使學生積極思考的問題。如八年級上：Unit 8 How was your school trip?首先，我運用國慶節(jié)的活動來操練重點句型What did I do? 然后利用國慶6號設下懸念，讓學生猜，從而引出句型--Did you go to the zoo?—No, I didn’t. I went to the aquarium.并教有關(guān)水族館的知識。又如九年級：Unit 13 Rainy days make me sad.這個單元的閱讀課Receiving money makes me uncomfortable，我問學生該如何來表達各種情況下的feelings. 如：If you receive a gift??,If you win a match??, If you lose your heart??, Rainy days make you??, Sunny days make you??.etc. 讓學生來表達各自的feelings，激發(fā)學生進行思考，聯(lián)想。讓學生憑借已有知識和生活經(jīng)驗來發(fā)散各自的看法，引導學生進行求異思維。

　　5、課堂教學設計要重視知識體系的歸納

　　《英語(新目標)(來自:WWw.SmhaiDa.com :英語教學設計的要點)》提倡淡化語法，強調(diào)學生在語言的實際運用中去注意發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律，進而運用規(guī)律舉一反三。但是事實上，我們的學生在離開課堂之后并沒有多少聽說英語的機會，他們十分缺少環(huán)境英語的反復刺激，課堂的容量和時間畢竟有限，所以在每節(jié)課下課前，一定要讓老師或者學生對所學的知識進行小結(jié);每個單元學完后，要讓學生對重要的短語或句子結(jié)構(gòu)進行整理和歸納，也可讓學生根據(jù)自己對本單元的掌握情況寫書面總結(jié)，老師再適當對知識點和語法點進行歸納，并對某些單元的知識進行補充。如：八上 Unit 10 I’m going to be a basketball player. 我不但把將來時的概念引入，讓學生熟練運用be going to的句型來表達自己將來的打算,而且也讓學生學會will的用法, 從而讓學生對將來時有個整體的印象。

　　實施新課程，教師只有深入鉆研教材，領悟新課標的精神，研究教學方法，講究教學藝術(shù)最大限度地調(diào)動學生學習的積極性，才能提高英語課堂的時效性，從而提高教學質(zhì)量。

　　英語教學設計應考慮的因素

　　從學生的角度設計教學，備學生因素，做到因材施教。教師要在教學的各個環(huán)節(jié)考慮學生的因素，在具體的教學設計過程中，我從以下幾個方面入手：

　　(一)、確定教學目的、重點，要考慮學生因素。

　　教材雖然相同，但不同地區(qū)、不同層次的學生，他們在生活環(huán)境、社會見聞、知識背景方面都有差異，在確定這三方面目標、確定重點時，既要根據(jù)教材、考慮課標的要求，又要針對學生的實際。

　　(二)、重視課堂教學導入，一開始就吸引學生的注意力。

　　新課程標準對教學提出了五條建議，其中第一條就是要關(guān)注學生的心理需求，激發(fā)學生的學習興趣和熱情。學生面對許多學科，要在學科之間“調(diào)頻道”。因此，教師要針對學生的年齡特點，設計出合適的課堂導入，一開始就吸引學生的注意，為課堂教學鋪平道路。我的體會是：針對初中學生重形象思維的認知特點，可以設計一些音樂、圖片資料以引起學生的興趣，激發(fā)學習的動機。

　　(三)、處理學習難點要考慮學生實際。

　　難點是學生在學習過程中，容易成為障礙的內(nèi)容，它因?qū)W生而異，同一個內(nèi)容，對有的學生來說是難點，而對另外的學生卻不是。難點的確定，一是根據(jù)教學的經(jīng)驗，二是要具體分析學情。難點有兩類，一是課本上出現(xiàn)過的、但不是重點的難點，此類可以淡化處理，交代清楚即可。另一類是既是難點又是重點，就要重點突破。這些問題解決得如何，直接關(guān)系到課堂效率，也直接體現(xiàn)教學水平。怎樣處理呢?要從學生的實際情況出發(fā)。總之，對難點的處理，要從學生已有的知識出發(fā)，給學生“臺階和梯子”，幫助學生突破難點。

　　(四)、教材講到何種深度，要考慮學生的層次。

　　如果學生的基礎較好，教師應該有所拓展和深化，講淺了，學生的潛力不能得到開發(fā)，不利于學生的發(fā)展;反之，如果學生的基礎較差，教師為了“負責”，照樣拓展深化，那會挫傷學生的積極性。教師常犯的錯誤是第二種。教師往往認為：講不講是老師的問題，掌不掌握是學生的問題，結(jié)果是教師講了等于白講。一檢測，不僅難題做不了，基礎的題也做不了。現(xiàn)在反思，不是講了白講的問題，而是講了有害的問題，因為難度大了就容易影響最基礎最重要內(nèi)容的掌握。在教

　　學中，“對牛彈琴”一詞，原來是用來責備學生不認真的，現(xiàn)在看來，應該成為教師對自己教學失敗的責備。

　　(五)、設計問題要考慮學生實際。

　　教師確定問題，往往是從知識體系的角度提出問題，不一定符合學生的心理，學生不一定感興趣。學生往往有自己的角度，他們有他們的興趣點。學生提出的問題有的是隨心所欲，而有的是有所考慮而提出的，教師要善于捕捉那些有閃光點的問題，及時給予口頭鼓勵，這樣有利于學生探究意識的培養(yǎng)。有時，學生的問題也會讓教師措手不及，沒關(guān)系，誠實地告訴學生：老師現(xiàn)在也不明白答案，要查資料后才能回答。

　　(六)、從學生的角度確定表達方式。

　　即講一個問題時，選詞要讓學生易懂，講述要貼近學生的生活經(jīng)驗。

　　(七)、從學生角度處理練習。

　　配套練習也是課程資源，是課堂設計應該關(guān)注的內(nèi)容。因此，對與教材配套的試題，教師要有所取舍。對練習中的難點、重點，要帶入課堂教學，也就是說，設計課堂教學時，要考慮練習因素，這樣，既減輕學生練習的難度，又有利于落實重點內(nèi)容，還可以保護學生的學習積極性。

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