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旅夜書懷優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計
導(dǎo)語：旅夜書懷優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計有哪些?以下是小編為大家搜集的文章，歡迎大家閱讀與借鑒!
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會通過知人論世的方法鑒賞詩句;
2、理解本詩寓情于景的藝術(shù)特色;
3、理解詩歌的內(nèi)容和情感。
教學(xué)重點：
1、學(xué)會鑒賞詩句;
2、理解詩歌的情感。
教學(xué)難點：學(xué)會鑒賞詩句
教學(xué)方法：師預(yù)設(shè)，生討論，師生總結(jié)方法
教學(xué)手段：多媒體教學(xué)
教學(xué)時數(shù)：1課時
教學(xué)設(shè)想：
在詩歌新授課中，我們不能做成高三的考點復(fù)習(xí)，因為學(xué)生沒有對詩歌欣賞量的積累，就不可能達(dá)到做題時下筆如有神的質(zhì)的飛躍。所以，在本詩的教學(xué)中，我一是注重詩歌內(nèi)容的理解，二是注意把高考考點滲透到講課中來，注重方法的傳授。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)學(xué)
1、導(dǎo)入
以杜甫晚年的圖象導(dǎo)入(多媒體展示)
配以說明：杜甫才華橫溢，卻一生坎坷，窮困潦倒。晚年要靠朋友接濟(jì)生活，最后甚至以船為家，四處漂泊。“自古文章憎命達(dá)”，正因為如此，杜甫才有更多的時間來關(guān)注民間，關(guān)注自己的內(nèi)心。寫出了“光焰萬丈長”的詩歌。
2、解題
①從“旅”中，你能讀出什么?
“旅”有“旅居”的意思。引出詩歌的寫作背景，見詩下的注釋①
②“夜”和詩中的哪些詩句對應(yīng)?
與“危檣獨夜舟。星垂平野闊，月涌大江流�！睂�(yīng)。
�、邸皶鴳选焙湍切┰娋鋵�(yīng)?
與“名豈文章著，官應(yīng)老病休。飄飄何所似，天地一沙鷗�！睂�(yīng)。
3、整體感知
(生對照詩下的注釋，說出詩歌的大義。如遇不懂的，提出，師生討論解決。最后，老師給出詩句的參考譯文。)
(多媒體展示)岸上的細(xì)草在微風(fēng)的吹拂下，發(fā)出瑟瑟的聲響。江上只有一只孤舟，依岸而宿。詩人就舟而居。遙望原野，遠(yuǎn)處天與地似乎相接了，天邊的星宿也仿佛下垂得接近地面。大江之中，江水浩浩蕩蕩東流，一輪明月映照在水中，隨著江水的流動而浮蕩著。名聲難道應(yīng)因為文章而顯著嗎?做官應(yīng)因為年老多病而退休�！拔摇痹谶@世間漂泊，恰似那在廣闊天地飛翔的一只沙鷗罷了。
二、質(zhì)疑討論
(多媒體展示)
1、前兩聯(lián)分別營造了怎樣的意境?表達(dá)了作者怎樣的感情?
2、頸聯(lián)如何理解?
3、賞析尾聯(lián)。
三、反饋矯正
(對1、3兩個問題，請生板演，對照多媒體展示的參考答案給生打分，集體討論這一題型的答題方法。)
1、孤弱的細(xì)草在無邊的風(fēng)里飄搖不定，只有孤立突兀的桅桿和孤獨的小舟對抗漫漫長夜。首聯(lián)營造了凄冷的氛圍。表達(dá)了作者的漂泊無依的凄冷之情。
星空低垂，愈顯得原野遼闊無邊，明朗的月空下江水洶涌澎湃，奔流不息。頷聯(lián)營造了雄渾闊大的氛圍。作者用闊大之景反襯出自己的孤苦伶仃的形象，表達(dá)出凄苦之情。(先描摹畫面，再給出意境)
2、頸聯(lián)用了反問的語氣，若改為陳述句就是：名聲不應(yīng)該因為文章而顯著，做官只應(yīng)該因為年老多病而辭職。其言外意為：名聲應(yīng)該因為大濟(jì)天下而顯著，做官不應(yīng)該因為被排擠而被辭。委婉的寫出了自己壯志難酬的憤懣之情。
3、尾聯(lián)用了比喻和襯托的手法，將自己漂泊不定的形象比喻成沙鷗，且用廣闊天地襯托沙鷗，更突出沙鷗的孤獨，也表達(dá)了自己的漂泊無依的凄苦之情。(判斷詩句所用的表現(xiàn)手法;結(jié)合詩句對這手法加以闡述;給出表達(dá)效果)
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