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分數(shù)的產(chǎn)生和意義的優(yōu)秀教學設計（精選5篇）

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是把教學原理轉(zhuǎn)化為教學材料和教學活動的計劃。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的分數(shù)的產(chǎn)生和意義的優(yōu)秀教學設計（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

分數(shù)的產(chǎn)生和意義的優(yōu)秀教學設計（精選5篇）

　　分數(shù)的產(chǎn)生和意義的優(yōu)秀教學設計1

　　設計說明

　　“分數(shù)的產(chǎn)生和意義”這節(jié)課是在學生對分數(shù)有了初步認識的基礎上，進一步對分數(shù)的學習和探究，是一節(jié)抽象的概念課。針對這一點，在設計此課時主要突出以下兩點：

　　1．動手操作，幫助學生理解分數(shù)的意義。

　　動手操作是學生獲取知識的一種直觀且有效的學習手段，也是《數(shù)學課程標準》中提倡的學習方式。在探究分數(shù)意義的過程中，讓學生通過動手分一分、折一折、涂一涂等操作活動理解單位“1”，感受并理解分數(shù)的意義。

　　2．充分利用現(xiàn)代化教學手段，幫助學生建立單位“1”的表象。

　　利用直觀演示，有利于學生理解抽象的數(shù)學概念。本設計通過多媒體教學設備進行直觀演示，讓學生充分感知分數(shù)及單位“1”的意義，再經(jīng)過比較、歸納，突破許多物體組成的一個整體也可以看作單位“1”這一難點，從而深入理解分數(shù)的意義。

　　課前準備

　　教師準備 PPT課件彩帶米尺蘋果

　　學生準備正方形紙片和圓形紙片 8個小正方形

　　教學過程

　　⊙了解分數(shù)的產(chǎn)生

　　1．測量。

　　師生合作測量一條彩帶的長度，發(fā)現(xiàn)用米尺量了幾次后還剩一段，這一段不夠一米。

　　提出問題：如果用“米”作單位能用整數(shù)表示嗎？(不能)

　　2．分物。

　　(教師拿出一個蘋果)把這個蘋果平均分給2人，每人可以分得多少個？每人分得的部分能用整數(shù)表示嗎？(不能)

　　3．引入新課。

　　人們在實際生產(chǎn)和生活中進行測量、分物或計算時，往往不能正好得到整數(shù)的結果，這時常用分數(shù)來表示。

　　設計意圖：在具體情境中理解分數(shù)產(chǎn)生的必要性，感受分數(shù)就在我們身邊，從而對分數(shù)產(chǎn)生親切感，激發(fā)學生進一步學習分數(shù)的興趣。

　　⊙探究分數(shù)的意義

　　(一)分數(shù)的意義。

　　1．動手操作。

　　拿出課前準備的圓形紙片和正方形紙片折一折、涂一涂，表示出，并說出的意義。

　　2．把一條線段平均分成4份，說出的意義。

　　3．課件出示教材46頁香蕉和面包圖片。

　　(1)說一說，每根香蕉是這把香蕉的幾分之幾？

　　(2)同桌合作分一分這盤面包(用小正方形代替面包)，看看有幾種分法。

　　預設

　　生1：把8個面包看作一個整體，平均分成4份，每份是這盤面包的'。

　　生2：把8個面包看作一個整體，平均分成2份，每份是這盤面包的。

　　生3：把8個面包看作一個整體，平均分成8份，每份是這盤面包的，7份是這盤面包的。

　　4．認識單位“1”。

　　一個物體、一個計量單位或是一些物體等都可以看作一個整體。一個整體可以用自然數(shù)1來表示，通常把它叫做單位“1”。

　　5．總結分數(shù)的意義。

　　把單位“1”平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數(shù)，叫做分數(shù)。

　　分數(shù)的產(chǎn)生和意義的優(yōu)秀教學設計2

　　教學內(nèi)容：

　　義務教育課程標準實驗教科書《數(shù)學》五年級下冊P60—64。

　　教學目標：

　　1．結合具體情境，在學生原有分數(shù)知識基礎上，了解分數(shù)產(chǎn)生的背景，理解分數(shù)的意義，理解單位“1”不僅是一個物體，也可以是許多物體；知道分子、分母和分數(shù)單位的含義。

　　2、經(jīng)歷認識分數(shù)意義的過程，進而理解分數(shù)的意義和分數(shù)單位的意義，并學會用分數(shù)描述生活中的事物，體會“整體”與“部分”之間的關系。

　　3、利用操作、討論、交流等形式展開小組學習，培養(yǎng)學生的合作探究能力，培養(yǎng)質(zhì)疑和驗證科學知識的能力。

　　4．在輕松和諧的氛圍中學習數(shù)學，感受生活中處處有分數(shù)，并培養(yǎng)抽象、概括能力。教學重難點：明確分數(shù)和分數(shù)單位的意義，理解單位“1”的含義。教學準備：多媒體課件、練習紙、一支水彩筆

　　教學過程：

　　一、回憶舊知

　　1.師：把6個蘋果平均分給2個小朋友，每人分得幾個？若老師只有1個蘋果平均分給2個小朋友，每人分得多少？

　　2.師：你們認識它嗎？請大聲地讀出它？（二分之一）

　　它是什么數(shù)？

　　3.師：你已經(jīng)知道了分數(shù)的哪些知識？

　�。ǚ肿樱帜�，分數(shù)線）

　　二、探究新知

　　（一）了解分數(shù)的產(chǎn)生

　　1.師：對于分數(shù)同學們知道的真不少，那你們知道分數(shù)是怎么來的嗎？

　　2.師：我給你們準備了幾幅圖，大家看（課件出示60頁主題圖1）。

　　3.師：古人把繩子按相同的長度打上結用來測量物體的長度，兩個結中間的一段就表示長度的一個計量單位，（指著圖）如圖上這樣的一段就用1表示，這里有1、2、3三段就用（3）表示，剩下的不足一段，還能用1表示嗎？（不能）

　　4.師：（課件出示60頁主題圖2）再來看，把桌上的東西平均分給兩個同學，每個同學分到的東西還能用整數(shù)表示嗎？（不能）

　　5.師：在進行測量、分物或計算時，往往不能正好得到整數(shù)的結果，這時常用分數(shù)來表示。

　　6.師：你知道第一個發(fā)明分數(shù)的人，他是怎么寫這個分數(shù)的嗎？

　　7.師：（課件出示62頁主題圖）3000多年前，古埃及就有了分數(shù)記號，人們借助橢圓表示分子為1的分數(shù)；2000多年前，我們中國用算籌表示分數(shù)，像這樣上面擺3根，下面擺5根，就表示3/5；后來，印度用阿拉伯數(shù)字表示分數(shù)，這種方法和我國的類似，只是這兩種方法都沒有分數(shù)線，直至公元12世紀，也就是大約800年前，阿拉伯人發(fā)明了分數(shù)線，這種方法一直沿用至今。

　　8.師：那分數(shù)到底表示什么呢？接下去我們就重點研究分數(shù)的意義。（板書：和意義）

　　（二）探索研究，理解分數(shù)的'意義

　　1.師：你能舉例說明1/4的含義嗎？（學生答）

　　2.師：下列圖中的陰影部分能用1/4表示嗎？為什么？

　　如生說可以，則問：你為什么覺得可以用1/4表示呢？生說理由。

　�。◤娬{(diào)一定要平均分）（板書：平均分）

　　3.動手操作，創(chuàng)作分數(shù)。

　�。�1）操作。

　　師：現(xiàn)在你能利用手中的學具，通過折一折、畫一畫、分一分等方法，創(chuàng)造出幾個不同的分數(shù)嗎？（學生動手操作，教師巡視。）

　�。�2）交流

　　師：誰愿意上來說一說，你得到了哪些分數(shù)？這個分數(shù)是怎樣得到的？

　　4.認識單位“1”。

　　師：利用手中的學具，同學們創(chuàng)造出了好多分數(shù)。剛才在表示這些分數(shù)時，我們都是把哪些東西來平均分的？

　　師：象把一張長方形紙平均分，我們可以稱之為把一個物體平均分

　　把4根香蕉、8塊面包平均分，我們又可以稱之為把一些物體平均分。

　　師小結：

　　不管是一個正方形、一個圓形、一條線段、、4根香蕉、8個面包都可以看作一個整體。（板書：一個整體）一個整體可以用自然數(shù)來表示，我們通常把它叫做什么？（學生回答：單位“1”，老師板書），這個1要用雙引號，因為它不單單表示

　　一個物體也可以表示一些物體。

　　師：你能舉例說說可以把什么看作單位“1”？

　　5.概括分數(shù)的意義

　　師：通過剛才的舉例和學習，誰可以更準確地說說怎樣才用分數(shù)表示呢？（兩個學生講后老師小結）把單位“1”平均分成若干份，（老師板書）這樣的一份或幾份可以用分數(shù)表示。

　　（三）認識分數(shù)單位

　　1、62頁做一做

　　2、師：自然數(shù)的單位是什么？7里面有幾個1？26呢？

　　分數(shù)也有自己的單位，什么是分數(shù)單位呢？請同學們自學課本62頁。

　　3.找生匯報：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫分數(shù)，這是分數(shù)的意義。而表示其中一份的數(shù)叫做分數(shù)單位。如2/3的分數(shù)單位是1/3。

　　3、練習：讀出下面的分數(shù),并說出每一個分數(shù)的分數(shù)單位。（課件）

　　三、鞏固新知

　　1.完成課本練習十一部分練習。

　　2.體會“整體”與“部分”之間的關系

　�。ńY合課件演示）

　　師：這1支粉筆，是全部粉筆的1/5，你能猜出一共有幾支嗎？（5支）師：為什么是5支呢？

　　師：現(xiàn)在有2支粉筆，也是全部粉筆的1/5，你還能猜出一共有幾支粉筆嗎？你是怎么知道的？

　　師：現(xiàn)在有3支粉筆，還是全部粉筆的1/5，你還能猜出一共有幾支粉筆嗎？怎么那么快就猜出來了？

　　師：為什么都是，有的是1支，有的是2支，還有的卻是3支呢？

　　師小結：雖然都是把全部的粉筆平均分成了5份，但是因為單位“1”的數(shù)量不同，所以每一份的數(shù)量也就不同。因此說一個分數(shù)時，一定要強調(diào)是哪一個整體的幾分之幾，即：說清楚是“誰的”幾分之幾。

　　四、全課總結

　　師：誰能說一說我們班的每一個同學占全班同學的幾分之幾？通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲呢？

　　板書設計：

　　分數(shù)的產(chǎn)生和意義

　　一個物體

　　一個整體單位“1”

　　一些物體

　　把單位“1”平均分成若干份，這樣的一份或幾份可以用分數(shù)表示。表示這樣一份的數(shù)叫分數(shù)單位。

　　分數(shù)的產(chǎn)生和意義的優(yōu)秀教學設計3

　　教學目標：

　　1、了解分數(shù)的產(chǎn)生，理解分數(shù)的意義和單位1的含義，掌握分數(shù)單位。

　　2、通過活動，引導學生經(jīng)歷探究分數(shù)意義的過程，在經(jīng)歷分數(shù)的意義和單位1的探求過程中，培養(yǎng)學生抽象、概括、分析和推理的能力。

　　3、通過對分數(shù)的意義和單位1的探求，培養(yǎng)學生的鉆研精神和合作意識，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

　　教學重點：

　　建立單位1的概念，理解分數(shù)的意義，自己發(fā)現(xiàn)分數(shù)單位。

　　教學難點：

　　理解單位1的概念。

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　1、導入課題

　　師：把兩個蘋果平均分給兩個小朋友，每人分幾個？把一個蘋果平均分給兩個小朋友，每人分幾個？（能用整數(shù)表示嗎？）

　　小結：在進行測量、分物或計算時往往不能正好得到整數(shù)的結果，這時就產(chǎn)生了一種新的數(shù)，叫分數(shù)。板書課題：分數(shù)的產(chǎn)生及意義。

　　2、明確目標:

　　(1)明確分數(shù)的產(chǎn)生及意義。

　　(2)理解分數(shù)的.意義和單位1的含義。

　　3、預期效果

　　出示1/2，關于分數(shù)，你們已經(jīng)知道了哪些知識（分數(shù)由幾部分組成，各部分的名稱。）

　　二、民主導學

　　任務一：

　　1、任務呈現(xiàn)

　　利用手中的學具表示分數(shù)1/4

　　（1）請同學們利用手中的學具折一折，分一分，涂一涂，表示出1/4.

　�。�2）小組的同學互相說一說，1/4表示什么意思。

　　2、自主學習

　　學生動手操作，教師巡視。

　　3、展示交流

　�。�1）把一張圓形紙平均分成4份，每份是這個圓的1/4.

　　把一張正方形紙平均分成4份，每份是這個正方形的1/4.

　　把一條線段平均分成4份，每份是這條線段的1/4.

　　把4個三角平均分成4份，每份是4個三角的1/4.

　　把8個圓平均分成4份，每份是8個圓的1/4.

　�。�2）像一張圓形紙、一張正方形紙等都是一個物體（板書：一個物體）；4個三角、8個圓等是一些物體(板書：一些物體)。一個物體和一些物體都可以看成一個整體。

　�。�3）一個整體可以用自然數(shù)1來表示，通常把它叫做單位1，（板書：單位1 ）。

　　分數(shù)的產(chǎn)生和意義的優(yōu)秀教學設計4

　　一、教學目標：

　　1、通過觀察和操作使學生知道分數(shù)是在人們?nèi)粘Ｉ詈蜕a(chǎn)實踐中產(chǎn)生的。

　　2、在正確理解單位“1”的基礎上，理解分數(shù)的意義，并能應用分數(shù)解決有關的問題。

　　3、通過操作、分析討論等活動，提高學生抽象、概括的能力。

　　二、教學重難點：

　　1、在理解“整體”的基礎上，理解單位“1”的含義。

　　2、理解分數(shù)的意義及分數(shù)單位。

　　三、教學過程：

　　1、創(chuàng)設情境，導入新課(1)根據(jù)成語說出下面的分數(shù)：

　　一分為二( )百里挑一( )十拿九穩(wěn)( )

　　(2)引導觀看課本上的'插圖及視頻，介紹古時候人們在測量時也遇到了不能正好得到整數(shù)的問題。

　　概括總結：在進行測量、分物或計算時，往往不能正好得到整數(shù)的結果，這時常用分數(shù)表示。 (3)板書課題：分數(shù)的產(chǎn)生和意義

　　2、完成導學案的內(nèi)容

　　3、合作學習

　　(1)學生展示自己的方法表示分數(shù)。

　　14請大家仔細觀察同學們的這些作品，它們有什么相同的地方?有什么不同的地方?先自己想一想，在和同桌說一說。相同點：平均分成4份，取其中的1份。(板書：平均分)不同點：分的東西不同，分的東西的總體的數(shù)量也不同。他們把什么平均分成了4份?

　　總結：一個物體、一些物體等都可以看作一個整體，把這一個整體平均分成了4份，其中的一份就用來表示。這個整體可以用自然數(shù)1來表示，通常把它叫做單位“1”。(板書：整體單位“1”)

　　(2)我們還可以把哪些東西看成單位“1”?

　　(3)再次研究、。

　　露出來的一部分是一個整體的，你能畫一畫，并說一說它的整體是怎樣的嗎?

　　134414143414的意義。(板書：)

　　(4)學生任意寫一個分數(shù)，并和同桌說一說分數(shù)表示的意義。概括分數(shù)的意義：把單位“ 1 ”平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數(shù)，叫分數(shù)。

　　(5)認識分數(shù)單位：

　　學生先完成做一做再交流，概括分數(shù)單位：把單位“1”平均分成若干份，表示其中的一份的數(shù)叫分數(shù)的單位。

　　說一說、、這些分數(shù)的分數(shù)單位，并說一說它們有幾個這345623樣的分數(shù)單位。

　　5、課堂檢測：導學案的【當堂檢測】內(nèi)容。

　　6、布置作業(yè)：練習十一1、2、3。

　　四、板書設計：分數(shù)的意義

　　(一個物體、一些物體)整體------單位“1”

　　分數(shù)的意義：把單位“ 1 ”平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數(shù)，叫分數(shù)。

　　分數(shù)單位：把單位“1”平均分成若干份，表示其中一份的數(shù)叫分數(shù)單

　　分數(shù)的產(chǎn)生和意義的優(yōu)秀教學設計5

　　教學目標：

　　1.使學生知道分數(shù)的產(chǎn)生和其它數(shù)學知識一樣是由人類的生產(chǎn)和生活實際中產(chǎn)生的。

　　2.使學生理解分數(shù)的意義和單位“1”的含義及分子、分母的含義。

　　3.培養(yǎng)學生形象思維，抽象概括能力和初步的邏輯思維能力。

　　4.使學生受到初步的辨證唯物主義觀念的啟蒙教育。

　　教學重點與難點：

　　讓學生理解分數(shù)的意義是本節(jié)課的重點，講清單位“1”的含義是本節(jié)課的難點。

　　教具準備：

　　電腦軟件一套。

　　學具準備：

　　每人一張正方形紙片、每組一個信封里面裝有一張圓形、長方形紙片，4個蘋果圖片，6個玩具熊貓圖片。

　　教學過程：

　　課前組織教學

　　今天我們和許多小動物一起去參加小猴的生日聚會高興嗎？你們看小猴準備了許多好吃的、好玩的東西（電腦顯示畫面）請同學們觀察一下都有什么？它還想測測同學們的智力利用課堂上所學的知識幫它分一分、算一算能做到嗎？（上課）

　　一、分數(shù)的產(chǎn)生

　　在日常生活中，人們在進行測量和計算的.時候，有時不能得到整數(shù)得結果，例如，用一個計量單位“米”測量黑板的長度（屏幕顯示）量了3米后，剩下的一段不夠1米了，還能用整數(shù)表示嗎？又如，老師只有一個蘋果要平均分給兩個小朋友，每個小朋友分得多少個/還能用整數(shù)表示嗎？這就需要用新的數(shù)，誰知道用什么數(shù)來表示？

　　板書：分數(shù)

　　對于分數(shù)同學們并不陌生，在三年級的時候我們已經(jīng)初步認識過誰能說幾個分數(shù)（指名說老師板書），誰還記得分數(shù)各部分的名稱是什么？

　　到底什么樣的數(shù)叫分數(shù)呢？分子、分母各表示什么意思呢？這節(jié)課我們就來進一步學習分數(shù)的意義，板書：的意義

　　二、分數(shù)的意義

　　1。把小猴準備的一部分禮物裝在信封里，倒出來看一看都有什么？下面小猴要利用這些東西測測同學們的智力，看哪一個小組表現(xiàn)的好？聽要求小組同學研究想辦法表示出每種東西的。小組研究匯報。

　　2.根據(jù)剛才分的過程，把這些物體歸兩類，為什么這樣分？

　　根據(jù)學生的回答板書：一個物體、一個整體（解釋整體的含義）。

　　說明一個物體、一個計量單位或許多物體組成的整體都可以用自然數(shù)1來表示，通常叫做單位“1”

　　上面我們分的這些物體就可以用一句話表示出來誰能說出來？（把單位“1”平均分成兩份，每份是它的）

　　3.請同學們看屏幕，仔細觀察回答問題

　�。�1）把一塊餅平均分成兩份，每份是它的（）。

　　（2）把一張正方形的紙平均分成4份每份是它的（），其余的3份是它的（）。