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滑動摩擦力教學設計
你能做一個簡單的實驗制造出一種摩擦嗎？你能交流一下在摩擦實驗過程中你的感受嗎？下面是小編幫大家整理的滑動摩擦力教學設計，希望大家喜歡。
一、教材及重、難點分析
“滑動摩擦力”是高中物理《力與物體間相互作用》一章的一個重點，同時也是一個難點。對于這一知識點，教材安排該內(nèi)容為科學探究課，以探究滑動摩擦力與哪些因素有關為主線，安排了學生猜想、設計實驗、實驗探究、合作交流等教學過程，讓學生經(jīng)歷探討滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關系的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學生在體驗知識的形成、發(fā)展過程中，主動獲取知識的精神。這節(jié)教材的內(nèi)容與學生的生活實際及生產(chǎn)實際聯(lián)系十分密切，教材的編寫突出了這一點。很好地體現(xiàn)了新課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。
本節(jié)的重、難點是引導學生進行探究。對于滑動摩擦力這一知識點，學生大都能理解和掌握，但更重要的是讓學生在探究能力培養(yǎng)和探究過程體驗方面，通過對影響滑動摩擦力大小的各種因素的實驗探究，突出“猜想與假設”這個環(huán)節(jié)，同時認識在探究過程中“變量控制”的意義和方法。
二、設計理念
1.《高中物理新課程標準》的課程理念和課程目標。
2.布魯納的“發(fā)現(xiàn)式”教學模式與杜威的“從做中學”教學模式：創(chuàng)設問題情境→作出假設→檢驗假設→作出結論。
3.尼德若(Niedderer，1987)的“新科學哲學”教學策略。
三、課程目標
1.知識與技能
知道滑動摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的關系;知道增、減滑動摩擦的方法，并能應用在日常生活中;進一步熟悉彈簧測力計的使用方法。
2.過程與方法
經(jīng)歷探究滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關系的過程，體會怎樣進行科學的猜想，理解在研究多因素問題中運用“控制變量法”的思想方法。
3.情感、態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學生實事求是地進行實驗的科學態(tài)度和科學精神。
四、教學設計思路
為了加強這節(jié)課的探究性，體現(xiàn)新課程標準的課改精神，這節(jié)課主要安排學生分組進行探究實驗。將全班分為若干大組，分別探究影響滑動摩擦力的其中一個因素。對于每個實驗小組，準備了相同的器材(如下)，讓學生自己根據(jù)實驗的要求選擇實驗器材。
五、實驗器材
一個彈簧測力計、一個木塊、一塊木板、一塊玻璃板、一條毛巾、兩個鉤碼(另：根據(jù)學生在實驗中的實際情況，可視情況，略作調整。)。
六、學與教的過程
①力對物體產(chǎn)生的作用。
②“滑動摩擦力”的概念。
創(chuàng)設火車急剎車的情景：
引導學生感受滑動摩擦力；
引入“滑動摩擦力”的概念。
思考滑動摩擦力對運動物體產(chǎn)生的阻礙作用。
列舉生活中滑動動摩擦力的實例。
主動參與，感受摩擦力的存在、作用及影響它的相關因素。
理解、識記滑動摩擦力的概念。
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