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細(xì)胞的生活教學(xué)設(shè)計(jì)（通用16篇）
作為一名老師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？以下是小編幫大家整理的細(xì)胞的生活教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
細(xì)胞的生活教學(xué)設(shè)計(jì) 1
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)
1.說(shuō)出細(xì)胞中的各種物質(zhì)是進(jìn)行生命活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。
2.舉例說(shuō)明細(xì)胞膜的作用。
3.解釋線粒體、葉綠體是細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)
運(yùn)用類比和推理的方法，說(shuō)明細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
認(rèn)同生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.細(xì)胞中含有的物質(zhì)的種類、細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出的功能。
2.線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1.細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出的功能。
2.線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)課件
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
我們都知道這個(gè)故事――《賣火柴的小女孩》，讓我們一起來(lái)回憶一下故事的片段：
在下著雪的大年夜，賣火柴的小女孩蜷縮在墻角。她的一雙小手幾乎凍僵了……她終于抽出了一根……小女孩覺得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面……暖烘烘的，多么舒服�。』鸩駵缌�，火爐不見了。
她又擦了一根，仿佛看見桌上鋪著雪白的臺(tái)布，桌子上里擺滿了蘋果和梅子，烤鵝也正在冒著香氣。火柴又滅了，烤鵝也不見了。最后，賣火柴的小女孩凍餓而死。
怎樣才能改變故事的結(jié)局呢？
同學(xué)們心中可能已經(jīng)有了答案，我們一起來(lái)分析一下。當(dāng)我們覺得冷，覺得餓得沒力氣的時(shí)候，是身體里缺少了能量，我們需要消耗能量來(lái)維持我們的體溫和體力。而當(dāng)吃了足夠的食物的時(shí)候，除了覺得有力氣了，同時(shí)也覺得暖和了�？梢�，食物為生命活動(dòng)提供了所需要的能量，同時(shí)也轉(zhuǎn)化成了熱量維持了體溫。生物體是由細(xì)胞構(gòu)成的，那么生物體的一切生命活動(dòng)歸根到底是在細(xì)胞中進(jìn)行的，因此，我們身體里的每個(gè)細(xì)胞的生活都是需要物質(zhì)和能量的，植物以及植物細(xì)胞的生活同樣也需要物質(zhì)和能量。
【設(shè)計(jì)意圖】從童話故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，深入淺出。
�。ǘ┘�(xì)胞中的物質(zhì)
1.問題探究：請(qǐng)根據(jù)下列問題或事實(shí)推測(cè)細(xì)胞內(nèi)可能含有哪些物質(zhì)。
（1）吃西瓜或蘋果等水果時(shí)，你有什么感覺？
�。�2）小麥磨制后能得到面粉。
�。�3）從花生中可提煉出花生油，從大豆中可提煉出大豆油。
與學(xué)生充分討論后得出：細(xì)胞中含有多種物質(zhì)，如：水、糖類（包括淀粉）、脂類、蛋白質(zhì)等，此外還有無(wú)機(jī)鹽和核酸等。
【設(shè)計(jì)意圖】從日常生活中的常識(shí)，認(rèn)識(shí)細(xì)胞中含有的物質(zhì)。從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)。
2.細(xì)胞中含量最多的物質(zhì)是什么？
水是細(xì)胞中含量最多的.物質(zhì)，有一個(gè)發(fā)生在水中的現(xiàn)象大家一定都非常熟悉。
演示實(shí)驗(yàn)：糖在水中溶解。請(qǐng)學(xué)生嘗試分析糖在水中溶解消失的原因。
結(jié)合課件的圖片解釋溶解的分子機(jī)制，說(shuō)明物質(zhì)是由分子構(gòu)成的，而分子是由原子構(gòu)成的。
【設(shè)計(jì)意圖】從日常生活中的常識(shí)，初步形成物質(zhì)的概念。從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)。
3.演示實(shí)驗(yàn)：燃燒小麥種子，初步形成有機(jī)物和無(wú)機(jī)物的概念。細(xì)胞中的水和無(wú)機(jī)鹽屬于無(wú)機(jī)物，而糖類、脂類、蛋白質(zhì)和核酸則屬于有機(jī)物。
【設(shè)計(jì)意圖】初步形成有機(jī)物和無(wú)機(jī)物的概念，為理解有機(jī)物中貯存化學(xué)能做鋪墊。
�。ㄈ┘�(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出
1.請(qǐng)同學(xué)思考：這些物質(zhì)是否進(jìn)出細(xì)胞？物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞時(shí)要通過(guò)什么結(jié)構(gòu)？細(xì)胞膜是否將細(xì)胞完全封閉起來(lái)呢？
2.請(qǐng)同學(xué)思考討論以下問題：
（1）把萎蔫的青菜放到清水里，會(huì)怎樣？
�。�2）據(jù)測(cè)定，某海藻細(xì)胞中鎂的濃度僅為周圍海水中鎂濃度的萬(wàn)分之一，這是為什么？
（3）為什么海帶中的碘的濃度比周圍海水的濃度高很多？
3.展示細(xì)胞膜控制物質(zhì)出入細(xì)胞的圖片，學(xué)生通過(guò)觀察圖片，認(rèn)同細(xì)胞膜能夠控制物質(zhì)的進(jìn)出。
【設(shè)計(jì)意圖】從日常生活中的常識(shí)，初步形成細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出的概念。從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)。
�。ㄋ模┘�(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器
1.物體的運(yùn)動(dòng)和生物的生活都是需要能量的。能量不會(huì)增加也不會(huì)減少，只會(huì)從一種形式轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N形式。
為了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)能量，我們做個(gè)技能訓(xùn)練，你能說(shuō)出各項(xiàng)中的能量形式嗎？
電能轉(zhuǎn)變?yōu)楣饽堋崮�，化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)楣饽芎蜔崮�，化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)能。
2.食物中有能量嗎？屬于哪種形式呢？
我們知道，食物中含有有機(jī)物，有機(jī)物中儲(chǔ)存著化學(xué)能。食物中的化學(xué)能是我們觀察不到的，食物中到底有沒有能量，我們?cè)鯓觼?lái)證明呢？
將一粒花生種子點(diǎn)燃，花生種子中含有有機(jī)物，點(diǎn)燃后，有機(jī)物中儲(chǔ)存的化學(xué)能轉(zhuǎn)變成光能和熱能釋放出來(lái)了。由此我們知道食物中的有機(jī)物確實(shí)儲(chǔ)存著能量。
3.食物中的有機(jī)物儲(chǔ)存的能量又是怎樣轉(zhuǎn)變?yōu)樯顒?dòng)所需的能量的呢？說(shuō)到底，這些有機(jī)物是來(lái)自于這些生物體內(nèi)的細(xì)胞，答案要到細(xì)胞中去尋找。
展示圖片，細(xì)胞中有兩個(gè)能量轉(zhuǎn)化器――葉綠體和線粒體。葉綠體可將光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能儲(chǔ)存在有機(jī)物中；線粒體則能將細(xì)胞中的一些有機(jī)物分解，并將有機(jī)物里的能量釋放出來(lái)，供細(xì)胞生活。綠色植物中多數(shù)細(xì)胞是沒有葉綠體只有線粒體，它們釋放能量所需的有機(jī)物是從有葉綠體能進(jìn)行光合作用的細(xì)胞中獲得的。
【設(shè)計(jì)意圖】從日常生活中的常識(shí)，認(rèn)識(shí)細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器。深入淺出，從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)。
六、板書設(shè)計(jì)
第四節(jié)細(xì)胞的生活
1.細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量
無(wú)機(jī)物：分子較小，一般不含碳，如：水、無(wú)機(jī)鹽
有機(jī)物：分子較大，一般含碳，如：糖類、蛋白質(zhì)、脂質(zhì)
2.細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出
3.線粒體、葉綠體是能量轉(zhuǎn)換器。
細(xì)胞的生活教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)
1、了解并描述細(xì)胞分裂的基本過(guò)程;
2、學(xué)習(xí)通過(guò)模型方法進(jìn)行生物學(xué)的研究;
3、學(xué)習(xí)記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)和根據(jù)數(shù)據(jù)獲得結(jié)論的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1、細(xì)胞分裂的過(guò)程;
2、細(xì)胞分裂的意義。
教學(xué)難點(diǎn)
1、活動(dòng)“研究細(xì)胞體積與表面積的關(guān)系”中預(yù)測(cè)的提出、數(shù)據(jù)的處理、結(jié)論的獲得;
2、染色質(zhì)、染色體等概念以及在分裂中的變化。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)方法
多媒體教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)
板書設(shè)計(jì)
第3節(jié)細(xì)胞通過(guò)分裂而增殖
一、細(xì)胞體積為什么這么小——活動(dòng)“研究細(xì)胞體積與表面積的關(guān)系”
二、細(xì)胞分裂產(chǎn)生新細(xì)胞
1、什么是細(xì)胞分裂
2、細(xì)胞分裂的.過(guò)程——?jiǎng)游锛?xì)胞和植物細(xì)胞的分裂過(guò)程
3、細(xì)胞分裂的特點(diǎn)：遺傳物質(zhì)平均分配
4、細(xì)胞分裂的意義
學(xué)生學(xué)校情況
由于內(nèi)容高度抽象，學(xué)生趣味性不強(qiáng)，但學(xué)生天性好奇又好動(dòng)，可以選擇有學(xué)生動(dòng)手操作來(lái)獲得知識(shí)。
教學(xué)過(guò)程
本節(jié)圍繞“細(xì)胞為什么這么小?細(xì)胞怎樣保持較小的體積?”這兩個(gè)問題進(jìn)行的。由問題引出活動(dòng)“研究細(xì)胞體積與表面積的關(guān)系”，學(xué)生完成下表：
標(biāo)題研究細(xì)胞體積與表面積的關(guān)系50
目的要求
材料器具
方法步驟
討論1、立方體的體積增大時(shí)，表面積與體積之比的變化有什么規(guī)律?
減小。
2、細(xì)胞大小會(huì)不會(huì)影響細(xì)胞與外界的物質(zhì)交換?
會(huì)。一般說(shuō)來(lái)，細(xì)胞越小，其表面積越大，細(xì)胞與外界物質(zhì)交換的面積越大。
通過(guò)活動(dòng)中的計(jì)算和討論，理解細(xì)胞體積較小與物質(zhì)交換的關(guān)系，進(jìn)而引出如何保持較小的體積的問題。
細(xì)胞分裂過(guò)程的教學(xué)，采用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生邊畫圖邊理解。其中，染色體的變化是個(gè)難點(diǎn)要特別注意觀察。
課堂作業(yè)(講評(píng))p54思考與練習(xí)1、2題
(1)動(dòng)物細(xì)胞分裂時(shí)，細(xì)胞核首先一分為二，然后細(xì)胞質(zhì)也一分為二，每部分細(xì)胞質(zhì)包含一個(gè)細(xì)胞核，這樣一個(gè)動(dòng)物細(xì)胞分裂為兩個(gè)動(dòng)物細(xì)胞。在植物細(xì)胞分裂過(guò)程中，細(xì)胞中央還形成了新的細(xì)胞壁，使一個(gè)植物細(xì)胞成為兩個(gè)植物細(xì)胞。
(2)單細(xì)胞生物通過(guò)細(xì)胞分裂進(jìn)行繁殖;多細(xì)胞生物通過(guò)細(xì)胞分裂使新個(gè)體由小長(zhǎng)大，使生物體內(nèi)衰老死亡細(xì)胞不斷更新，保證生物體的正常生命活動(dòng)，同時(shí)，細(xì)胞分裂也與新個(gè)體的產(chǎn)生有關(guān)。
布置作業(yè)《伴你學(xué)生物》
預(yù)習(xí)作業(yè)
教學(xué)反思
本節(jié)單靠教師講解，許多學(xué)生是知其然不知其所以然。因此，在教學(xué)上運(yùn)用多媒體教學(xué)，給學(xué)生直觀性、生動(dòng)性，借以激發(fā)學(xué)生求知的欲望，增加學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣。
細(xì)胞的生活教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。
2、了解植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。
3、區(qū)別動(dòng)植物細(xì)胞的異同點(diǎn)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
區(qū)別動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的異同點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們通過(guò)之前的學(xué)習(xí)，生物的特征知道，生物體的一個(gè)共同的特征就是除了病毒之外，其他的都是由細(xì)胞構(gòu)成的。印象中的細(xì)胞是怎么樣的呢？有沒有人聽說(shuō)過(guò)有些細(xì)胞是能夠通過(guò)肉眼看到的？那是什么？（鴕鳥蛋是最大的細(xì)胞）鴕鳥蛋真的是最大的細(xì)胞？我們來(lái)看一下相關(guān)的資料是怎么說(shuō)的？（看資料）那我們應(yīng)該怎么說(shuō)才正確呢？（鴕鳥的'蛋黃才是最大的細(xì)胞）。
二、顯微鏡的發(fā)展歷史：鴕鳥的蛋黃有10CM長(zhǎng)，可以通過(guò)我們的肉眼看到，但并不是所有的細(xì)胞都像鴕鳥的細(xì)胞那樣容易看到，對(duì)于我們體內(nèi)的細(xì)胞，植物體內(nèi)的細(xì)胞我們靠肉眼是看不到的，這就必須要通過(guò)一種工具來(lái)幫助我們觀察這些細(xì)胞，那你們知道這工具叫什么嗎？（顯微鏡）。顯微鏡，就是把一些微小的物體顯示出來(lái)。那一開始是怎么有顯微鏡出現(xiàn)的呢？書本P40~41介紹了顯微鏡的發(fā)展過(guò)程，同學(xué)們先自己找出顯微鏡的發(fā)展過(guò)程是怎么樣的?
三、植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：通過(guò)顯微鏡，我們能看到生物的細(xì)胞，并作出比較，那你們猜想一下，植物和動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)是不是一樣的？不同在哪呢？給你們時(shí)間自己找出書本上關(guān)于動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的介紹。讓學(xué)生認(rèn)清植物細(xì)胞各部分的結(jié)構(gòu)，并簡(jiǎn)單介紹我們下星期做實(shí)驗(yàn)的植物細(xì)胞觀察圖。植物細(xì)胞包括細(xì)胞壁，細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、液泡、葉綠體。介紹各部分的作用。
四、動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：把動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞作比較，讓學(xué)生討論為什么葉綠體、液泡、細(xì)胞壁是植物細(xì)胞所特有的。
五、動(dòng)物細(xì)胞、植物細(xì)胞的異同點(diǎn)：進(jìn)一步比較動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的異同點(diǎn)，讓學(xué)生真正理解到兩者的區(qū)別。做課后練習(xí)。顯微鏡下的氣泡和細(xì)胞的區(qū)別。
六、介紹典型的動(dòng)物細(xì)胞，植物細(xì)胞。
教學(xué)反思：
細(xì)胞的結(jié)構(gòu)講起來(lái)比較單調(diào)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，必須與我們的生活相聯(lián)系，好像我們吃的西瓜里流出來(lái)的汁液和甜味來(lái)自細(xì)胞中的液泡，細(xì)胞膜是控制物質(zhì)進(jìn)出的，讓有用的物質(zhì)進(jìn)來(lái)，沒用的物質(zhì)擋在外面，細(xì)胞產(chǎn)生的廢物也排出外面。
細(xì)胞的生活教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)閱讀，能復(fù)述故事內(nèi)容，理清結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。
2.通過(guò)分析、討論，了解人物性格，理解文章主旨。
3.學(xué)生初步確立從小事做起，腳踏實(shí)地的生活態(tài)度。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理清故事情節(jié)，分析人物鮮明的個(gè)性。
難點(diǎn)：理解文章的主旨，只有以普通人的身份，腳踏實(shí)地，從小事做起，方能成就一番大事業(yè)。
教學(xué)步驟：
一、檢查導(dǎo)入
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)心中的偉人是誰(shuí)，并說(shuō)明理由。
教師：細(xì)胞是什么?
學(xué)生探究：查字典或看生物書上細(xì)胞的.圖片。
學(xué)生交流、發(fā)言：細(xì)胞是構(gòu)成人體的最基本的單位，就像造房子的磚!
教師：“偉人細(xì)胞”是什么意思?(學(xué)生討論)
明確：偉人應(yīng)該具有的素質(zhì)。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)秦文君的小說(shuō)《偉人細(xì)胞》。課件演示賈里畫像
二、簡(jiǎn)介作者
學(xué)生簡(jiǎn)介，教師補(bǔ)充。
秦文君，當(dāng)代女作家，現(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，代表作有《男生賈里新傳》、《女生賈梅新傳》、《小鬼魯智勝》等，先后40余次獲得國(guó)家圖書獎(jiǎng)提名獎(jiǎng)、冰心兒童文學(xué)獎(jiǎng)等各種文學(xué)獎(jiǎng)，其中《男生賈里》、《小鬼魯智勝》、《家有小丑》等10余部作品被改為電影、電視劇先后播映。
三、檢查預(yù)習(xí)
1.填充下列成語(yǔ)
茅()頓開一()驚人無(wú)動(dòng)于()
咬文()字不屈不()道聽()說(shuō)
其貌不()出謀()策雞毛皮
2.給下列加點(diǎn)字注音
自詡薈萃宿怨躋身查老師
保佑履歷豁達(dá)硬撐骷髏
四、整體感知課文
1.自由閱讀課文，復(fù)述故事情節(jié)。(學(xué)生閱讀課文自由講述)
2.用一句話概括故事內(nèi)容。(提示：人+事)
學(xué)生發(fā)言。
教者總結(jié)：本文記敘了初中一年級(jí)學(xué)生賈里追求轟轟烈烈的人生，實(shí)現(xiàn)偉人計(jì)劃的曲折過(guò)程。
3.請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，思考探究：
(1)賈里認(rèn)為偉人應(yīng)該具有哪些細(xì)胞呢?
學(xué)生交流，相互評(píng)價(jià)。
教師明確：才智不凡、愛憎分明、勇往直前、豁達(dá)灑脫、旗幟鮮明、有愛有恨、轟轟烈烈。
(2)他追求偉人細(xì)胞經(jīng)歷了哪幾件事呢?請(qǐng)?jiān)跁献骱萌c(diǎn)勾畫。(學(xué)生自學(xué)課文)
學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)并明確課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)
第一部分(1——18節(jié))化敵為友。賈里有愛有恨，恨邱士力，結(jié)果“恨不起來(lái)，卻成了朋友”。
第二部分(19——29節(jié))矮個(gè)風(fēng)度。賈里追求“矮個(gè)風(fēng)度”而參加健美班訓(xùn)練，結(jié)果卻被人認(rèn)為他的體型符合新潮觀念而不了了之。
第三部分(30——44節(jié))打工計(jì)劃。賈里打算“一鳴驚人”去大工廠打工，結(jié)果把借來(lái)的名牌西裝的羽紗剪了一個(gè)口子，讓朋友足足笑了1分50秒。
細(xì)胞的生活教學(xué)設(shè)計(jì) 5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、理清故事情節(jié)，分析人物鮮明的個(gè)性。
2、深入研究課文，理解文章的主旨。
3、處理好現(xiàn)實(shí)與理想間的關(guān)系，樹立正確的人生觀。
二、教學(xué)設(shè)想
1.安排一教時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)，熟讀全文。
3.制作多媒體課件。
4.注意教學(xué)的互動(dòng)。
三、導(dǎo)學(xué)流程
�。ㄒ唬┱n文導(dǎo)入：
1.多媒體展示偉人圖片，包括孔子、鄧小平、楊利偉、愛因斯坦等，最后展示一位同學(xué)們不太熟悉的工程師讓同學(xué)們猜，從而導(dǎo)入課文。
2.提問：“偉人細(xì)胞”是什么意思？——偉人應(yīng)該具有的素質(zhì)。
3.過(guò)渡：秦文君的《男生賈里》一文中，主人公賈里也想成為一個(gè)偉人。
（二）課文探究
1.過(guò)渡：賈里認(rèn)為偉人應(yīng)該具有哪些細(xì)胞呢？他追求偉人細(xì)胞經(jīng)歷了哪幾件事呢？
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們用5分鐘時(shí)間速讀課文，思考這兩個(gè)問題，請(qǐng)?jiān)跁献骱萌c(diǎn)勾畫：
�、儋Z里認(rèn)為一個(gè)偉人應(yīng)該具有哪些細(xì)胞？
�、谫Z里追求偉人細(xì)胞經(jīng)歷了哪幾件事情？請(qǐng)各用四個(gè)字概括。
（2）學(xué)生自學(xué)課文5分鐘，圈點(diǎn)勾畫。
�。�3）學(xué)生交流，相互評(píng)價(jià)。教師板書。
�。▊ト思�(xì)胞：才智不凡、愛憎分明、勇往直前、豁達(dá)灑脫、旗幟鮮明、有愛有恨、轟轟烈烈。）
（經(jīng)歷的事情：
�、倩瘮碁橛选ＹZ里有愛有恨，恨邱士力，結(jié)果“恨不起來(lái)，卻成了朋友”。
�、诎珎�(gè)風(fēng)度。賈里追求“矮個(gè)風(fēng)度”而參加健美班訓(xùn)練，結(jié)果卻被人認(rèn)為他的體型符合新潮觀念而不了了之。
�、鄞蚬び�(jì)劃。賈里打算“一鳴驚人”去大工廠打工，結(jié)果把借來(lái)的名牌西裝的羽紗剪了一個(gè)口子，讓朋友足足笑了1分50秒。
�、芤馔獬晒�。賈里當(dāng)偉人的計(jì)劃失敗后，心里悶悶不樂。后來(lái)卻因?yàn)橹鲃?dòng)要求把那套破損的書分給自己的區(qū)區(qū)小事而引起了轟動(dòng)，獲得了意外的成功。）
2.過(guò)渡：賈里追求偉人細(xì)胞，經(jīng)歷了一個(gè)曲折的成長(zhǎng)過(guò)程，賈里是怎樣看待自己的呢？
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們精讀課文，思考問題：
�、儋Z里認(rèn)為自己刻意做的三件事都失敗了，他認(rèn)為自己失敗的原因是什么？
�、谀阏J(rèn)為賈里是完全失敗的嗎？理由呢？
�、奂偃缒闶琴Z里的好朋友，你會(huì)對(duì)他說(shuō)句什么話呢？
④賈里所認(rèn)為的小事為何“被當(dāng)成了不起的'大事”？這件小事告訴你什么道理？
�。�2）小小組討論交流，集思廣益。
（3）集體交流，教師評(píng)價(jià)。
�。ㄙZ里失敗和成功之處。
①化敵為友：失�。河捎诓荒苻Z轟烈烈的去恨，不符合他的偉人標(biāo)準(zhǔn)。成功：用“大師風(fēng)度”律己，運(yùn)動(dòng)會(huì)上反對(duì)播放軟綿綿的流行音樂，有正義感。以軍樂號(hào)壓倒了流行音樂，振奮了運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技精神，化敵為友，被說(shuō)成是初一的“兩條好漢”之一。
�、诎珎�(gè)風(fēng)度：失�。合胪ㄟ^(guò)改變體形以成為公眾矚目的人物，這個(gè)想法本身是很可笑的，結(jié)果仍是一個(gè)不起眼的小人物，符合某些人新潮的觀念。成功：胳膊硬了，腿也結(jié)實(shí)了，
�、鄞蚬び�(jì)劃：失�。罕緛�(lái)準(zhǔn)備“一鳴驚人”，結(jié)果把借來(lái)的西裝的羽紗剪了一個(gè)大口子，“曾剪過(guò)線頭”這一履歷也不能添多少光彩，讓好朋友足足笑了1分50秒。成功：主動(dòng)推薦自己，勇于實(shí)踐。
�、芤馔獬晒Γ菏。簩�(duì)于一心想做偉人的賈里來(lái)說(shuō)，這件事跟過(guò)去為實(shí)現(xiàn)偉人計(jì)劃而干的可歌可泣的事相比，簡(jiǎn)直不值一提。成功：體現(xiàn)了不怕吃虧的思想。）
3.過(guò)渡：是啊，從小事做起方能干成大事。做小事，也許很普通很平凡，但平凡中孕育著偉大。大家看屏幕。
展示“張永江圖片及文字介紹”，聯(lián)系上課伊始的懸念，強(qiáng)調(diào)文章主旨。
�。ㄈ┩卣寡由�
1.討論：現(xiàn)在你認(rèn)為偉人應(yīng)該具有哪些細(xì)胞呢？
2.討論：你認(rèn)為賈里是否能夠?qū)崿F(xiàn)自己的偉人之夢(mèng)？
3.過(guò)渡：賈里有一個(gè)偉人夢(mèng)，作為他的同齡人，你也可以有偉人夢(mèng)。
提問:請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)想一下，假如偉人細(xì)胞能夠移植，你想移植哪個(gè)偉人的細(xì)胞，為什么？
學(xué)生交流。教師評(píng)價(jià)。
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)
結(jié)束語(yǔ)：實(shí)現(xiàn)偉人之夢(mèng)的歷程雖然充滿艱辛和坎坷，但我相信堅(jiān)韌不拔、百折不撓、勇往直前這些優(yōu)秀的偉人細(xì)胞，一定會(huì)幫助你們走向成功之路！老師對(duì)你們充滿信心!
四、作業(yè)：
請(qǐng)以“我的偉人之夢(mèng)”為題，寫一篇隨筆。
細(xì)胞的生活教學(xué)設(shè)計(jì) 6
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的基本方法。
2、觀察自己制作的臨時(shí)標(biāo)本，練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。
能力目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片
2、進(jìn)一步熟悉顯微鏡的使用方法
3、仔細(xì)觀察植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)
情感目標(biāo)：
學(xué)生合作完成臨時(shí)裝片的制作及繪圖。
二、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)洋蔥表皮細(xì)胞的臨時(shí)裝片的制作。
三、教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì)洋蔥表皮細(xì)胞的臨時(shí)裝片制作的基本方法以及注意事項(xiàng)。
四、教學(xué)過(guò)程
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、回憶顯微鏡使用的基本步驟。（請(qǐng)同學(xué)回答，并進(jìn)行實(shí)際操作）
2、顯微鏡的放大倍數(shù)是如何計(jì)算的？顯微鏡下觀察到的物像有什么特點(diǎn)？如何移動(dòng)玻片標(biāo)本？
�、亠@微鏡的放大倍數(shù)=目鏡X物鏡；
�、陲@微鏡下觀察的物像成倒立的像；
�、蹖W(xué)會(huì)移動(dòng)玻片標(biāo)本是為了辨別玻片上有無(wú)污點(diǎn)的存在和玻片標(biāo)本在不在顯微鏡觀察的視野中。
情景導(dǎo)入：
親愛的同學(xué)們當(dāng)我們學(xué)會(huì)使用顯微鏡之后，一定想看看真實(shí)的細(xì)胞。我們把一個(gè)葉片放到顯微鏡下是看不到里面的細(xì)胞的。我們使用的顯微鏡是光學(xué)顯微鏡，只有將生物實(shí)驗(yàn)材料處理的薄而透明，讓光線透過(guò)，才能在顯微鏡下觀察到。
�。ǘ┎Ｆ瑯�(biāo)本的分類
自主學(xué)習(xí)：這一環(huán)節(jié)由學(xué)生自己閱讀教材，并簡(jiǎn)單歸納得出：
1、材料的處理：薄而透明
2、根據(jù)材料取得方法不同，玻片標(biāo)本的分類：
切片：從生物體上切取的薄片制成
涂片：用液體的生物材料經(jīng)過(guò)涂抹制成
裝片：用從生物體上撕下或挑起的少量材料制成；有的生物非常微小，可以直接制成裝片。
3、根據(jù)保存的時(shí)間長(zhǎng)短，玻片標(biāo)本的分類：
臨時(shí)的標(biāo)本和永久的標(biāo)本
�。ㄈ┭笫[表皮細(xì)胞的臨時(shí)裝片的制作
自主探究（小組合作）學(xué)生閱讀教材：
1、實(shí)驗(yàn)的.目的：
教師簡(jiǎn)要介紹實(shí)驗(yàn)桌上的有關(guān)實(shí)驗(yàn)材料
洋蔥鱗片葉、新鮮的黃瓜、清水、稀碘液、鑷子、刀片、滴管、紗布、吸水紙、載玻片、蓋玻片、顯微鏡。
2、以多媒體的展示，示范臨時(shí)裝片的制作過(guò)程，并作簡(jiǎn)要說(shuō)明。（學(xué)生動(dòng)手環(huán)節(jié)，需巡視觀察并及時(shí)進(jìn)行知道糾正）
3、由小組合作完成，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，并把觀察到的植物細(xì)胞繪圖。（強(qiáng)調(diào)繪圖步驟）
4、小組完成后，請(qǐng)同學(xué)總結(jié)回答。
5、學(xué)生觀察洋蔥表皮細(xì)胞的臨時(shí)裝片，并繪制簡(jiǎn)圖（展示）。
6、學(xué)生整理實(shí)驗(yàn)桌和收好顯微鏡。
�。ㄋ模┱n堂總結(jié)
學(xué)生整理實(shí)驗(yàn)桌以及清潔收顯微鏡；
學(xué)生完成技能訓(xùn)練中的測(cè)量與計(jì)算；
�。ㄎ澹┱n堂練習(xí)
（六）布置作業(yè)
課后練習(xí)
細(xì)胞的生活教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)
�。�1）說(shuō)明細(xì)胞的分化。
�。�2）舉例說(shuō)明細(xì)胞全能性。
�。�3）進(jìn)行有關(guān)干細(xì)胞的研究進(jìn)展于人類健康的資料搜集和分析。
2.能力目標(biāo)
�。�1）通過(guò)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)分析、歸納的思維能力和自主學(xué)習(xí)的能力。
（2）列舉細(xì)胞全能性在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)的生物知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
（3）嘗試搜集和分析資料。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
�。�1）初步形成生物體的結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點(diǎn)；
�。�2）養(yǎng)成關(guān)注生物科學(xué)發(fā)展、關(guān)注人類健康、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)等的科學(xué)素養(yǎng)。
學(xué)情分析
一、教材和學(xué)情分析：
“細(xì)胞的分化”是人教版必修一·第六章·第二節(jié)的內(nèi)容，課標(biāo)要求“說(shuō)明細(xì)胞的分化”、“舉例說(shuō)明細(xì)胞的全能性”、“搜集有關(guān)干細(xì)胞的研究進(jìn)展和應(yīng)用的資料”，都屬于理解水平，是知識(shí)性目標(biāo)的較高要求。
細(xì)胞分化既是細(xì)胞生命歷程中的重要階段，又在個(gè)體發(fā)育過(guò)程中占有重要的地位；細(xì)胞全能性的知識(shí)是選修課本中細(xì)胞培養(yǎng)這一生物技術(shù)的理論基礎(chǔ)，所以本節(jié)內(nèi)容既是對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)、功能、分裂等知識(shí)的拓展和延伸，又為學(xué)習(xí)遺傳、變異打下基礎(chǔ)。同時(shí)這節(jié)課與當(dāng)今國(guó)際上生命科學(xué)的發(fā)展、疑難病癥的治療以及科學(xué)技術(shù)給人類帶來(lái)的巨大經(jīng)濟(jì)利益密切相關(guān)。
初中階段，學(xué)生已學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)組織、器官、系統(tǒng)的知識(shí)，因此對(duì)于細(xì)胞的分化有感性認(rèn)識(shí)，容易理解細(xì)胞分化對(duì)于各種組織、器官、系統(tǒng)的建成的重要意義。關(guān)于分化的本質(zhì)和細(xì)胞全能性的原因，由于學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)基因的表達(dá)，所以會(huì)比較抽象難懂。干細(xì)胞知識(shí)是新課標(biāo)教材新增的內(nèi)容，與科技前沿聯(lián)系緊密，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)比較高。在學(xué)完“細(xì)胞的增殖”后學(xué)習(xí)本節(jié)，使學(xué)生對(duì)生物的個(gè)體發(fā)育有一個(gè)系統(tǒng)的理解。因此，結(jié)合圖像信息、多媒體課件等形式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能夠達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）細(xì)胞分化的概念和意義。
（2）細(xì)胞全能性的概念及實(shí)例。
教學(xué)難點(diǎn)：
（1）細(xì)胞分化的概念。
（2）細(xì)胞全能性的概念。
教學(xué)過(guò)程
4.1第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】教學(xué)流程圖
(一)教學(xué)流程圖
通過(guò)圖片展示、設(shè)疑、分組討論，學(xué)習(xí)細(xì)胞分化。
展示植物組織培養(yǎng)、多利羊克隆實(shí)驗(yàn)等，獲得關(guān)于細(xì)胞全能性的初步認(rèn)識(shí)。
通過(guò)資料收集、表達(dá)交流、圖片展示，了解干細(xì)胞及其應(yīng)用與研究進(jìn)展。
根據(jù)教師板書，學(xué)生串聯(lián)教材核心知識(shí)，進(jìn)行課堂小結(jié)。
從學(xué)生熟悉的生命現(xiàn)象設(shè)疑、步步追問，導(dǎo)入新課。
活動(dòng)2【講授】教學(xué)進(jìn)程
教學(xué)程序
教師行為
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)思路
導(dǎo)入
（3分鐘）
問題引入：
1.多細(xì)胞生物通過(guò)什么方式增加細(xì)胞數(shù)目？
2.細(xì)胞有絲分裂產(chǎn)生的子細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)上是否有差別？
3.人體是由許多細(xì)胞構(gòu)成的，構(gòu)成皮膚和肌肉的細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理功能相同嗎？為什么？
4.如果人體是由形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能完全相同的細(xì)胞構(gòu)成，會(huì)是什么情況？
由此引入——細(xì)胞分化
板書：細(xì)胞的分化
學(xué)生集體回答
1.細(xì)胞分裂
2.沒有差別
3.不同。但不能回答出原因或闡述不清
4.討論熱烈，氣氛活躍，學(xué)生會(huì)描述出多種情景。
從學(xué)生熟悉的知識(shí)和現(xiàn)象引入新課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，積極參與到新課的學(xué)習(xí)中細(xì)胞分化及其意義（15分鐘）
播放PPT課件：給學(xué)生提供人體的有關(guān)細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)多樣的圖像信息。
提問：你們觀察到的就是細(xì)胞分化的現(xiàn)象，請(qǐng)你們由此總結(jié)出細(xì)胞分化的概念。
教師對(duì)回答給予肯定的同時(shí)，通過(guò)繪圖引導(dǎo)學(xué)生完善概念
學(xué)生觀察、對(duì)比、并閱讀教材P117倒數(shù)第二段，各小組討論后推薦一人發(fā)言。
學(xué)生的回答不完善，學(xué)生在教材上勾劃概念，找出概念中的關(guān)鍵詞，課件展示不同的細(xì)胞的圖片，給予學(xué)生感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察力、概括力。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，感悟概念。
提問學(xué)生：例舉細(xì)胞分化的其他實(shí)例。
學(xué)生躍躍欲試，教師請(qǐng)2—3位學(xué)生進(jìn)行例舉，然后評(píng)價(jià)。
激起學(xué)生興趣，培養(yǎng)遷移能力。
緊接著繼續(xù)追問：
1.細(xì)胞分化在個(gè)體發(fā)育的什么時(shí)期發(fā)生呢？
學(xué)生對(duì)發(fā)生時(shí)期描述不完整，但都能聯(lián)系生活的常識(shí)談到一些，教師通過(guò)分析受精卵的分裂形成胚胎、造血干細(xì)胞分裂分化為各種血細(xì)胞、皮膚細(xì)胞脫落后，新細(xì)胞的補(bǔ)充等事例引導(dǎo)。
教師講述：細(xì)胞分化后形成了不同種類的細(xì)胞和組織，進(jìn)而形成各種器官、系統(tǒng)，構(gòu)成了多細(xì)胞生物體。
2.從上述分析中，你們認(rèn)為細(xì)胞分化有什么特點(diǎn)？
教師再描述科學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)：離體培養(yǎng)的上皮細(xì)胞，始終保持為上皮細(xì)胞，而不會(huì)變成其他類型的細(xì)胞，直到死亡。由此說(shuō)明，細(xì)胞分化還有什么特點(diǎn)？
教師總結(jié)說(shuō)明：細(xì)胞分化具有持久性、不可逆性（即穩(wěn)定性）
3.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們比較“細(xì)胞分化”的結(jié)果與“細(xì)胞有絲分裂”的結(jié)果有何不同？
想一想：現(xiàn)代社會(huì)有多少種職業(yè)？如果沒有職業(yè)分工，社會(huì)的運(yùn)轉(zhuǎn)狀況會(huì)是怎樣的？
教師總結(jié)并提出新問題：一個(gè)社會(huì)要正常的高效運(yùn)轉(zhuǎn)，就需要有多種多樣的職業(yè)分工。那么如果僅有細(xì)胞增殖而沒有細(xì)胞分化，情況會(huì)怎樣呢？細(xì)胞分化也形成了多種多樣的細(xì)胞、組織等，這有什么好處呢？
多媒體展示討論題：
細(xì)胞分化的意義是什么？
就一個(gè)個(gè)體來(lái)說(shuō)，體內(nèi)不同細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能為什么會(huì)有如此大的差異呢？
教師在點(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上繼續(xù)引導(dǎo)：
細(xì)胞分裂和細(xì)胞分化是生物界普遍存在的生命現(xiàn)象，一般多細(xì)胞生物體的發(fā)育起點(diǎn)是一個(gè)細(xì)胞（受精卵），細(xì)胞的分裂只能繁殖出許多相同的細(xì)胞，只有經(jīng)過(guò)細(xì)胞分化，才能形成胚胎、幼體，并發(fā)育成成體。細(xì)胞分化是生物個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ)。細(xì)胞分化使多細(xì)胞生物體中的細(xì)胞趨向?qū)ｉT化，有利于提高各種生理功能的效率。
多細(xì)胞生物的每一個(gè)體細(xì)胞都是由同一個(gè)受精卵通過(guò)有絲分裂形成的，所以它們具有與受精卵相同的遺傳物質(zhì)，只是在個(gè)體發(fā)育過(guò)程中，不同的細(xì)胞中遺傳信息的執(zhí)行情況不同，在某些細(xì)胞中，控制某性狀的基因是打開的，而控制另一些性狀的基因是關(guān)閉的。
學(xué)生分組討論，由小組推選1人表達(dá)小組意見。
學(xué)生總結(jié)歸納：發(fā)生在整個(gè)生命進(jìn)程中。
學(xué)生答：長(zhǎng)期性、連續(xù)性等。
教師總結(jié)：持久性
學(xué)生答：分化具有穩(wěn)定性（或不可逆性）。
學(xué)生積極討論，教師請(qǐng)2個(gè)同學(xué)闡述自己的分析結(jié)果（答案大同小異，教師及時(shí)引導(dǎo)歸納）
（分化產(chǎn)生不同類型的'細(xì)胞，最后形成組織；分裂增加細(xì)胞數(shù)目。）
學(xué)生異常興奮，發(fā)揮想象，眾說(shuō)紛紜。
學(xué)生齊聲答：也是為了讓生物體的各項(xiàng)生命活動(dòng)高效運(yùn)轉(zhuǎn)。
學(xué)生閱讀教材P118第二段和第三段，然后由兩個(gè)學(xué)習(xí)小組歸納后回答。
培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際思考問題的能力。系新知識(shí)，回顧舊知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)科能力。類比引起對(duì)下一問題的思考。
回問新課導(dǎo)入時(shí)的“為什么”，再次激起學(xué)生深入思考。
這部分內(nèi)容較為抽象，主要由老師來(lái)介紹可以提高課堂效率，也利于學(xué)生的掌握細(xì)胞的全能性。
�。�15分鐘）
承上啟下發(fā)問：細(xì)胞分化具有穩(wěn)定性、不可逆性，是不是細(xì)胞一旦分化就不再具有分裂分化能力了呢？
教師不予評(píng)價(jià)，指出：1958年，美國(guó)科學(xué)家斯圖爾德帶著這樣的疑問做了這方面的探究，請(qǐng)同學(xué)們觀看PPT。
PPT演示：胡蘿卜的組織培養(yǎng)過(guò)程
問：由胡蘿卜韌皮部細(xì)胞在一定條件下培養(yǎng)成完整胡蘿卜植株，這說(shuō)明了什么？
教師總結(jié)：這就是植物細(xì)胞的全能性。
即：已經(jīng)分化的細(xì)胞，仍然具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能。
學(xué)生有的說(shuō)“是”，有的說(shuō)“不是”。
學(xué)生觀看，并要求學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言描述培養(yǎng)過(guò)程。
學(xué)生總結(jié)描述：
組織培養(yǎng)過(guò)程：離體的高度分化的植物體細(xì)胞→愈傷組織→胚狀體→試管苗→新植株
答：高度分化的植物細(xì)胞在一定條件下又能恢復(fù)分裂、分化的能力，并培養(yǎng)成完整植株。
學(xué)生在教材勾劃，找出概念的理解要點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)求證的科學(xué)思維；讓學(xué)生感悟科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和方法。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)概念實(shí)質(zhì)的領(lǐng)悟力。
表達(dá)與交流：
結(jié)合這里的植物組織培養(yǎng)技術(shù)體現(xiàn)的細(xì)胞全能性，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)收集的資料和信息，談?wù)勚参锝M織培養(yǎng)有哪些重要應(yīng)用？
由課前收集該資料的2個(gè)小組推薦代表進(jìn)行闡述，然后師生共同歸納：
【快速繁殖花卉和蔬菜等作物，拯救珍稀瀕危物種、與基因工程結(jié)合培育作物新類型等】
通過(guò)資料收集，培養(yǎng)學(xué)生多渠道獲取知識(shí)的能力和表達(dá)交流能力
提出新問題：
1.高度分化的動(dòng)物體細(xì)胞具有全能性嗎？
PPT演示非洲爪蟾的蝌蚪核移植實(shí)驗(yàn)和多莉羊的克隆實(shí)驗(yàn)過(guò)程
問：多莉羊“長(zhǎng)得”會(huì)和哪個(gè)“母親”更相似呢？
在學(xué)生觀看的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P119第3段，交流討論
2.高度分化的植物細(xì)胞以及高度分化的動(dòng)物體細(xì)胞的細(xì)胞核為什么具有全能性？
引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)胞有絲分裂結(jié)果，染色體和DNA數(shù)目的變化來(lái)分析
3.那么，克隆人能不能實(shí)現(xiàn)？為什么？
師生共同總結(jié)：克隆人雖然在理論上是可以的，但它違背了社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律和人類的倫理道德，所以不會(huì)實(shí)現(xiàn)。但我們可以利用克隆技術(shù)來(lái)克隆人的器官，以解決某些病人的疾苦。
設(shè)疑：通過(guò)上面的學(xué)習(xí)我們知道，高度分化的植物體細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞核具有發(fā)育為完整個(gè)體的潛能，但在生物體內(nèi)，細(xì)胞分化是不可逆的，一般分化了的細(xì)胞不再恢復(fù)分裂能力，那么生物體如何補(bǔ)充衰老死亡的細(xì)胞？在生物體內(nèi)，還有沒有能較長(zhǎng)時(shí)間保留分裂和分化能力的細(xì)胞呢？
教師播放PPT，進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)
答：多莉羊與提供乳腺細(xì)胞核的“母親”在外貌和形態(tài)上都相同，而與另外兩個(gè)“母親”都不同。
結(jié)論：動(dòng)物的體細(xì)胞很難表現(xiàn)出全能性，但細(xì)胞核具有全能性
學(xué)生分析：通過(guò)有絲分裂所產(chǎn)生的每一個(gè)子細(xì)胞具有相同的染色體數(shù)和核DNA分子數(shù)，細(xì)胞分化后也不改變細(xì)胞內(nèi)的遺傳信息。因此分化的細(xì)胞中仍具有該生物的全套遺傳信息。
學(xué)生馬上興奮起來(lái)，討論熱烈，提請(qǐng)兩個(gè)小組闡述各自的觀點(diǎn)。
學(xué)生閱讀教材P119第4段
答：有，干細(xì)胞。
課前收集干細(xì)胞類型的小組匯報(bào)收集的成果，提到造血干細(xì)胞、胚胎干細(xì)胞等。
培養(yǎng)學(xué)生“觀察→對(duì)比→分析→得出結(jié)論“的思維方法。
教師循循善誘，問題逐步深入，在一定的提示之下，學(xué)生能力得到提高。
進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。
學(xué)生通過(guò)資料收集了解科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生關(guān)注生物科學(xué)、關(guān)注健康。
提出問題。
1.根據(jù)自己平時(shí)從各種渠道獲得的信息說(shuō)說(shuō)對(duì)白血病的了解？
2.現(xiàn)代醫(yī)學(xué)上什么方法治療白血�。繛槭裁�？
PPT演示“骨髓中造血干細(xì)胞分化出各種血細(xì)胞”的圖片
教師的點(diǎn)評(píng)：這僅是干細(xì)胞的應(yīng)用之一，下面請(qǐng)課前收集“干細(xì)胞研究進(jìn)展及意義”的兩個(gè)小組，匯報(bào)收集的信息。
教師播放PPT，了解干細(xì)胞技術(shù)及應(yīng)用。
講述：目前科學(xué)家已能在體外以干細(xì)胞為種子培育成功一些組織器官，來(lái)替代病變或衰老的組織器官。假如在年老時(shí)能使用上自己或他人嬰幼兒或青年時(shí)期采集保存的干細(xì)胞及其衍生組織，那么人類長(zhǎng)期追求的長(zhǎng)生不老的夢(mèng)想就有可能成為現(xiàn)實(shí)。造血干細(xì)胞移植是目前治愈白血病和某些遺傳性血液病的惟一希望，在腫瘤和難治性免疫疾病的治療中也有其獨(dú)特的作用。
答：白血病就是血癌；白血病患者的血液中正常的血細(xì)胞明顯減少；免疫力下降等。
答：骨髓移植。原因表述不清。
總結(jié)出原因：移植的骨髓中的造血干細(xì)胞可以分化出各種血細(xì)胞，使體內(nèi)血細(xì)胞數(shù)目恢復(fù)正常。
兩個(gè)小組各推薦一個(gè)代表表達(dá)交流。
通過(guò)問題，了解學(xué)生對(duì)身邊科學(xué)的關(guān)注度。激勵(lì)學(xué)生探索未知世界，體現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀教育。
課堂小結(jié)
�。�2分鐘）
請(qǐng)學(xué)生根據(jù)教師板書的網(wǎng)絡(luò)圖，概述本節(jié)課的核心知識(shí)。
【可能的概括是：細(xì)胞分化是生物界普遍存在的一種生命現(xiàn)象，細(xì)胞分裂是細(xì)胞分化的基礎(chǔ)，通過(guò)細(xì)胞的分裂和分化，生物體才能完成生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖的過(guò)程。細(xì)胞的全能性是指已經(jīng)分化的細(xì)胞，仍具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能。人類利用植物細(xì)胞的全能性，通過(guò)組織培養(yǎng)，生產(chǎn)出大量的植物優(yōu)良品種，拯救珍稀物種，為人類造福。對(duì)動(dòng)物和人體干細(xì)胞的研究，將為人類戰(zhàn)勝病魔帶來(lái)福音�！�
請(qǐng)1—2名學(xué)生進(jìn)行概括。其他學(xué)生同步思考，串聯(lián)教材核心知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生概括和表達(dá)能力。
課堂練習(xí)（5分鐘）
布置課堂教材練習(xí)，當(dāng)堂反饋。
布置課后練習(xí)。
分別請(qǐng)學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生做記錄。
鞏固新知。
活動(dòng)3【練習(xí)】作業(yè)布置及處理
作業(yè)布置及處理。
教材課后的基礎(chǔ)題，在課堂結(jié)束前花1分鐘，學(xué)生作答后教師訂正。留較多的時(shí)間讓學(xué)生思考拓展題，讓學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)進(jìn)行概括、遷移分析，由學(xué)習(xí)小組討論、歸納后發(fā)表看法，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和提煉。
細(xì)胞的生活教學(xué)設(shè)計(jì) 8
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能
1、運(yùn)用顯微鏡觀察草履蟲的裝片。
2、識(shí)別單細(xì)胞生物草履蟲的細(xì)胞結(jié)構(gòu)。
3、說(shuō)明單細(xì)胞生物是依靠一個(gè)細(xì)胞完成生命活動(dòng)的。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1、合作互助：學(xué)生在課前收集草履蟲有關(guān)生命活動(dòng)的資料（自主學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識(shí)草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)）并可在課堂交流。
2、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)施實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)。
3、得出結(jié)論：?jiǎn)渭?xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)。
（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀
1、認(rèn)同細(xì)胞是生物體的基本結(jié)構(gòu)和功能單位。
2、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，養(yǎng)成實(shí)事求是和形成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生物學(xué)的情感，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
二、學(xué)情分析：
1、本課教學(xué)內(nèi)容針對(duì)的是七年級(jí)的學(xué)生，由于年紀(jì)小，大腦興奮中心容易疲勞，注意力集中時(shí)間較短，需要教師在教學(xué)活動(dòng)中針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容不斷變換教學(xué)方式給予刺激和加強(qiáng)。而我教授的七年級(jí)19/20/21班，班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍濃厚，學(xué)生的思維比較活躍，敢于討論和發(fā)表自己的看法，也愿意動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，從在課前分組布置收集資料任務(wù)時(shí)，馬上就表現(xiàn)出相應(yīng)的熱情。
2、通過(guò)之前的學(xué)習(xí)，該班學(xué)生已有一定的實(shí)驗(yàn)操作能力即顯微鏡操作和臨時(shí)裝片的制作，具有小組合作的探究能力。
3、學(xué)生對(duì)單細(xì)胞生物有一定的感性認(rèn)識(shí)，但是學(xué)生對(duì)單細(xì)胞生物如何生活，以及其具體結(jié)構(gòu)還缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。
三、教材分析
本節(jié)選自人教版七年級(jí)上冊(cè)第二單元第三章第三節(jié)。以實(shí)驗(yàn)觀察一個(gè)細(xì)胞的生物體生命活動(dòng)為主線，以細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、生活以及是構(gòu)成多細(xì)胞生物體的基本單位等知識(shí)為基礎(chǔ)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等多種方式讓學(xué)生理解一個(gè)細(xì)胞的生物體可以獨(dú)立生活，多細(xì)胞生物體的生命活動(dòng)的單位仍然是細(xì)胞，所以本節(jié)是第二單元《生物和細(xì)胞》的歸納和總結(jié)──細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的單位。
通過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí)還可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)，如讓學(xué)生分組收集其小組對(duì)草履蟲有關(guān)生命活動(dòng)感興趣的資料，再對(duì)草履蟲進(jìn)行實(shí)際觀察，設(shè)計(jì)草履蟲對(duì)外界刺激做出反應(yīng)的探究實(shí)驗(yàn)等，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。
四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：描述單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)。
難點(diǎn)：
1、運(yùn)用顯微鏡觀察制作草履蟲裝片
2、探索觀察草履蟲的各項(xiàng)生命活動(dòng)
五、教學(xué)過(guò)程
（一）課前的資料收集
在課前安排學(xué)生分學(xué)習(xí)組，利用網(wǎng)絡(luò)和書籍收集，請(qǐng)每個(gè)小組針對(duì)自己所感興趣的草履蟲的生命活動(dòng)查找資料，在課前將所收集的資料制作成PPT幻燈片。教師可以提示包括：
1、草履蟲的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：觀察草履蟲的圖片，認(rèn)識(shí)草履蟲的形狀特點(diǎn)、了解其身體結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)情況、如何取食、怎樣進(jìn)行生長(zhǎng)繁殖等。
2、草履蟲的生活環(huán)境：草履蟲是生活在陸地還是水中？一般出現(xiàn)在哪里？它對(duì)環(huán)境生活的要求有什么？
通過(guò)課前資料的收集，一方面做到課內(nèi)與課外的結(jié)合，在動(dòng)態(tài)之中進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)；另一方面擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量與知識(shí)面，拓展課本中的內(nèi)涵；此外，在課堂的教學(xué)中這些知識(shí)可以作為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的依據(jù)，同時(shí)也能在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生驗(yàn)證所收集到的資料的真實(shí)性，從中又可以做到收集與處理信息能力的培養(yǎng)，在其過(guò)程中不僅培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力，還加強(qiáng)了小組合作能力。
�。ǘ┱n堂流程設(shè)計(jì)
1、合作展示，激趣引入
1.1合作展示：在本節(jié)課之前呢，老師布置任務(wù)，希望大家利用書籍和網(wǎng)絡(luò)，查找收集有關(guān)草履蟲生命活動(dòng)的資料，制作ppt傳到老師的電腦里，通過(guò)學(xué)生分組收集資料自主學(xué)習(xí)，在課堂前花大約五分鐘的時(shí)間，讓每個(gè)小組派代表向全班同學(xué)展示自己小組收集的對(duì)草履蟲相關(guān)生活感興趣的資料，談?wù)劽總�(gè)小組對(duì)草履蟲的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在講時(shí)，教師快速在黑板上板書他們收集的資料。
1.2激發(fā)興趣：總結(jié)每個(gè)小組的收集情況（學(xué)生收集到草履蟲的資料有草履蟲的細(xì)胞圖片、名字的由來(lái)、生活環(huán)境、運(yùn)動(dòng)方式、取食消化，繁殖的方式等），從資料上認(rèn)識(shí)到草履蟲是一個(gè)具有生命體的生物，但是學(xué)生并未親眼見到草履蟲，它真的具有生命體的特點(diǎn)嗎？引發(fā)學(xué)生的探究興趣從而自然的過(guò)渡到新課題。
2、步步拓展，完成探究
為什么要選擇草履蟲作為我們觀察的材料？原因是因?yàn)椴萋南x和好培養(yǎng)，可以利用稻草（由于草履蟲在水稻田干涸時(shí)往往以包囊形式附著在稻草根部），加水培養(yǎng)出來(lái)（展示實(shí)物）。我們每位同學(xué)的實(shí)驗(yàn)桌上都放有草履蟲的培養(yǎng)液，請(qǐng)學(xué)生用肉眼觀察一下草履蟲。你能看到他們嗎？有的同學(xué)說(shuō)什么也看不見，有的同學(xué)說(shuō)看見一些白色的小點(diǎn)，總之草履蟲體型很小，如果用肉眼很難看清他的生命活動(dòng)，那么，要觀察它，就需要借助──顯微鏡了，大家還記得顯微鏡是怎樣操作的嗎？
2.1環(huán)節(jié)一：回憶顯微鏡的操作，請(qǐng)一位學(xué)生上來(lái)實(shí)際操作顯微鏡的使用，邊講解邊操作，如果有操作錯(cuò)誤，可請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行糾正（養(yǎng)成學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的意識(shí)）。第一步，取鏡安放；第二步，對(duì)光，強(qiáng)調(diào)用低倍鏡對(duì)光，視野雪白為止。
2.2環(huán)節(jié)二：進(jìn)行臨時(shí)裝片的制作，請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)實(shí)際進(jìn)行草履蟲臨時(shí)裝片的制作，邊講解邊操作，第一步取潔凈載玻片；第二步取草履蟲培養(yǎng)液（注意他取的是上層還是下層）；第三步蓋上蓋玻片（是否用棉花）；第四步是觀察玻片。利用顯微投影儀，觀察他做的裝片。根據(jù)其裝片情況提問題。
教師預(yù)設(shè)問題：
�。�1）草履蟲的數(shù)量：為什么草履蟲出現(xiàn)的少？取的是下層；為什么草履蟲出現(xiàn)的多，取的是上層，解釋這是因?yàn)椴萋南x喜光，而且其生活需氧，故其主要生活在水層的上層，所以取的時(shí)候要取培養(yǎng)液的上層。
�。�2）草履蟲跑得快我們能看到草履蟲但是它的運(yùn)動(dòng)卻很快，利用實(shí)驗(yàn)桌上的.實(shí)驗(yàn)器材，想個(gè)什么辦法呢？學(xué)生的回答用鹽水，但是可能引起細(xì)胞失水；利用棉花纖維阻擋。強(qiáng)調(diào)棉花的量不能太多，否則不易觀察。展示教師提前做的一張片子，進(jìn)行示范。
2.3環(huán)節(jié)三：探究草履蟲對(duì)外界刺激作出的反應(yīng)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)生物的特征時(shí)，知道生物可以對(duì)外界的刺激做出反應(yīng)，稱之為應(yīng)激性，讓學(xué)生回憶應(yīng)激性的意義──趨利避害。那么草履蟲可以做出這樣的反應(yīng)嗎？引導(dǎo)學(xué)生從草履蟲喜歡什么樣的環(huán)境（利），討厭什么樣的環(huán)境（害）思考，再依據(jù)之前所學(xué)的科學(xué)的探究方法──實(shí)驗(yàn)法（通過(guò)提出問題──作出假設(shè)──設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)──實(shí)施實(shí)驗(yàn)──得出結(jié)論的科學(xué)探究過(guò)程），設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，結(jié)合學(xué)案，完成上面的相應(yīng)內(nèi)容，討論出方案的同學(xué)可以分享其實(shí)驗(yàn)方案。請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)講解他們的設(shè)計(jì)方案（互助合作學(xué)習(xí)，完善實(shí)驗(yàn)方案）。
教師設(shè)置幾點(diǎn)疑問：第一：我們能不能蓋上蓋玻片？不能，所以注意不要讓水滴打濕鏡頭。第二：觀察應(yīng)激性該用低倍鏡還是高倍鏡呢？低倍鏡，看到的數(shù)量多，易于統(tǒng)計(jì)。
2.4環(huán)節(jié)四：實(shí)際操作觀察草履蟲，讓學(xué)生有15—20分鐘的操作時(shí)間，觀察草履蟲的結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)方式，結(jié)合教材70頁(yè)的草履蟲的結(jié)構(gòu)圖，思考這些結(jié)構(gòu)和草履蟲的生命活動(dòng)有什么關(guān)系？完成草履蟲應(yīng)激性實(shí)驗(yàn)，同時(shí)將觀察到的結(jié)構(gòu)、現(xiàn)象記錄在學(xué)案上。
3、歸納整理，總結(jié)交流
3.1請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)草履蟲的運(yùn)動(dòng)是怎樣完成的：草履蟲的體表周圍有許多的纖毛，草履蟲是纖毛擺動(dòng)著旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的。
3.2請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)草履蟲的觀察到的細(xì)胞結(jié)構(gòu)：能看到食物泡嗎？草履蟲身體里所有的食物泡一樣大嗎？說(shuō)明了什么？
教師利用不同顏色的兵乓球代表食物、食物泡、食物殘?jiān)貌萋南x模型，展示食物消化的過(guò)程：草履蟲食物是微小的細(xì)菌和浮游生物，通過(guò)口溝纖毛擺動(dòng)，細(xì)菌和微小浮游生物進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)，形成食物泡。食物泡隨著細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)逐漸消化和吸收。不能消化的食物殘?jiān)砂嘏懦鲶w外。
3.3讓學(xué)生談?wù)勀闼^察到的應(yīng)激性的實(shí)驗(yàn)結(jié)果：在清水和培養(yǎng)液中，草履蟲選擇待在培養(yǎng)液一邊；當(dāng)在培養(yǎng)液中加入食鹽后，草履蟲往清水一邊移動(dòng)，說(shuō)明其可以對(duì)外界刺激作出反應(yīng)。
3.4同學(xué)們還觀察到它的其他生命活動(dòng)嗎？可能會(huì)有學(xué)生會(huì)談到他的分裂生殖。或者呼吸方式等。
通過(guò)上述教師引導(dǎo)性提問，讓學(xué)生總結(jié)出：通過(guò)我們的實(shí)驗(yàn)觀察，了解到草履蟲雖然只有一個(gè)細(xì)胞，但是它一樣可以運(yùn)動(dòng)，可以消化食物，排除食物殘?jiān)�，也能夠�(qū)ν饨绱碳ぷ龀鱿鄳?yīng)的反應(yīng)，有的同學(xué)還觀察到草履蟲通過(guò)細(xì)胞分裂產(chǎn)生下一代進(jìn)行繁殖等特征，得出結(jié)論──單細(xì)胞生物也可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)。所以我們說(shuō)細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。
4、單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系，讓學(xué)生通過(guò)閱讀教材70頁(yè)的內(nèi)容，談?wù)剢渭?xì)胞生物與人類的關(guān)系。有益的一面是：?jiǎn)渭?xì)胞生物是魚類的餌料，草履蟲能凈化污水（展示未處理的生活污水和草履蟲處理過(guò)的生活污水的差別）；有害的一面是：寄生于人體，危害人類健康。如瘧原蟲、痢疾內(nèi)變形蟲，造成赤潮，危害漁業(yè)（展示視頻今年夏季在我國(guó)深圳東部地區(qū)的赤潮現(xiàn)象）。
5、結(jié)束（并引出下節(jié)課的思考），細(xì)胞是對(duì)大多數(shù)生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，但是在自然界中還是有一些特例，下節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物體──病毒，是如何生活的。
六、課后反思
生物學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、研究自然界中一切物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)及變化、物質(zhì)相互作用的基本規(guī)律的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。而新課程標(biāo)準(zhǔn)的三大理念“面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”，在教學(xué)設(shè)計(jì)中通過(guò)具體的點(diǎn)滴的教學(xué)環(huán)節(jié)逐步實(shí)現(xiàn)。如本節(jié)課讓學(xué)生收集資料自主合作學(xué)習(xí)，對(duì)單細(xì)胞生物生命活動(dòng)的觀察，體驗(yàn)到“只有一個(gè)細(xì)胞的生物體也可以獨(dú)立進(jìn)行生命活動(dòng)”。
盡管我們提倡學(xué)生從自主的探究學(xué)習(xí)中尋找問題的答案。但短短的課堂時(shí)間、簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備和學(xué)生現(xiàn)有的科學(xué)素養(yǎng)都不可能完成對(duì)所有問題的探究活動(dòng)。所以為了滿足學(xué)生在短時(shí)期學(xué)到學(xué)科的基本知識(shí)和學(xué)科結(jié)構(gòu)的目的，在許多情況下探究學(xué)習(xí)的過(guò)程被簡(jiǎn)化。在本課的教學(xué)中，我就著重提出了“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”這一環(huán)節(jié)中幾個(gè)小而關(guān)鍵的問題，讓學(xué)生嘗試解決。既體現(xiàn)了探究式學(xué)習(xí)的理念，也降低了學(xué)習(xí)難度。
細(xì)胞的生活教學(xué)設(shè)計(jì) 9
一、教學(xué)目標(biāo)的確定：
目前根據(jù)統(tǒng)計(jì)，人類因病死亡的總死亡率中，癌癥居第二位，且日趨年青化，專家預(yù)測(cè)我國(guó)癌癥死亡率將逐年上升。依據(jù)注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系的課程理念與課程標(biāo)準(zhǔn)制定的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，本節(jié)課知識(shí)目標(biāo)確定為：
知識(shí)目標(biāo)：
1、說(shuō)出癌細(xì)胞的主要特征
2、講出致癌因子
3、預(yù)防和減少癌癥發(fā)生的方法。
情感態(tài)度價(jià)值目標(biāo)：本節(jié)教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際有密切聯(lián)系，癌癥的防治是社會(huì)關(guān)注的問題，因此，應(yīng)突出選擇健康的生活方式和討論癌癥防治等情感教育目標(biāo)。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：
本節(jié)課的教學(xué)關(guān)鍵，是進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)，實(shí)施的辦法可以通過(guò)名種教學(xué)活動(dòng)來(lái)達(dá)到，讓學(xué)生親自體驗(yàn)和感悟，可通過(guò)評(píng)價(jià)的激勵(lì)機(jī)制和導(dǎo)向來(lái)實(shí)現(xiàn)。為實(shí)現(xiàn)以上目的，教學(xué)設(shè)計(jì)采取如下方法進(jìn)行：在課前1-2星期組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，主要內(nèi)容有：
1、危害人體健康的疾病有哪些
2、調(diào)查生活周圍人群中癌癥患者及癌癥的`種類及患者的生活習(xí)慣等
3、引起癌癥的因素有哪些
4、調(diào)查不同生活環(huán)境中(如工廠、化工廠、農(nóng)村、城市)人群中癌癥發(fā)病率的調(diào)查，
5、如何預(yù)防癌癥
6、癌癥是不治之癥嗎
7、走訪抗癌英雄，了解抗癌事跡。要求學(xué)生記錄并統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果,上課時(shí)結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行討論、交流，加深認(rèn)識(shí)，掌握知識(shí)目標(biāo)的同時(shí)，達(dá)到情感教育目標(biāo)。
三、教學(xué)程序：
程序教師組織與指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課導(dǎo)言：目前威脅人類健康造成死亡的主要疾病有那些引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，了解什么叫癌細(xì)胞。學(xué)生根據(jù)調(diào)查到的情況討論發(fā)言：
1、心血管病
2、癌癥
3、艾滋病
4、糖尿病
5、惡性的傳染病等激發(fā)學(xué)生積極思考問題及對(duì)癌癥的關(guān)注。
探討癌細(xì)胞的概念特征組織學(xué)生對(duì)癌細(xì)胞與正常細(xì)胞的比較研究進(jìn)行討論。學(xué)生展示他們的調(diào)查成果�；脽艋蛲队罢故景┘�(xì)胞病理切片、圖片。分組討論得出癌細(xì)胞的主要特征：
1、無(wú)限增殖
2、形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生顯著變化
3、容易在體內(nèi)擴(kuò)散發(fā)揮學(xué)生自主探究的積極性
討論致癌因子組織學(xué)生分組匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生從物理、化學(xué)、生物三方面對(duì)致癌因子分類。投影正常細(xì)胞和紫外線照射的色素細(xì)胞圖片，引導(dǎo)學(xué)生討論：
1、曬太陽(yáng)對(duì)體有什么好處
2、如何正確處理日光浴與預(yù)防紫外線過(guò)度輻射之間的聯(lián)系
3、為什么臭氧層破壞會(huì)導(dǎo)致皮膚癌患者增多引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日光浴的利弊進(jìn)行辯證思考，并引發(fā)學(xué)生關(guān)注臭氧空洞這全球性環(huán)境問題，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解為什么不提倡吸煙。
各小組調(diào)查代表展示他們的調(diào)查成果、閱讀閱讀材料1、2、3討論得出致癌因子有：
1、物理致癌因子：主要指輻射，如紫外線、x射線等。
2、化學(xué)致癌因子有數(shù)千種,主要有：無(wú)機(jī)物如石棉、砷化物、鉻化物、鎘化物等;有機(jī)物如黃曲霉毒素、亞硝胺、聯(lián)苯胺、烯環(huán)烴等。
3、病毒致癌因子：如rous肉瘤病毒。
4、引導(dǎo)學(xué)生討論環(huán)境污染是導(dǎo)致癌癥的重要因素。培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題及邏輯思維能力。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和關(guān)注身邊的致癌因素。
致癌因子為什么會(huì)導(dǎo)致細(xì)胞癌變讓學(xué)生閱讀課文、討論分析細(xì)胞癌變的原因，引出原癌基因和抑癌基因的概念。
指出原環(huán)境中的致癌因子會(huì)損傷細(xì)胞中的遺傳物質(zhì)，使細(xì)胞中的原癌基因和抑癌基因發(fā)生突變導(dǎo)致正常細(xì)胞的生長(zhǎng)和分裂失控而變成癌細(xì)胞。學(xué)生閱讀課文、進(jìn)行討論分析交流。
培養(yǎng)學(xué)生分析思考問題的能力。
怎樣預(yù)防癌癥組織學(xué)生進(jìn)行教材資料分析和討論：病從口入用于癌癥是否合適自己和家人的日常生活中,那些做法會(huì)增加患癌的機(jī)會(huì)那些做法有利于預(yù)防癌癥學(xué)生閱讀閱讀材料
4、討論、舉例課前調(diào)查到的不良生活習(xí)慣和飲食習(xí)慣。讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)討論，養(yǎng)成以健康的生活方式防癌的情感。
人類將徹底戰(zhàn)勝癌癥引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文、討論、分析：確信人類將徹戰(zhàn)勝癌癥。
學(xué)生閱讀、討論、分析得出結(jié)論。落實(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相互關(guān)系的教育，進(jìn)一步開闊學(xué)生的眼界。
課堂學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生討論拓展題1和2。學(xué)生討論分析、派代表發(fā)言。用以評(píng)估教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。
高中生物細(xì)胞的癌變知識(shí)點(diǎn)歸納
細(xì)胞的癌變是指在生物體的發(fā)育中,有些細(xì)胞受到各種致癌因子的作用,不能正常的完成細(xì)胞分化,變成了不受機(jī)體控制的、能夠連續(xù)不斷的分裂的惡性增殖細(xì)胞。
癌細(xì)胞具有能夠無(wú)限增殖、形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化、癌細(xì)胞表面發(fā)生了變化的特征。
能使細(xì)胞發(fā)生癌變的致癌因子有物理致癌因子、化學(xué)致癌因子、病毒致癌因子。
物理致癌因子:主要是輻射致癌;化學(xué)致癌因子:如苯、坤、煤焦油等;病毒致癌因子:能使細(xì)胞癌變的病毒叫腫瘤病毒或致癌病毒。
細(xì)胞癌變的機(jī)理是癌細(xì)胞是由于原癌基因激活,細(xì)胞發(fā)生轉(zhuǎn)化引起的。
預(yù)防細(xì)胞癌變的措施:避免接觸致癌因子;增強(qiáng)體質(zhì),保持心態(tài)健康,養(yǎng)成良好習(xí)慣,從多方面積極采取預(yù)防措施。
細(xì)胞的生活教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教材分析：
1)教材地位和作用：
本節(jié)課是人民教育出版社普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，生物學(xué)(必修一)分子與細(xì)胞，第四章第三節(jié)的內(nèi)容。主要講述了細(xì)胞的衰老及細(xì)胞編程性死亡這兩個(gè)細(xì)胞生命活動(dòng)的正�，F(xiàn)象。細(xì)胞分裂使細(xì)胞數(shù)量增加，細(xì)胞分化使細(xì)胞種類增加，此外正常的細(xì)胞在生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中還在不斷的衰老，最后死亡，這種由基因控制的細(xì)胞的自動(dòng)結(jié)束生命的過(guò)程稱為凋亡;但如果在細(xì)胞的正常發(fā)育過(guò)程中受到損傷或中斷那么其死亡成為壞死。通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)能使學(xué)生更加深刻的理解細(xì)胞的增殖、分化、衰老、凋亡是細(xì)胞發(fā)育中的正�，F(xiàn)象。
2)教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解細(xì)胞衰老和凋亡是細(xì)胞生長(zhǎng)發(fā)育中的正�，F(xiàn)象
細(xì)胞凋亡的概念理解
難點(diǎn)：理解細(xì)胞衰老和凋亡是細(xì)胞生長(zhǎng)發(fā)育中的正常現(xiàn)象
細(xì)胞凋亡和細(xì)胞壞死的區(qū)別。
學(xué)情分析：
本節(jié)課前我們學(xué)習(xí)了細(xì)胞的增殖、分化，所以對(duì)抽象的細(xì)胞生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識(shí)。每一個(gè)都要經(jīng)歷生老病死的過(guò)程，但是微觀抽象的細(xì)胞衰老又是怎么樣的呢，是否能通過(guò)研究細(xì)胞衰老，凋亡來(lái)延年益壽呢等等這些問題都將會(huì)引起學(xué)生的興趣。與此同時(shí)，學(xué)生認(rèn)知能力不斷完善，觀察力、記憶力、想象力等都有了明顯的提高，結(jié)合學(xué)生以上的特征，我將運(yùn)用一些圖片等來(lái)創(chuàng)設(shè)大量問題情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納和概括能力。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：了解細(xì)胞衰老與個(gè)體衰老的關(guān)系，及衰老細(xì)胞的基本特征，舉例說(shuō)出細(xì)胞的衰老和凋亡是一種正常的生命活動(dòng)。
技能目標(biāo)：
學(xué)生能針對(duì)具體問題開展討論，培養(yǎng)合作交流和討論解決問題的能力;通過(guò)對(duì)所展示的實(shí)例提問，培養(yǎng)學(xué)生提取有用信息的能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：
讓同學(xué)正確理解細(xì)胞衰老，衰老是生物界普遍的正�，F(xiàn)象。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣及對(duì)生命的珍愛。
教學(xué)策略：
結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，本節(jié)課主要采取問題討論法，同時(shí)兼用了分析資料等多種教學(xué)方法。在課堂教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)一定的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能積極思考問題。通過(guò)對(duì)比教學(xué)使學(xué)生對(duì)知識(shí)有著更深入的理解，注重與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題，發(fā)現(xiàn)問題的能力。
學(xué)法指導(dǎo)：
本節(jié)課主要采取討論學(xué)習(xí)法。細(xì)胞的衰老和凋亡只是較抽象，故在啟發(fā)式教學(xué)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)大量的問題情境，使學(xué)生在處理討論實(shí)際問題，達(dá)到學(xué)以致，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的雙重目的，也培養(yǎng)了學(xué)生的分析、歸納、概括的能力。如在學(xué)習(xí)細(xì)胞凋亡概念時(shí)，向?qū)W生展示胎兒手的發(fā)育過(guò)程變化，和學(xué)生一同討論概括出細(xì)胞凋亡的'概念。與此同時(shí)本課還引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較學(xué)習(xí)法進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)衰老的細(xì)胞和人體的衰老進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)對(duì)比更好的理解細(xì)胞衰老與個(gè)體衰老的聯(lián)系，清晰的理解衰老細(xì)胞的特征。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
展示：
電影《童夢(mèng)奇緣》中劉德華四個(gè)年齡段的圖像
提問：
(組織學(xué)生之間討論，完善一下的答案)
1.人體衰老是有哪些表現(xiàn)
教師總結(jié)：
衰老的人體通常表現(xiàn)為皮膚褶皺，頭發(fā)斑白，行動(dòng)遲緩，出現(xiàn)老年斑。
過(guò)渡提問：
老年人體內(nèi)是否存在幼嫩的細(xì)胞年輕人體內(nèi)是否有衰老的細(xì)胞從而引入今天的內(nèi)容。
2.給予相關(guān)信息：人體細(xì)胞每天的更新率為1%~2%.也就是說(shuō)，每100個(gè)細(xì)胞當(dāng)中，每天有1~2個(gè)細(xì)胞更新。其中肝細(xì)胞壽命為18個(gè)月，皮膚細(xì)胞的壽命為十多天，消化道內(nèi)壁細(xì)胞壽命只有幾十個(gè)小時(shí)。
總結(jié)：個(gè)體的衰老是因?yàn)榻M成個(gè)體的細(xì)胞普遍衰老的過(guò)程。
提問：個(gè)體衰老與細(xì)胞衰老間有什么聯(lián)系呢(組織學(xué)生討論，完善結(jié)果)
總結(jié)：?jiǎn)渭?xì)胞生物細(xì)胞衰老=個(gè)體衰老多細(xì)胞生物個(gè)體衰老細(xì)胞衰老
3.過(guò)渡：我們上課前分析了如何判斷一個(gè)人是否衰老，那么我們?nèi)绾尾趴梢耘袛嘁粋�(gè)細(xì)胞是否衰老呢，人體衰老與人體細(xì)胞衰老有什么聯(lián)系么
活動(dòng)：列舉人體衰老的各特征，引導(dǎo)學(xué)生討論，為什么人體會(huì)表現(xiàn)出這些特征
總結(jié)：衰老細(xì)胞線粒體數(shù)目減少，體積增大;細(xì)胞核體積增大，顏色變濃等等
4.過(guò)渡：生物體內(nèi)的細(xì)胞因衰老而死亡，但是正如人的死亡一樣細(xì)胞的死亡也有意外和自然死亡兩種，前種稱之為壞死，而后者則是我們接下來(lái)、要將的細(xì)胞的凋亡。
展示圖片：
胎兒手的發(fā)育過(guò)程圖片
提問：讓學(xué)生解釋這個(gè)原因
總結(jié)：在胎兒手的過(guò)程中，五個(gè)手指最初是愈合在一起的，后來(lái)隨著時(shí)間的細(xì)胞自動(dòng)死亡，清除多余的細(xì)胞，才發(fā)育為成形的手。這個(gè)過(guò)程是由基因決定的。介紹蝌蚪發(fā)育的過(guò)程
提問：從以上兩個(gè)例子，哪位同學(xué)能總結(jié)出，細(xì)胞凋亡是什么嗎，它的作用是什么
總結(jié)：細(xì)胞凋亡是由基因決定的細(xì)胞自動(dòng)結(jié)束生命過(guò)程。其功能為清除多余的細(xì)胞。
5.設(shè)題鞏固：
下列哪個(gè)屬于細(xì)胞凋亡，哪個(gè)屬于細(xì)胞壞死。
1.利用紫外輻射殺死細(xì)胞
2.出車禍導(dǎo)致受害者股骨頭壞死
3.單性植物中花器官的退化
4由于營(yíng)養(yǎng)缺失導(dǎo)致的死亡
板書設(shè)計(jì)
4.3細(xì)胞的衰老和凋亡
1.細(xì)胞的衰老與個(gè)體衰老的關(guān)系
單細(xì)胞生物細(xì)胞衰老=個(gè)體衰老多細(xì)胞生物細(xì)胞衰老個(gè)體衰老
2.細(xì)胞衰老的特征
1.細(xì)胞內(nèi)水分減少，細(xì)胞萎縮體積變小，代謝減慢
2.細(xì)胞內(nèi)酶的活性降低
3.細(xì)胞內(nèi)色素逐漸積累
4.細(xì)胞內(nèi)呼吸速率減慢
5.細(xì)胞膜通透性改變，物質(zhì)運(yùn)輸能力降低
6.細(xì)胞核體積增大，染色質(zhì)收縮、染色加深
細(xì)胞的生活教學(xué)設(shè)計(jì) 11
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo)：
1.了解細(xì)胞有哪三種分裂方式。
2.掌握細(xì)胞周期的概念。
3.深刻理解并掌握植物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程及各個(gè)時(shí)期變化特征。
能力目標(biāo)：
1.培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)及語(yǔ)言表達(dá)能力。
德育目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生探索新知識(shí)的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
植物細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程及各個(gè)時(shí)期的變化特征。
【教學(xué)難點(diǎn)】
有絲分裂過(guò)程中染色體的形態(tài)和數(shù)目的變化情況。
【教學(xué)方法】
探究式。
【課前準(zhǔn)備】
flash動(dòng)畫、多媒體、實(shí)物投影。
【教學(xué)過(guò)程】
[導(dǎo)語(yǔ)]在現(xiàn)實(shí)生活中有這樣的例子：有的同學(xué)比較愛脫頭皮屑，頭皮屑就是死亡的表皮細(xì)胞。盡管頭皮屑天天脫，但是我們這些同學(xué)的腦袋并沒有因?yàn)轭^皮屑的脫落而一天天的減少吧?這是因?yàn)橥ㄟ^(guò)細(xì)胞的分裂產(chǎn)生了新的細(xì)胞補(bǔ)充了上來(lái)。細(xì)胞是如何進(jìn)行分裂的呢?這就是我們今天所要探討的內(nèi)容：
[板書]第三節(jié)細(xì)胞的增殖
[投影]展示教學(xué)目標(biāo)。
學(xué)生：閱讀教學(xué)目標(biāo)并簡(jiǎn)單記錄，了解本節(jié)課知識(shí)、能力、德育應(yīng)達(dá)到的具體要求。
教師：細(xì)胞分裂的結(jié)果都是一樣的，都是實(shí)現(xiàn)了細(xì)胞數(shù)目的增加。那細(xì)胞分裂的過(guò)程是不是遵循同一個(gè)模式呢?不是的。
有絲分裂
[板書]一、分裂方式無(wú)絲分裂
減數(shù)分裂
教師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)其中的一種分裂方式——有絲分裂。
[板書]二、有絲分裂：
(一)細(xì)胞周期：
[指導(dǎo)閱讀]細(xì)胞進(jìn)行有絲分裂具有一定的周期性，我們把它稱為細(xì)胞周期。那么，什么是細(xì)胞周期?請(qǐng)閱讀課本34頁(yè)第一段。
投影展示閱讀提綱：
1.什么是細(xì)胞周期?
2.一個(gè)細(xì)胞周期包括哪幾個(gè)階段?
學(xué)生：帶著問題閱讀課本。(培養(yǎng)自學(xué)能力)
教師提問，找1—2名學(xué)生回答。
師生共同歸納總結(jié)：(學(xué)生脫離課本回答)
細(xì)胞周期：從一次分裂完成時(shí)開始到下一次分裂完成時(shí)為止。包括分裂間期和分裂期。
如右圖所示細(xì)胞有絲分裂一個(gè)細(xì)胞周期所用的時(shí)間，下列說(shuō)法正確的是(D)
�、偌住业倪^(guò)程表示分裂間期
�、谝摇椎倪^(guò)程表示分裂期
�、垡粋�(gè)細(xì)胞周期是指甲→甲
�、芤粋�(gè)細(xì)胞周期是指乙→乙
A.①②③B.①②④C.③D.④
學(xué)生：思考并回答。
[指導(dǎo)觀察]請(qǐng)同學(xué)觀察課本34頁(yè)圖11。
教師提問：通過(guò)看圖你可以發(fā)現(xiàn)在一個(gè)細(xì)胞周期中是間期所占的時(shí)間長(zhǎng)還是分裂期時(shí)間長(zhǎng)?
學(xué)生：帶著問題看圖。
學(xué)生回答：在細(xì)胞周期中，間期比分裂期長(zhǎng)。
教師：下面以植物細(xì)胞為例來(lái)講述一個(gè)細(xì)胞周期中細(xì)胞內(nèi)發(fā)生的變化
[板書](二)植物細(xì)胞的有絲分裂
教師：首先我們來(lái)看一下間期細(xì)胞內(nèi)發(fā)生了怎樣的變化?
[板書]1.間期：完成組成染色體的DNA的復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成。DNA復(fù)制的結(jié)果是一個(gè)變成兩個(gè)。
詳細(xì)講述染色體的復(fù)制(邊繪圖邊講解)：
�、倩拘螒B(tài)：染色體上具有著絲點(diǎn)
染形態(tài)：一條染色體形成兩個(gè)完全一樣的姐妹染色單體，但是
色②復(fù)制結(jié)果共用著一個(gè)著絲點(diǎn)
體數(shù)量：一條染色體復(fù)制完畢仍然是一條(著絲點(diǎn)數(shù)目沒變)
強(qiáng)調(diào)：染色體復(fù)制的結(jié)果并不是染色體數(shù)目的增加，而是DNA加倍，而且在間期兩條姐妹染色單體是長(zhǎng)的細(xì)絲，呈染色質(zhì)狀態(tài)。
教師：間期準(zhǔn)備工作結(jié)束之后，細(xì)胞分裂便進(jìn)入分裂期。人們?yōu)榱搜芯糠奖�，人為地把它分為前、中、后、末四個(gè)時(shí)期。
[板書]2.前期：
[演示動(dòng)畫]首先介紹動(dòng)畫上各部位的名稱，然后提醒學(xué)生注意觀察細(xì)胞內(nèi)所發(fā)生的變化。
教師提問：在前期細(xì)胞內(nèi)發(fā)生了怎樣的變化?請(qǐng)大家閱讀課本35頁(yè)最后一段，并簡(jiǎn)單概括為幾點(diǎn)
學(xué)生：仔細(xì)觀察(培養(yǎng)觀察能力)，帶著問題閱讀課本并總結(jié)概括。
師生共同歸納總結(jié)前期特征：
[板書](1)染色質(zhì)變成染色體，散亂分布。
(2)核膜逐漸解體，核仁逐漸消失。
(3)出現(xiàn)了紡錘絲，形成紡錘體。
學(xué)生：做筆記。
教師：在前期結(jié)束之后，細(xì)胞分裂便馬上進(jìn)入中期。
[板書]3.中期
[演示動(dòng)畫]提醒學(xué)生注意觀察在前期散亂分布的染色體到中期染色體的位置發(fā)生了怎樣的變化(用語(yǔ)氣強(qiáng)調(diào)“位置”二字)
教師：你看到了什么變化?
學(xué)生回答：染色體的著絲點(diǎn)移向細(xì)胞中央。
教師引導(dǎo)：如果把細(xì)胞當(dāng)做一個(gè)地球，這個(gè)位置(指動(dòng)畫上細(xì)胞中央)相當(dāng)于什么?
學(xué)生回答：赤道。
教師介紹赤道板的概念
教師再問：染色體的著絲點(diǎn)怎樣到的赤道板?
學(xué)生回答：紡錘絲的牽引。
師生共同歸納總結(jié)中期特征：
[板書]紡錘絲牽引著絲點(diǎn)排列在赤道板上
教師講述：在中期由于紡錘體清晰可見，染色體的形態(tài)比較固定，因此觀察染色體的`形態(tài)和數(shù)目最好在中期。
教師：中期結(jié)束之后，細(xì)胞分裂便進(jìn)入后期
[板書]4.后期
教師邊講解邊演示動(dòng)畫，學(xué)生邊聽邊觀察。
教師講述：在后期，每個(gè)著絲點(diǎn)都分裂成兩個(gè)，原來(lái)共用著一個(gè)著絲點(diǎn)的兩個(gè)姐妹染色單體隨著著絲點(diǎn)的分裂而分開成為兩條獨(dú)立的染色體。
教師提問：到了后期細(xì)胞中的染色體數(shù)目發(fā)生了怎樣變化?
學(xué)生回答：染色體的數(shù)目增加一倍。
教師講述：著絲點(diǎn)一分為二，染色體數(shù)目加倍以后，在紡錘絲的牽引下，分離開的染色體分別向細(xì)胞的兩極移動(dòng)，這樣一來(lái)，細(xì)胞的兩極就各有一套形態(tài)和數(shù)目完全相同的染色體。
[板書]著絲點(diǎn)一分為二，染色體數(shù)目加倍，紡錘絲牽引染色體移向細(xì)胞兩極
學(xué)生：整理課堂筆記。
教師：染色體到達(dá)細(xì)胞兩極之后，細(xì)胞分裂便進(jìn)入最后一個(gè)時(shí)期——末期。
[板書]5.末期
教師演示動(dòng)畫，提醒學(xué)生注意觀察細(xì)胞內(nèi)發(fā)生的變化
教師：在末期細(xì)胞內(nèi)發(fā)生了怎樣的變化?大家閱讀課本38頁(yè)第二段，簡(jiǎn)單概括為幾點(diǎn)，并與前期做比較。
學(xué)生：仔細(xì)觀察，帶著問題閱讀并概括總結(jié)。
師生共同歸納總結(jié)：
[板書]
(1)染色體恢復(fù)到染色質(zhì)狀態(tài)。
(2)紡錘體逐漸消失。
(3)出現(xiàn)了新的核膜、核仁，形成了新的細(xì)胞核。
(4)出現(xiàn)了細(xì)胞板，細(xì)胞板向四周擴(kuò)展形成了新的細(xì)胞壁。
學(xué)生：整理課堂筆記。
教師提問：有哪些結(jié)構(gòu)在前期出現(xiàn)而到末期消失，又有哪些結(jié)構(gòu)在前期消失而到末期又重新出現(xiàn)?
學(xué)生：積極思考，踴躍回答。
師生共同歸納整理：在前期出現(xiàn)的染色體、紡錘體到末期消失了，在前期消失的核膜、核仁到末期又出現(xiàn)了。
教師：等到新的細(xì)胞壁形成之后，一個(gè)細(xì)胞分裂成兩個(gè)子細(xì)胞，這一細(xì)胞周期結(jié)束，新產(chǎn)生的子細(xì)胞進(jìn)入下一個(gè)細(xì)胞周期的分裂間期狀態(tài)，體現(xiàn)出細(xì)胞進(jìn)行有絲分裂的周期性。
[小結(jié)]
動(dòng)畫展示有絲分裂的全過(guò)程，師生一起回顧在一個(gè)細(xì)胞周期內(nèi)發(fā)生的連續(xù)的變化及特征。
《細(xì)胞增殖》知識(shí)點(diǎn)總結(jié)
1、染色質(zhì)：在細(xì)胞核中分布著一些容易被堿性染料染成深色的物質(zhì)，這些物質(zhì)是由DNA和蛋白質(zhì)組成的。在細(xì)胞分裂間期，這些物質(zhì)成為細(xì)長(zhǎng)的絲，交織成網(wǎng)狀，這些絲狀物質(zhì)就是染色質(zhì)。
2、染色體：在細(xì)胞分裂期，細(xì)胞核內(nèi)長(zhǎng)絲狀的染色質(zhì)高度螺旋化，縮短變粗，就形成了光學(xué)顯微鏡下可以看見的染色體。3、姐妹染色單體：染色體在細(xì)胞有絲分裂(包括減數(shù)分裂)的間期進(jìn)行自我復(fù)制，形成由一個(gè)著絲點(diǎn)連接著的兩條完全相同的染色單體。(若著絲點(diǎn)分裂，則就各自成為一條染色體了)。每條姐妹染色單體含1個(gè)DNA，每個(gè)DNA一般含有2條脫氧核苷酸鏈。
4、有絲分裂：大多數(shù)植物和動(dòng)物的體細(xì)胞，以有絲分裂的方式增加數(shù)目。有絲分裂是細(xì)胞分裂的主要方式。親代細(xì)胞的染色體復(fù)制一次，細(xì)胞分裂兩次。
5、細(xì)胞周期：連續(xù)分裂的細(xì)胞，從一次分裂完成時(shí)開始，到下一次分裂完成時(shí)為止，這是一個(gè)細(xì)胞周期。一個(gè)細(xì)胞周期包括兩個(gè)階段：分裂間期和分裂期。分裂間期：從細(xì)胞在一次分裂結(jié)束之后到下一次分裂之前，叫分裂間期。分裂期：在分裂間期結(jié)束之后，就進(jìn)入分裂期。分裂間期的時(shí)間比分裂期長(zhǎng)。
6、紡錘體：是在有絲分裂中期細(xì)胞質(zhì)中出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)，它和染色體的運(yùn)動(dòng)有密切關(guān)系。
7、赤道板：細(xì)胞有絲分裂中期，染色體的著絲粒準(zhǔn)確地排列在紡錘體的赤道平面上，因此叫做赤道板。
8、無(wú)絲分裂：分裂過(guò)程中沒有出現(xiàn)紡錘體和染色體的變化。例如，蛙的紅細(xì)胞。
公式：
1)染色體的數(shù)目=著絲點(diǎn)的數(shù)目。
2)DNA數(shù)目的計(jì)算分兩種情況：
①當(dāng)染色體不含姐妹染色單體時(shí)，一個(gè)染色體上只含有一個(gè)DNA分子;
�、诋�(dāng)染色體含有姐妹染色單體時(shí)，一個(gè)染色體上含有兩個(gè)DNA分子。
語(yǔ)句：
1、染色質(zhì)、染色體和染色單體的關(guān)系：第一，染色質(zhì)和染色體是細(xì)胞中同一種物質(zhì)在不同時(shí)期細(xì)胞中的兩種不同形態(tài)。第二，染色單體是染色體經(jīng)過(guò)復(fù)制(染色體數(shù)量并沒有增加)后仍連接在同一個(gè)著點(diǎn)的兩個(gè)子染色體(姐妹染色單體);當(dāng)著絲點(diǎn)分裂后，兩染色單體就成為獨(dú)立的染色體(姐妹染色體)。
2、染色體數(shù)、染色單體數(shù)和DNA分子數(shù)的關(guān)系和變化規(guī)律：細(xì)胞中染色體的數(shù)目是以染色體著絲點(diǎn)的數(shù)目來(lái)確定的，無(wú)論一個(gè)著絲點(diǎn)上是否含有染色單體。在一般情況下，一個(gè)染色體上含有一個(gè)DNA分子，但當(dāng)染色體(染色質(zhì))復(fù)制后且兩染色單體仍連在同一著絲點(diǎn)上時(shí)，每個(gè)染色體上則含有兩個(gè)DNA分子。
細(xì)胞的生活教學(xué)設(shè)計(jì) 12
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀課文，理清思路，學(xué)習(xí)本文安排做事情的巧妙
2、分析賈里的人物形象，了解他的行為與思想的聯(lián)系
3、聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)只有腳踏實(shí)地，從小事做起，才能成就一番偉大的`事業(yè)
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)2
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)3
教學(xué)設(shè)計(jì)：
讀課文，合作學(xué)習(xí)課文中的生字詞，初步了解課文內(nèi)容，并進(jìn)行概括
教學(xué)步驟：
1、導(dǎo)入新課：
每個(gè)人都有自己的理想，田小菲少年時(shí)的理想是能進(jìn)北大學(xué)習(xí)，并在她13歲時(shí)實(shí)現(xiàn)了這個(gè)夢(mèng)想。是不是所有的理想都會(huì)成為現(xiàn)實(shí)，所有的人都能品嘗到成功的甘甜?今天我們來(lái)看另一個(gè)故事。
2、讀課文，結(jié)合注釋理解詞語(yǔ)意思，并把注釋中的拼音標(biāo)到文中相應(yīng)位置，劃出文中不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞。
3、合作學(xué)習(xí)：
把自己共同有疑問的字、詞舉手提出來(lái)，全班共同解決。
4、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)：自詡薈萃茅塞頓開
5、讀課文：思考：
(1)故事的主人公是誰(shuí)?
(2)概括故事大概內(nèi)容(用一兩句話)
(3)故事共寫了幾件事，分別給它們加一個(gè)簡(jiǎn)短的小標(biāo)題。
(a.化敵為友b.矮個(gè)風(fēng)度c.打工計(jì)劃d.意外成功)
6、試著給“打工計(jì)劃”編一個(gè)劇本
提示：地點(diǎn)——某服裝廠勞資科
人物——賈里勞資科接待者
要求：模擬當(dāng)時(shí)的情形，揣摩人物的心理。
7、總結(jié)：
8、作業(yè)：
(1)抄寫生字詞語(yǔ)
(2)造句：薈萃茅塞頓開道聽途說(shuō)一鳴驚人
無(wú)動(dòng)于衷可歌可泣沸沸揚(yáng)揚(yáng)
細(xì)胞的生活教學(xué)設(shè)計(jì) 13
教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明
遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，運(yùn)用了活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)探究等方式，從生活中常見的事例出發(fā)，使抽象、枯燥的概念具體化、形象化，縮短抽象知識(shí)與學(xué)生之間的距離，進(jìn)行直觀教學(xué)。
為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力目標(biāo)的培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)直觀現(xiàn)象進(jìn)行深入探究。采用探討式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生作出假設(shè)，制定計(jì)劃，實(shí)施計(jì)劃，收集數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，表達(dá)和交流。
教學(xué)分析
�。ㄒ唬┙滩姆治�
本章將圍繞細(xì)胞是構(gòu)成生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，講述細(xì)胞的生活。細(xì)胞作為生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，也具有與生物相似的特征。從細(xì)胞的角度認(rèn)識(shí)生命的活動(dòng)規(guī)律，是非常重要的。
首先介紹細(xì)胞中的物質(zhì)，由此引出細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能。其次闡明能量的形式及能量可以轉(zhuǎn)換，細(xì)胞質(zhì)中葉綠體和線粒體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。最后，介紹細(xì)胞核是控制中心，遺傳信息存在于細(xì)胞核中。
�。ǘ⿲W(xué)情分析
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生有進(jìn)一步了解“細(xì)胞各結(jié)構(gòu)具有的功能”的學(xué)習(xí)渴望。對(duì)人類自身活動(dòng)規(guī)律的好奇心，使學(xué)生有對(duì)“細(xì)胞生活規(guī)律”進(jìn)一步探究的積極性和主動(dòng)性。對(duì)常見生活現(xiàn)象和事例有一定的感性認(rèn)識(shí)，但缺乏理論知識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與能力
�。�1）學(xué)生能說(shuō)出細(xì)胞含有的物質(zhì)，能夠認(rèn)同細(xì)胞生命活動(dòng)具有物質(zhì)基礎(chǔ)。
�。�2）學(xué)生能知道細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能
（3）通過(guò)舉例，學(xué)生能夠描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。
�。�4）了解克隆羊多莉的身世，能說(shuō)出多莉與三只母羊之間的關(guān)系。
�。�5）描述細(xì)胞核在生物遺傳中的重要作用。
2.過(guò)程與方法
通過(guò)種子的燃燒實(shí)驗(yàn)，理解有機(jī)物和無(wú)機(jī)物的特點(diǎn)。通過(guò)類比的方法理解細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能。能通過(guò)類比、推理的方法，理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量。收集與克隆有關(guān)的資料，運(yùn)用資料分析的方法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能認(rèn)識(shí)到研究細(xì)胞的生活是與人類以及動(dòng)植物的健康密切相關(guān)的，對(duì)提高人類的生活質(zhì)量有著非常重要的意義
教學(xué)重點(diǎn)
（1）細(xì)胞含有的物質(zhì)。
（2）細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能。
�。�3）細(xì)胞核是控制中心。
教學(xué)難點(diǎn)
�。�1）描述線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。
�。�2）描述細(xì)胞核在生物遺傳中的重要作用。
課前準(zhǔn)備
教師：①食物、分組實(shí)驗(yàn)器材（酒精燈、鐵絲、花生）。②制作多媒體課件。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)策略
多媒體輔助教學(xué)
創(chuàng)設(shè)問題情境——引入細(xì)胞的生活需要物質(zhì)。
開導(dǎo)體驗(yàn)活動(dòng)——明確食物中含有物質(zhì)。
演示實(shí)驗(yàn)——物質(zhì)是由分子組成的，分子是運(yùn)動(dòng)的；物質(zhì)分為無(wú)機(jī)物和有機(jī)物。
推理、類比——細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出；細(xì)胞需要的能量通過(guò)能量轉(zhuǎn)換器獲得。
資料分析和討論——細(xì)胞核是細(xì)胞的'控制中心。
教法建議
本節(jié)課可以采取推理法、類比法進(jìn)行講述分析。
學(xué)法建議
把學(xué)生分成3~4人一組展開討論、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課。
教師：你知道嗎？你的身體是由數(shù)不清的細(xì)胞組成的。在你不知不覺中，有的細(xì)胞在長(zhǎng)大，有的細(xì)胞在衰老，有的細(xì)胞在死去，有些新的細(xì)胞在形成。細(xì)胞生活的每時(shí)每刻都進(jìn)行著各種各樣的生命活動(dòng)。讓我們一起去看看細(xì)胞是怎么生活的。
（二）傳授新課
1.細(xì)胞的生活需要物質(zhì)
教師：為解決大面積燒傷病人的植皮難題，科學(xué)家研制出人造皮膚，研制過(guò)程中就需要將人的皮膚細(xì)胞置于培養(yǎng)瓶中進(jìn)行培養(yǎng)。怎樣才能讓培養(yǎng)瓶中的這些細(xì)胞活下去呢？應(yīng)該向培養(yǎng)瓶中加入哪些物質(zhì)？
學(xué)生：進(jìn)入意境，說(shuō)出生物的生活需要物質(zhì)。
教師：組織體驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)食物里面所含的物質(zhì)。
學(xué)生：品嘗食物，推測(cè)出水果中含有糖、酸性物質(zhì)和水。
教師演示活動(dòng)：蔗糖溶解在水中的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生理解物質(zhì)是由分子構(gòu)成的。
學(xué)生：根據(jù)活動(dòng)體驗(yàn)和動(dòng)畫演示，嘗試?yán)斫馕镔|(zhì)是由分子構(gòu)成的，分子是運(yùn)動(dòng)的�？偨Y(jié)歸納：（1）食物中含有的物質(zhì)種類。（2）物質(zhì)是由分子組成的。
教師實(shí)驗(yàn)：燃燒花生種子。
學(xué)生：觀察：食物燃燒現(xiàn)象，理解有機(jī)物和無(wú)機(jī)物的性質(zhì)。
教師：講述有機(jī)物和無(wú)機(jī)物的概念。細(xì)胞中的水和無(wú)機(jī)鹽屬于無(wú)機(jī)物，而糖類、脂類、蛋白質(zhì)和核酸則屬于有機(jī)物。
學(xué)生：根據(jù)概念區(qū)分物質(zhì)的種類�？偨Y(jié)出物質(zhì)分為兩類：有機(jī)物和無(wú)機(jī)物。
教師：請(qǐng)同學(xué)思考：分子進(jìn)出細(xì)胞是否如在水中擴(kuò)散一樣，物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞時(shí)要通過(guò)什么結(jié)構(gòu)？演示細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出動(dòng)畫，啟發(fā)學(xué)生注意觀察：細(xì)胞與環(huán)境的物質(zhì)交換特點(diǎn)。
學(xué)生：觀看動(dòng)畫，理解細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出。
教師分析歸納：1.細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)不斷消耗，需要不斷從細(xì)胞外吸收物質(zhì)。2.細(xì)胞的生活需要能量
教師：設(shè)疑過(guò)渡：細(xì)胞內(nèi)消耗的物質(zhì)對(duì)生命活動(dòng)有何作用？汽油對(duì)汽車起什么作用？食物對(duì)生命的作用？食物提供建造細(xì)胞的物質(zhì)，還能提供能量。
學(xué)生：通過(guò)類推，理解細(xì)胞生活需要能量。
教師：介紹各種形式的能量。演示實(shí)驗(yàn)花生種子的燃燒，說(shuō)明能量可以轉(zhuǎn)換。
學(xué)生：觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，理解能量的轉(zhuǎn)換。
教師：車加油就一定能跑嗎？能量有不同的形式，汽油中含有的是化學(xué)能，當(dāng)汽車開動(dòng)時(shí)，化學(xué)能就被轉(zhuǎn)化成動(dòng)能，使汽車運(yùn)動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，汽車的哪一個(gè)部件在起作用？進(jìn)行類推。
學(xué)生：理解能量轉(zhuǎn)換器的作用。
教師：請(qǐng)學(xué)生思考：細(xì)胞中的能量從哪兒來(lái)？細(xì)胞中的能量又是如何轉(zhuǎn)換成生命活動(dòng)所需的能量？類推：發(fā)動(dòng)機(jī)是汽車的能量轉(zhuǎn)換器，細(xì)胞中是否也存在能量轉(zhuǎn)換器？
學(xué)生：理解葉綠體和粒體的功能。
教師，總結(jié)提問“細(xì)胞的生命活動(dòng)所需的能量是如何轉(zhuǎn)換得到的？”
學(xué)生：對(duì)細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換進(jìn)行整理歸納。3.細(xì)胞核是控制中心
教師導(dǎo)言：我們的生命始于一個(gè)細(xì)胞——受精卵。受精卵中含有生物生長(zhǎng)發(fā)育的全部遺傳信息。遺傳信息存在于細(xì)胞中的什么部位呢？
學(xué)生：閱讀多莉誕生的資料，思考問題：（1）在小羊多莉的誕生過(guò)程中，A羊B羊C羊分別為多莉提供了什么？
�。�2）多莉和哪只羊長(zhǎng)相相同？由此可以說(shuō)明什么呢？
教師：演示“小羊多莉的身世”的課件，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)觀察到的現(xiàn)象提出問題。組織分析活動(dòng)并適時(shí)評(píng)價(jià)。推測(cè)總結(jié)：細(xì)胞核控制著生物的發(fā)育和遺傳。介紹講述細(xì)胞核中含有遺傳物質(zhì)——DNA，DNA上有遺傳信息。
（三）總結(jié)歸納
學(xué)生：在細(xì)胞生活中各細(xì)胞結(jié)構(gòu)的功能。
教師：細(xì)胞的生活是物質(zhì)、能量、信息變化的統(tǒng)一。
板書設(shè)計(jì)
一、細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量
1.細(xì)胞中的物質(zhì)：
�。�1）種類
有機(jī)物：分子比較大，一般含有碳。
無(wú)機(jī)物：分子比較小，一般不含碳。
�。�2）細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出
2.細(xì)胞內(nèi)的能量轉(zhuǎn)換器：
葉綠體：將光能轉(zhuǎn)變成有機(jī)物中的化學(xué)能。
線粒體：將有機(jī)物分解，釋放出有機(jī)物中的化學(xué)能，供細(xì)胞利用。
二、細(xì)胞核是控制中心
1.細(xì)胞核控制生物的發(fā)育和遺傳。
2.細(xì)胞核中的遺傳物質(zhì)——DNA上有遺傳信息。
三、細(xì)胞是物質(zhì)、能量、和信息的統(tǒng)一體。
教學(xué)反思
一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思，發(fā)現(xiàn)從事生物學(xué)新課標(biāo)內(nèi)容的教學(xué)，教師在備課過(guò)程中要細(xì)研教材，理清教學(xué)主線，把握課標(biāo)核心內(nèi)容，不被課本所束縛。盡信書，不如無(wú)書。教師教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)，應(yīng)以全體學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)，激勵(lì)探究性學(xué)習(xí)愿望和創(chuàng)新思維的形成。這需要在生物新課程中不斷探索。
關(guān)鍵詞
細(xì)胞生活，物質(zhì)，能量轉(zhuǎn)換器，控制中心
細(xì)胞的生活教學(xué)設(shè)計(jì) 14
教學(xué)目標(biāo)
�、賹W(xué)生能說(shuō)出細(xì)胞含有的物質(zhì)，以及細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能;能夠描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。
②學(xué)生能夠認(rèn)同細(xì)胞生命活動(dòng)具有物質(zhì)基礎(chǔ)。
③學(xué)生通過(guò)類比、推理的方法，理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：①細(xì)胞含有的物質(zhì)，以及細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出;描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。②學(xué)生能理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量。
難點(diǎn)：細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能;能夠描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。(學(xué)生對(duì)于微觀的知識(shí)缺乏感性的認(rèn)識(shí)，難于理解。)
教學(xué)設(shè)計(jì)
復(fù)習(xí)：細(xì)胞都有哪些結(jié)構(gòu)?
導(dǎo)入：植物體和動(dòng)物體都有許多細(xì)胞構(gòu)成，細(xì)胞中不同的結(jié)構(gòu)又有不同的功能。細(xì)胞每時(shí)每刻都在進(jìn)行著各種各樣的生命活動(dòng)，在不知不覺中，有些細(xì)胞在長(zhǎng)大，有些細(xì)胞在變老，有些細(xì)胞在死去，同時(shí)又不斷的有新細(xì)胞在形成。從今天開始，我們就一同走進(jìn)細(xì)胞，看一看細(xì)胞是怎樣生活的。
細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)與外界環(huán)境之間是有交換的。
通過(guò)觀看課件討論細(xì)胞膜的功能。(細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出)
細(xì)胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器
對(duì)圖片進(jìn)行分析，得出物體的運(yùn)動(dòng)和生物的.生活都需要能量。
理解加油站和汽車的發(fā)動(dòng)機(jī)的作用。
在教師的引導(dǎo)下，理解葉綠體相當(dāng)于加油站，線粒體相當(dāng)于發(fā)動(dòng)機(jī)。
嘗試著對(duì)能量轉(zhuǎn)換器進(jìn)行理解。
通過(guò)練習(xí)對(duì)本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行鞏固。
提供給同學(xué)們教學(xué)圖片。
能量有不同的形式，汽油中含有的是化學(xué)能，當(dāng)汽車開動(dòng)時(shí)，化學(xué)能就被轉(zhuǎn)化成動(dòng)能，使汽車運(yùn)動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，汽車的哪一個(gè)部件在起作用?
植物體中，葉綠體把太陽(yáng)光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能，這些化學(xué)能被線粒體轉(zhuǎn)化成植物生活所需要的能量。
因此我們把葉綠體、線粒體稱為能量轉(zhuǎn)換器。
細(xì)胞的生活教學(xué)設(shè)計(jì) 15
一、教學(xué)目標(biāo)，知識(shí)與技能：
1、說(shuō)明細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量，說(shuō)出細(xì)胞中含有的物質(zhì)的種類，說(shuō)明細(xì)胞膜能控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞；
2、描述細(xì)胞質(zhì)中的葉綠體和線粒體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用；
3、描述細(xì)胞核在生物的發(fā)育、遺傳和細(xì)胞生命活動(dòng)中的重要作用。
過(guò)程與方法：
對(duì)實(shí)例或資料進(jìn)行觀察、分析、討論，完成概念的學(xué)習(xí)過(guò)程。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，認(rèn)同生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的.生物學(xué)；通過(guò)小組合作探究，勇于質(zhì)疑，積極參與討論活動(dòng)。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
�。薄⒓�(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出的功能；
�。�、細(xì)胞核是細(xì)胞的控制中心；
3、葉綠體和線粒體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。
三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
激思引學(xué)
1、細(xì)胞中的物質(zhì)
演示冰糖在水中溶解的過(guò)程。為什么糖會(huì)在水中溶解呢？
學(xué)生：觀察、思考，描述現(xiàn)象，得出物質(zhì)由很多小顆粒組成，即由很多分子組成。
師：展示圖片，你知道這些食物中有哪些物質(zhì)嗎？列舉人出汗流入口中的味道、燃盡物質(zhì)剩下的成分等實(shí)例。如果將這些物質(zhì)分成兩大類，如何分？依據(jù)是什么？
學(xué)生：通過(guò)思考、討論、分析嘗試給物質(zhì)分類。
設(shè)計(jì)意圖：物質(zhì)是由分子組成的，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，借助直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象幫助理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。再由學(xué)生熟悉的食物、經(jīng)驗(yàn)、常識(shí)等引導(dǎo)學(xué)生了解細(xì)胞中的物質(zhì)，通過(guò)師生互動(dòng)將其進(jìn)行分類。
2、細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出
師：展示細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出的動(dòng)畫。
問題引導(dǎo)：所有的物質(zhì)都能進(jìn)出細(xì)胞膜嗎？細(xì)胞的哪個(gè)結(jié)構(gòu)起了重要作用，說(shuō)明了什么?你能列舉實(shí)例說(shuō)明嗎？
學(xué)生：觀看動(dòng)畫，描述現(xiàn)象，思考、回答問題，通過(guò)互動(dòng)得出細(xì)胞膜能控制物質(zhì)的進(jìn)出。
3、葉綠體和線粒體是細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器
�。�1）出示教材2-7四幅圖片觀察這四幅圖片，說(shuō)明什么呢？
�。�2）讓學(xué)生暢談對(duì)能量及能量轉(zhuǎn)化的認(rèn)識(shí)。①在葉綠體中的能量是怎樣轉(zhuǎn)變的？②在線粒體中能量是怎樣轉(zhuǎn)變的？③相當(dāng)于“加油站”的是什么結(jié)構(gòu)？相當(dāng)于“發(fā)動(dòng)機(jī)”的是什么結(jié)構(gòu)？
學(xué)生：觀察圖片、閱讀教材，思考、分析、討論，得出結(jié)論：細(xì)胞通過(guò)葉綠體將光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能，儲(chǔ)存在有機(jī)物中，線粒體將有機(jī)物中的化學(xué)能釋放出來(lái)供細(xì)胞生命活動(dòng)利用，葉綠體和線粒體是細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器。
四、歸納總結(jié)
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)談?wù)劯惺芎褪斋@。
1、能控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的結(jié)構(gòu)是（）
A.細(xì)胞壁
B.細(xì)胞膜C.液泡膜
D.細(xì)胞質(zhì)
2、動(dòng)物細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器是（）A.液泡B.染色體C.線粒體D.葉綠體
3、植物細(xì)胞中可以將太陽(yáng)能轉(zhuǎn)換為化學(xué)能的結(jié)構(gòu)是（）A.細(xì)胞質(zhì)B.線粒體C.葉綠體D.細(xì)胞核
4、綠色植物能夠釋放氧氣，這和細(xì)胞中的哪個(gè)結(jié)構(gòu)關(guān)系密切？（）A細(xì)胞膜B細(xì)胞質(zhì)C葉綠體D線粒體
5、判斷：
�。�1）細(xì)胞中的物質(zhì)都是自己制造的。()
（2）細(xì)胞不需要的物質(zhì)一定不能通過(guò)細(xì)胞膜。()
�。�3）所有細(xì)胞都含有葉綠體和線粒體，它們是細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器。（）板書設(shè)計(jì)
一、細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量
細(xì)胞中的物質(zhì)
�。�1）無(wú)機(jī)物：一般不含碳，如水、氧、無(wú)機(jī)鹽
�。�2）有機(jī)物：一般含碳，如糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)、核酸
二、細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞
三、細(xì)胞質(zhì)有能量轉(zhuǎn)換器
（1）葉綠體→光能→化學(xué)能（儲(chǔ)存在有機(jī)物中）。
�。�2）線粒體→化學(xué)能（有機(jī)物）細(xì)胞能利用的能量。
細(xì)胞的生活教學(xué)設(shè)計(jì) 16
一、教學(xué)目標(biāo)
1.能說(shuō)出內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)及其生理意義。
2.聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)對(duì)人體的重要性。
3.關(guān)注內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與健康的關(guān)系，養(yǎng)成自我保健意識(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。
難點(diǎn)：內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
多媒體導(dǎo)入，教師呈現(xiàn)《紅樓夢(mèng)》中的一句話“女人是水做的”，并順勢(shì)引出：那男人是什么做的呢?接著展示成年男性、成年女性和出生一天的嬰兒體內(nèi)含水量分別占體重的60%、50%和79%，并提出問題：男性和女性體內(nèi)都含有大量水分，這些液體都存在于什么地方呢?從而由此引入本節(jié)課的內(nèi)容。
(二)新課展開
1.體液
教師多媒體展示裝有離心后血液的試管，提出以下問題，引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的知識(shí)并討論：
(1)血液中有哪些成分?(血漿和血細(xì)胞。)
(2)血細(xì)胞生活的液體環(huán)境是什么?(血漿是血細(xì)胞直接生活的液體環(huán)境。)
學(xué)生回答，教師總結(jié)體液的概念，多媒體呈現(xiàn)體液的組成。(體液包括細(xì)胞內(nèi)液和細(xì)胞外液，細(xì)胞外液包括血漿、組織液和淋巴等。)
2.組織液、淋巴和血漿之間的關(guān)系
(1)教師通過(guò)多媒體展示組織液、淋巴和血漿之間物質(zhì)交換的'動(dòng)態(tài)過(guò)程視頻動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察并討論總結(jié)出三者之間的關(guān)系。
(2)結(jié)合動(dòng)畫，教師講解組織液、淋巴和血漿之間的內(nèi)在聯(lián)系。
(當(dāng)血漿流經(jīng)毛細(xì)血管時(shí)，水和一切能夠透過(guò)毛細(xì)血管壁的物質(zhì)可以在毛細(xì)血管動(dòng)脈端滲出，進(jìn)入組織細(xì)胞間隙而成為組織液;絕大多數(shù)的組織液在毛細(xì)血管靜脈端又可以重新滲入血漿中，少量組織液還可以滲入毛細(xì)淋巴管形成淋巴;淋巴經(jīng)淋巴循環(huán)由左右鎖骨下靜脈匯入血漿中。由此可見，全身的細(xì)胞外液是一個(gè)有機(jī)的整體。)
(3)設(shè)置疑問：個(gè)體生活的環(huán)境被稱之為外界環(huán)境，那么細(xì)胞所生活的環(huán)境叫做什么呢?引出內(nèi)環(huán)境的概念。
(由細(xì)胞外液構(gòu)成的液體環(huán)境叫做內(nèi)環(huán)境。)
(4)學(xué)生思考討論：為什么說(shuō)細(xì)胞外液是細(xì)胞直接生活的環(huán)境?
(細(xì)胞外液是指存在于細(xì)胞外的體液，包括血漿、組織液和淋巴等。血細(xì)胞直接生活在血漿中，體內(nèi)絕大多數(shù)細(xì)胞直接生活在組織液中，大量淋巴細(xì)胞直接生活在淋巴液中。由此可見，細(xì)胞外液是體內(nèi)細(xì)胞直接生活的環(huán)境。)
(三)小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。
作業(yè)：內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境有什么差別呢?課下預(yù)習(xí)。
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