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《環(huán)球旅行去》教學設計
教學目標
情感、態(tài)度與價值觀：感受人類文明及其所蘊含的聰明智慧，養(yǎng)成全球意識和對世界多元文化的理解與欣賞的態(tài)度。
能力：注意培養(yǎng)調查研究的能力，學會探究性學習。
知識：初步了解世界主要的文化遺產(chǎn)；對多彩的世界有更為全面的認識，為今后進一步了解世界、認識世界打下基礎。
學情分析
從學生的心理特點與認知程度來看，當代少年兒童生活在一個開放的時代，國與國之間的文化、經(jīng)濟交流以及相互聯(lián)系，比歷史上任何一個時期都密切，孩子們通過不同途徑了解和接觸世界的機會相對多了。但是對于農(nóng)村的孩子來說，他們了解和接觸世界的途徑相對較少，偏遠地區(qū)途徑會更少。所以教師在教學時，首先要提供豐富的學習資源，開闊學生的眼界；其次調動學生的生活經(jīng)驗，在對比中去認識、觀察及思考問題，設置一些學生感興趣的話題去引導學生進行探究性學習，培養(yǎng)學生調查研究的能力；同時通過研究，激發(fā)學生對世界文化的興趣。
從學生的社會環(huán)境與生活基礎來看，六年級的學生已有一定的閱歷，能夠自己主動查找相關資料獲取知識，并運用已有的能力繼續(xù)深入學習，體驗學習過程中的快樂，在感受快樂的同時，增加對世界的了解。農(nóng)村的孩子在收集相關資料上有一定難度，需要老師的引導和幫助。因此在教學中需要創(chuàng)造性地使用教材，挖掘教材預留的空間，以大量資料為依托，充實教學內(nèi)容，從而讓學生放眼世界。
通過對學生的困惑和障礙分析，我們發(fā)現(xiàn)，學生已經(jīng)積累了一些社會生活經(jīng)驗，形成了相應的態(tài)度和能力。因此，在教學時要善于調動和利用學生已有的經(jīng)驗，結合學生現(xiàn)實生活中實際存在的問題，共同探究學習主題，不斷豐富和發(fā)展學生的生活經(jīng)驗，使學生在獲得內(nèi)心體驗的過程中，落實三維目標。
因此，本課針對以上的學情分析，確定的教學重點是讓學生了解世界主要的文化遺產(chǎn)，感受人類文明及其所蘊含的聰明智慧。教學難點是培養(yǎng)學生的全球意識和對世界多元文化的理解與欣賞的態(tài)度。針對學生的實際，要想落實重點，突破難點，讓學生感受人類文明及其所蘊含的聰明智慧，形成一種理解、欣賞和尊重世界不同國家文化習俗的態(tài)度，教師就要創(chuàng)造性地使用教材，并進行教材重組，讓學生真正走入文本。通過“神游埃及金字塔”“探秘古瑪雅”這些活動激發(fā)學生探知的欲望，讓學生在探尋人類奇跡之時，感受古代人類的聰明智慧和無限的創(chuàng)造力、想象力。通過“游覽藝術之都巴黎、感受音樂天堂維也納”這些活動，讓學生知道巴黎作為藝術之都匯集了西方文化藝術的精髓，通過巴黎這個窗口領略西方的藝術之美及其無窮的魅力；通過“追溯西方文明的搖籃——希臘、漫步國際大都會——紐約”的活動，讓學生多角度地了解古希臘文明，感知其作為歐洲文明的發(fā)祥地在人類文明史上的重要地位，進一步認識到古希臘人對人類文明所作出的重要貢獻。通過“城市花絮”活動，挖掘其中一些世界名城的歷史、地理、文化內(nèi)涵，同時讓學生通過其他的途徑去了解更多世界上的國家和城市，去探索各個地方的特色，感受世界文化的豐富多彩。
教學重點
讓學生初步了解世界主要的文化遺產(chǎn)，感受人類文明及其所蘊含的聰明智慧。
教學難點
培養(yǎng)學生的全球意識和對世界多元文化的理解與欣賞的態(tài)度。
教學準備
教師準備：準備圖片、錄像短片、課件，有關金字塔、古瑪雅、希臘、巴黎、紐約的文化資料等。
學生準備：查找古城的歷史及現(xiàn)在大都市的相關資料。
課時安排
3課時。
第1課時完成話題“神游埃及金字塔”“探秘古瑪雅”的教材內(nèi)容。
第2課時完成話題“追溯西方文明的搖籃——希臘”“游覽藝術之都——巴黎”“到維也納聽音樂”的教材內(nèi)容。
第3課時完成話題“漫步國際大都會——紐約”“城市花絮”的教材內(nèi)容。
教學過程
第1課時
活動一神游埃及金字塔
1.［播放視頻：神秘的埃及金字塔］
引導學生結合情境進行討論：想象一下，建造金字塔都有哪些問題需要解決？你能作出怎樣的猜測？你覺得“獅身”和“人面”都代表了什么？猜猜看，為什么把“獅身”和“人面”結合在一起？
小結：這些為古埃及國王修建的巨型墳墓，默默地聳立在一望無垠的大沙漠上，向人們展示了四千多年前古埃及人的智慧，成為古代人類文明的典型代表。（板書：環(huán)球旅行去 神游埃及金字塔）
2．呈現(xiàn)研討素材：[播放課件：古埃及文明]
引導學生選取一個方面，通過各種學習途徑繼續(xù)自己的“埃及神秘之旅”。
小結：埃及和中國，非洲與亞洲，雖然相隔萬里，雖然文明的發(fā)展各有千秋，但是兩個民族悠久的歷史、輝煌的文明都為世界所矚目，創(chuàng)造出這輝煌成就的人都擁有同樣無窮的智慧和非凡的創(chuàng)造力�。ò鍟簾o窮的智慧 非凡的創(chuàng)造力）
【設計意圖：通過探究性學習，了解埃及金字塔，感受世界古文化的魅力�！�
活動二探秘古瑪雅
1.［播放視頻：古瑪雅遺址］
引導學生結合情境進行討論：瑪雅人是怎樣在密林中建起一座座像金字塔一樣的神廟？一千多年前，他們是用什么方法計算時間的？瑪雅文明為什么會神秘地消失？通過這些遺址的探尋，你們有什么感悟嗎？（板書：探秘古瑪雅）
小結：金字塔和古瑪雅這兩個文化遺跡中所表現(xiàn)出來的令人驚嘆的科學成就和充滿神奇色彩的難解之謎，讓我們充分感受到了古代人類的聰明智慧和無限的創(chuàng)造力、想象力。
2．故事續(xù)編“密林深處的秘密”。（讓學生結合教材或資料庫中的相關資料整理成小故事，把瑪雅人的消失作為一個開放的結尾，讓學生思考失蹤的原因，按照自己的猜想將故事續(xù)說。）
【設計意圖：讓學生感受古瑪雅的文明，感受古瑪雅人的聰明才智。】
板書設計
環(huán)球旅行去
神游埃及金字塔
探秘古瑪雅
無窮的智慧 非凡的創(chuàng)造力
第2課時
活動一追溯西方文明的搖籃——希臘
1.［播放視頻：奧林匹克運動會的來歷］
引導學生結合情境進行討論：你知道奧林匹克運動會的來歷了嗎？除了奧運會，大家對希臘還了解多少？
2.［播放視頻：走進希臘］
引導學生結合情境進行討論：你還知道哪些希臘神話傳說和古希臘科學家的故事？希臘為什么會被稱為西方文明的搖籃？（板書：希臘——西方文明的搖籃）
【設計意圖：讓學生認識希臘人對人類文明作出的重要貢獻�！�
活動二游覽藝術之都——巴黎
�。鄄シ乓曨l：巴黎覽勝］
引導學生結合情境進行討論：聽了上面的介紹，你知道藝術之都的魅力在哪里？可以根據(jù)你的興趣和了解，選擇你關注的內(nèi)容，介紹一下西方的文化藝術。（板書：藝術之都——巴黎）
【設計意圖：讓學生感受巴黎的藝術氛圍，知道為什么稱之為藝術之都。】
活動三到維也納聽音樂
1. [播放視頻：音樂之都——維也納]
引導學生結合情境進行討論：你從哪些方面看出這里的確是音樂的殿堂？（板書：到維也納聽音樂）
2. [播放課件：貝多芬]
引導學生結合情境進行討論：看了介紹，你有什么感觸？你認為貝多芬是一個怎樣的人？
3．[播放課件：小約翰·施特勞斯]
引導學生結合情境進行討論：看了介紹，你想說點什么？
4．[播放課件：莫扎特]
引導學生結合情境進行討論：從這個小故事中，你們知道莫扎特是一個怎樣的人？同學們還知道哪些著名的音樂大師？現(xiàn)在你能說說“沒有音樂就沒有維也納”的含義嗎？
5．[播放視頻：音樂名曲]
引導學生結合情境感受西方音樂藝術之美。
小結：維也納的名字始終是和音樂連在一起的。維也納處處跳動著音符，是音樂造就了維也納！（板書：音樂圣殿——維也納）
【設計意圖：讓學生了解維也納的音樂，通過音樂大師的故事以及他們創(chuàng)作的音樂來感受維也納音樂的魅力，體會維也納不愧為音樂的殿堂�！�
板書設計
西方文明的搖籃——希臘
藝術之都——巴黎
音樂圣殿——維也納
第3課時
活動一漫步國際大都會——紐約
[播放視頻：紐約風光]
引導學生結合情境進行交流研討：在地圖上找一找紐約在什么位置，想一想，為什么稱它是國際大都市？你還知道美國的哪些事情？說說你所了解的美國吧。
小結：紐約，這座獨具特色的國際大都市，繁華、時尚，給我們留下了深刻的印象。
【設計意圖：引導學生從多角度認識紐約這個國際大都市以及它所體現(xiàn)的文化間的交融�！�
活動二城市花絮
[播放視頻：世界名城風光]
引導學生結合情境進行討論：看了這些你有什么感受？從介紹中你了解到哪些有關城市的歷史、地理和文化內(nèi)涵？
小結：希望大家能利用課后時間多角度地去了解、發(fā)現(xiàn)、探究更多的人文景觀與世界文化。向你身邊的朋友講講你所了解的國家的文化和地方特色，你們將更深切地感受到世界文化的豐富多彩。
【設計意圖：讓學生了解世界上更多國家和城市的歷史、地理及文化內(nèi)涵，感受世界文化的豐富多彩，養(yǎng)成對世界多元文化的理解和欣賞的態(tài)度�！�
板書設計
國際大都會——紐約
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