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一年級語文上冊大小多少教學(xué)設(shè)計
一年級語文上冊大小多少教學(xué)設(shè)計篇一
〔教學(xué)目標〕
知識與技能
1.認識“多、少”等12個生字，會寫“小、少”等5個生字。學(xué)習“犭、鳥”2個偏旁和1種筆畫。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
情感態(tài)度與價值觀
激發(fā)學(xué)生在學(xué)習活動中，通過對具體事物的比較獲得對大小、多少的感性認識。
〔教學(xué)重難點〕
1.掌握本課生字，并能正確、美觀書寫。
2.朗讀書寫，背誦課文。
〔教學(xué)課時〕
1課時
教學(xué)過程教師批注
一、舉例導(dǎo)入，揭示課題
1.出示兩張大小不同的紙張，請學(xué)生說說哪張紙大，哪張紙小。比一比男生和女生的數(shù)量。
2.揭示課題：通過兩次比較，你知道了什么？
3.教師小結(jié)：由此可見，大小、多少都是通過比較才能得知的。這就是今天我們要學(xué)習的《大小多少》。
4.教師板書課題，學(xué)生齊讀兩遍。
二、圖文結(jié)合，識字認字
1.課件出示第1小節(jié)（插圖）。
�。�1）圖上畫的是什么？（一頭黃牛、一只貓）
認讀“黃、牛、只、貓”。
（2）指名讀，自由識記字形。
提示：“黃”是后鼻音；“�！笔潜且�，聲母是n;“只”是整體認讀音節(jié)。
2.課件出示第2～4小節(jié)（插圖）（方法如上）
�。�1）認讀“邊、多、少、鴨、蘋、果、杏、桃”。
（2）采取多種方式認讀。（指名讀，開火車讀，齊讀。）
3.學(xué)生自由認讀生字，集體交流：你是怎樣記住這些生字的？（學(xué)生說識字方法，教師點撥）
三、理解內(nèi)容，學(xué)習反義詞
1.師：再讀兒歌，標出兒歌共有幾個小節(jié)，看看是誰和誰比，比什么？（學(xué)生自由說，教師隨機板書：大--小多--少）
2.比大小。
�。�1）學(xué)習第1、3小節(jié)。
（2）師：哪個小節(jié)是比大小的.？（第1、3小節(jié)）
�。�3）讓學(xué)生自由舉手讀第1、3小節(jié)。（課件出示兩組圖片：一組是黃牛和貓，一組是蘋果和棗。）
（4）指導(dǎo)學(xué)生觀察，比一比，明白誰大誰小。（板書：黃牛--大貓--��；蘋果--大棗--�。�
�。�5）師拓展：在我們的生活中，還有哪些事物能比較大��？（學(xué)生討論，交流。）
3.比多少。
（1）學(xué)習第2、4小節(jié)。
師：除了比大小，還比了什么？（多少）哪個小節(jié)是比多少的？（第2、4小節(jié)）
（2）讓學(xué)生自由舉手讀第2、4小節(jié)。（課件出示兩組圖片：一組是一群鴨子和一只鳥，一組是一堆杏子和一個桃。）
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生觀察，比較，明白什么多什么少。（板書：鴨子--多鳥--少;杏子--多桃--少）
（4）師拓展：在我們的生活中，你還見過哪些事物多，哪些事物少？（學(xué)生討論，交流。）
4.認識反義詞。
出示“大--小”“多--少”，認識反義詞。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際說一說反義詞。（如：遠對近，來對去，白對黑，高對矮，有對無。）
〔教學(xué)反思〕
本課是一篇識字課文。教學(xué)中，我主要通過富有童趣的詩歌教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認識一些生字。并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖文，在情境中識字、認字。學(xué)生都能很好地跟著我的引導(dǎo)學(xué)習。在教學(xué)反義詞的訓(xùn)練中，我讓學(xué)生結(jié)合自己的生活常識說一說什么是“大-小”，什么是“多-少”，讓大多數(shù)學(xué)生都能積極地參與積累和運用反義詞中去，取得較好的教學(xué)效果。
一年級語文上冊大小多少教學(xué)設(shè)計篇二
設(shè)計說明
由于教材倡導(dǎo)“多認少寫，及早閱讀”的識字教學(xué)理念，所以在教學(xué)設(shè)計上先讓學(xué)生看圖說、看圖找本課生字，使所認的字得到鞏固;接著充分挖掘教材，根據(jù)教材插圖中的事物與所學(xué)內(nèi)容緊密融合，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察畫面，看圖說話，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的語言能力。
課前準備
1.制作本課的生字卡片，制作多媒體課件。(教師)
2.熟讀課文，預(yù)習生字。(學(xué)生)
課時安排
1課時。
教學(xué)過程
一、游戲?qū)�，激發(fā)興趣
1.(課件出示情境圖)教師激趣：小朋友們，今晚的夜色真美，不僅月亮姐姐來到了我們的現(xiàn)場，你看星星妹妹也來湊熱鬧了。老師聽說你們在上學(xué)前就認識了許多漢字，現(xiàn)在老師就考考你們，看看這幾個漢字，你們會不會讀。只要把你認識的字寶寶讀對讀準，這顆星星就送給你了。
2.隨著學(xué)生認讀，把帶有動物或水果圖片的生字歸類貼在黑板上。(如黃牛、小貓、鴨子、小鳥;蘋果、大棗、杏子、桃等)
設(shè)計意圖：由于學(xué)生學(xué)前已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，所以本節(jié)課的生字對學(xué)生來說并不難。設(shè)計這樣的導(dǎo)入，不僅激發(fā)了孩子們的學(xué)習興趣，同時增加了孩子的自信心，也為下面集中識字做好了鋪墊。
二、結(jié)合圖畫、韻文，學(xué)習生字
(一)學(xué)習韻文，識記“大”“小”。
1.過渡：同學(xué)們可真了不起，這些字都能讀出來�，F(xiàn)在請你們再讀讀這兩組字，看看有什么發(fā)現(xiàn)。(板書：上、下;多、少)(學(xué)生通過觀察進行匯報)
預(yù)設(shè)：它們都是反義詞。
2.同學(xué)們，這是重大發(fā)現(xiàn)�，F(xiàn)在老師帶著大家到田野中看一看。(出示田園風光圖)同學(xué)們，你們知道在美麗的田野中誰和誰是好朋友嗎?
(學(xué)生匯報自己的發(fā)現(xiàn)：黃牛和貓、鴨子和鳥、蘋果和大棗、杏子和桃。)
3.學(xué)習韻文。
引言：它們誰大?誰小呢?讓我們一起走進這個小韻文吧!
(1)老師范讀，同學(xué)認真聽準字音。
(2)學(xué)生自由讀。(教師巡視，指導(dǎo)個別學(xué)生)
(3)這個小韻文里第一、三小節(jié)藏著一對反義詞，誰找到了?(出示“大”“小”的字卡)
(4)黃牛和貓比，誰大?誰小?(學(xué)生比較后匯報)
(5)蘋果和棗比呢?(學(xué)生比較后匯報)
4.用“大”“小”練習說一句話。
如：爸爸的手大，我的手小。
飛機大，汽車小。
5.指導(dǎo)朗讀。把“大”“小”兩個生字寶寶送回課文，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文。
(二)學(xué)習“多”“少”。
1.(多媒體展示第二組圖)請同學(xué)們觀察第二組圖，從圖中你們又發(fā)現(xiàn)了什么呢?學(xué)生觀察圖片，說說發(fā)現(xiàn)了什么。
如：左邊的鴨子多，右邊的鳥少。左邊杏子多，右邊桃少。
2.引學(xué)：我們可以用什么方法識記“多”“少”這兩個字?(加一加、記筆畫等)
3.用“多”“少”練習說一句話。
如：我的鉛筆多，他的鉛筆少。
這邊的蘑菇多，那邊的蘑菇少。
4.像這樣的反義詞你還知道哪些?(黑—白、里—外、上—下、左—右)(生匯報拓展)
設(shè)計意圖：《語文課程標準》中指出：“要運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率�！苯虒W(xué)生字時，把小韻文與反義詞結(jié)合，借助帶圖的生字來進行教學(xué)，讓學(xué)生在情境中感受反義詞的特點，學(xué)習效果事半功倍。同時，拓展更多的反義詞，讓學(xué)生去感受漢字的博大精深。
三、游戲形式，鞏固識字
反義詞對對碰。
師：我們做個“說反義詞”的.游戲吧!
師：我說大。 生：我說小。
師：我說多。 生：我說少。
師：我說上。 生：我說下。
師：我說里。 生：我說外。
設(shè)計意圖：低年級學(xué)生年齡小，游戲是孩子們最喜歡的形式，教學(xué)中設(shè)計了“對對碰”的游戲，使學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，加深對生字的認識。
四、指導(dǎo)書寫，掌握字形
1.過渡：同學(xué)們對反義詞掌握得這么好，相信字也寫得非常漂亮、工整。
2.復(fù)習田字格的位置名稱。(課件出示田字格)
齊讀兒歌：田字格，四方方，
寫好漢字它來幫，
左上格，右上格，
左下格，右下格，
橫中線，豎中線，
各個方位記心間。
3.學(xué)生根據(jù)兒歌找到田字格每一個小格的位置，教師巡視指導(dǎo)。
4.出示會寫的字，指導(dǎo)書寫：小、少、牛、果、鳥。
(1)少：①復(fù)習筆畫“丿”，教師寫，學(xué)生書空。
撇：露鋒起筆，稍停后即向左下出撇，略有弧度，中間部位不宜細，收筆漸提，慢出。
�、跁鴮憽吧佟钡墓P順。 《大小多少》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計
�、凼痉稌鴮�，講清楚每一筆的位置。
�、芴嵝褜W(xué)生書寫的姿勢要端正。
�、萁處熝惨�，對個別學(xué)生予以指導(dǎo)。
(2)�。簭�(fù)習筆畫“豎鉤”“點”。
豎鉤：①中鋒下行;②提筆;③自右向左圓轉(zhuǎn);④頓筆;⑤逐漸提筆向左上平出鋒。
點：向右下行筆，由輕到重，到結(jié)尾微微頓筆，逆向收筆。
(3)牛、果：豎在豎中線上。
(4)鳥：學(xué)習新筆畫——“豎折折鉤”。
設(shè)計意圖：學(xué)生認識一下田字格各個部分的名稱，可以幫助他們今后寫字時更好地掌握漢字間架結(jié)構(gòu)，明確每筆起始、結(jié)束位置，為今后規(guī)范書寫奠定基礎(chǔ)。而教師的范寫，又可以直觀、清晰地再現(xiàn)每個筆畫行進過程及先后順序，對于剛剛學(xué)寫漢字的學(xué)生來說，大大降低了寫字的難度。
教學(xué)反思
以學(xué)生喜歡的摘星星游戲活動引入，既符合學(xué)生的心理需求，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)習過程的布置，學(xué)習內(nèi)容的出現(xiàn)，由“字——詞——句——拓展造句”，符合學(xué)習語文的規(guī)律。對學(xué)生的要求一步一步提升，使學(xué)生的學(xué)習情緒時時高漲，學(xué)習效率時時增高，且學(xué)得輕松愉快。
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