《數(shù)的大小》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家整理的《數(shù)的大小》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《數(shù)的大小》教學(xué)設(shè)計(jì)1
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
蘇教版一年級(jí)下冊(cè)p31-32頁(yè)例1、試一試和想想做做1-5題。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)生依據(jù)問(wèn)題經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考、交流等活動(dòng)，理解和掌握100以內(nèi)數(shù)的大小比較方法，能正確比較100以內(nèi)數(shù)的大小。
2、學(xué)生在比較數(shù)的大小的探索活動(dòng)中，利用數(shù)的認(rèn)識(shí)說(shuō)明比較的方法，發(fā)展分析、推理、判斷等思維能力，感受數(shù)的大小，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感。
3、學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)獨(dú)立思考、互相交流的價(jià)值，獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，發(fā)展主動(dòng)探索、合作交流的意識(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
掌握100以內(nèi)數(shù)的大小比較方法。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
掌握100以內(nèi)數(shù)的大小比較方法并能清楚地表達(dá)自己的想法。
課前準(zhǔn)備：
ppt課件、計(jì)數(shù)器。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
1、談話：在美麗的大森林里，住著許多可愛(ài)的小動(dòng)物。這些小動(dòng)物和小朋友一樣，每天都會(huì)背上小書(shū)包，去學(xué)校學(xué)習(xí)新的知識(shí)！小豬和小兔是好朋友，有一天，體育課剛下課，小豬就迫不及待的拿出跳繩，想和小兔子進(jìn)行一場(chǎng)跳繩比賽！
ppt顯示：小豬跳了3個(gè)，小兔跳了5個(gè)。
提問(wèn)：誰(shuí)贏了？
指出：要知道誰(shuí)贏了，只要比一比兩個(gè)數(shù)的`大小。
根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)3＜5
提問(wèn)：為什么3小于5？
指出：3在5的前面，所以3小于5。
2、談話：小豬輸了比賽，決定回家練習(xí)之后再戰(zhàn)，而小兔覺(jué)得自己贏了就不再需要練習(xí)。于是，第二場(chǎng)比拼有了結(jié)果。
ppt顯示：小豬跳了12個(gè)，小兔仍然跳了5個(gè)。
提問(wèn)：誰(shuí)贏了？你是怎樣比的？
根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)12＞5
師總結(jié)：①12在5的后面，所以12大于5。②兩位數(shù)比一位數(shù)大。
3、談話：小兔看到比賽結(jié)果就愣住了，心里十分難過(guò)，難過(guò)的不僅僅是輸了比賽，更多的是因?yàn)樽约禾湴亮硕鴽](méi)有努力。于是，小兔跟小豬商定，三天后再來(lái)一次正式的較量！
4、ppt顯示第三次比賽結(jié)果：小豬跳了38個(gè)，小兔跳了46個(gè)。
二、自主探索，獲取新知
1、兩位數(shù)比大小，十位大就大。
�。�1）提問(wèn)：38和46誰(shuí)大呢？你是怎么比的，和同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
指名學(xué)生交流，可能的想法，只要回答合理都給予表?yè)P(yáng)和肯定。
�。�2）四十幾個(gè)比三十幾個(gè)多，所以46大于38。
（3）在百數(shù)表里，46在38的后面，所以46比38多。
（4）46比40多，38不到40，所以46比38多。
�。�5）46的十位上是4，38的十位上是3，4＞3，所以46大于38.
�。�6）師：借助計(jì)數(shù)器，我們可以更清楚地來(lái)比一比這兩個(gè)數(shù)的大小。
出示計(jì)數(shù)器，將這兩個(gè)數(shù)都在計(jì)數(shù)器上撥出來(lái)。（出示圖片）
提問(wèn)：我們剛才很多種比較大小的方法，其實(shí)比的都是哪一個(gè)數(shù)位上的數(shù)字？
小結(jié)：兩位數(shù)比大小，十位大就大。（用紅粉筆描出十位上的4和3）
2、鞏固
�。�1）談話：看見(jiàn)小豬和小兔在比賽，動(dòng)物們也紛紛加入了進(jìn)來(lái)，小猴子還自告奮勇的做了裁判。
�、傩●R跳了24個(gè)，小牛跳了33個(gè)。
�、谛」诽�45個(gè)，小雞跳了76個(gè)。
�、坌⊙蛱�60個(gè)，小貓?zhí)?0個(gè)。（①不動(dòng)；②改成小狗跳了60多個(gè)，小雞跳了70個(gè)；③改成下面的小鴨跳了40多個(gè)，小鹿跳了50多個(gè)。這樣形成三個(gè)遞進(jìn)的層次了）
指名學(xué)生回答，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣比的。（兩位數(shù)比大小，十位大就大）
�。�2）粗心的小猴子裁判在記錄小鴨和小鹿成績(jī)的時(shí)候沒(méi)有記全，只知道：
①跳的個(gè)數(shù)都是兩位數(shù)。
�、谛▲喬膫�(gè)數(shù)十位上是4，個(gè)位上不知道，小鹿跳的個(gè)數(shù)十位上是5，個(gè)位上也不知道。(①②改成小鴨跳了40多個(gè)，小鹿跳了50多個(gè)，誰(shuí)贏了？為什么？不要啰嗦)
小猴子著急了，不知道該怎么辦。聰明的小朋友有辦法幫助小猴子嗎？
根據(jù)學(xué)生回答，再一次總結(jié)：兩位數(shù)比大小，十位大就大。
3、十位相同比個(gè)位，個(gè)位大就大。
談話：小猴子非常開(kāi)心，在小朋友的幫助下學(xué)到了一個(gè)新的知識(shí)！接下來(lái)是老虎和獅子的較量了，小猴子想比較兩位數(shù)，比十位就可以了，于是只將十位上的數(shù)字記錄了下來(lái)。
ppt顯示：老虎跳了5個(gè)，獅子跳了5個(gè)。
提問(wèn)：小猴子又被難住了，這下該怎么比呢？
根據(jù)學(xué)生回答，總結(jié)：十位相同比個(gè)位。（1.這里直接出示老虎跳了53個(gè)，獅子跳了56個(gè)，然后要讓學(xué)生討論，再交流他們的比較方法，并用計(jì)數(shù)器演示，最后總結(jié)：十位相同比個(gè)位，個(gè)位大就大2.其次，再編故事，老虎跳了53，說(shuō)小猴子寫(xiě)字比較潦草，只看得清獅子跳了50多個(gè)，那知道誰(shuí)贏嗎？獅子要跳幾個(gè)才贏？你是怎知道的？3.最后，再深化，如果有兩只動(dòng)物都跳了80多個(gè)，你能比較他們誰(shuí)贏誰(shuí)輸嗎？這里分三個(gè)層次，就層層遞進(jìn)了，你的設(shè)計(jì)都不是遞進(jìn)，是倒退的。。。動(dòng)物名稱自己改）
談話：細(xì)心的小老鼠將成績(jī)記錄了下來(lái)。
ppt顯示：老虎跳了53個(gè)，獅子跳了56個(gè)。
提問(wèn)：誰(shuí)跳的多？（顯示撥號(hào)數(shù)珠的計(jì)數(shù)器。）
根據(jù)學(xué)的生回答，板書(shū)53＜56，并總結(jié)：十位相同比個(gè)位，個(gè)位大就大。
4、兩數(shù)比大小，數(shù)位多就大。
談話：經(jīng)過(guò)比賽的選拔，狐貍和大象跳的最多。
ppt顯示：狐貍跳了100個(gè)，大象跳了98個(gè)。
提問(wèn)：誰(shuí)獲得了本次比賽的冠軍？
出示計(jì)數(shù)器，撥出100和98，問(wèn)：你是怎樣比較的？
學(xué)生獨(dú)立思考，指名回答，可能的想法：
100里有10個(gè)十，98里有9個(gè)十，所以100比98大。
《數(shù)的大小》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握100以內(nèi)數(shù)的順序，會(huì)比較100以內(nèi)數(shù)的大小。
2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展思維能力。
教具準(zhǔn)備
100以內(nèi)數(shù)目表一張、例8放大圖兩幅、投影片。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)。
1、讀出下列各數(shù)。
35 76 89 90 96 100
2、老師報(bào)數(shù)，學(xué)生在本子上寫(xiě)數(shù)。
六十九 九十三 八十 三十 一百
3、口答。
(1)一個(gè)兩位數(shù)，高位上是5，低位上是9，這個(gè)數(shù)寫(xiě)作( )。
(2)一個(gè)數(shù)，百位上是l，十位、個(gè)位都是0，這個(gè)數(shù)寫(xiě)作( )。
二、新授。
1、教學(xué)例7。
(1)按照數(shù)的順序、學(xué)生逐行獨(dú)立完成。教師出示放大的100以內(nèi)數(shù)目表，指定學(xué)生填寫(xiě)。
師生共同訂正。
(2)讓學(xué)生回答例4提出的兩個(gè)問(wèn)題。
①給十位是3的數(shù)涂上綠色，個(gè)位是3的數(shù)涂上黃色，個(gè)位和十位數(shù)字相同的數(shù)涂上粉色，引導(dǎo)學(xué)生逐項(xiàng)完成。
�、谀銖谋砝锇l(fā)現(xiàn)哪些有趣的排列要引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，從橫行看、豎行看等來(lái)發(fā)現(xiàn)。
從橫行看：第一行是填單數(shù)，第二行是填雙數(shù)、每一橫行的個(gè)位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。
從豎行看：每一豎行的個(gè)位數(shù)都一樣，十位上的數(shù)是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列(0沒(méi)寫(xiě)出來(lái))。
教師提問(wèn)：第4行第8個(gè)數(shù)是多少第5行第8個(gè)數(shù)是多少？55前面一個(gè)數(shù)是多少
2、教學(xué)例5。
(1)出示小棒圖。
教師問(wèn)：左邊有多少根小棒右邊有多少根小棒
根據(jù)學(xué)生回答，教師板書(shū)；42 37
教師追問(wèn)：“左右兩邊的小棒，哪邊的.多(左邊多)42和37兩個(gè)數(shù)比較。哪個(gè)數(shù)大”
學(xué)生回答，老師再做說(shuō)明，42和37相比較，42大，37小，我們用“>”來(lái)表示它們的關(guān)系。
(2)出示計(jì)數(shù)器圖。
讓學(xué)生觀察后問(wèn)：
“左邊的計(jì)數(shù)器表示多少右邊的計(jì)數(shù)器表示多少”學(xué)生回答后，老師板書(shū)：23 25、又問(wèn)：“23和25這兩個(gè)數(shù)相比較，哪個(gè)數(shù)大，哪個(gè)數(shù)小，應(yīng)該怎樣表示”老師在 ○ 里填上“<”大家齊讀式子兩遍。
另一幅圖提問(wèn)個(gè)別學(xué)生誰(shuí)大于誰(shuí)把你的想法說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
3、做課本第42頁(yè)“做一做”。
先讓學(xué)生獨(dú)立做題，教師巡視指導(dǎo)，對(duì)有困難學(xué)生可對(duì)照數(shù)目表，做完后集體訂正。
三、練習(xí)。
1、把下列卡片按數(shù)的大小順序，先從小到大排，再?gòu)拇蟮叫≈匦屡帕小?/p>
35 60 71 90 19 100
教師先指定一個(gè)學(xué)生按從小到大排，排完后，齊讀各數(shù)。然后打亂次序，再指定一個(gè)學(xué)生把這些卡片按數(shù)的大小，從大到小重新排列。
2、比大小，在○填上“>”、“<”或口填適當(dāng)?shù)臄?shù)。
47○37 88○90 □<95>66
35○36 61○59 □<75>□
3、游戲題：找朋友
四、布置作業(yè)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
作業(yè)設(shè)計(jì)：
課后記：
《數(shù)的大小》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、 通過(guò)數(shù)數(shù)、比較活動(dòng)，體驗(yàn)多少的比較方法。
2、 認(rèn)識(shí)符號(hào)“〉”、“〈”、“=”，知道它們的含義、讀法和作用，并能用符號(hào)來(lái)表示比較的結(jié)果，建立符號(hào)感。
3、 使學(xué)生初步體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)符號(hào)“〉”、“〈”、“=”，知道它們的含義;掌握比較多少的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì)用“〉”、“〈” 表示比較的結(jié)果
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
課件、動(dòng)物頭像學(xué)具、﹤、﹥和1—5數(shù)字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
1、課件演示：動(dòng)物樂(lè)園場(chǎng)景
師：今天，動(dòng)物樂(lè)園要舉行盛大的慶典活動(dòng)，小動(dòng)物們都到動(dòng)物樂(lè)園幫忙，熱鬧極了。我們看看都有哪些動(dòng)物?它們各有幾只?
2、匯報(bào)交流。
學(xué)生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3匹馬、3只猴子，2只小鳥(niǎo)。
3、動(dòng)手操作 。
(1) 師：誰(shuí)愿意用動(dòng)物頭像來(lái)表示你觀察到的動(dòng)物? 請(qǐng)用學(xué)具(動(dòng)物頭像)表示出來(lái)。
(2) 學(xué)生擺完，設(shè)疑激趣 ：來(lái)了這么多的動(dòng)物，到底哪一種動(dòng)物比較多，老師很想知道，你們想知道嗎?那我們來(lái)比一比看。
�、傩〗M討論：可以把誰(shuí)和誰(shuí)作比較?怎么比?比的結(jié)果是什么?
A、獨(dú)立思考
B、 小組交流
C、 全班交流
�、趨R報(bào)。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，可能出現(xiàn)的三種情況： 和 同樣多; 比 多; 比 少。
(教學(xué)設(shè)想：在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)基本的教學(xué)理念，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖后，讓學(xué)生自己在心里數(shù)一數(shù)，在班級(jí)匯報(bào)時(shí)說(shuō)一說(shuō)，在自己的桌面上擺一擺，引導(dǎo)孩子動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手全方位地參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的.主體性。)
二、探究新知，解決問(wèn)題
1、認(rèn)識(shí)等號(hào)。(研究第一種情況)
(1)學(xué)生匯報(bào)：我把熊和鹿做比較。
師：那么這兩種動(dòng)物，誰(shuí)多?誰(shuí)少? 你是怎么知道的?
學(xué)生A：我用數(shù)的方法來(lái)比較。鹿有4只，熊有4只，所以鹿和熊一樣多。
學(xué)生B：我用擺的方法進(jìn)行比較，熊擺了4只，鹿也擺了4只，所以熊和鹿一樣多。 ……
(教學(xué)設(shè)想：課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的交流，這是發(fā)揮學(xué)生主體性的一個(gè)重要方式。教師設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“誰(shuí)和誰(shuí)比?誰(shuí)多?誰(shuí)少?你怎么知道?”進(jìn)行討論，給學(xué)生思考、探索與表達(dá)留下了較大的空間。同時(shí)教師以兒童化的語(yǔ)言，以商量的語(yǔ)氣、以平等的身份和孩子們共同學(xué)習(xí)，能激發(fā)孩子更高的學(xué)習(xí)熱情，使孩子們敢說(shuō)、敢想、敢做、敢于表達(dá)自己的想法，樂(lè)于參與課堂學(xué)習(xí)。)
(2)展示學(xué)生各種不同的擺法，比出好的，將學(xué)生引導(dǎo)到用一一對(duì)應(yīng)的方法進(jìn)行比較。(課件出示)
(教學(xué)設(shè)想：算法多樣化是課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要的思想，但算法多樣化不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來(lái)的，而是要在平時(shí)的教育教學(xué)中不斷地滲透、培植，只有在學(xué)生想法多樣化、擺法多樣化、說(shuō)法多樣化……的基礎(chǔ)上，才有可能出現(xiàn)算法的多樣化。)
(3)、認(rèn)識(shí) “=”
熊有4只，鹿也有4只，我們就說(shuō)熊和鹿的只數(shù)同樣多，4和4同樣多，要用什么符號(hào)來(lái)表示呢?(大部分學(xué)生都能說(shuō)出“等號(hào)”) 課件 出示 4 = 4 讀作：4等于4
(教學(xué)設(shè)想：現(xiàn)在的孩子，由于各方面的原因，已經(jīng)不同程度地具備了一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)。所以在認(rèn)識(shí)同樣多和“=”的過(guò)程中，應(yīng)突顯學(xué)生的主體作用，只要是學(xué)生能說(shuō)的讓他們自己說(shuō)，能做的讓他們自己做，能教的就讓他們自己來(lái)當(dāng)小老師，教自己的小伙伴。)
(4)找找動(dòng)物樂(lè)園里還有誰(shuí)和誰(shuí)同樣多，幾等于幾?(馬和猴子同樣多，3=3)
(5)舉例：除了3=3，4=4以外，你還能舉出別的例子來(lái)嗎?根據(jù)匯報(bào)，師板書(shū)。(1=1，5=5……)看黑板上這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么?(等號(hào)兩邊的數(shù)一樣)“兩邊相同用等號(hào)”
2、認(rèn)識(shí)“>”、“<”(兔和猴比、猴和鳥(niǎo)比……)
(1)認(rèn)識(shí)“>”。
�、賲R報(bào)。學(xué)生A：我是把猴子和兔比，兔子有5只，猴子有3只，所以兔子比猴子多。
學(xué)生B：我是擺一擺知道的，兔子擺5只，猴子擺3只，多出了2只，所以兔子比猴子多。(課件出示一一對(duì)應(yīng)的擺法) ……②引出大于號(hào)。
師：5比3多，在5和3的中間要用一個(gè)什么符號(hào)表示?等號(hào)行嗎? “我們把這個(gè)等號(hào)變一變，”課件動(dòng)畫(huà)演示等號(hào)變大于號(hào)：把等號(hào)左邊的口張大點(diǎn)，右邊的口變小點(diǎn)，就成了大于號(hào)。(讓學(xué)生體會(huì)到符號(hào)之間的聯(lián)系)
�、圻@個(gè)式子5>3怎么讀?(5大于3)。用手勢(shì)幫助我們記住大于號(hào)，課件演示：把右手食指和大拇指撐開(kāi)，形成一個(gè)大于號(hào)，“大口朝左大于號(hào)”。
(2)認(rèn)識(shí)小于號(hào)。師：5比3多，用“>”表示，那么3比5少，應(yīng)用什么符號(hào)表示? 課件動(dòng)畫(huà)演示：把大于號(hào)轉(zhuǎn)個(gè)180度就是小于號(hào)。
“<”的名字叫什么?(小于號(hào))這個(gè)式子怎么讀? 3<5(3小于5)。 課件：我們用左手表示小于號(hào)，撐開(kāi)食指和大拇指，“大口朝右小于號(hào)”。
三、練習(xí)與拓展 。
(1)練習(xí)使用“<”“>”
師：其他的動(dòng)物比較的結(jié)果怎樣?小朋友們能不能自己完成?請(qǐng)同桌交流：說(shuō)一說(shuō)幾大于幾?幾小于幾?課件逐一出示
(2)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：開(kāi)口朝大數(shù)
《數(shù)的大小》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)內(nèi)容：
教科書(shū)30-32頁(yè)，比較數(shù)的大小。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題的形式，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和已有經(jīng)驗(yàn)，探索萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法，體會(huì)比較數(shù)大小的現(xiàn)實(shí)意義。
2、用數(shù)表達(dá)日常生活中相應(yīng)的一些事件，聯(lián)系實(shí)際恰當(dāng)?shù)拿枋鰯?shù)量之間的大小關(guān)系。讓學(xué)生自主探索，相互交流，得出結(jié)論。
3、通過(guò)探索增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，樂(lè)于和同學(xué)合作并進(jìn)行數(shù)學(xué)交流。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前搜集。
課前布置同學(xué)們搜集生活當(dāng)中的物品的價(jià)格在班級(jí)中交流、展示出來(lái)。(老師可以用實(shí)物投影打出來(lái))
二、觀察物品價(jià)格，進(jìn)行數(shù)的比較。
同學(xué)們這些物品的價(jià)格，有的貴有的便宜，你們能說(shuō)一說(shuō)，它們之中哪一件物品的價(jià)格最昂貴，哪些物品的價(jià)格比較便宜。教師板書(shū)：＜或＞，表示最后的結(jié)果。只要是學(xué)生對(duì)比較方法解釋合理，就要肯定他們的想法。
1、講解2530和3680的`大小比較。
因?yàn)?530比3000小，3680比3000大，所以2530＜3680
有的學(xué)生可能會(huì)這樣比較2530的千位上是2，3680的千位上是3，2千小于3千，所以2530＜3680，
2、讓學(xué)生以小小組的形式來(lái)比較數(shù)的大小，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《比較數(shù)的大小》�！霸囈辉嚒弊寣W(xué)生用自己的方法進(jìn)行比較，只要學(xué)生感受方法，不要給出概念化的結(jié)論。讓學(xué)生在小組里任選兩種商品比較價(jià)格時(shí)，要交流比較的方法和結(jié)果，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)比較數(shù)的大小大方法。
3、教師點(diǎn)撥電視機(jī)和電冰箱的價(jià)格。
它們的千位上都是2怎么辦？
4、有的學(xué)生可能會(huì)用數(shù)的組成來(lái)分析，2530由2個(gè)千和5個(gè)百、3個(gè)十組成，2350由2個(gè)千3個(gè)百5個(gè)十組成，雖然千位上相同，百位上5個(gè)百比3個(gè)百大，所以2530＞2350。
5、課堂小結(jié)：同學(xué)們剛才我們比較了數(shù)的大小，你領(lǐng)會(huì)當(dāng)中的方法了嗎？你自己能夠總結(jié)一下嗎？讓學(xué)生同桌之間相互說(shuō)一說(shuō)，在選派代表到講臺(tái)上來(lái)講一講。
三、鞏固練習(xí)。
想想做做
1、讓學(xué)生先在括號(hào)里寫(xiě)出計(jì)數(shù)器上表示的數(shù)，再比較兩個(gè)數(shù)的大小，然后交流。教師點(diǎn)撥時(shí)注意講清，同一個(gè)數(shù)在不同的數(shù)位上，大小就不同。在學(xué)生比較10000和9999時(shí)，要充分讓他們說(shuō)出自己的想法。讓學(xué)生感知到，整數(shù)比較，位數(shù)多的那個(gè)數(shù)就大。
2、生活中常見(jiàn)的場(chǎng)景，有利于學(xué)生感受數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
讓學(xué)生先觀察圖畫(huà)，上面出示了哪些數(shù)學(xué)信息。你從這些圖上了解到了哪些數(shù)學(xué)信息？從而讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系密切。教師可以補(bǔ)充這方面的材料讓學(xué)生進(jìn)行比較，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)能力，讓他們說(shuō)說(shuō)每一個(gè)數(shù)接近幾千。例如5870接近6000，為什么？讓學(xué)生感知到百位上的數(shù)超過(guò)5就向前一位進(jìn)一，千位數(shù)上是幾，就是幾千。4012接近4000，因?yàn)樗陌傥簧鲜?所以直接全去掉。讓學(xué)生初步感知“四舍五入”的方法。
4、以活動(dòng)的形式進(jìn)行。同桌之間準(zhǔn)備相同的數(shù)字進(jìn)行擺放，擺出的數(shù)字先自己讀一讀，在與同桌進(jìn)行比較誰(shuí)大誰(shuí)小�；顒�(dòng)后讓學(xué)生交流體會(huì)。
5、這一題是培養(yǎng)學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)圖表。出示題目讓學(xué)生仔細(xì)觀察，仔細(xì)審題。注意讓學(xué)生理解：“哪天售出的書(shū)大約有5000冊(cè)，”就是指哪天的售書(shū)量接近5000冊(cè)，并讓學(xué)生交流中體會(huì)估計(jì)的方法。
6、注意讓學(xué)生讀讀中國(guó)五岳的名稱和高度，從中感受祖國(guó)河山的壯麗，在把這些高度按從高到低的順序排列，看看這五岳中，哪個(gè)最高，哪個(gè)最低。老師點(diǎn)撥：排列的時(shí)候要注意從高位開(kāi)始比較，一位一位的比。
四、全課總結(jié)、布置作業(yè)。
你有什么新的收獲？
【《數(shù)的大小》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
小學(xué)數(shù)學(xué)比較數(shù)的大小的教學(xué)設(shè)計(jì)09-24
比較數(shù)的大小教案10-08
《比較角的大小》教學(xué)設(shè)計(jì)11-29