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一年級品德與生活公開課教學(xué)設(shè)計
教材分析
《風(fēng)兒吹呀吹》是人教版《品德與生活》第二冊（一年級下冊）第二單元《走進(jìn)大自然》的第四個主題，它包括“風(fēng)在哪里”“風(fēng)與我們的生活”“與風(fēng)一起玩”四部分，主要是讓學(xué)生從不同方面來感受自然現(xiàn)象“風(fēng)”的特征，觀察生活中與“風(fēng)”有關(guān)的現(xiàn)象，感受“風(fēng)”給我們帶來的樂趣，體會“風(fēng)”與人們生活的密切關(guān)系。
學(xué)情分析
對于一年級的小學(xué)生來說，往往對大自然充滿了無限的熱愛，他們想象力豐富，對周圍一切都充滿好奇心，小腦袋里都裝著十萬個“為什么”。他們既處在品德行為習(xí)慣的形成期，也是品德潛能開發(fā)的黃金時期。此時學(xué)生的智慧潛能逐漸突顯，并迅速發(fā)展。他們喜歡游戲探究，渴求探索未知的大干世界，總是會出現(xiàn)許多新奇的想法。作為教師的我們應(yīng)該多鼓勵學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，樂于探究身邊的問題，以便為以后的生活打下良好的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)
1．知識與技能：初步知道風(fēng)產(chǎn)生于空氣的流動。
2．情感與態(tài)度：觀察與風(fēng)有關(guān)的一些生活現(xiàn)象，感受自然的美，親近自然，喜歡在大自然中活動。
3．過程與方法：讓學(xué)生嘗試自己動手，用不同的方法制造風(fēng)來吹滅蠟燭。
活動準(zhǔn)備
風(fēng)車、有關(guān)大自然中“風(fēng)”的課件、蠟燭、彩帶、彩旗、風(fēng)鈴、風(fēng)扇。
活動過程
游戲激趣，引入主題
師：今天，老師給小朋友們帶來一件玩具，你們想看看嗎?
生：想！
師：那就請小朋友們先把眼睛閉上，等老師數(shù)到3的時候再把眼睛睜開，好嗎?
�。ǔ鍪疚宀实娘L(fēng)車）
生：哇一一！
師：這是什么?
生：（高興地）風(fēng)車！
師：漂亮嗎?
生：（情緒高漲地）漂亮！
師：（激情調(diào)動）誰能讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來?
生：（激動地）我！我！我！
師：我們請3位小朋友上臺，比比看誰的風(fēng)車最先轉(zhuǎn)起來，而且轉(zhuǎn)得快！其他小朋友就為自己的支持者加油、助威吧！
�。ㄈ粚W(xué)生自己想辦法把風(fēng)車轉(zhuǎn)動起來了，兩位用嘴把風(fēng)車吹動，一位跑動使風(fēng)車轉(zhuǎn)動。）
生：（全情投入）加油！加油！
師：3位小朋友的風(fēng)車都轉(zhuǎn)起來了，而且都轉(zhuǎn)得很快，所以你們都是勝利者！
�。◣熍e起獲勝3方的小手，其他小朋友熱情地鼓掌、吶喊！）
�。ǚ治鳇c評：游戲是兒童學(xué)習(xí)的有效方法，對培養(yǎng)兒童的情趣，兒童體驗樂趣、理解規(guī)律、學(xué)習(xí)知識等都是非常有用的。本課以3組競賽玩風(fēng)車的游戲形式展開，采用帶有“玩”的色彩而又與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密配合的活動方式引出本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。）
探究“風(fēng)”的成因
師：風(fēng)軍為什么能轉(zhuǎn)起來呢?
生：因為有風(fēng)。
師：對了。就是因為有風(fēng)，風(fēng)車才轉(zhuǎn)起來了。在小朋友們身邊到處都充滿了空氣，剛才小朋友使勁吹、用力跑，空氣也跟著小朋友們動起來了，這樣就形成了風(fēng)。風(fēng)，就形成于空氣的流動。
�。ǚ治鳇c評：風(fēng)產(chǎn)生于空氣的流動，這對于一年級學(xué)生的認(rèn)知水平來說相對深奧，理解起來較難。因此在教學(xué)中，教師以直觀的教具──風(fēng)車為例，讓學(xué)生自己想辦法（口吹、跑動等）讓它轉(zhuǎn)動，配以講授的形式，幫助學(xué)生體會空氣流動產(chǎn)生風(fēng)的原理，同時注意了講述的生動性和形象化。）
走進(jìn)生活尋找“風(fēng)”
師：聽！“風(fēng)姑娘”來了。（多媒體播放風(fēng)聲，并出示教材30頁～31頁圖畫）剛才“風(fēng)姑娘”和小朋友們玩風(fēng)車?yán)壑�，她想藏在這幅畫里悄悄地休息休息，我們把她找出來，和我們繼續(xù)玩游戲好不好?
生：好！
師：“風(fēng)姑娘”藏在什么地方呢?四人小組討論討論，并說說你怎么知道“風(fēng)姑娘’’藏在哪兒的。
�。w交流，上臺指說……）
生1：“風(fēng)姑娘”藏在小朋友的頭發(fā)和衣服那兒，因為那個小女孩的頭發(fā)和衣服都被風(fēng)吹起來了。
生2：柳條被風(fēng)吹動了，所以這兒有風(fēng)。
生3：“風(fēng)姑娘”藏在這兒！還好這個同學(xué)用手把帽子捂住了，不然他的帽子就要被風(fēng)吹走了。
生4：這個小女孩聞到花香了，說明有風(fēng)。
師：為什么說“風(fēng)姑娘”在這兒呢?
生：因為風(fēng)吹過會把遠(yuǎn)處的花香帶過來，雖然我們離花很遠(yuǎn)，也能聞到花香。
師：所以小姑娘說了一句一一
生l：（齊聲回答）我聞到了花香！
生2：這個小男孩在河邊玩帆船，帆船要依靠風(fēng)才能行駛，而且河水都被風(fēng)吹皺了。
生3：遠(yuǎn)處房子上的炊煙也被“風(fēng)姑娘”吹彎了。
生：小姑娘手里拿著的手絹都飄起來r。
�。ǚ治鳇c評：在找圖中的“風(fēng)”的教學(xué)中，教師充分利用教材資源，加深對“風(fēng)”的感知。先以討論形式，分小組說說“風(fēng)姑娘藏在哪兒”，再進(jìn)行集體交流，使學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用多種方法表達(dá)自己對“風(fēng)”的感受、想法，展示自己“找到風(fēng)”的成果，分享交流，鍛煉表達(dá)能力。）
師：小朋友觀察得真仔細(xì)！“風(fēng)姑娘”啊，無處不在。她，也藏在我們的教室里、校園里、生活中，你能找到她嗎?注意教室的前、后、左、右、上、下，還有窗戶外邊兒。
�。ㄉx開座位找“風(fēng)”，然后匯報交流。）
生1：“風(fēng)姑娘”藏在那兒�。ㄖ钢照{(diào)上飄動的彩帶說）空調(diào)有風(fēng)，把彩帶給吹動了。
生2：這兒有風(fēng)！（指著墻邊微微晃動的一串彩色氣球說）沒有風(fēng)，氣球是不會動的，所以肯定有風(fēng)！
生3：“風(fēng)姑娘”藏在窗口的風(fēng)車那兒！你們看，風(fēng)車還在轉(zhuǎn)呢！
生4：那兒，風(fēng)把窗簾吹動了。
生5：教室上邊的彩旗在動，也有風(fēng)！
生6：鐵欄桿上掛著的風(fēng)鈴在響，只有在有風(fēng)的時候，它才會發(fā)出很動聽的聲音。
師：我們一起來聽聽。
�。ㄕ垖W(xué)生靜靜地仔細(xì)傾聽風(fēng)鈴悅耳的聲音。）
生：還有窗外的國旗在飄動，說明有風(fēng)。
（師生一起往窗外看迎風(fēng)飄揚(yáng)的五星紅旗。）
生：在老師的講臺上也有風(fēng)，杯子上的熱氣全都往左邊動。因為有風(fēng)，熱氣才會往一邊動。
師：好！我們一起來看看是不是。你觀察得可真仔細(xì)呀！
�。ㄉ坡暪膭�。）
�。ǚ治鳇c評：本環(huán)節(jié)旨在把風(fēng)與學(xué)生生活實際切實地聯(lián)系起來，進(jìn)一步感知“風(fēng)”。讓他們走下座位，走出教室，走出課堂，充分調(diào)動感官，看一看，聽一聽，摸一摸，去觀察、感受與風(fēng)有關(guān)的生活現(xiàn)象。同時也把課堂延伸至課外、課下，課前讓學(xué)生自己動手搜集一些與風(fēng)有關(guān)的資料，讓家長帶學(xué)生到公園或街上去感受風(fēng)。）
欣賞大自然中的“風(fēng)”
師：“風(fēng)姑娘”逃不過小朋友們的火眼金睛，她夸你們都是細(xì)心觀察生活的孩子，決定帶咱們到大自然中去感受感受“風(fēng)”。
�。S著教師的敘述，多媒體播放大自然中“風(fēng)”的錄像片段。）
我們首先看到的是大海，海風(fēng)輕拂海面，海浪輕輕拍打著海岸，海鷗從海面掠過，似乎也在感受著海風(fēng)帶來的清爽；一整片的蘆葦也和著“風(fēng)姑娘”的拍子跳起了舞蹈……現(xiàn)在我們看到的是在北京天安門，紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)，看，多么壯觀！……
�。◣熒煌蕾p大自然中的風(fēng)。）
師：大自然的風(fēng)多美呀！所以古往今來許多著名的大詩人寫下了不少與“風(fēng)”有關(guān)的千古名句，我們語文課剛學(xué)過幾首，你們還記得嗎?
（師生齊背古詩《春曉》《村居》。）
（分析點評：欣賞是一種以兒童的體驗為主要學(xué)習(xí)方式的活動。本課就利用了多媒體讓學(xué)生感受海風(fēng)的清爽、紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)的壯觀，欣賞和感受大自然的美。這一環(huán)節(jié)也注意了學(xué)科間的滲透，與欣賞語文學(xué)科中有關(guān)“風(fēng)”的千古佳句聯(lián)系起來，讓學(xué)生多角度、多層面地欣賞風(fēng)
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