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三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)兩位數(shù)除多位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)第63頁(yè)例l(不進(jìn)位)。
教學(xué)目標(biāo)：
本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是不進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算、兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，它主要突出乘的順序及部分積的書寫位置，幫助學(xué)生理解筆算的算理。它是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生掌握了不進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法以后，進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法就迎刃而解了，還為學(xué)生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問(wèn)題打下了基礎(chǔ)。
1．知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷探究?jī)晌粩?shù)乘兩位數(shù)的過(guò)程，理解其算理，掌握其計(jì)算法則。
2．過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)小組和全班同學(xué)的交流合作，感受計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)方法的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和數(shù)學(xué)思維能力、交流能力及合作意識(shí)。
3．情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生在自主探究解決問(wèn)題的過(guò)程中，體驗(yàn)成功的喜悅或失敗的情感，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值。
教學(xué)策略：
1. 打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，不安排復(fù)習(xí)鋪墊環(huán)節(jié)。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)，打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，不安排復(fù)習(xí)鋪墊這一環(huán)節(jié)，因?yàn)閺囊延械谋姸嘀R(shí)中找出與現(xiàn)在要解決的問(wèn)題有關(guān)的信息，這也是一種能力，而且是一種十分重要的信息提取能力。
2．問(wèn)題提出，獨(dú)立思考，充分準(zhǔn)備，小組交流。
問(wèn)題提出后．先讓學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試解決問(wèn)題，并且在學(xué)生充分準(zhǔn)備后，再進(jìn)行小組交流。這樣學(xué)生之間的討論交流建立在獨(dú)立思考和準(zhǔn)備發(fā)言的基礎(chǔ)上，討論和交流的質(zhì)量必定提高，反之常常會(huì)流于形式。
3．提倡算法多樣化，鼓勵(lì)解決問(wèn)題策略多樣化。
積極提倡算法的多樣化，鼓勵(lì)解決問(wèn)題策略的多樣化，為學(xué)生提供數(shù)學(xué)交流的機(jī)會(huì)，目的是促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，提高數(shù)學(xué)思維能力。不同的學(xué)生常常有不同的解題策略，學(xué)生運(yùn)用自己的方法解決問(wèn)題，會(huì)對(duì)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題有深切的體驗(yàn)，會(huì)取得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。
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