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《伐無道誅暴秦》教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識與能力目標(biāo)：通過自學(xué)、合作學(xué)習(xí)掌握秦朝暴政的主要表現(xiàn)；了解陳勝、吳廣起義過程以及秦朝滅亡、楚漢之爭的基本歷史知識。
2. 過程與方法目標(biāo)：通過學(xué)生對秦末農(nóng)民起義爆發(fā)原因的探究，培養(yǎng)學(xué)生初步運用歷史唯物主義觀點分析問題的能力；引導(dǎo)學(xué)生思考秦亡前后，項羽、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭性質(zhì)的變化，培養(yǎng)學(xué)生比較歸納能力。
3. 情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過本課學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識到，秦的暴政是激起農(nóng)民起義的根本原因，從而理解“得民心者得天下”的道理。
二、教學(xué)重點、難點
教學(xué)重點：陳勝吳廣起義和秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭推翻秦的統(tǒng)治。
教學(xué)難點：項羽、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭性質(zhì)的變化。
三、學(xué)法指導(dǎo)
知識要素學(xué)習(xí)法：學(xué)習(xí)秦末農(nóng)民起義要把握五要素（時間、地點、領(lǐng)導(dǎo)人、事件、影響或意義）和三部曲（原因、經(jīng)過、結(jié)果）。
比較分析法：比較劉邦、項羽所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭性質(zhì)在秦亡前后的變化�？蓮膽�(zhàn)爭的目的，劉邦、項羽身份的變化等加以分析、化解。
史圖結(jié)合學(xué)習(xí)法：利用《秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭形勢圖》，用彩筆畫出陳勝、吳廣起義進軍路線。標(biāo)出巨鹿和陳的位置。
四、教學(xué)方法
情景教學(xué)法：通過歷史斷句的表演再現(xiàn)歷史，創(chuàng)設(shè)情境，營造歷史氛圍，讓學(xué)生感知歷史、思考?xì)v史并在教師引導(dǎo)下分析、探討、解決歷史問題。
啟發(fā)式教學(xué)法：在教師啟發(fā)、設(shè)置問題、總結(jié)評價下讓學(xué)生參與教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)其自學(xué)能力。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課：
1、播放秦始皇的一段錄像，提問：秦始皇有何功和過？讓學(xué)生分組討論。
2、教師小結(jié)：秦朝是中國歷史上第一個統(tǒng)一的封建制國家。從秦始皇公元前221年滅齊，結(jié)束諸侯割據(jù)稱雄時代起，至公元前2XX年亡于漢止，赫赫秦帝國只存在了XX年。秦始皇開創(chuàng)了從中央到地方的專制主義政治體制，使皇帝具有至高無上的權(quán)力。在地方推行郡縣制，廢除封君和貴族的世襲制。他還下令統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡等制度，這些都具有推動生產(chǎn)力發(fā)展的進步意義。但是，秦始皇也實行了殘酷統(tǒng)治和剝削人民的暴政，大興土木，焚書坑儒，至二世達(dá)到極點。于是公元前2XX年陳勝、吳廣揭竿而起，爆發(fā)了中國歷史上第一次農(nóng)民大起義，“伐無道，誅暴秦”，終于使秦王朝土崩瓦解。請看第一幕：揭竿而起。
第一幕：揭竿而起
（播放下雨聲和轟隆的雷聲，營造狂風(fēng)卷地，大雨傾盆而下的天氣情況）
地點：大澤鄉(xiāng)附近的一座破廟
人物：陳勝、吳廣、押送的差役和一批貧苦的農(nóng)民。
差役：（手揮鞭子，鞭打貧苦農(nóng)民）快點走，不準(zhǔn)停留，延誤了時間，把你們通通處死。
吳廣：官爺，這大澤鄉(xiāng)在古代是一片沼澤，因而才取了這樣的名字，如今連日暴雨，四周一片汪洋，讓我們?nèi)绾涡凶�。我們的命不值錢，但官爺你的命卻很重要呀！
�。ù蠹覝喩頋窳芰艿�，擁擠在破廟里，焦急萬分，一籌莫展。差役在角落里喝酒）
陳勝：廣弟，此處距漁陽好幾千里路，就是雨停上路，也不能按期到達(dá)了。如今逃亡是死，舉大計也不過是死，同樣是死，不如為國而死來得好��！
吳廣：對！死中求生！
陳勝：反暴虐打天下，誰不盼這世道變一變！
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