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核舟記第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編收集整理的核舟記第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
核舟記第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 1
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)本文按空間部位對工藝品進(jìn)行描寫的寫法。
2．熟讀、背誦、翻譯課文。
3．了解我國古代勞動人民在工藝美術(shù)方面的高超技藝和卓越成就，加深對具有高度文明的祖國的熱愛。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
重點(diǎn)：掌握本文的結(jié)構(gòu)，理清說明的順序及方法。
難點(diǎn)：體會雕刻者精巧的構(gòu)思。
解決辦法：
1．做好課前預(yù)習(xí)，在知識結(jié)構(gòu)中疏理以前學(xué)過的文言文知識，精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題，做到溫故知新。
2．認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生研讀課文。文言文重在朗讀，在朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容。
3．課上采用講解、提問、啟發(fā)、誘導(dǎo)等方式，使學(xué)生能明白文章內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。
三、課時(shí)安排
3課時(shí)
四、學(xué)生活動設(shè)計(jì)
1．課堂表演。
2．朗讀、背誦比賽
五、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課
我國是歷史悠久的文明古國，具有燦爛輝煌的民族文化，工藝美術(shù)是其中的一朵奇葩，且不說聞名遐邇的中國畫，也不說琳瑯滿目的景泰藍(lán)和絢麗多彩的蘇杭刺繡。單說那雕塑一項(xiàng)，就有玲瓏剔透的玉雕，精美工細(xì)的牙雕，栩栩如生的木刻，神態(tài)別致的泥塑，這些巧奪天工的杰作，蜚聲中外，深受人們喜愛。今天，我要向同學(xué)們推薦的是一篇介紹工藝小品的文章——《核舟記》(板書課題)
(一)明確目標(biāo)
本節(jié)課為第一課時(shí)，重點(diǎn)放在學(xué)生對課文內(nèi)容的整體把握上。文言文教學(xué)的目的，是使學(xué)生能借助工具書閱讀淺易的文言文，因此第一堂課可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過查字典和參看注釋細(xì)讀課文。并隨時(shí)記下難懂的問題，等下節(jié)課解決。
(二)整體感知
《核舟記》是一篇說明性質(zhì)的文言文，它以簡練的文筆，運(yùn)用總分結(jié)合，依次說明的方法(總—分—總)介紹了明代雕刻家王叔遠(yuǎn)的一件珍品——核舟。分別介紹了王叔遠(yuǎn)的雕刻技藝，核舟的內(nèi)外結(jié)構(gòu)、人物、文字、圖章等，條理清楚，層次井然，使之如睹其物。
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
1、復(fù)習(xí)提問。
以前我們學(xué)習(xí)很多說明文，像《蘇州園林》《中國石拱橋》《食物從何處來》等，也了解了一些說明文知識，下面我們看一下幻燈片，回顧說明文知識。
(1)說明是對事物的___________或?qū)κ吕磉M(jìn)行解釋介紹闡述的一種表達(dá)方式，以說明為主要表達(dá)方式的文章就叫__________。
(2)如果說，記敘文是以情感人，議>論文是以理服人，那么說明文則是__________。
(3)說明事物一定抓住_________，按照一定的__________如_________、_________、_________還要運(yùn)用_________方法，如__________、___________、__________、_________、_________、__________。
(4)說明文的語言要求___________。
(5)表達(dá)方式有__________、__________、__________、__________、__________五種，說明文以__________為主。
答案：略。
2、作者簡介。
魏學(xué)洢(約1596—1625)字子敬，明末嘉善人(現(xiàn)在浙江省嘉興市)人。其父親魏大中在明熹宗時(shí)做“給事中”官，因上疏指責(zé)權(quán)奸魏忠賢結(jié)黨樹威，被逮捕下獄。魏學(xué)洢盡力營救其父，未成。其父被害死在獄中，學(xué)洢痛父冤枉，晨夕號泣，自己又受到閹黨迫害威逼，不久悲憤而死，只活了30歲左右。
他一生沒做過官，生前好學(xué)善文，撰有《茅檐集》。
3、教師范讀課文，然后正音及解決疑難詞句。(可以聽錄音)
(1)正音：
洢(yī)罔(wǎng)貽(yí)黍(shǔ)軒(xuān)
箬(ruò)糝(sǎn)髯((rán)褶(zhé)彌(mǐ)
矯(jiǎo)屬(shǔ)詘(qū)髻(jì)壬(rén)
虞(yú)了(liǎo)篆(zhuàn)
(2)釋詞：
奇巧：手特別巧。器皿：器具。貽：贈。泛：泛舟。黍：黃米。徑寸：長一寸。罔不：無不。有奇：還有零。可：大約。許：上下。軒：高起。敞：開敞。相望：相對。糝：涂。峨冠：高高的帽子。髯：兩腮的胡須。手卷：橫幅的書畫卷子。卷端：畫幅的右端。卷末：指畫幅的左端。相比：靠近。絕類：極像。矯：舉。屬：相類似。詘：屈，彎曲。歷歷：清清楚楚。楫：船槳。視端容寂：眼睛正注視著，神色平靜。夷：平。叔遠(yuǎn)甫：字叔遠(yuǎn)。了了：清清楚楚。丹：紅。曾：尚。盈：滿。修狹：長而窄。
(3)重點(diǎn)句子：
�、儇璨灰騽菹笮危骶咔閼B(tài)：都能順著原材料的格局來雕刻形象，各有各的神情姿態(tài)。
�、谥卸牍诙圜渍邽闁|坡：中間戴著高高的帽子，長著濃密胡須的是蘇東坡。
③其人視端容寂：那人正眼看著爐子，神色平靜。
④細(xì)若蚊足，鉤畫了了，其色墨：筆劃像蚊子的.腳一樣細(xì)，筆筆清楚，顏色是黑的。
�、萆w簡桃核修狹者為之：是挑揀狹長的桃核刻成的。
�、藜家囔`怪矣哉：這種技藝，也真夠奇妙的了!
讓學(xué)生根據(jù)這些內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)，自己疏通文意，可以結(jié)成小組，互相討論。
4、理清說明的內(nèi)容及順序。
明確：本文結(jié)構(gòu)屬于總—分—總，開頭總寫，由評論引入所要說明的事物，結(jié)尾再總寫在總述事物概貌的基礎(chǔ)上再作扼要的評論。
說明對象：核舟
(四)總結(jié)、擴(kuò)展
本節(jié)課我們對課文有了大概的了解。初步領(lǐng)略了核舟的奇特，和核舟各部分的組成。同學(xué)們都積極動口、動手、動腦，自行解決了不少問題，鍛煉了自己的能力。同時(shí)也要找一找文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別，如數(shù)詞的使用，實(shí)詞中個(gè)別詞的變化等等。
(五)布置作業(yè)
1．本文開頭一段稱贊王叔遠(yuǎn)手藝“奇巧”，作者是從哪些角度來寫的?這一段對全文有什么作用?
2．核舟雕刻得十分精細(xì)，作者是怎樣加以描述的?
3．核舟雕刻人物十分傳神，你最欣賞哪些地方?
核舟記第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)本文“總—分—總”的結(jié)構(gòu)方式。
2、掌握文章中的文言詞語、句式。
3、了解我國古代雕刻技藝的精湛、成就的卓越。
【教學(xué)設(shè)想】
1、這篇文章語言十分簡練。全文433字，既概括地介紹了雕刻匠師王叔遠(yuǎn)技藝的精湛，更具體地說明了核舟雕制的精妙；形象逼真，核舟上雕刻的蘇軾、佛印、魯直、舟子，各有各的情態(tài)，核舟上的船艙、窗戶、對聯(lián)……，歷歷可見；層次分明，先概括介紹，然后具體加以說明，在具體說明中，先言船艙，再依次言船頭，船尾，船頂，最后歸納小結(jié)；重點(diǎn)明確，核舟刻的是“大蘇泛赤壁”，文章以寫蘇東坡等三人坐在“船頭”的情景的第三段為重點(diǎn)，這段用了131字，占全文總字?jǐn)?shù)的百分之三十。
2、要理解文意，首先得讀懂這篇文言文，明白文中詞句的含意。教學(xué)中可逐句逐段講解，搞清文意，最后歸納小結(jié)。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
1、字音、句讀念準(zhǔn)確，讀通文章。
2、講解文章1、2段。
〖教學(xué)過程〗
一、學(xué)生各自閱讀課文
要求：
1、借助注釋、字典，弄懂文句。
2、想一想每段主要是寫什么。
3、閱讀中有不懂之處可隨時(shí)舉手發(fā)問。
二、學(xué)生朗讀課文
叫三個(gè)學(xué)生各朗讀一部分。朗讀中出現(xiàn)的問題，可當(dāng)即解決，也可留待串講時(shí)解決，如何為好，酌情定奪。
三、講解課文1、2段
第1段講解：“明有奇巧人”，“巧”，技藝高明，“奇巧”，技藝高明超凡。“能以徑寸之木，為宮室”，“以”，用；“木”，木頭，木材；“為”，制，這里指雕刻�！澳臼�，“木”，樹。“罔不因勢象形。各具情態(tài)”，“罔”，沒有；“因”，根據(jù)；“具”，具有�！眹L貽余核舟一”，本句謂語“貽”（贈）后的.賓語是“余核舟一”，是個(gè)雙賓語�！吧w大蘇泛赤壁云”，“蓋”，承上文作解說，可譯為“是”；“泛”，泛舟，“泛”作飄浮講；“云”，語氣詞，無義。
提問一：這段的主要內(nèi)容是什么？
講解：這段的主要內(nèi)容是概略介紹明代雕刻匠師王叔遠(yuǎn)技藝的精湛超凡，并交代核舟的來歷。
提問二；在概略介紹中，從幾個(gè)方面說明匠師技藝的精湛超凡？
講解：從兩個(gè)方面說明匠師技藝精湛超凡：一是匠師擅長微型雕刻，能夠在“徑寸之木”上，雕刻出宮室、器皿、人物等等許多各種各樣的形狀；一是匠師在小小的材料上，雕出什么像什么，無不“各具情態(tài)”。
第2段講解：“舟首尾長約八分有奇”，“有”，用于整數(shù)與零數(shù)之間；“奇”，零數(shù)，余數(shù)�！爸熊幊ㄕ邽榕摗保败帯�，高起；“敞”，開闊；“為”，是。“啟窗而觀，雕欄相望焉”，“啟”，打開；“而”，連接狀語與謂語；“望”，通“方”，比，這里的意思是正對著�！伴]之，則右刻”，“則”，連詞，就（看見）。
提問一：這段的主要內(nèi)容是什么？是如何具體說明的？
講解：這段的主要內(nèi)容是說明這個(gè)小小核舟的船艙部分是如何雕制的，都雕刻了哪些東西。船艙的艙頂有篛竹葉做的船篷覆蓋，艙兩旁各有四扇小窗戶，這八扇小窗戶能打開能關(guān)上，打開了便可看見雕花欄桿左右相對，關(guān)上后那就能看見右邊窗戶刻有“山高月小，水落石出”八個(gè)字，左邊窗戶刻有“清風(fēng)徐來，水波不興”，八個(gè)字，這16個(gè)字是用石青上的色。長僅八分多一點(diǎn)，高僅兩粒黃米的核舟，它的船艙部分就雕刻了1頂船篷（能看出是用什么東西做的）、8扇窗戶（能開能關(guān)）、左右欄桿（上有花紋）、16 個(gè)字（字字清晰可見）。
提問二：這段主要采用什么說明方法？
講解：這段主要采用數(shù)字說明方法。核舟體積有多大，長多少，高多少，船艙部分雕刻了多少種東西，各有其數(shù)，明白清楚，兩相對比，其意曉然。
四、布置作業(yè)
1、熟讀課文，讓學(xué)生背下來。
2、閱讀3～6段，弄清楚每句的意思，理解各段之意。
第二課時(shí)
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
1、講解3～6段。
2、總觀全文，了解我國古代雕刻藝術(shù)的卓越高超。
3、本文簡練精致。先分說后總說。學(xué)習(xí)文言詞語、句式。
〖教學(xué)過程〗
一、檢查作業(yè)
先叫學(xué)生朗讀3～6段；再叫學(xué)生回答這四段各段的文意；答畢，酌情講評。
二、講解3～6段
第3段講解：“中峨冠而多髯者為東坡”，“峨”，é，高聳；“為”，是�！胺鹩【佑摇�，“居”，位于�！皷|坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背”，“執(zhí)”，拿著；“端”，頭；“撫”，按，搭在上面�！棒斨弊笫謭�(zhí)卷末”，“末”，尾部�！捌鋬上ハ啾日摺保氨取�，緊靠；“者”，表定語后置，定語還原即為“相比之兩膝”�！案麟[卷底衣褶中”，省略句式，“隱”后省略“于”�！胺鹩〗^類彌勒”，“絕”，極度；“類”，相似。“左臂掛念珠倚之”，“倚”，靠著；“之”，代左膝�！爸榭蓺v歷數(shù)也”，“歷歷”，分明可數(shù)。
提問一：這段的主要內(nèi)容是什么？
講解：這段的主要內(nèi)容是說明小小核舟的船頭部分是如何雕刻的，都雕刻了些什么。船頭坐著蘇東坡、黃魯直、佛印，三友聚會泛舟赤壁，三人性格氣質(zhì)不同而情態(tài)各異�！岸牍诙圜住钡闹魅颂K東坡坐在中間，他正與緊靠左首而坐的黃魯直“共閱”。一幅展放在膝上的“手卷”，共同賞玩品評，神情專注。“佛印極似彌勒，“袒胸露乳，矯首昂視”，一幅超凡脫塵的神態(tài)，他右膝臥地，曲右臂支船，左膝豎起，左臂搭在左膝上面，左臂上還掛有一串念珠，珠子粒粒分明可數(shù)。
提問二：這段文章在描寫方面有哪些特點(diǎn)？
講解：有三個(gè)特點(diǎn)：
1、以形顯神。蘇東坡“峨冠而多髯”，飽經(jīng)世事而所好執(zhí)著，“左手撫魯直背”，與之“共閱一手卷”，多情的蘇東坡鐘情詩畫，篤于情誼；黃魯直“右手指卷，如有所語”，與友同讀，傾襟吐言；佛印“袒胸露乳，矯首昂視”，“臥右膝”，豎左膝”，“掛念珠”，現(xiàn)出超塵脫世的神情，宛然彌勒在前。三人形貌栩栩如生，性格氣質(zhì)各呈其態(tài)。
2、對照鮮明。蘇東坡和佛印，一為才高情篤的詩杰，一為超塵脫世的名僧，情態(tài)迥異，鮮明的對照更顯出雕刻之工。
3、筆觸細(xì)微�！熬淼滓埋蕖敝U紋都可見到，“念珠”粒粒清楚分明，“可歷歷數(shù)也”。微細(xì)之處都如此清晰明白，顯示了刻工之不凡。
提問三：這段為何寫得比較多？
講解：這段的內(nèi)容緊扣核舟刻的是“大蘇泛赤壁”的旨意，最足以表明此旨意，所以作者把這段當(dāng)作全文的一個(gè)重點(diǎn)來寫，寫得比較多些。
第4段講解：這段的主要內(nèi)容是說明核舟船尾部分的雕刻�！伴笥抑圩痈饕蝗恕�，這句的主語是“左右”，不是“楫”，謂語是主謂結(jié)構(gòu)“舟子各一人”；“子”，泛指人，如“男子、女子”�！熬佑艺咦调傺雒妗�，“居”，位于�！坝沂峙视抑�，若嘯呼狀”，“攀”，抓著，拉著；“狀”，情狀�！熬幼笳哂沂謭�(zhí)蒲葵扇，左手撫爐”，“蒲葵”，也叫扇葉葵，棕櫚科常綠喬木；“撫”，摸著�！捌淙艘暥巳菁拧�，“端”，直，正；“容”，容貌。
提問：從這段文章看，這條船是在行進(jìn)呢，還是已經(jīng)停下了呢？從何見之？
講解：這條船已經(jīng)停下了。這從兩個(gè)方面可以見到：一是“舟尾橫臥一楫”，船槳已經(jīng)放下，表明船已停了。一是兩個(gè)“舟子”之所為，其一是“仰面”朝天，左手倚靠在橫木上，右手扳弄著腳趾頭，口中還在隨情嘯叫，他沒有操槳駛船；另一是右手正拿著蒲葵扇煽火煮茶，他的整個(gè)注意力都集中在煮茶上面，他也沒有操槳駛船。
第5段講解：這段的主要內(nèi)容是說明核舟船頂部位的雕制�！皠t題名其上”，“則”，就；“題”，書寫，這里解為刻上；“名”，字�！拔脑弧靻⑷尚缜锶�，虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻’”，“文”，文字；“曰”，是：“天啟壬戌秋日”，即明熹（ｘī）宗天啟二年（公元1622年）的秋天，蘇軾《前赤壁賦》作于“壬戌之秋”，即宋神宗元豐五年（公元1082年）的秋天，可見，王叔遠(yuǎn)在核舟頂端刻上這個(gè)日子，表明他雕刻此核舟是在蘇軾作《前赤壁賦》后540年的“秋日”有感而為之以作紀(jì)念的；“甫”，指男子的字。“鉤畫了了”，“鉤畫”，字的一鉤一畫。
第6段講解：這段的主要內(nèi)容是小結(jié)總計(jì)核舟上都刻了些什么，最后作者直抒對王叔遠(yuǎn)雕刻技藝之“奇巧”的贊嘆以結(jié)束全文�！巴ㄓ�(jì)一舟，為人五”，“通”，全部，整個(gè)；“為”，有。“為篛篷，為楫……為念珠各一”，“各”，包括篛篷、楫……念珠等，不單是念珠。“蓋簡桃核修狹者為之”，“簡”，選擇；“為”，制作。 “嘻，技亦靈怪矣哉”，“嘻，贊嘆聲；“靈”，善，好；“怪”，奇異，罕見。
〖小結(jié)〗
1、提問：這篇文章寫得很好，好在什么地方？有哪些優(yōu)點(diǎn)？
講解：這篇文章有四大優(yōu)點(diǎn)：簡練精致，形象逼真，層次分明，重點(diǎn)明確。（詳見“教學(xué)設(shè)想”）
2、一詞多義：
為：
�、僦�，做。“為宮室、器皿”，“蓋簡桃核修狹者為之”。
�、谑��！爸熊幊ㄕ邽榕摗�，“中峨冠而多髯者為東坡”。
�、塾�。“通計(jì)一舟，為人五”。
木：
�、倌绢^，木材�！澳芤詮酱缰尽薄�
�、跇洹！耙灾柳B獸、木石”。
曰：
①叫做。“明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)”。
�、谑��！拔脑弧跗缴饺恕薄�
奇：
�、倨娈悺！懊饔衅媲扇恕�。
�、冢戗銛�(shù)，余數(shù)�！爸凼孜查L約八分有奇”
有：
�、賱釉~，表存在�！懊饔衅媲扇恕�，“爐上有壺”。
�、冢埃�，用于整數(shù)與零數(shù)之間�！鞍朔钟衅妗�，“為字共三十有四”。
端：
�、匍_頭一邊。“東坡右手執(zhí)卷端”。
②直，正�！捌淙艘暥巳菁拧薄�
3、特殊句式：
省略句式“各隱卷底衣褶中”，“隱”后省略“于”�！皠t題名其上”，“名”后省略“于”。
定語后置 “其兩膝相比者”，定語“相比”在中心詞“兩膝”之后，“者”，標(biāo)志定語后置。
此外，文中有一個(gè)帶雙賓語的句子：“嘗貽余核舟一�！彪p賓語是“余、核舟一”。
三、布置作業(yè)
1、熟讀全文，背誦第三段。能背誦全文者背誦全文。
2、作課文后面的練習(xí)。
核舟記第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教材分析
《核舟記》是一篇實(shí)物說明文，全篇僅400余字，作者魏學(xué)洢緊扣“核舟”奇巧的特點(diǎn)，用簡煉生動的文筆，不僅完美地再現(xiàn)了“核舟”的形象，而且有力地表現(xiàn)出雕刻家王叔遠(yuǎn)的聰明才智，絕妙技藝，表達(dá)了作者的贊美之情，文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)精巧，語言準(zhǔn)確精練，不愧是《虞初新志》中的一篇奇文。清晰的說明順序和簡煉的細(xì)節(jié)描繪，是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生充分體會和學(xué)習(xí)古人高超的寫作技巧。
教學(xué)目標(biāo)
1、積累文言詞語、句式。
2、學(xué)習(xí)按空間順序?qū)に嚻愤M(jìn)行描寫的寫法。
3、學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行生動說明，詳略得當(dāng)?shù)膶懛?/p>
4、了解我國古代勞動人民在工藝美術(shù)方面的高超技藝和卓越成就，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國博大精深的傳統(tǒng)文化的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、把握文章清晰的說明順序。
2．品味語言，真切感受本文觀察細(xì)致、描寫簡煉生動的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
主體部分按照空間順序說明事物的方法。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
以在小型白紙上畫畫引入，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)熱情。
二、簡介作家作品
魏學(xué)洢，明朝末年著名散文作家。撰有《茅檐集》。
《核舟記》，是一篇出色的狀物雜記，后被清代人張潮收入《虞初新志》�！队莩跣轮尽敷w裁包括傳奇、志怪和志人各類，是一本筆記體小說。
這是一篇介紹事物的說明文。題目中的“記”在這里是描述、摹寫的意思。文章全面而如實(shí)地描述了雕刻在核舟上的人和物，活靈活現(xiàn)，使人能領(lǐng)會神奇的刻工。
三、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、積累文言詞語、句式。
2、學(xué)習(xí)按空間順序?qū)に嚻愤M(jìn)行描寫的寫法。
3、學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行生動說明，詳略得當(dāng)?shù)膶懛?/p>
4、了解我國古代勞動人民在工藝美術(shù)方面的高超技藝和卓越成就。
四、誦讀課文，疏通文句，把握文意
1、播放示范朗讀，糾正字音。
2．指導(dǎo)朗讀：讀書力求使用普通話，尤其注意古今異讀、變讀、通假字、多音字的讀法，讀準(zhǔn)字音才能讀得流暢，讀準(zhǔn)句讀才能理解得清楚透徹。采取多種形式加強(qiáng)誦讀，培養(yǎng)語感。如自由朗讀，男生女生分讀、全班齊讀，對讀得好的同學(xué)要及時(shí)給予鼓勵(lì)。以課文句子為例，指導(dǎo)有關(guān)朗讀的要領(lǐng)：
（1）主謂賓之間可適當(dāng)停頓 如： 珠/可歷歷數(shù)也。 中/峨冠而多髯者/為/東坡
�。�2）放在句首的發(fā)語詞、表敬副詞和句中的語氣詞、關(guān)聯(lián)詞后面應(yīng)要停頓。如：“蓋/大蘇泛赤壁云�！�
（3）有些詞在古文中是兩個(gè)詞，而在現(xiàn)代漢語中變成一個(gè)詞，要分開讀。如“其地/方千里”（4）了解古代的地名、年號、國號、官職、爵位、名號等，否則容易導(dǎo)致停頓錯(cuò)誤。
如：虞山/王毅/叔遠(yuǎn)甫/刻
3、積累文言字詞和句式：以學(xué)習(xí)小組為單位，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋，借助工具書，掌握重點(diǎn)文言字詞和文言句式，理解文句，把握文意。教師巡視答疑。
4、要求學(xué)生按通假字、一詞多義、古今異義、數(shù)量詞用法四類情況進(jìn)行整理歸類，幻燈投影練習(xí)加以鞏固。
�。�1）、通假字 :
詘通屈，彎曲 衡通橫，橫著 有通又，用來連接整數(shù)和零數(shù) 簡通揀，挑選
甫通“父”，對男子的美稱，多附于字之后
�。�2）、一詞多義
奇：明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)（奇異、罕見） 舟首尾長約八分有奇（零數(shù)，余數(shù)。）
有：明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)（有） 舟首尾長約八分有奇（通“又”）
為：為宮室、器皿、人物（ 雕刻成） 中軒敞者為艙（是）
可：高可二黍許（大約） 珠可歷歷數(shù)也（可以）
端：東坡右手執(zhí)卷端（一頭，指卷右側(cè)） 其人視端容寂（直、正）
絕：佛印絕類彌勒（極，非常） 率妻子邑人來此絕境（與世隔絕）
曰：文曰“初平山人”（寫的是） 明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)（叫）
比：其兩膝相比者（他們的） 其船背稍夷（那）
而：中峨冠而多髯者為東坡（并且） 啟窗而觀（不譯） 而計(jì)其長曾不盈寸（但）
之：徑寸之木（的） 蓋簡桃核修狹者為之 （代核舟）
其：其兩膝相比者（他們的） 其人視端容寂 （那）
(3)一義多詞
約——可（大約） 歷歷——了了（清清楚楚） 狀——然（的樣子）
�。�4）詞性活用
峨冠：名詞活用為動詞，戴著高高的帽子
椎髻：名詞活用為動詞，梳著椎形發(fā)髻
篛篷（覆之）：名詞作狀語，用篛篷
石青（糝之）：名詞作狀語，用石青
�。�5）古代數(shù)量表示方法
�、贁�(shù)詞+名詞，名詞+量詞，翻譯時(shí)，省略的量詞應(yīng)補(bǔ)出。數(shù)詞用在名詞之后的，翻譯時(shí)數(shù)詞應(yīng)調(diào)整到名詞的前面。
如：船頭坐三人 三（個(gè)）人 為窗八——八（扇）窗
②整數(shù)與零數(shù)之間用“有”連接
三十有四（相當(dāng)于今天的三十四） 長約八分有奇
�。�6）重點(diǎn)詞語
奇巧 徑 罔 因 象 貽 泛 軒敞 相望 居 比 絕 類 屬 夷 曾 盈 修狹
�。�7）文言句式
1、判斷句 中峨冠而多髯者為東坡
2、省略句
A省略狀語各隱（于）卷底衣褶中 則題名（于）其上
B承前省主（王叔遠(yuǎn)）嘗貽余核舟一
3、倒裝句（“者”；標(biāo)志定語后置）其兩膝相比者，蓋簡桃核修狹者
�。�8）重點(diǎn)語句翻譯
1、罔不因勢象形，各具情態(tài)。
2、嘗貽余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云。
3、舟首尾長約八分有奇，高可二黍許
4、啟窗而觀，雕欄相望焉。
5、中峨冠而多髯者為東坡
6、其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。
7、佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇黃不屬；
8、其人視端容寂，若聽茶聲然。
9、而計(jì)其長，曾不盈寸。蓋簡核桃修狹者為之。
10、嘻，技亦靈怪矣哉！
四、藝術(shù)再現(xiàn)，畫畫說說
要求學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容畫一幅核舟示意圖，并大膽地向同學(xué)們展示、陳述，其他同學(xué)加以糾正補(bǔ)充，目的在于加深學(xué)生理解與記憶。
五、布置作業(yè)，落實(shí)鞏固。
完成課后字詞練習(xí)
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
以中華文化神奇的雕刻藝術(shù)引入。
二、欣賞王叔遠(yuǎn)雕刻技藝之奇
文中哪一句話，哪一個(gè)詞最能反映王叔遠(yuǎn)的雕刻技藝精湛？
答：技亦靈怪矣哉（奇巧。靈怪）！
具體說明：“能以徑寸之木，為宮室、器皿、人物，以至鳥獸、木石，罔不因勢象形，各具情態(tài)。”分別從以下三方面指導(dǎo)學(xué)生賞析巧奪天工的雕刻藝術(shù)。
�。�1）“奇之一”：材料體積極小。
桃核大小不盈寸（照應(yīng)徑寸之木）。
�。�2）奇之二：雕刻內(nèi)容極豐富。
明確：共刻五個(gè)人，八扇窗，竹篷、船槳、火爐、水壺、手卷、念珠各一件，還刻了三十四個(gè)字。
�。�3）奇之三：構(gòu)思巧妙，形象逼真。
A構(gòu)思巧妙:王叔遠(yuǎn)作品“罔不因勢象形，各具情態(tài)”，既強(qiáng)調(diào)了“形態(tài)”，又突出了“神似”。構(gòu)思巧妙：因勢象形,把桃核刻成一艘小船.通過細(xì)節(jié)表現(xiàn)大蘇泛舟赤壁主題。如王叔遠(yuǎn)擷取《赤壁賦》里的名句作為對聯(lián)刻在窗上，即暗示了泛赤壁。“舟尾橫臥一輯”暗示在泛舟。同時(shí)抓住三人不同的外形特征、緊扣眾人身份，設(shè)計(jì)不同位置、動作和神態(tài)，人物極具個(gè)性�？套忠仓v究色彩協(xié)調(diào)。
B 形象逼真：引導(dǎo)學(xué)生從窗、雕欄、念珠、箬篷、蒲葵扇、火爐、茶爐、衣褶、刻字等細(xì)節(jié)和5位人物不惟妙惟肖的造型體會。
三、欣賞魏學(xué)洢描寫之奇。
1、描寫層次分明，順序井然,詳略得當(dāng)。
教師明確：主體部分按空間順序?qū)�，先正面后背面，先整體后局部；先背景，次船頭，最后是陪襯。布局清晰、層次分明，符合人們觀察事物的順序，很有章法。
各小節(jié)都用了先總后分的寫法，及先寫中間后左右的寫法，顯示了工藝品的'對稱美。
文章詳略得當(dāng)，重點(diǎn)描繪核舟的中心部分即船艙部分，描繪船頭、船尾、船頂而以船頭和船尾五人的雕像為主，而五人雕像又以船頭的蘇、黃、佛印三人為主，而此三人則又以蘇軾為主，這樣文章就緊扣住雕刻本身所反映的“大蘇泛赤壁”的主題，既層次井然，又重心突出。
2、描寫細(xì)致，生動傳神
A“雕像模仿秀”——請學(xué)生上臺根據(jù)課文摹仿其神態(tài)動作，目的在于加深學(xué)生對課文的理解。然后請其他學(xué)生用自己的話復(fù)述，再與課文相對比，目的在于感悟課文語言的準(zhǔn)確簡潔生動傳神。
B誦讀、品味語句，感悟船上人物不同個(gè)性，學(xué)習(xí)生動傳神描寫的寫作技巧。
�。�1）蘇、黃共閱一手卷。東坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背。魯直左手執(zhí)卷末，右手指卷，如有所語。
�。�2）佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇、黃不屬
（3）居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若嘯呼狀
�。�4）居左者右手執(zhí)蒲葵扇，左手撫爐，爐上有壺，其人視端容寂，若聽茶聲然
教師明確：如蘇黃二人泛舟時(shí)的閑適心情和曠達(dá)的襟懷，佛印和尚的放浪形骸的外貌和豪邁灑脫的神態(tài)，舟子或悠閑自在或神情專注。
體味描繪船頭三人用“執(zhí)”、“撫”、“……等動詞，描繪船尾舟子用“仰”、“倚”……等富有表現(xiàn)力的動詞。
小結(jié)：作者之所以寫得如此生動傳神，一來源于對事物的仔細(xì)觀察，對人物景物主要特點(diǎn)的準(zhǔn)確把握，其次是作者在說明這件雕刻品時(shí)，大膽想像，進(jìn)行了藝術(shù)上的再創(chuàng)造，3、語言簡潔
教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“經(jīng)濟(jì)筆墨”，如課文第二段只用80來字就清楚而準(zhǔn)確地交待了核舟的形體大小、艙、窗、雕欄、刻字等五項(xiàng)內(nèi)容。
五、課堂總結(jié)
寫作啟示：一方面靠細(xì)致的觀察，深入的思考；另一方面靠具體的描繪和生動的說明。
六、藝術(shù)欣賞，配樂吟詩結(jié)束
投影演示中華現(xiàn)當(dāng)代微雕藝術(shù)精品，吟唱余光中詩歌，感受中華文化魅力
七、布置作業(yè)
1、對比閱讀李日華的《六研齋筆記》
2、仿照本文的寫法，描繪自己最喜歡的一件工藝品。
核舟記第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：
�、� 積累一些文言詞語、句式。⑵ 了解我國古代藝人高超的雕刻技藝。
2、技能目標(biāo)：
⑴ 學(xué)習(xí)掌握本文運(yùn)用說明和描繪相結(jié)合的筆法。⑵ 理清文章的整體思路，探明主體部分的說明順序。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
文章生動介紹了明末雕刻藝人王叔遠(yuǎn)高超的雕刻技藝和獨(dú)特的才華，熱情頌揚(yáng)了我國古代民間藝人的藝術(shù)成就。學(xué)習(xí)它，有助于激發(fā)學(xué)生熱愛祖國博大精深的傳統(tǒng)文化的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
積累一些文言詞語、句式。
教學(xué)難點(diǎn)
理清文章的整體思路，探明主體部分的說明順序。
學(xué)情分析
學(xué)生已掌握學(xué)習(xí)文言文的學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容應(yīng)很容易完成。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程
集體備課
一、課前檢測：
二、出示學(xué)習(xí)建議，自主學(xué)習(xí)。
三、同層展示，評星
四、小組交流，異質(zhì)幫扶
五、師生探究：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第三段
1．質(zhì)疑并點(diǎn)講有關(guān)詞句：
峨冠而多髯者 如有所悟 其兩膝相比者 絕類 矯首昂視
2．口譯并評價(jià)翻譯情況。
3．思考討論：這一段是介紹船頭部分；主要說明了什么？
明確：描述船頭三人的神情態(tài)度。
4．分別由學(xué)生朗讀描述蘇武、魯直（黃庭堅(jiān)）和佛印神態(tài)的句子，說說雕刻者是要竭力渲染他們此時(shí)此地的什么樣的心態(tài)？
明確：從“蘇、黃共閱一手卷”、東坡“左手撫魯直背”、魯直”右手指卷，若有所培”和佛印的“矯首昂視”可以看出，雕刻家的意圖是要表現(xiàn)他們豁達(dá)、放曠的胸襟，說明他們在山光水色的掩映之中完全忘記了現(xiàn)實(shí)的煩惱，而陶醉在眼前畫卷的美好意境里。
5．作者在說明船頭三人時(shí)，著墨較多的是誰？為什么？
明確：這當(dāng)然是“東坡”。三人中，蘇武居中，作者起筆直逼其面：“峨冠而多髯者”，因?yàn)榭痰糜眯目痰米屑?xì)，作者也就說得真切細(xì)膩。所以如此，一是雕刻者的.安排本身如此，說明者當(dāng)然不能違背其“初衷”；二是核舟的雕刻主題是“蓋大蘇泛赤壁”，這樣說明，才能與其主題吻合。否則，松散割裂，不知所云。
6．你從哪些描述可以看出雕刻家技藝的奇巧、精湛、無微不至呢？ 明確：表現(xiàn)這一點(diǎn)的地方較多，如對東坡外貌的刻畫，對東坡、魯直‘依格”的介紹，對怫印左臂所掛念珠的說明“珠可歷歷數(shù)也”。
（二）學(xué)習(xí)第四段
1．考察古漢語中數(shù)詞使用與現(xiàn)代漢語的差異。先聯(lián)系前面部分看一些實(shí)例：
�。�1）長約八分有奇。
�。�2）左右各四，共八扇。
�。�3）船頭坐三人。
（4）共閱一手卷。
�。�5）橫臥一揖。
�。�6）倚一衡木。
（7）為字共三十有四。
由此可見，古漢語中一般情況下，數(shù)詞可以直接修飾名詞，這與現(xiàn)代漢語中較嚴(yán)格的“數(shù)詞十量詞十名詞”的格局不同。
2．這一段用了哪些修辭手法？
明確：擬人：船尾橫臥一揖比喻：居右者誰會仰面 頂真：左手撫爐，滬上有壺。
3．這一段文字說明舟尾情況是怎么布局的呢？
明確：主要運(yùn)用了總分結(jié)構(gòu)。先說“楫左右舟子各一人”，而后分說，從“居右者”說到“居左者”。
4．這一段描述“舟子”神情動作渲染了一種什么氛圍？
明確：兩“舟子”雖神情各異，一個(gè)“若嘯呼狀”，仿佛是在那里呼喚清風(fēng)，顯得悠閑自在；一個(gè)“視端容寂”，仿佛在專注聽“茶聲”。但表現(xiàn)了一個(gè)共同的氛圍，這就是愉悅。 輕松、活潑自樂。再加上船揖的“橫臥”，更加暗示出有輯同于無揖，有舟子等于沒有舟子的一種放任自流的境界。
六、課堂小結(jié)，課堂檢測。
七、布置作業(yè)。
核舟記第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教材分析
1.魏學(xué)洢的《核舟記》是一篇公認(rèn)的傳統(tǒng)教學(xué)代表作品，也是一篇意味雋深的文藝小品，生動表現(xiàn)了明末雕刻藝人王叔遠(yuǎn)高超的雕刻技藝和獨(dú)特的才華，熱情贊美了我國古代民間藝人的藝術(shù)成就。
2.本文從總到分、從分到總，按照事物的空間位置和人、物的.主次的結(jié)構(gòu)模式，突出重點(diǎn)。
3.描寫入微，語言精練簡潔，富于想象神韻畢具。
學(xué)情分析
優(yōu)勢：學(xué)生通過預(yù)習(xí)了解了本文內(nèi)容，對描述的小核舟能表現(xiàn)出人物、飛鳥、走獸、樹木、石頭、宮殿、器物等各種造型興趣極大。
弱勢：初讀文章感覺描述范圍極廣、內(nèi)容較多，與材料的體積很小產(chǎn)生矛盾。
措施：安排大家按照小組合作的方式，重點(diǎn)討論描寫“大蘇泛赤壁”的段落。
教學(xué)目標(biāo)
知識和能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文從總到分、從分到總，按照事物各部分的空間位置和人、物的主次，突出重點(diǎn)，作具體細(xì)致入微的描述說明的寫作方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：了解我國古代工藝美術(shù)的成就，認(rèn)識我國古代勞動人民的聰明才智和卓越技藝。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、積累文言詞句；
2、幫助學(xué)生樹立起關(guān)于核舟的空間概念，把握文章的說明順序。
難點(diǎn)：探究課文主體部分按照空間順序說明事物的方法。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、朗讀第一、三部分
2、揣摩文意，回答問題
二、整體感知，研讀第二部分（2—5）
�。�1）這四段文字是對“核舟”的具體細(xì)致的說明，作者怎樣說明的？可分成幾個(gè)層次？
�。�2）研讀第二段。設(shè)計(jì)問題如下。
①這一段的內(nèi)容是什么？
�、诮榻B“核舟”體積時(shí)，作者抓住了長度和高度，又寫了眾多小窗和對聯(lián)，作者意在表現(xiàn)什么？
�、壅埻瑢W(xué)領(lǐng)會“山高月小，水落石出”和“清風(fēng)徐來，水波不興”的意境，讓學(xué)生自己動口講一講。
�。�3）研讀第三段。
討論：①這一段是介紹船頭部分，著重說明什么？
②從“蘇、黃共閱一手卷”、東坡“左手撫魯直背”、魯直“右手指卷，如有所語”和佛印的“矯首昂視”這些描述中，可以看出，雕刻家的意圖是什么？
�、圩髡咴谡f明船頭三人時(shí)，著墨較多的是誰，為什么？
�、苣銖哪男┟枋隹梢钥闯龅窨碳壹妓嚨钠媲伞⒕�？
小結(jié)第三段：這段文字，說明人物神情態(tài)度按照由主要到次要的順序，描述每個(gè)人物又是按照由上部到下部的順序，層次分明。
�。�4）研讀第四段。
�、龠@一段文字說明舟尾情況是怎么布局的？
②這一段描述“舟子”神情動作渲染了一種什么氛圍？
�、坌〗Y(jié)：第2－4段是寫船的正面，這一部分實(shí)際上是一幅栩栩如生的“大蘇泛赤壁”的生活畫卷。
�、苎凶x第五段，設(shè)計(jì)問題如下。
a．這段文字中哪些說明可以表現(xiàn)雕刻技藝高超這一中心？
b．寫船正面用了三段文字，寫船背面為什么只用一小段文字呢？
c．這段文字可以省略不寫嗎？
三、課堂小結(jié)：這是全文的重點(diǎn)，詳細(xì)介紹“核舟”的結(jié)構(gòu)和舟情景。
四、再讀文章細(xì)品韻境。
五、布置作業(yè)：課后第三題。
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