關(guān)于《我的叔叔于勒》教學設(shè)計
【素質(zhì)教學目標】
。、理解小說的主題思想,欣賞小說的精妙構(gòu)思。
。、理解小說中刻畫人物性格時運用的主要方法。
。、培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力和口頭表達能力。
【教學重點】
1、小說主要人物的性格特點。
。、情節(jié)出人意料而又在情理之中的精妙構(gòu)思美。
【教學課時】
二課時。
【課前準備】
1、學生通過各種信息渠道收集法國作家莫泊桑的信息。
。病⒄J真閱讀課文,掃清文字障礙,熟悉課文情節(jié)發(fā)展。
【教學過程】
第一課時
〖教學內(nèi)容
。、理解課文內(nèi)容,理解主題思想。
2、了解本文刻畫人物性格時運用的主要方法。
〖教學過程
一、介紹作者,導入新課
法國作家莫泊桑,世界三大短篇小說之王之一,19世紀后半期著名的批判現(xiàn)實主義作家。代表作《羊脂球》、《項鏈》、《漂亮的朋友》以及本文等。
藝術(shù)風格以善于構(gòu)筑故事情節(jié)和設(shè)計結(jié)局見長,另外用洗練的語言揭示人物內(nèi)心世界,塑造鮮明的藝術(shù)形象,也是他的特長。
二、整體感知,探究問題
。、聽課文內(nèi)容朗讀的錄音,思考問題:
、 于勒是怎樣的一個人?
、 菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回家。
⑶ 小說的結(jié)局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒,這是什么原因?
、 這篇小說揭示了怎樣的主題思想?
學生分組討論交流如下內(nèi)容:
、 于勒由一個浪蕩子到富人再到一個一貧如洗的窮鬼的人生境遇的轉(zhuǎn)變。
、 菲利普夫婦一家人對于勒由“恐怖”到“希望、福音”再到“恐怖”的態(tài)度轉(zhuǎn)變。
、 菲利普小職員身份與拮據(jù)的家庭生活的介紹的意義。
、 小說結(jié)局的出現(xiàn)的偶然性與必然性。
。病Ρ仁址ǖ膽门c體會。
學生要明晰情節(jié)的轉(zhuǎn)變,人物態(tài)度的轉(zhuǎn)變。
。、學生交流學習的體會,完成下列練習。
體會下列句子中“吃”的含義。
、 于勒叔叔把自己應得的部分遺產(chǎn)吃得一干二凈。
、 可別吃得太多,吃多了傷胃。
、 可要多加小心,可別叫這小子又回來吃咱們。
第二課時
〖教學內(nèi)容
1、欣賞小說情節(jié)出人意料而情節(jié)出人意料而又在情理之中的精妙構(gòu)思美。
2、研討小說主人公是誰
。场樾≌f另擬個結(jié)局,做口頭作文訓練。
〖教學過程
一、導入新課
莫泊桑小說的特色之一是構(gòu)思布局別具匠心,故事結(jié)局,耐人尋味。這節(jié)課我們就來欣賞這一特色。
學生先復述課文的大意,注意以下幾個方面:時間、地點、人物;故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局。
二、研讀欣賞
。、選材構(gòu)思巧。事情平常,人物普通,卻能以小見大,以個別見一般。反映社會的人情冷暖,揭露社會的病態(tài)現(xiàn)象。
。、情節(jié)安排巧。于勒經(jīng)濟地位由“窮──富──窮”的變化,菲利普夫婦對他的態(tài)度由“攆──盼──怕──躲”的轉(zhuǎn)變。都由“吃牡蠣”的聯(lián)系了起來。
。、巧設(shè)懸念。
三、問題研究
誰是這篇文章的主人公?
學生對于勒、菲利普夫婦、我在文中的作用做逐一判斷后,說明自己的看法。
四、拓展延伸
改寫文章結(jié)尾,進行口頭作文訓練。
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