《漢語拼音3bpmf》語文教學設計

　　【設計理念】

　　“語文一旦與生活相聯(lián)系，馬上就能生動活潑起來”。在本教學設計中，教師要善于挖掘文本中知識、言語、情感等與學生熟悉的生活情景的契合點，把文本嫁接于豐富多彩、興味盎然的生活之樹上，對現(xiàn)有的文本進行“活化”處理，就能使學生在喜聞樂見中學習拼音。

　　【教學目標】

　�。�、學會聲母 b p m f，能夠讀準音，認清形，并能正確書寫。

　　２、認識音節(jié)，學習“兩拼法”，能準確拼讀 b p m f 與單韻母組成的音節(jié)。

　　【教學重點】

　�。薄⒔套x、教寫b p m f。

　　２、學習拼讀音節(jié)。

　�。�、教學帶調(diào)拼讀。

　　【課前準備】

　　教師準備：教學課件、掛圖。

　　【課時安排】

　�。舱n時。

　　【教學流程與設計意圖】

　　第一課時

　　一、激發(fā)情趣、談話導入

　　我們已經(jīng)認識了韻母家族的6個朋友（出示 a o e i u ü）一起讀讀，你們讀得真準，能不能按字母順序擺一擺，再按順序讀一讀。你們記得真清楚。這節(jié)課我們一起到拼音王國里再認識四個聲母家族的朋友，你們愿意嗎？

　　設計意圖：用擬人化的口氣敘述舊知，導入新課，引導學生一起到拼音王國里再認識四個聲母家族的朋友，充滿生活情趣。

　　二、創(chuàng)設情景、學習“b p”音形

　�。�、導入新課：

　　指導兒童看“情境圖”，通過談話引出有關聲母。

　　師問：爸爸帶著一個小朋友去看什么呀？（看大佛）對，這就是“大佛”的“f”，相機出示卡片“f”指著圖上的山坡部位，問，他們看大佛，要先爬一段什么呢？（山坡）這就是“山坡”的“p”，出示卡片“p”，這個小朋友看到大佛很好奇，就想用手去──（摸），這就是“用手去摸”的“m”，出示卡片“m”。這個時候旁邊的大喇叭正在廣播：“大佛是文物，我們要愛護文物，不要用手去摸！”這就是“廣播”的“b”，出示卡片“b”。

　　設計意圖：練習生活親情導入，使語文課堂充滿的生活味兒。這樣的設計，可以使小學生學得親切自然。

　�。�、教學發(fā)音：教學聲母“b”：

　�、� 看圖說話引出 b：

　　圖上畫著誰？他在干什么？

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