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教學(xué)設(shè)計(jì)

《濟(jì)南的冬天》的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容

時(shí)間:2025-04-26 18:28:15 梓欣 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿
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《濟(jì)南的冬天》的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容(通用10篇)

  作為一名教師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程,使之成為一種具有操作性的程序。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編幫大家整理的《濟(jì)南的冬天》的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容,歡迎閱讀與收藏。

《濟(jì)南的冬天》的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容(通用10篇)

  《濟(jì)南的冬天》的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容 1

  知識(shí)目標(biāo):

  1、掌握生字詞,背誦第3節(jié)。

  2、體會(huì)語言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。

  3、了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

  能力目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)抓住特點(diǎn)描寫景物的方法以及情景交融的寫法。

  2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用由里往外,由山到水的寫景順序。

  情感目標(biāo):

  1、在品析課文中感受自然之美,豐富學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。

  2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,熱愛祖國(guó)的感情。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、體會(huì)語言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。

  2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征來描述景物并表達(dá)自己的感受的方法。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語言說說我們這兒的冬天的特點(diǎn),進(jìn)而導(dǎo)入新課《濟(jì)南的冬天》。

  二、整體感知課文

  1、接龍朗讀感知課文生字詞并考察熟練程度。

  濟(jì)(jǐ)南發(fā)髻(jì)鑲(xiāng)

  澄(chéng)清貯(zhù)蓄

  2、自由朗讀感知課文感情基調(diào)。

 。1)學(xué)生討論發(fā)言如何朗讀課文。

 。2)師生歸納:要讀出喜愛之情,語速較慢,語調(diào)要柔和,語氣要親切。

 。3)學(xué)生按照提示選擇自己最喜愛的段落自由朗讀,然后然后進(jìn)行朗讀比賽。

  A、學(xué)生互評(píng)朗讀中優(yōu)缺點(diǎn)

  B、讓評(píng)析較好的學(xué)生來朗讀

  C、教師要做好指導(dǎo)工作,特別是重點(diǎn)的字詞句的.朗讀。

  3、感知“濟(jì)南的冬天”的總體感受。

 。1)齊讀第1段。

 。2)你從第1段捕捉到哪些有價(jià)值的信息?

 。3)師要做好指導(dǎo)工作,特別是對(duì)比手法的運(yùn)用。

  三、學(xué)生賞析濟(jì)南冬天的山和水第2課時(shí):

 。ㄒ唬└惺堋皾(jì)南冬天的山”

  1、比較感受“陽光下的小山”和“小雪后的小山”以及“城外遠(yuǎn)山”的不同之處。

  2、說說你喜歡哪一幅畫面的小山。

  3、美點(diǎn)品析

 。1)美詞品析

 。2)美句品析

 。ǘ└惺堋皾(jì)南冬天的水”

  1、小組討論歸納:如何寫濟(jì)南冬天的水?抓住了水的什么特征?

  2、交流發(fā)言。

  3、師生質(zhì)疑。

 。ㄈ┰u(píng)析最后一段

  1、結(jié)構(gòu)上有變化(體現(xiàn)作者匠心)

  2、“冬天”修飾“濟(jì)南”,對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里濟(jì)南的總觀感。

  3、“濟(jì)南”和開頭“寶地”照應(yīng),點(diǎn)題,抒發(fā)了作者喜愛,贊美之情。

 。ㄋ模┯煤(jiǎn)練的語言概括學(xué)習(xí)本文后的感受(可以就不同方面,任選一個(gè)角度)

  四、布置作業(yè)

  1、讓學(xué)生搜集有關(guān)描寫冬景和雪景的古詩句

  2、請(qǐng)描繪一下我們家鄉(xiāng)的冬天:

 。1)抓住景物特點(diǎn),適當(dāng)運(yùn)用修辭;

  (2)寫好后,用一定的語氣語調(diào)讀一讀;

 。3)300字左右。

  《濟(jì)南的冬天》的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容 2

  一、學(xué)情分析

  通過對(duì)《春》的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)比喻、擬人、遠(yuǎn)近結(jié)合等寫作手法有了一個(gè)初步的感知和了解!稘(jì)南的冬天》在比喻和擬人的修辭手法的運(yùn)用上頗具特色。所以,本課教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生分析修辭手法,讓學(xué)生敢于并且能夠分析修辭句,了解一類閱讀題型。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、了解課文結(jié)構(gòu),明白“溫晴”是濟(jì)南冬天最大的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛與贊美的情感。

  2、學(xué)生自主分析文本語言,體會(huì)文章的語言美,從而更深層次感受文章的情感。

  3、通過“換”的辦法,讓學(xué)生體會(huì)比喻與擬人兩種修辭手法的作用,并能對(duì)修辭語句進(jìn)行規(guī)范的分析。

  三、教學(xué)重點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生品味文章的語言美,能夠自主規(guī)范的分析比喻句和擬人句的表達(dá)效果,克服小學(xué)時(shí)期用“生動(dòng)”“形象”“具體”等簡(jiǎn)單概括的習(xí)慣問題。

  四、教學(xué)難點(diǎn)

  讓學(xué)生清楚“濟(jì)南的冬天”不能更名為“冬天的濟(jì)南”的原因。

  五、教學(xué)課時(shí)

  三課時(shí)

  六、教學(xué)工具

  PPT多媒體教學(xué)

  七、教學(xué)方法

  講授法、自主探究法

  八、教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  1、導(dǎo)入

  同學(xué)們,一說起冬天,我們就會(huì)想到厚厚的棉衣、暖手袋、暖氣等一大堆御寒的物品;我們就會(huì)想起“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅”這樣的極盡寒冷與孤獨(dú)的詩句。在前面的學(xué)習(xí)中我們感受了朱自清先生筆下春的嫵媚,今天我們將一起走近老舍,去領(lǐng)略他筆下的濟(jì)南的冬天,一起去探究一下作者筆下濟(jì)南的冬天是什么模樣。

  2、作者介紹

  老舍:原名舒慶春,字舍予,北京人,滿族作家。代表作有小說《駱駝祥子》《四世同堂》,話劇《茶館》《龍須溝》。

  3、正字音,識(shí)生字詞

 。1)學(xué)生齊讀課后讀讀寫寫,讀準(zhǔn)字音,教師強(qiáng)調(diào)易寫錯(cuò)的字詞。

 。2)完成同步上的字詞練習(xí)。

  4、文章結(jié)構(gòu)分析

  (1)學(xué)生自由朗讀課文,找出文中最能概括濟(jì)南冬天特點(diǎn)的一個(gè)詞,找出之后展示在黑板上。

 。2)教師根據(jù)學(xué)生寫在黑板上的詞,逐一與學(xué)生一起辨別,排除掉除“溫晴”以外的其他詞語,并讓學(xué)生筆記濟(jì)南冬天最大的特點(diǎn)是“溫晴”。

 。3)學(xué)生思考,課文的1、2自然段是怎樣表現(xiàn)出濟(jì)南的冬天“溫晴的特點(diǎn)的,溫晴具體表現(xiàn)在哪些方面?

  運(yùn)用對(duì)比,將濟(jì)南的冬天與北平、倫敦、熱帶進(jìn)行比較,寫出濟(jì)南的冬天無大風(fēng)、無毒霧、無毒日的“溫晴”特點(diǎn)。

 。4)學(xué)生思考,文章的3到6自然段通過描寫濟(jì)南的哪些景物來表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)?

  陽光照耀下的山

  山:薄雪覆蓋下的山

  城外遠(yuǎn)山

  水

  (5)學(xué)生思考,課文中作者將濟(jì)南的冬天與北平、倫敦和熱帶地區(qū)進(jìn)行比較,細(xì)致描寫濟(jì)南冬天的山水人文,字里行間中表達(dá)了作者怎樣的情感呢?

  對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛與贊美。

  5、齊讀課文,嘗試著讀出喜愛與贊美的情感

  6、結(jié)語

  作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛與贊美之情并不由我們隨意的沒有根據(jù)的瞎說。我們下一節(jié)課就在這一節(jié)課對(duì)課文結(jié)構(gòu)分析的基礎(chǔ)上,由同學(xué)們來發(fā)現(xiàn)作者字里行間的情感。請(qǐng)同學(xué)們課后找出課文中你最喜歡的或你認(rèn)為最能體現(xiàn)作者情感的語句細(xì)細(xì)體味,進(jìn)行分析,下一節(jié)課我們進(jìn)行交流與分享。

  第二課時(shí)

  1、導(dǎo)入

  (簡(jiǎn)單回顧上節(jié)課內(nèi)容)同學(xué)們,通過上節(jié)課我們知道了作者將濟(jì)南的冬天與北平、倫敦、熱帶的冬天相比較,總結(jié)出濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),進(jìn)而通過對(duì)濟(jì)南冬天山水的描繪將濟(jì)南冬天的“溫晴”傳遞到每一個(gè)讀者的心中,從而極好的表達(dá)了對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情。

  2、語言分析

 。1)學(xué)生組內(nèi)分析自己喜歡的語句或者最能體現(xiàn)作者情感的語句(教師提醒:從修辭、結(jié)構(gòu)、情感等方面進(jìn)行分析)。

 。2)學(xué)生班內(nèi)交流自己的分析成果。(學(xué)生每提到一處便先引導(dǎo)全班齊讀,再進(jìn)行分析,教師補(bǔ)充)

  重點(diǎn)語句采用“換”的方式分析,如下:

 、僖粋(gè)老城,有山有水,全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把他們喚醒,這是不是個(gè)理想的境界?(一個(gè)老城有山有水,在藍(lán)天下很暖和,只等著春天的到來,這是不是個(gè)理想的境界?)

  “暖和安適地睡著”“把他們喚醒”運(yùn)用了擬人的手法,把山水賦予人的動(dòng)作,增添了文章的`趣味性,幾個(gè)句子連接起來形成了一幅優(yōu)美的意境。

 、谶@一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,他們?nèi)察o不動(dòng)地低聲地說:“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和!保ㄟ@一圈小山圍著濟(jì)南,使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。)

  將“一圈小山”比喻成小搖籃,形象生動(dòng)的表現(xiàn)出“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒的特點(diǎn)”,同時(shí),運(yùn)用擬人的手法,通過“放”“說”把山賦予了人的動(dòng)作和語言且擁有愛心,使這“一圈小山”變得親切,同時(shí)表達(dá)出作者對(duì)濟(jì)南的山的熱愛。

 、鄣鹊娇烊章涞臅r(shí)候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)兒粉色。(快日落時(shí),陽光斜射在山腰上,薄雪露出點(diǎn)兒粉色。)

  “害羞”一詞將薄雪擬人化,賦予雪人的情態(tài),使得這個(gè)畫面生動(dòng),具有情趣。

  ④天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上;況且那長(zhǎng)枝的垂柳還要在水中照個(gè)影兒呢。(天兒很晴,水藻很綠,水也不結(jié)冰,長(zhǎng)枝的垂柳倒映在水中。)

  一個(gè)“不忍”運(yùn)用擬人的修辭手法將水寫得靈氣多情;楊柳照影也將楊柳擬人化,使得整個(gè)畫面美麗,充滿生機(jī)。

  引導(dǎo)學(xué)生分別朗讀每個(gè)句子的兩種表述,體會(huì)修辭手法在內(nèi)容表達(dá)和情感表達(dá)上的作用,并且能夠按照“點(diǎn)明修辭→具體說出修辭點(diǎn)→內(nèi)容或結(jié)構(gòu)分析→情感分析”的邏輯順序進(jìn)行自主的語言分析。

  3、結(jié)語

  這一堂課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了如何品味并且如何用書面形式分析文章語言,課后大家選擇文章中自己喜歡的一句話進(jìn)行分析,強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)效果。

  第三課時(shí)

  1、導(dǎo)入

  在上一節(jié)課我們對(duì)課文語言分析的過程中,我們發(fā)現(xiàn)作者巧妙的運(yùn)用了大量的比喻和擬人,形象生動(dòng)的刻畫了濟(jì)南冬天的山水,表達(dá)了他對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛與贊美。

  2、鞏固、復(fù)習(xí)語言分析

  通過課堂上的實(shí)踐,讓更多的學(xué)生掌握閱讀語言分析的方法。

  3、學(xué)生思考,課文最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)尾,可不可以將題目改為“冬天的濟(jì)南”呢?

  不可以。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”和“冬天的濟(jì)南”兩個(gè)詞組的中心語分別為“冬天”(氣候、天氣)和“濟(jì)南”(地點(diǎn))。所以,兩個(gè)詞組為題的文章所要求的文章內(nèi)容是有差別的,前者重在寫季節(jié)特點(diǎn),后者則重在反應(yīng)地方特色。課文中不論是開頭的三組對(duì)比還是后面的山水描寫都緊緊圍繞“濟(jì)南的冬天”“溫晴”的這一特點(diǎn)。所以,將題目改為“冬天的濟(jì)南”會(huì)顯得文不對(duì)題。

  4、學(xué)生思考,老舍筆下的濟(jì)南的冬天充滿的“溫晴”,充滿的美好,但很多游客慕名來到濟(jì)南的時(shí)候卻都大呼上當(dāng),這是為什么呢?

  (課外資料延伸:寫作經(jīng)歷:老舍1924年只身應(yīng)聘去英國(guó)倫敦大學(xué)東方學(xué)院任教,身居異國(guó)的他飽嘗了寄人籬下的孤獨(dú)之苦。為了結(jié)束這“沒有家”的孤寂生活,他于1929年動(dòng)身回國(guó),但因路費(fèi)不足又在新加坡滯留了半年,直到1930年才動(dòng)身回到國(guó)內(nèi),應(yīng)邀到濟(jì)南齊魯大學(xué)任教,這樣漂泊的經(jīng)歷使得老舍看到祖國(guó)的大好河山,抑制不住強(qiáng)烈的喜愛之情寫下了這篇《濟(jì)南的冬天》。)

  學(xué)生通過對(duì)老舍這一段經(jīng)歷的了解,明白濟(jì)南之于老舍是溫暖,是故鄉(xiāng),而濟(jì)南對(duì)于游客來說只是一個(gè)尋找歡樂的場(chǎng)所。兩者身份的不同,導(dǎo)致了極大地感情差異。

  5、評(píng)講課后作業(yè),對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化與鞏固。

  九、課后作業(yè)

  完成同步練習(xí)相應(yīng)內(nèi)容

  十、課后反思

  通過三個(gè)課時(shí)的教學(xué),教學(xué)任務(wù)完成情況較好,其中語言分析中以學(xué)生分析為主,教師點(diǎn)撥為輔的方法極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。

  《濟(jì)南的冬天》的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容 3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能:有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,體味濟(jì)南的冬之美。

  2、過程與方法:理清思路,體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀:體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受,以及對(duì)其寄予的深情。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,揣摩詞語,體會(huì)作者對(duì)景物的獨(dú)特感受。

  2、教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。學(xué)習(xí)描寫景物的方法。

  教學(xué)方法:

  討論法、導(dǎo)讀法

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體

  課前準(zhǔn)備:

  布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料,初步了解老舍及其代表作;查閱有關(guān)濟(jì)南的資料,深入了解濟(jì)南的地理位置,及其政治、文化背景,以開闊視野。

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  說到冬天,北方的人們一般習(xí)慣在它前面加上修飾詞--“冰冷”或“嚴(yán)寒”;說到冬天,人們會(huì)想到那肆虐的北風(fēng),駭人的寒流,千里冰封,萬里雪飄。北方的冬天,給人的印象是“肅殺”的,可能會(huì)令習(xí)慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步。可是在老舍先生的筆下,“濟(jì)南的冬天”卻完全沒有了那種寒冷,那種肆虐,那種肅殺,而是一個(gè)“溫暖”的寶地。讓我們走進(jìn)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》,感知濟(jì)南冬天的溫馨,觀看濟(jì)南冬天的美景;體味文章的意境之美,品味文章的語言之美。

  板書課題。

  二、作者及作品簡(jiǎn)介

  理解為什么作者對(duì)濟(jì)南的冬天如此了解,為什么文中的情那么濃。

  老舍于1929年離英回國(guó),1930年前后來到山東,先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久,對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情,山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”。《濟(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的。可見作者是懷著對(duì)“故鄉(xiāng)”的深情來寫的。

  三、檢查預(yù)習(xí),掌握字詞(多媒體)

  鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍(lán)汪汪

  四、研討思考

  學(xué)生聽老師配樂朗讀(也可放錄音),并在聽讀中思考以下問題,然后討論,再回答,互相補(bǔ)充。

  1、濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么?

  濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是無風(fēng)、響晴、溫暖的寶地。

  2、課文寫了濟(jì)南的冬天哪些景物?

  寫對(duì)濟(jì)南的總體感受:“暖和安適”的“理想境界”。寫陽光朗照下的山,勾畫出一幅淡雅的水墨畫;寫薄雪覆蓋下的'山,再寫城外的遠(yuǎn)山,最后寫冬天的水色--寫水藻之綠,襯托水的清澈、透明。

  3、表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  作者繪山景,描水色,寓情于景,既表現(xiàn)濟(jì)南冬天之美,又寄寓對(duì)祖國(guó)山河真摯的愛。

  五、布置作業(yè)

  第二課時(shí)

  一、研讀與賞析

  1、整體感知。

  學(xué)生速讀第一、二自然段,討論下列問題并自主解決。

 。1)濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是怎樣表達(dá)出來的?

  通過對(duì)比,寫出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是:無風(fēng)、響晴、溫晴。

  與北平相比--無風(fēng)

  與倫敦相比--響晴

  與熱帶相比--溫晴

 。2)濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?

  濟(jì)南的地形特點(diǎn),決定了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。--“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,只有北邊缺著點(diǎn)口兒!

  此處學(xué)生可再體會(huì):

  ①為什么稱“小山”?(因?yàn)榍Х鹕街鞣搴0沃挥?85米(有本地有山可與之比較)。)

  ②“圈兒”“口兒”,將“兒”字去掉可不可以?把去掉和不去掉的句子各朗讀一遍,比較一下效果。(答案是不可以。“兒”與“小”搭配,貼切地表現(xiàn)出其“小”,表達(dá)出一種由衷的“喜愛之情”。)

  讓學(xué)生試著畫出這種地形,體會(huì)其特點(diǎn),教師可根據(jù)學(xué)生畫出的地形圖作小結(jié)。

 。3)教師小結(jié)。

  在濟(jì)南的南面,距中心五里是的千佛山。它們確實(shí)都是小山,千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山,西連南馬鞍山、四里山,層巒疊翠,形成濟(jì)南的天然屏障。正是這特殊的地形特點(diǎn),使得濟(jì)南的冬天“暖和安適”。

  2、自由探究。

  學(xué)生朗讀后,思考體味以下問題,四人小組討論交流。

  (1)你最喜歡濟(jì)南冬天的哪些景色?你認(rèn)為語段中哪個(gè)詞語用得最妙?妙在何處?

 、佟斑@一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里!

  把小山比作“小搖籃”,生動(dòng)形象地寫出濟(jì)南的可愛。

 、凇耙粋(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒”。

  “睡著”“喚醒”是擬人的寫法,將老城人格化,使之帶有生命的感覺與意味,表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。

 、邸吧狡律吓P著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪!

  “臥”字來寫村莊,寫雪,寫它們模樣、情態(tài),仿佛是寫活物,活靈活現(xiàn)。

 、堋澳屈c(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色!

  “害了羞”是將雪賦予了人的情感,“露出點(diǎn)粉色”寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。“微微”一詞用得貼切,因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。

 、荨疤靸涸角,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”

  “不忍得”將水人格化,使水富有了靈氣,突出水的“綠”,“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗!皼r且……還……”不可去掉,“況且”表達(dá)進(jìn)一步申述,或補(bǔ)充、追加新的理由,“還”表示范圍的擴(kuò)大,“況且……還……”相配合,進(jìn)一步突出了水“不忍得凍上”的原因。

 。ㄈ绱艘c(diǎn),文中還有多處,學(xué)生說到哪些都可以,只要合乎情理即可。)

 。2)有感情地朗讀你所喜歡的語段。

  朗讀時(shí)注意語氣、語調(diào)、語速及重音的把握,同時(shí)要體味、揣摩作者的意圖,有感情地朗讀。

  3、合作探究。

  進(jìn)一步探討,合作探究,學(xué)生間可質(zhì)疑,也可以向老師質(zhì)疑。同時(shí)要注意以下幾點(diǎn)。

 。1)濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景是以其突出特點(diǎn)“溫晴”為主線貫穿全文的。

  (2)作者緊扣這一點(diǎn),用第二、三、四段三段文字寫了冬天的山景,第五段寫了冬天的水色,按自下而上的順序:水面上、空中、半空中描寫水藻之綠,以襯托水之清澈、透明。

  (3)作者拓展想象,將天氣、水色融為一體,描繪泉城鮮亮明麗的色彩。

 。4)文章多用比喻和擬人,形似且神似,生動(dòng)貼切地表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無限生機(jī)和在冬天里孕育著的朦朧春意,表達(dá)了作者喜愛、贊美的深情。

 。5)文章以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題,表明不同于其他地方的冬天,最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)束。其含義是:這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界,就是冬天的濟(jì)南啊!這樣結(jié)尾既和開頭“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”相呼應(yīng),又點(diǎn)了題,抒發(fā)了作者的贊美之情,給人留下無盡的回味。

  二、體驗(yàn)反思

  1、質(zhì)疑交流。

  想一想,為什么作者能描繪出這么精彩的畫面,為什么語言能如此優(yōu)美?體會(huì)一下,在寫法上本文與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處?

  寫好文章,必須仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受,甚至被外界景色感動(dòng)了,而寫出了真情,那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn),富有靈性,才能達(dá)到神似。

  2、拓展延伸。

  通過學(xué)習(xí)本文,你應(yīng)該想到:在生活中只有認(rèn)真觀察事物,寫作文時(shí)才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩,才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”;真正動(dòng)了感情,才能使你描寫的事物真摯感人。平日里,我們要做生活的有心人,關(guān)注生活,關(guān)注周圍的事物,多想多記,以豐富我們的生活積累,為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。

  三、布置作業(yè)

  請(qǐng)你仔細(xì)觀察北京冬天的景物,傾注你的無限熱愛之情,借鑒課文中的某些寫法,將最有特點(diǎn)的景物寫出來,自擬題目,字?jǐn)?shù)不限。

  四、板書設(shè)計(jì)

  總特點(diǎn):無風(fēng),響晴,溫暖——貫串全文

  對(duì)濟(jì)南的總感受:“溫暖安適”的“理想境界”

  陽光朗照下的山就像一幅淡雅的水墨畫

  薄雪覆蓋下的山秀氣

  城外遠(yuǎn)處的山如詩似畫

  冬天的水色——水藻之綠,襯托水之清澈、透明

  《濟(jì)南的冬天》的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容 4

  教材分析

  1、《濟(jì)南的冬天》是人教版七年級(jí)語文上冊(cè)第一單元第二篇課文。本單元課文都以描寫四季景物為主,而且大多出自名家之手,具有許多共同的特點(diǎn):意境優(yōu)美、構(gòu)思精巧、語言精美、情景交融、富有詩情畫意。學(xué)習(xí)這些課文,不僅能鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力,更能讓學(xué)生受到美的熏陶,從而激發(fā)他們熱愛美、熱愛大自然的思想感情。

  2、本文是一篇優(yōu)美的寫景散文,生動(dòng)形象地描寫了濟(jì)南冬天天氣的溫晴,又進(jìn)一步從山和水具體描繪,抒發(fā)了自己對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情。

  3、本節(jié)核心內(nèi)容的功能和價(jià)值:作為寫景抒情的散文,本文運(yùn)用了豐富的寫景方法和技巧,是同類作品中的典范,更是學(xué)生學(xué)習(xí)寫景方法的最好范例;同時(shí),文中優(yōu)美的語言、美好的意境,都足以讓學(xué)生獲得不少的教益。

  學(xué)情分析

  1、學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析:由于地域相距較遠(yuǎn),學(xué)生對(duì)濟(jì)南知之甚少,但結(jié)合我們當(dāng)?shù)氐亩揪拔,可以很好地理解本文?nèi)容。另外,學(xué)生活潑好動(dòng),善于思考探究,有利于課堂上的合作學(xué)習(xí)與互動(dòng)交流。

  2、學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn):本文內(nèi)容較易理解,對(duì)學(xué)生來說,比較困難的是:抓住事物特征多角度描繪景物的方法。

  3、在教學(xué)過程中,我準(zhǔn)備利用導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生先進(jìn)性自學(xué),然后重點(diǎn)探討重難點(diǎn)問題,最后再通過當(dāng)堂檢測(cè)題考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的落實(shí)情況。

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能:積累字詞;積累文中優(yōu)美的語句,體會(huì)比喻、擬人等修辭手法的作用;理解文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙,感悟景物描寫中情與景的融合;培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力。

  過程與方法:揣摩、品味文中優(yōu)美的語言,學(xué)習(xí)運(yùn)用各種修辭給文章增添文采的方法;把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn),學(xué)習(xí)由里到外、由山到水的寫景順序,學(xué)會(huì)抓住特征多角度描繪景物。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:朗讀感悟文章的圖畫美、情感美、音樂美;激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)和祖國(guó)的感情。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  各種修辭手法的.運(yùn)用及其作用;由里到外、由山到水的寫景順序,抓住事物特征多角度寫景的方法。

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

  “春游芳草地,夏賞綠荷池。秋飲黃花酒,冬吟白雪詩!边@是古時(shí)候一個(gè)孩子寫的一首詠四季的詩。冬吟白雪詩,一提到冬天,你會(huì)有什么感覺?會(huì)想到什么呢?

 。ǘ┱w感知

  1、簡(jiǎn)介作者

  2、預(yù)習(xí)檢測(cè)

  濟(jì)南鑲水藻澄清響晴貯蓄暖和髻兒曬太陽倫敦

  3、思考題

  1)濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)是什么?

  2)課文寫了濟(jì)南冬天的那些景物?

  3)表達(dá)了作者怎樣的情感?

  三、研讀賞析

  朗讀課文后,圍繞以上問題對(duì)課文進(jìn)行賞析;在賞析過程中,我把問題與課文結(jié)構(gòu)的分析結(jié)合在一起,引導(dǎo)學(xué)生先閱讀1——2節(jié),并討論解答兩個(gè)問題:

  1、為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”?作者在文章的開頭是怎樣表達(dá)的?

  2、濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?

  四、布置作業(yè)

  1、文中有哪些比喻、擬人用得好,找出來,想想為什么用得好?哪個(gè)詞語用得最妙?好在哪兒?

  2、假設(shè)要給一個(gè)從沒到過濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天,參照課文,你將分哪幾個(gè)方面講?著重講哪幾個(gè)精彩的片段?

  五、總結(jié)

  法國(guó)雕塑家羅丹曾這樣說,美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中,大自然的美可以說是無處不在。老舍是語言大師,被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”。那我們下節(jié)課將來一起品味老舍的語言美。

  六、說出你的收獲

  《濟(jì)南的冬天》的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容 5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、飽含深情地誦讀課文,發(fā)現(xiàn)并體味濟(jì)南的冬之美。

  2、體會(huì)比喻、擬人手法的妙用,學(xué)習(xí)表現(xiàn)美的方法。

  3、仔細(xì)揣摩作者對(duì)平凡景物的獨(dú)特感受,寄予的深情。

  4、潛移默化熱愛祖國(guó)河山的盛情。

  教學(xué)設(shè)想:

  借鑒語言大師老舍用心體驗(yàn)美、用筆表現(xiàn)美的技藝。

  用自主、合作、探究的方法。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、讓學(xué)生談?wù)勊娺^的北方的冬天的印象,再用老舍贊美之詞引入

  二、簡(jiǎn)介老舍

  現(xiàn)代著名作家,人民藝術(shù)家。原名舒慶春,字舍予,滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》。本文是一篇寫景抒情散文。

  三、正字音(見書、課件)

  jǐ děi zhuó chǎng zhù chéng huó jì zǎo 濟(jì)南 得 著落 寬敞 貯蓄 澄清 暖和 髻 水藻 響晴(很晴朗,晴朗無云。)

  響亮(很明亮)。

  慈善(溫和,合乎人心意。)

  秀氣(美麗而柔弱。)

  空靈(靈活而不可捉摸。)

  四、分析

  1、作者從哪幾方面寫濟(jì)南冬天?

  ──先寫異地之冬與濟(jì)南的冬天對(duì)比(天氣),再寫冬天的濟(jì)南(濟(jì)南冬天的山和水),寫山分別寫陽光朗照下的山,薄雪覆蓋下的山,城外遠(yuǎn)山。

  2、濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么?

  ──(無風(fēng)聲、無霧響晴、溫情)

  3、分析對(duì)比作用(三種感受之對(duì)比)

  ──突出濟(jì)南冬天的溫情,“寶地”表達(dá)愛濟(jì)南的感情。

  4、朗讀分析第2段,寫陽光朗照下的山及自己對(duì)山的感受。

  ──濟(jì)南冬天的山在陽光照耀下給人感覺特別舒適溫暖,作者用“曬、睡、醒”、“小搖籃”為比喻寫出小山特別可愛,充滿溫情。注意引導(dǎo)學(xué)生抓住這段是緊扣“響晴”和“溫晴”來寫的,并分析形成這種特殊氣候的原因是濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。

 。、怎樣描寫人們的感受。

  ──不僅描繪笑容,而且突出心理活動(dòng)(含笑、冬天慈善)

 。丁⒗首x分析第3段薄雪覆蓋的小山,妙在哪里?

  ──作者按空間順序描繪,用了系列比喻、擬人,把各處細(xì)部雪的'光、色、態(tài)一一展現(xiàn)出來,有層次地寫出秀美景色和嬌美情態(tài)。

  7、用什么修辭手法寫雪后山景?

  ──頂著“白花”的“看護(hù)婦”比喻雪光,“帶水紋的花衣”比喻雪色,“山的肌膚”“鑲銀邊”比喻雪態(tài),“露出粉色”“害羞”擬人手法寫出雪態(tài)。從上到下,如工筆畫,描寫出薄雪覆蓋下的小山特別的嬌柔秀氣!绊、鑲、穿、露”動(dòng)詞準(zhǔn)確生動(dòng)。

 。、朗讀,注意用較輕聲和喜愛欣賞的語調(diào)讀。

  五、小結(jié)、作業(yè)

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)濟(jì)南城山的特點(diǎn)

  二、分析

  1、朗讀分析第4段濟(jì)南城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn):

  ──寫出小山素淡雅致的特點(diǎn),有如一幅小水墨畫!芭P”寫出一種恬靜安逸的氣氛。

  2、濟(jì)南冬天水的特點(diǎn)(“家家聽泉,戶戶插柳”,可講講濟(jì)南多地下熱泉的特點(diǎn))

  ──第一是暖,不但不結(jié)冰,不還冒著熱氣;二是綠,用綠萍、經(jīng)水藻、柳影的綠烘托出水的綠,寫出水的溫暖多情,富于生機(jī);三是活,十分清亮通透藍(lán)汪汪,如一塊空靈的藍(lán)水晶。

  3、作者感情?

  ──“這就是冬天的濟(jì)南”直接表達(dá)作者喜愛、贊美濟(jì)南的感情。

  4、小結(jié)寫作特點(diǎn):

 、 善用比喻和擬人,寫出濟(jì)南不高的山,不冷的冬天,準(zhǔn)確而恰到好處,予人美感。

  ⑵ 寓情于景,情景交融或直接抒情,或創(chuàng)設(shè)意境,流露深情,或虛實(shí)結(jié)合,展開想象,抒發(fā)熱愛之情。

  ⑶ 注意色調(diào)對(duì)比,抓住主要景物的主要特征描寫,既有簡(jiǎn)筆寫意畫,又有細(xì)膩的工筆畫。

 、 突出自己最鮮明的印象和感受,喚起讀者體驗(yàn),仿如身臨其境。

  板書設(shè)計(jì):

  濟(jì)南的冬天

  老舍

  一、濟(jì)南的天氣

  異地之冬 北平 倫敦 熱帶

 。▽(duì)比)

  多風(fēng) 多霧 日光毒,響亮

 。ㄆ孥E) (怪事) (害怕)

  濟(jì)南的冬天 無風(fēng)聲 無霧響晴 溫情

  引出 “寶地”(喜愛)

  二、冬天的濟(jì)南

  濟(jì)南冬天的山:陽光朗照下的山──暖和、舒適、可愛、充

  滿溫情

 。ㄐu籃)

  薄雪覆蓋下的山──嬌美、秀氣

 。ǹ醋o(hù)婦、鑲銀邊、穿

  花衣、害羞)

  城外遠(yuǎn)山──素淡、雅致

  (小水墨畫)

  濟(jì)南冬天的水:曖──不結(jié)冰

  綠──溫暖多情,富于生機(jī)

  (不忍凍)

  活──清亮通透

 。ǹ侦`的藍(lán)水晶)

  處處圍繞“溫晴”來寫

  《濟(jì)南的冬天》的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容 6

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、理解重點(diǎn)詞語,品味積累語言,體味濟(jì)南的冬之美。

  2、朗讀課文,感知內(nèi)容,初步培養(yǎng)感悟散文的能力:學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點(diǎn),多方面地寫景,表達(dá)自己的感受。

  3、體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受,以及對(duì)其寄予的深情。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描寫自然景色的寫法。

  2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。

  課時(shí)安排:

  一課時(shí)

  設(shè)計(jì)思路:

  這是一篇充滿詩情畫意的散文,作者在景物描寫之中,寄寓了自己對(duì)濟(jì)南冬天的無限喜愛之情。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫法,體會(huì)作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達(dá)此目的,就必須通過多種方式反復(fù)誦讀,使學(xué)生深入文本,深刻感悟,進(jìn)行個(gè)性化解讀。為此,本設(shè)計(jì)圍繞“讀”字做文章,抓住“讀”字開展系列語文學(xué)習(xí)活動(dòng),從而達(dá)到讀中悟,悟后讀,培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。

  學(xué)習(xí)過程:

  一、情境導(dǎo)入

  一年有四季,季季有特色。今天我們不說溫暖明媚的春天、喧囂熱烈的夏天、金色輝煌的秋天,單表一下多姿的冬天!把嗌窖┗ù笕缦笔钦f燕京一帶冬天雪花的特點(diǎn),“瀚海闌干百丈冰”是描繪邊塞冬天的奇寒;東北的冬天風(fēng)中帶刀,云南的冬天飽含色彩。而素有“泉城”之稱的濟(jì)南,冬天又是怎樣的呢?今天,就讓我們追逐老舍先生的足跡,到濟(jì)南去看一下冬天的景象,感受一下冬天的氣息。

  二、朗讀課文,整體感知

  1、學(xué)生用一兩個(gè)詞語概括自己經(jīng)歷感受過的冬天的特點(diǎn)。

  提示:如朔風(fēng)怒號(hào)、冰雪覆蓋、寒冷、蕭殺……

  2、教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,用幾個(gè)詞語概括老舍筆下“濟(jì)南冬天”的特點(diǎn)。

  讀課文后,學(xué)生先獨(dú)立思考,然后小組交流,之后再請(qǐng)學(xué)生向全班展示。

  提示:如溫晴、秀美、暖和、多情……

  3、學(xué)生思考:為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的差異?

  一方面引導(dǎo)學(xué)生明確濟(jì)南特殊的地理位置、地形特點(diǎn),這一點(diǎn)學(xué)生在文中可直接找出;另一方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)全文所寫濟(jì)南實(shí)際并非完全如此,這里面加入了作者的聯(lián)想和想象,融進(jìn)了作者特殊的`感情。也就是說濟(jì)南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是,全文處處圍繞體現(xiàn)著“溫晴”,也體現(xiàn)著“溫情”。

  三、以溫晴識(shí)溫情——“溫情”在我身邊

  1、學(xué)生朗讀第一段,標(biāo)劃體現(xiàn)濟(jì)南體現(xiàn)溫晴特點(diǎn)的語句。

  2、小組交流,然后指名學(xué)生回答。

  作者運(yùn)用對(duì)比的方法,從風(fēng)和陽光的角度,寫出北平、倫敦、熱帶地區(qū)的特點(diǎn),從而突出濟(jì)南的風(fēng)不冷、不酷,不硬、不厲;突出濟(jì)南的日光不暗、不晦,不刺、不毒。它們帶給濟(jì)南,帶給人們的是溫暖、溫柔、溫情,是安適、安詳、安逸。因此,作者說濟(jì)南是個(gè)“寶地”。

  四、以溫晴看溫情——“溫情”在我眼前

  有人說老舍是一位丹青高手,整篇文章無論從立意,還是從構(gòu)圖色彩看,都是一幅完整的圖畫。從細(xì)部看,這幅圖畫又是由多個(gè)畫面組成,而每個(gè)畫面都充滿著溫情和希望。

  教師引導(dǎo)學(xué)生跳讀課文,把平面的語言變成立體的畫面,并學(xué)會(huì)用自己的話語進(jìn)行概括描繪。

  1、搖籃安睡圖

  “搖籃”給人的感覺就是暖和、溫馨、舒適。睡在搖籃里的濟(jì)南和濟(jì)南的人們是幸福的、愜意的。尤其是又有“小山”母親細(xì)心的照料,親切的問候。這是別處冬天難得的情致。

  2、雪后小山圖

  小山秀氣,承受不了大雪。陽光下,山色斑駁,秀美動(dòng)人。小雪知山心,增其亮色;夕暉暖人心,溫暖柔和。真是“妙”極。妙就妙在可掬的情態(tài)!

  3、山村臥雪圖

  小村在“臥”,小雪也在“臥”。它們“臥”的舒暢,“臥”的安詳,給人感覺這是陽光下爽心的“臥”,多少還帶有一些暖酥酥、懶洋洋的“臥”。這淡墨高雅的畫面,確實(shí)帶有十足的情味。

  4、玲瓏水晶圖

  晶瑩絢麗,玲瓏剔透。雖說藍(lán)是冷色,但它卻是瑰寶,內(nèi)里包含著色彩繽紛的事物;它又與海洋一色,涌動(dòng)著生命的內(nèi)蘊(yùn)和氣息。同時(shí),它又包含著別致的情韻。

  五、以溫晴賞溫情——“溫情”在我心中

  教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入對(duì)溫情的賞讀。

  老舍先生在本文中描繪了濟(jì)南的山、濟(jì)南的水,借山水來展現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。但是在作者筆下,濟(jì)南的山水已不再是帶有種種表象的山水,而是作者印象和感受中的山水。換句話說,是在鮮明的形象中融入了自己獨(dú)特的感受。所以,這里的山水情意濃濃。作者在寫作上也展開聯(lián)想、想象,以溫情的形象來比擬溫情的山水,用包含溫情的語言來描繪溫情的山水。

 。ㄒ唬┳呓鼫厍榈娜宋镄蜗

  景物本身沒有生命,沒有感情,可是作者拿它當(dāng)“人”來寫。如此,景物也就有了意境,有了感情,有了情韻,有了內(nèi)在美。

  教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文,分別找出用人物形象來比擬山水的語段,體會(huì)溫晴的特點(diǎn),從而品味其中包含的溫情,然后學(xué)生小組交流,最后師生共同明確。

  1、守護(hù)搖籃的母親

  母親的形象是溫暖的,守在搖籃旁,唱著搖籃曲的母親更是溫暖的,而且還有那撫慰人心的話語。如此善良溫存體貼的母親給人歡喜,給人幸福。這樣,睡在小搖籃里的濟(jì)南就感到舒適溫馨,母親般的“小山”就有了人間大愛。

  2、細(xì)致周到的護(hù)士

  大家熟知這一形象,耐心細(xì)致的她帶給濟(jì)南的是放心的睡眠,是甜蜜的夢(mèng)境,是溫柔的關(guān)照。

  3、健美優(yōu)雅的女郎

  陽光下,山坡上,斑駁的色彩成了“一件帶水紋的花衣”。這秀氣的小山成了秀美的女子,她身穿這件花衣,悠閑安適地站在微風(fēng)之中。調(diào)皮的風(fēng)兒不時(shí)掀動(dòng)一下她的衣角,閃現(xiàn)出健美的肌膚。如此,給人以明亮、燦爛、喜悅、希望之感。

  4、嬌美害羞的少女

  夕陽斜照,光輝映雪。白白的薄雪調(diào)和著陽光成為粉紅色,這就是少女害羞的顏色。那白雪一下子就又成了害羞的少女,情態(tài)可掬。是什么使她害羞?是它本身純青、溫情,是她一下子想起了心中溫情的事兒。

  5、俏美柔情的女子

  女子愛俏,女子愛美。面對(duì)鏡子整妝打扮十分正常。在泉城,長(zhǎng)枝的垂柳就成了俏美的女子,那清澈透明的河水就是一面大鏡子。面對(duì)如此貌美的女子,河水自然也多情起來,它不僅不愿結(jié)冰,破壞垂柳的情致,反而“把終年貯蓄的綠全拿出來了”。獻(xiàn)給誰呢?是倩女,也是冬天的濟(jì)南。

  教師小結(jié):老舍先生不愧為文學(xué)大師,他智慧的將印象中的事物想象成一個(gè)個(gè)頗具個(gè)性,而又都充滿溫情的女性。這一個(gè)個(gè)形象被描繪得栩栩如生,就像站在我們眼前一樣。如此,既寫出了冬天的暖,又寫出了冬天的美,突出了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

  教師引導(dǎo)學(xué)生思考:

  老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢?

  主要讓學(xué)生明白:這些形象能體現(xiàn)溫暖、柔美、慈愛,能與濟(jì)南冬天的秀美、溫晴特點(diǎn)相吻合。

 。ǘ└惺芏鞙厍榈拇阂

  作者寫濟(jì)南的冬天,但處處洋溢著春意。此皆因作者心中有“春天”,故能用春天般的感受寫冬天。如此,這種冬天也就有了靈性,有了生機(jī)。英國(guó)詩人雪萊的話“冬天來了,春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎”正是本文最好的注腳。

  1、 學(xué)生從文中找出富有春意,流露著春天氣息的句子并以喜悅的感情朗讀。

  如:他們由天上看到山上,便不知不覺地想起:“明天也許就是春天了吧?這樣的溫暖,今天夜里山草也許就綠起來了吧?”

  況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢?

  2、思考討論:為什么這樣來寫?

  明確:一是突出濟(jì)南冬天的特點(diǎn);二是表達(dá)作者對(duì)冬天濟(jì)南的愛憐之情;三是表現(xiàn)對(duì)自然、對(duì)生命的深刻感悟,表達(dá)一種樂觀進(jìn)取的精神。

 。ㄈ┢肺稖厍榈恼Z言

  本文語言自然、質(zhì)樸,親切、柔和,充滿著溫情、畫意。像美麗的女子情態(tài)可掬,又像慈愛的母親娓娓敘談。

  1、標(biāo)劃富有靈性、含有意蘊(yùn)的動(dòng)詞。

  學(xué)生先跳讀課文,標(biāo)劃出動(dòng)詞,然后加以體會(huì),進(jìn)行展示。

  如:山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道白邊。(有意為之,是為了給冬天增加美感)

  山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。(形象傳神,寫出了舒適安然的睡姿和靈性)

  水藻真綠,把終年貯蓄的綠全拿出來了。(寫出了水藻和水的慷慨多情,表現(xiàn)了濟(jì)南冬日的春意和生機(jī))

  2、體會(huì)口語化、情感化的詞語。

 。1)教師示范

  真的,濟(jì)南的人們?cè)诙烀嫔鲜呛Φ摹?/p>

  標(biāo)劃的詞語自然、柔和、親切、溫馨。如一位慈祥者忍不住向你訴說,如一位自豪者在你耳邊低語。“真的”含有驚喜,“是”“的”舒緩語氣,如此不能不使你相信。

  (2)學(xué)生找出類似語句,標(biāo)劃出關(guān)鍵詞,小組交流。

  如:明天也許就是春天了吧?這樣的溫暖,今天夜里山草也許就綠起來了吧?

  就是下點(diǎn)小雪吧,濟(jì)南是受不住大雪的。

  六、我筆下的“溫晴”和“溫情”

  1、教師總結(jié):

  老舍先生寫北方中國(guó)的冬天不著眼于“寒”,而著眼于“暖”,不著眼于“壯”,而著眼于“秀”,集中突出了冬天里“溫晴”的特點(diǎn)。為了展現(xiàn)這一特點(diǎn),作者抓住了“暖、秀、綠”著墨,寫出了春意,寫出了生機(jī)。之所以如此,皆在于作者內(nèi)心蘊(yùn)含著的“溫情”,是作者溫情的體驗(yàn)有了這種種溫情的意象,是作者溫情的感受有了這美妙的表達(dá)。正是“一切景語皆情語”。

  2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)課文的體會(huì),運(yùn)用“溫晴”和“溫情”兩個(gè)詞語,寫幾句話。

  板書設(shè)計(jì)

  濟(jì)南的冬天

  溫晴 溫情

  山 雪霽初晴 秀麗

  水 空靈水晶 明凈

  這就是冬天的濟(jì)南

  《濟(jì)南的冬天》的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容 7

  一、教學(xué)目標(biāo)。

  1、熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

  2、理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。

  3、潛移默化熱愛祖國(guó)河山的感情。

  二、教學(xué)重點(diǎn)。

  1、熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

  2、理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。

  三、教學(xué)難點(diǎn)。

  理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。

  四、教學(xué)過程。

  第一課時(shí):

  (一)預(yù)習(xí)指導(dǎo)。

  1、背誦課文1——3段。

  2、解決生字詞。

  (二)三分鐘演講。

  1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入 新課:

  請(qǐng)一同學(xué)描述此地春天的感受,由此引出北中國(guó)的冬天,由于學(xué)生沒去過,可造成疑問,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

  2、作者簡(jiǎn)介。

  3、檢查預(yù)習(xí)。

 。1)6人背書片斷。

 。2)5人上黑板默寫生字詞,師生共同評(píng)價(jià)。

 。ㄋ模┙忸}。

  引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié)。

  (五)分段朗讀課文,師生混讀,隨機(jī)停頓,請(qǐng)其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中,進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。

 。├砬逦恼旅}絡(luò):

  1、問題設(shè)計(jì):本文從哪幾個(gè)方面寫濟(jì)南的冬天的?

  2、學(xué)生獨(dú)立思考,找出答案的舉手,直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進(jìn)行提問。

  3、提問若干人,保證各種答案都有,言無不盡。

  4、教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)訂正歸納小結(jié)。

  天氣、山景、水色。

 。ㄆ撸┓治龅谝徊糠郑

  1、問題設(shè)計(jì):

  (1)濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)?

 。2)用了什么寫法?

  2、學(xué)生思考(方法同上)。

  3、抽簽提問。

  4、學(xué)生補(bǔ)充后教師評(píng)價(jià)歸納小結(jié)。

 。1)溫晴。

  (2)對(duì)比:

  北平(大風(fēng))—— 濟(jì)南(無風(fēng)聲)。

  倫敦(無日)——濟(jì)南(響晴)。

  熱帶(日毒)——濟(jì)南(溫晴)。

 。ò耍┨蒙暇毩(xí):

 。ň牛┬〗Y(jié)課文,提示學(xué)生熱愛祖國(guó)的河山。

  完成課后練習(xí)二。

  教師視察后核對(duì)答案。

  (十)布置作業(yè) :

  1、背誦課文后半部分。

  2、鞏固生字生詞。

  五、說課精要。

  未學(xué)之前首先背誦,此做法很好地保證了學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度和寫作及語言的積累。其次解決課文采用先總后分法,易于總體把握。

  第二課時(shí):

  (一)三分鐘演講。

 。ǘ﹦(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  寫景文章,要學(xué)會(huì)分析寫的是什么景,是怎樣寫景的,為什么要這樣寫,這樣分析才能懂得文章主旨,對(duì)自己今后寫作也會(huì)有收益。

  (三)學(xué)習(xí)新課。

  1、朗讀第2自然段,想想,文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景。

  討論并歸納:用過渡句“設(shè)若單單是有陽光,那也算不了出奇”,轉(zhuǎn)到寫冬天的山。

  2、提問:濟(jì)南的這些小山有什么地理特征?’

  討論并歸納:小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,只有北邊缺著點(diǎn)口兒,寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。

  3、提問:作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?

 。1)用擬人手法:一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒。用“曬”、“睡”、“醒”,一連串相關(guān)的擬人手法,烘托舒適溫暖的環(huán)境。

 。2)用比喻、擬人手法:這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,用“看護(hù)者”比喻四周的小山,加上溫存體貼的撫慰,寫出這一圈小山的特別可愛。

 。3)從人們的感受:面上含笑;一看那些小山,心中便覺得有了著落,有了依靠;人們的幻想,不僅描繪笑容,更突出心理活動(dòng)。

  4、朗讀或背誦第3自然段,文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。

  討論并歸納:按照空間順序,從山上、山尖至山坡、山腰,有層次地寫出秀美的山景。

  5、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處?

 。1)妙在雪光、雪色:“山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一智兒 白花”,松的翠與雪的`白相映生色;“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道根 邊”,如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝;“一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣”,白雪與暗黃的草色,組成彩色的美景。

 。2)妙在雪態(tài):“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見一點(diǎn)更美 的山的肌膚”以動(dòng)寫靜,寫出動(dòng)人的形態(tài);哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞, 微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女,寫出雪的情態(tài)。

  6、提問;這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景?

  (1)比喻:用“日本看護(hù)婦”比喻雪光;用“花衣”比喻雪色

 。2)擬人:“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”運(yùn)用比喻、擬人手法,寫出動(dòng)人的雪態(tài)。

  7、朗讀第4自然段,想想這一段怎樣寫城外的遠(yuǎn)山。

  討論并歸納:用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”,用兩個(gè)“臥”字,傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。

  8、朗讀第5自然段,想想這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。

  (1)水的綠:作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠,襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神,聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。

  (2)水的清、亮:作者描寫澄清的河水,自上而下全是那么清亮,那么藍(lán)汪汪的,整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。

  9、提問:這段文字運(yùn)用什么修辭手法?

 。1)擬人:“水藻真綠,把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”“就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”突出水的綠的特征。

 。2)比喻:“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。

  9、提問:本文的寫景抒情有什么特點(diǎn)?

  情景交融是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí),處處流露出作者的贊美之情。

 。1)直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來的人”,通過對(duì)比,得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論,既寫出了自己的獨(dú)特感受,又顯得情真意切!

 。2)創(chuàng)造意境,流露深情;如“請(qǐng)閉上眼睛想:一個(gè)老協(xié)…··這是不是個(gè)理想的境界?”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中,表達(dá)作者贊美的真情。

 。3)虛實(shí)結(jié)合,展開想象,抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一會(huì)兒白花,好像日本看護(hù)婦”,“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等,不但寫出景物的外形,而且飽含喜愛的心情。

 。ㄋ模┬〗Y(jié)。

  本文布局謀篇層次井然、以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題,表明所寫時(shí)間、地點(diǎn)的范圍,接著文章開頭一段,寫濟(jì)南冬天的天氣,通過三組對(duì)比,贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”,這是貫串全文的主線。再接著寫濟(jì)南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟(jì)南”為全文的結(jié)束語,抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。這樣結(jié)尾,既和開頭“濟(jì)南其得算個(gè)寶地”相呼應(yīng),又點(diǎn)了題,抒發(fā)了作者的贊美之情,給人以回味的余地。文章運(yùn)用了比喻和擬人的寫法,不但形似,而且神似,生動(dòng)貼切。此外,情景交融也是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。從語言上看,作者老舍是語言大師,在詞語的選用上十分講究。

  (五)堂上練習(xí):

  1、寫一段描寫校園景色的文字,要求運(yùn)用上面學(xué)到的觀察方法。

  2、寫完交流。

 。┳鳂I(yè)。

  1、課后練習(xí)第一、2題,第二大題。

  2、完成掌握語文本課的有關(guān)內(nèi)容。

  《濟(jì)南的冬天》的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容 8

  教學(xué)目標(biāo):

  1.了解濟(jì)南冬天的景物特點(diǎn);

  2.學(xué)習(xí)老舍先生的寫景方法;

  3.抓住特點(diǎn)寫寫家鄉(xiāng)的景物。

  4.培養(yǎng)愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)的品質(zhì)。

  切入角度:

  觀察、理解并表現(xiàn)景物之美。

  教學(xué)程序:

  一、 導(dǎo)入。

  老待在磨坪,讓人總有幾分厭倦。今天,雪霽天晴,我想跟同學(xué)們一道,“走出巖口河,走出南津關(guān)”,到山東省省會(huì)濟(jì)南去作一趟免費(fèi)旅游,感受一下濟(jì)南冬天的獨(dú)特魅力,大家可有興趣?

 。ò鍟簼(jì)南的冬天 老舍)

  二、 品讀。

  1. 穿過漫長(zhǎng)的時(shí)空隧道,剎那間,我們已到達(dá)目的地。讓我們首先對(duì)濟(jì)南來個(gè)“走馬觀花”,以便撈個(gè)大致印象。(范讀首段,提醒同學(xué)們抓主要語言信息。板書:寶地)

  2. 我們大老員地跑到山東濟(jì)南,僅僅這么驚鴻一瞥就回去,大家甘心嗎?既然是專為游山玩水而來,那我們就不妨先不緊不慢地來看看濟(jì)南的.山。(板書:山)

  請(qǐng)大家美美地讀,細(xì)細(xì)地品,品出二、三段中所寫的山的特點(diǎn)。

 、乓蝗π∩健獪嘏、慈善(比喻、擬人)

 、 雪后小山——害羞、秀氣(比喻、擬人)

  3. 濟(jì)南號(hào)稱“泉城”,我們到了這兒,只看山,不看水,那恐怕要遺憾終生了。走,抓緊時(shí)間,抓住機(jī)遇,看水去!

 。ò鍟核

  不知這兒的水,有哪些特色?

  冒熱氣、綠、澄清、空靈(比喻、擬人)

  請(qǐng)注意,這水邊有一塊石碑,碑上還刻有一首詩呢!嘿,這兩句好妙!大家愿記下來嗎?這兩句是“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”。

  三、 疑讀:自讀,質(zhì)疑。

  四、 小結(jié)、回顧。

  同學(xué)們,濟(jì)南雖好,不可久留。穿過時(shí)空隧道,我們眨眼間又回到了磨坪,安安穩(wěn)穩(wěn)地坐在了本班教室。

  現(xiàn)在,我作為磨坪中學(xué)廣播室的特約記者,想采訪幾位同學(xué):

  ⑴人們都說“桂林山水甲天下”,看過冬天的濟(jì)南,你打算如何評(píng)價(jià)?

 、评仙嵯壬鸀槭裁捶Q濟(jì)南是塊寶地?

  五、 寫作實(shí)踐。

  其實(shí)啊,我們磨坪也是個(gè)山青水秀的風(fēng)水寶地,尤其是冬天,景色迷人。大家有興趣拿起自己的生花妙筆,描繪一番嗎?相信你一定能移情入景,用比喻、擬人等修辭手法,寫出家鄉(xiāng)景物的特點(diǎn)。

  《濟(jì)南的冬天》的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容 9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、領(lǐng)悟濟(jì)南冬天特有的迷人之景,引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然,保護(hù)大自然。

  2、體會(huì)作者在文中所流露出的對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛之情,以及作者是描寫景色的方法。

  3、品味文中生動(dòng)的語言,模仿文中用比喻、擬人的寫景手法寫一種景物。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1、文中如何描繪景色。

  2、品味語言,仿寫。

  教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  投影屏幕上現(xiàn)示一幅中國(guó)地圖,請(qǐng)學(xué)生在地圖上指出自己家鄉(xiāng)的位置,并說說印象中家鄉(xiāng)的冬天。

  二整體把握,領(lǐng)略美景

  1、自由朗讀課文,疏通生字詞,初步領(lǐng)悟濟(jì)南的美景。

  2、推薦朗讀高手朗讀課文,其他同學(xué)想象感受濟(jì)南的冬天,用一兩個(gè)詞語概括你印象中濟(jì)南的冬天,用課文中的一個(gè)詞語概括濟(jì)南這個(gè)地方的特點(diǎn)。

 。厍 溫暖) (寶地)

  3、關(guān)上書本,你的腦海中浮現(xiàn)出濟(jì)南的冬天的哪些景物,用一個(gè)詞語概括這些景物的特點(diǎn)?

 。柟 山雪 水天)

  4、如果你是一位導(dǎo)演,你想把濟(jì)南冬天的美景介紹給世界人民,讓別人也了解濟(jì)南,并激起他們想到濟(jì)南來領(lǐng)略一下冬天的美妙的想法。你通過什么景色來表現(xiàn)呢?你的鏡頭中會(huì)出現(xiàn)哪些畫面呢?

  三、品味語言

  1、 比較朗讀,體味文中語言的優(yōu)美。

  這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲說:“你們放心吧,這兒保準(zhǔn)暖和!

  這一圈小山圍著濟(jì)南,使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。

  等到快日落的時(shí)候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。

  快日落的時(shí)候,陽光斜射在山腰上,薄雪露了點(diǎn)粉色。

  問:這兩組句子中,每組中的第二句比第一句中少了什么?

  明確:第一句比第二句生動(dòng),第一句都體現(xiàn)出了作者對(duì)濟(jì)南冬天的`熱愛,作者融情于景中,都借助了比喻和擬人的修辭手法。

  2、 說說你喜歡那幾句,喜歡共同幾句的同學(xué)一起朗讀。

  3、 配樂齊讀第三自然段。

  四、拓展仿寫

  文中為我們展現(xiàn)了濟(jì)南冬天獨(dú)有的特點(diǎn),我們通過課文感受到了濟(jì)南冬天的一草一木都充滿了生命和感情,請(qǐng)你模仿你喜歡的那幾句也來寫一種或一處你喜歡的景物,運(yùn)用一定的修辭手法將景物寫活。(比喻、擬人)

  五、人文拓展。

  濟(jì)南自古有“泉城”之稱,有“家家泉水,戶戶垂柳”的美景,然而近年來濟(jì)南的泉水每年會(huì)有一段時(shí)間無水流出,今年的夏秋之交,濟(jì)南出現(xiàn)了罕見的干旱,究其原因,是環(huán)境污染,地下水過量開采所制。我們?cè)鯓邮節(jié)匣氐竭^去的美景之中?

  六、課外作業(yè)

  搜集有關(guān)這篇文章作者老舍先生資料,盡可能地閱讀一些先生的作品。

  板書設(shè)計(jì):

  陽光 暖和

  山雪 秀氣 寶地

  水天 清亮

  《濟(jì)南的冬天》的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容 10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、精讀課文,體會(huì)景物描寫中的感情

  2、賞析語言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性

  一、導(dǎo)入。

  由作業(yè)導(dǎo)入:大家在《學(xué)習(xí)札記》上積累了許多生動(dòng)美麗的語句,那我們今天就來交流一下,這些語句生動(dòng)、美麗,它們到底美在哪里?

  二、小組討論,完成課文第一段賞析(自己提問題,自己解答,老師引導(dǎo)、補(bǔ)充)

  1、本文的開頭有什么特點(diǎn)?(對(duì)比)

  2、你能具體說一說是怎樣對(duì)比的嗎?

  北平—刮風(fēng) 倫敦—有霧 熱帶—有毒日

  濟(jì)南—無風(fēng)聲 濟(jì)南—無霧 濟(jì)南—無毒日

  3、作者運(yùn)用這一組對(duì)比的目的是什么?

 。榱送怀鰸(jì)南冬天的特點(diǎn)—溫晴)

  4、師補(bǔ)充:作者之所以拿這三個(gè)地方來對(duì)比,與他的生活經(jīng)歷密切相關(guān)。老舍25歲前一直生活在北京,1924年應(yīng)邀去英國(guó)任教,在其生活6年,回國(guó)途中又在地處熱帶的新加坡住了半年,領(lǐng)教了北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國(guó)便到山東齊魯大學(xué)任教,定居濟(jì)南,兩相比較,老舍不禁發(fā)自肺腑抒情道:“濟(jì)南真算個(gè)寶地!

  從中我們可以深深體會(huì)到:作文時(shí),一定要寫自己感受最深的東西,要有真情實(shí)感,這樣才能感染人。

  三、研讀賞析濟(jì)南的山、水(教師出示問題組,引導(dǎo)學(xué)生研討,師生合作共同完成)

  1、陽光下濟(jì)南冬天的全景圖是個(gè)什么樣子的?你能閉上眼睛想出來嗎?(把書面文字化為具體形象,從而體會(huì)作者描寫的精妙)

  2、作者從三個(gè)方面來寫冬天的山景,你能說一下是哪三個(gè)方面嗎?它們各有什么特點(diǎn)?你最喜歡哪方面,請(qǐng)談一談。

  A、陽光朗照下的山:可愛

  B、薄雪覆蓋下的'山:秀氣

  C、城外遠(yuǎn)山:小水墨畫

  3、在作者筆下,一切景物似乎都具有人的感情,下面兩個(gè)句子,賦予景物什么樣的感情?

 、龠@一圈小山在冬天特別可愛,好象是把濟(jì)南放在一個(gè)搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲說:“你們放心,這兒準(zhǔn)保暖和!

 、诘鹊娇烊章涞臅r(shí)候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。

  4、課文中,作者仿佛帶著讀者去看,去想濟(jì)南冬天的“溫晴”[背誦]景象,你能脫離課本,想像一下“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”的情景嗎?[按照山上、山尖、山坡、山腰的空間次序]

  5、本文語言準(zhǔn)確、生動(dòng),你能舉例說明嗎?文章多處運(yùn)用比喻和擬人的修辭方法,你找出了多少,能和大家交流嗎?

  [例]把濟(jì)南的一圈小山比作“小搖籃”,賦予小山以慈母之情,把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女,情態(tài)可掬。

  6、有人說作者以“這就是冬天的濟(jì)南”作結(jié),匠心獨(dú)具,說一說你的觀點(diǎn)?

  小結(jié):本文布局謀篇,層次井然,情景交融,語言準(zhǔn)確,生動(dòng),是一篇充滿詩情畫意的散文,值得我們細(xì)細(xì)品讀。

  四、拓展延伸。

  同是山東省,我們膠州地區(qū)的冬天是個(gè)什么樣子的?你能把你感受最深的說說嗎?[注意:觀察和描寫景物的特點(diǎn)]

  五、體驗(yàn)反思。

  老舍先生住慣了多風(fēng)的北京,并剛由多霧的倫敦回來,因而對(duì)濟(jì)南的冬天的溫晴感受格外深切,你到了某一個(gè)新的地方,是否有一些特點(diǎn)的感受?

  [舉個(gè)例子說一說或者可以寫在《讀書札記》上]

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