關(guān)于0的認識教學(xué)設(shè)計
《0的認識》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)內(nèi)容：
第29頁0的認識
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識“0”，了解其含義，會寫“0”。
2、掌握0—10各數(shù)的順序，加深認識數(shù)的排列順序。
3、體會“0”在日常生活中的運用，初步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)的觀念觀察事物的習(xí)慣。
教學(xué)重點：認識“0”，了解其含義。
教學(xué)難點：理解“0”可以表示起點。
教學(xué)關(guān)鍵：激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，認識“0”、理解“0”表示的
含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
桃子樹圖、課件、田字格 、直尺圖
教學(xué)過程：
一、情景引入
談話：秋天到了，果子都成熟了，同學(xué)們你摘過果子嗎？今天老師為大家?guī)砹艘豢锰貏e的桃子樹（出示桃子樹圖） 你發(fā)現(xiàn)什么了？
�。ㄖ该卮�，引導(dǎo)學(xué)生從圖中獲取信息，如一共有10個桃子，每個桃子上面都標(biāo)有一個數(shù)等。）
你們想摘下這些桃子嗎？下面我們就來做一個摘桃子的游戲，好不好？
二、探究新課
1、摘桃子，提出問題
老師說明游戲要求：選擇一個自己喜歡的桃子摘下來，告訴大家上面的數(shù)是幾？然后再把它貼到黑板上。
指幾名學(xué)生上前摘桃子。
提問：桃子摘完了，你能提出什么問題嗎？
引導(dǎo)學(xué)生觀察，引導(dǎo)提出：一共摘了多少個桃子？能不能把這些桃子排排隊？樹上一個桃子也沒有了，怎么表示呢？等等
2、解決問題
（1）一共有多少個桃子？你是怎么知道的？ 學(xué)生獨立回答，交流不同的方法。
�。�2）如果把這些桃子排排隊，可以怎么排？同桌相互說一
說。 讓學(xué)生上前排，展示不同的排法。
�。�3）樹上一個桃子也沒有了，怎么表示呢？請你自己想一個表示的方法，然后小組交流。
�。�4）教師說明：在數(shù)學(xué)上，一個也沒有我們用“0”這個數(shù)字來表示。(板書“0”)
3、及時鞏固“0”的第一種含義（課件出示）
課件依次出示小猴子吃桃子圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，交流回答，一
共有幾個桃子？（用數(shù)字幾表示？）小猴子吃了一個后還有幾個？再吃了一個還有幾個？最后盤子里沒有了該用數(shù)字幾表示？
想一想：你能正確表示0嗎？（老師引導(dǎo)）
4、認識“0”
（1）學(xué)寫0
老師：同學(xué)們“0”像什么呢？你會寫嗎？用手書空試試看。
老師利用課件動態(tài)演示寫“0”的正確筆順，再讓學(xué)生在課本
上描紅寫“0”，看誰寫得最漂亮！
（2）生活中的“0”，0的第二種含義
想一想：生活中你還在什么地方見過“0”？（交流匯報）
課件出示直尺，找找0在哪兒？它表示什么意義呢？
交流討論，老師小結(jié)：“0”還表示起點。展示溫度計之類的圖
片加深記憶
�。�3）排序
今天我們又認識了一個新朋友“0”，你能幫它們（0—5）按
一定的順序排排隊嗎？（用數(shù)字卡片在黑板上排）
三、鞏固新知
1、填一填。
師：大家學(xué)得真好，想跟小貓一起去釣魚嗎？我們要經(jīng)過
一條小路，要準(zhǔn)確地說出石塊上的數(shù)字才能過去。
2、完成相應(yīng)的做一做
四、作業(yè)布置：P30頁1、2題
五、 課總結(jié)，拓展延伸。
這節(jié)課你學(xué)了什么？
老師：今天我們又認識了一個新朋友0，知道它可以表示“沒
有”和“起點”的意思。課后請同學(xué)們留心觀察，看看生活中哪些地方能見到它、用到它，好嗎？
教學(xué)反思：
對于一年級學(xué)生來說，最喜歡游戲活動了，讓學(xué)生在有趣的游戲活動中進行學(xué)習(xí)，學(xué)生會感到輕松愉快，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，我在新課引入時用游戲“摘桃子”， 聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)與生活實際有關(guān)的情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，既復(fù)習(xí)了舊知，又引入了新課《認識“0”》。而且同學(xué)們充滿興趣，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
創(chuàng)設(shè)情境，在交流中誘發(fā)數(shù)感。當(dāng)小朋友認識了“0”后，我提問：生活中你還在什么地方見過“0”？小朋友說得熱火朝天，有的說：我家電話機上、手機上有“0”；溫度計上有“0”；尺子上有“0”??
我引導(dǎo)學(xué)生想辦法表示0時，學(xué)生動手操作起來，有的把文具盒里的東西全倒出來，說里面有“0”枝筆；有的把書包里的書全拿出來，說書包里有0本書；有的學(xué)生說現(xiàn)在操場上一個人也沒有，用0表示??“讓學(xué)生想辦法表示0”給學(xué)生提供了充分的活動機會和想象空間，培養(yǎng)的學(xué)生的想象力，讓學(xué)生通過表演，自己去發(fā)現(xiàn)、研究，揭示了學(xué)生對0的含義的理解，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維。
讓學(xué)生從生活、活動、思索、合作交流中學(xué)習(xí)，盡可能多給一點思考的時間，多給一點活動的空間，多給學(xué)生一點表現(xiàn)自己的機會，讓學(xué)生多一點創(chuàng)造。如果照此長期堅持下去，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感并非一件難事。
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