《認(rèn)識(shí)米》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇）
作為一名老師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的《認(rèn)識(shí)米》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《認(rèn)識(shí)米》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
學(xué)習(xí)內(nèi)容：教材第4頁(yè)（例4、例5）第8頁(yè)練習(xí)一的3、4、5題。
課標(biāo)要求:在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)并認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米、厘米，進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，能恰當(dāng)?shù)剡x擇長(zhǎng)度單位，并進(jìn)行測(cè)量。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過(guò)看一看，量一量、比一比，說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，初步建立1米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=100厘米。
2、會(huì)用尺子正確地測(cè)量物體的長(zhǎng)度。（限整米）
任務(wù)評(píng)價(jià)：
1、通過(guò)提問(wèn)1米大約有多長(zhǎng)？檢測(cè)目標(biāo)1達(dá)成情況。
2、通過(guò)量黑板的長(zhǎng)度，檢測(cè)目標(biāo)2達(dá)成情況。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，初步建立1米的長(zhǎng)度觀念。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長(zhǎng)度，理解解厘米和米之間的進(jìn)率，知道1米＝100厘米。
教具準(zhǔn)備：學(xué)生尺、米尺、軟尺。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，老師想知道黑板有多長(zhǎng)，誰(shuí)愿意來(lái)量一量黑板的長(zhǎng)？ 比一比，看誰(shuí)量得快！
二、探究新知。
1、學(xué)習(xí)例4：分別找學(xué)生用不同的教具上講臺(tái)量黑板的長(zhǎng)，其他學(xué)生認(rèn)真觀察。
展示測(cè)量的結(jié)果。
預(yù)設(shè)1：用學(xué)生尺量黑板的長(zhǎng)，量了很多次。
預(yù)設(shè)2：用米尺量黑板的長(zhǎng)，量了兩次。
提問(wèn)：“用哪種尺量黑板的長(zhǎng)度更方便一些？”（引出米尺）
師小結(jié)：前面我們學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位厘米，知道量比較短的物體的長(zhǎng)度可以用厘米作單位。如果要量黑板或操場(chǎng)的長(zhǎng)用厘米作單位就不方便了，就要用比厘米大的長(zhǎng)度單位米來(lái)量。板課題：認(rèn)識(shí)米 用米量
2、認(rèn)識(shí)米尺，學(xué)會(huì)用米量。
剛才我們用的這把尺子是米尺，它的長(zhǎng)度正好是1米。（板書(shū)：1米）
（1）1米大約有多長(zhǎng)呢？在自己的'身上量一量、找一找有沒(méi)有1米。 交流匯報(bào)，課件演示。
（2）把兩手臂伸直用米尺比一比，量一量自己的身高，感受1米的長(zhǎng)度。
3、學(xué)習(xí)例5
感受米和厘米之間的關(guān)系。
�。�1）用手勢(shì)比劃1厘米和1米的實(shí)際長(zhǎng)度。
�。�2）提問(wèn)：米和厘米有什么關(guān)系呢？
預(yù)設(shè)：1米比1厘米長(zhǎng)很多；
預(yù)設(shè)：1米里面有很多厘米。
�。�3）課件出示：在米尺上看看1米里面有多少個(gè)1厘米。
看著尺子上的刻度，數(shù)一數(shù)，0～10表示從0到10是10厘米，接著是20、30、40、??100。
1米里面有幾個(gè)10厘米？（10個(gè)10 厘米。）
1厘米1厘米地?cái)?shù)，1米里面有幾個(gè)l厘米? (100個(gè))
學(xué)生數(shù)后并作答。（師板書(shū)：1米＝100厘米）
4、課堂練習(xí)用米尺量教室門(mén)的高（注意：量時(shí)O刻度對(duì)準(zhǔn)門(mén)的一端。） 學(xué)生分小組合作量，交流反饋。
5．介紹一些測(cè)量長(zhǎng)度的工具。（小知識(shí)：你知道嗎？）課本第6頁(yè)。
測(cè)量長(zhǎng)度的工具除了米尺外，還有軟尺、皮尺、卷尺和測(cè)量輪，用它們都可以測(cè)量出較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度。
三、鞏固練習(xí)。
1．量一量，填一填。（完成教材“練習(xí)一”的第3題）
�。ǔ鍪疽恢сU筆。）這支鉛筆的長(zhǎng)度大約是多少厘米？大約幾支長(zhǎng)1米？ 一根筷子大約長(zhǎng)多少厘米？大約幾根長(zhǎng)1米？
同桌合作進(jìn)行測(cè)量和估算。（由于鉛筆和筷子的規(guī)格不同，在學(xué)生測(cè)量時(shí)建議學(xué)生取整厘米數(shù)。）
2．估一估。（完成教材“練習(xí)一”的第4題）
（出示實(shí)物：跳繩，小貓玩具，長(zhǎng)椅。）先估量，再在合適答案后的口里打“√”，說(shuō)說(shuō)理由。
3.量一量。（完成教材“練習(xí)一”的第5題）測(cè)量實(shí)際黑板的長(zhǎng)和小朋友的身高。
四、課堂總結(jié)
說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、填空。
（1）我們學(xué)習(xí)的長(zhǎng)度單位有（ ）和（）。
�。�2）在測(cè)量比較長(zhǎng)的物體或者距離時(shí)，通常都是用比厘米更大的長(zhǎng)度 單位（）。
�。�3）大約1米的物體有（）。
�。�4）1米=（）厘米 200厘米=（）米。
2、猜身高。（課件出示）
小紅90厘米，小軍1米20厘米，三位小朋友比身高，小軍最高，小紅最矮，小剛的身高可能是（ ）厘米。
板書(shū)設(shè)計(jì)
認(rèn)識(shí)米 用米量
量比較長(zhǎng)的物體，通常用“米”作單位。
1米＝100厘米
《認(rèn)識(shí)米》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
設(shè)計(jì)說(shuō)明
教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，他們有自己的思想和經(jīng)驗(yàn)，為此，在教學(xué)中我們要結(jié)合學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生搭建操作與探究的平臺(tái)，讓學(xué)生在操作、探究的過(guò)程中經(jīng)歷學(xué)習(xí)、交流的全過(guò)程，進(jìn)而獲得知識(shí)，發(fā)展能力。
1、引導(dǎo)學(xué)生帶著生活經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)課堂。
本著數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并應(yīng)用于生活的理念，本設(shè)計(jì)注重引導(dǎo)學(xué)生用已有的`生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)去學(xué)習(xí)新知或解決問(wèn)題。通過(guò)讓學(xué)生匯報(bào)課前測(cè)量的身高，使學(xué)生自覺(jué)地帶著生活經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)課堂，自主地通過(guò)估一估、量一量、比一比、找一找等活動(dòng)去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，把生活經(jīng)驗(yàn)和新知相互融合，相互轉(zhuǎn)化。
2、以活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生建立1米的長(zhǎng)度表象。
本設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)了豐富多樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，如運(yùn)用多種方式比較1米的長(zhǎng)度，找一找生活中長(zhǎng)度大約是1米的實(shí)物，測(cè)量多種實(shí)物的長(zhǎng)度等，變換方式和角度幫助學(xué)生加深對(duì)米的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生通過(guò)1米的實(shí)際表象。
3、注重為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。
引導(dǎo)和組織學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，使他們?cè)凇巴妗敝休p松、愉快地領(lǐng)會(huì)和獲取新知，完成了認(rèn)識(shí)米、感受1米的長(zhǎng)度和用米測(cè)量的教學(xué)。學(xué)生有了自我操作的機(jī)會(huì)和空間，動(dòng)手實(shí)踐的能力才能逐漸得到培養(yǎng)與提高。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：PPT課件、米尺、綢帶、剪刀、膠帶、標(biāo)簽紙
學(xué)生準(zhǔn)備：尺、每組一把米尺、標(biāo)簽紙、膠帶
教學(xué)過(guò)程
⊙創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入
師：昨天老師讓大家回去測(cè)量自己的身高，都量了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的身高是多少？(學(xué)生交流自己的身高)
師：大家在交流的時(shí)候都用到了一個(gè)字
《認(rèn)識(shí)米》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，初步建立1米的長(zhǎng)度表象。能根據(jù)初步形成的1米的表象，進(jìn)行一些直觀的判斷與思考。
2、知道1米=100厘米，能用米尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
3、在小組活動(dòng)中，學(xué)會(huì)與他人合作解決問(wèn)題，逐步養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。
4、會(huì)用學(xué)生尺畫(huà)線段。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：米尺、卷尺、剪刀、綢帶、膠帶、標(biāo)簽紙等。
學(xué)生按小組準(zhǔn)備：米尺、卷尺、學(xué)生尺、剪刀、綢帶、標(biāo)簽紙等。
教學(xué)過(guò)程
一、談話引入，提出目標(biāo)。
談話：昨天老師讓大家回去測(cè)量自己的身高，都量了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你的身高是多少？（學(xué)生交流自己的身高）大家都不約而同地用了同一個(gè)字“米”。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)米（板書(shū)課題）。這節(jié)課我們將要學(xué)習(xí)的有：
1、使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，初步建立1米的長(zhǎng)度表象。能根據(jù)初步形成的1米的表象，進(jìn)行一些直觀的判斷與思考。
2、知道1米=100厘米，能用米尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
3、會(huì)用學(xué)生尺畫(huà)線段。
二、展示學(xué)習(xí)成果。
�。ㄒ唬┏醪秸J(rèn)識(shí)米
1、估計(jì)1米的實(shí)際長(zhǎng)度。
談話：老師的身高是1米55厘米，你能估計(jì)一下，從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢？（學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行估計(jì)）
談話：大家都想估計(jì)，那我們來(lái)做個(gè)游戲好嗎？請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)把這卷繩子慢慢地拉開(kāi)，其他同學(xué)認(rèn)真觀察拉開(kāi)的繩子，如果你覺(jué)得拉開(kāi)的繩子的長(zhǎng)夠1米了，就立即喊“�！薄＃▽W(xué)生活動(dòng)）
啟發(fā)：（指拉開(kāi)的繩子）這段繩子的長(zhǎng)正好是1米嗎？怎樣才能知道它到底有多長(zhǎng)？（可以用尺量一量）
2、認(rèn)識(shí)1米。
出示米尺。
這是一把米尺，它的長(zhǎng)度是1米。請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的米尺，看一看1米有多長(zhǎng)。
看一看、數(shù)一數(shù)米尺上的刻度，你能發(fā)現(xiàn)什么？
根據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)：1米=100厘米。
3.、用米尺量。
怎樣用米尺量出剛才繩子的長(zhǎng)度是不是1米呢？誰(shuí)來(lái)試一試？
指名量出一根1米的繩子，再讓每個(gè)小組照樣子量出1米長(zhǎng)的繩子。
老師想知道到底身上的哪兒離地面是1米高，誰(shuí)來(lái)幫老師量一量？（學(xué)生測(cè)量后，在1米的位置貼上標(biāo)簽）
談話：同學(xué)們想不想知道自己身上的哪兒離地面是1米呢？同桌合作，互相量一量。
討論：標(biāo)簽離地面都是1米，為什么貼的位置各不一樣呢？
談話：現(xiàn)在同學(xué)們知道1米有多長(zhǎng)了嗎？請(qǐng)大家張開(kāi)雙臂，估計(jì)一下，自己的一庹比1米長(zhǎng)一些，還是短一些？
小組活動(dòng)后，組織交流。
提問(wèn)：你能用兩手比畫(huà)出1米大約有多長(zhǎng)嗎？
學(xué)生用手比畫(huà)1米的實(shí)際長(zhǎng)度。
談話：請(qǐng)每個(gè)小組在教室里任意選一樣?xùn)|西，量一量，看從哪兒到哪兒的長(zhǎng)正好是1米。
小組活動(dòng)后，交流匯報(bào)。
（二）深化對(duì)1米的認(rèn)識(shí)
�。�1）提問(wèn)：你能估計(jì)出1米長(zhǎng)的隊(duì)伍大約能有幾人嗎？（學(xué)生可能想到：豎著排，大約有5人；橫著排，大約有3人）
提問(wèn)：想一想，同樣是1米長(zhǎng)的隊(duì)伍，為什么有的大約有5人，有的大約有3人呢？
（2）要求：估計(jì)一下，用我們平時(shí)的`步子走1米長(zhǎng)的路，大約要走幾步？（請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來(lái)走一走）
提問(wèn)：同樣走1米，為什么走的步數(shù)不一樣？
談話：同學(xué)們想知道自己走1米大約要幾步嗎？小組合作，在地面上量出1米的距離，每個(gè)同學(xué)都來(lái)走一走。
小組活動(dòng)后，組織交流。
�。�3）談話：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想一想，1米有多長(zhǎng)。睜開(kāi)眼睛，伸出雙手，比畫(huà)一下1米的長(zhǎng)度。
�。�4）提問(wèn)：知道1米有多長(zhǎng)了吧？如果不用米尺量，你能剪出一根1米長(zhǎng)的綢帶嗎？
學(xué)生活動(dòng)后，用尺量一量剪出的綢帶是不是1米長(zhǎng)。
（5）談話：請(qǐng)小朋友在教室里找一找，哪些物體的長(zhǎng)度大約是1米。
學(xué)生活動(dòng)后，組織交流。
6）完成“試一試”。
先分別估計(jì)黑板的長(zhǎng)和寬、教室門(mén)的寬和高，再小組合作，量一量，填一填。
�。�7）談話：老師站在這里，誰(shuí)能上來(lái)找到一個(gè)位置，使你和老師之間的距離正好是1米？能再找到一個(gè)離老師1米的位置嗎？還能再找到這樣的位置嗎？
學(xué)生紛紛站在老師身邊，最后圍成一個(gè)半徑是1米的圓形。
（三）用尺子畫(huà)線段。
1、學(xué)生用尺子畫(huà)幾條線段。
2、學(xué)生展示。
3、說(shuō)說(shuō)怎么畫(huà)？
三、質(zhì)疑問(wèn)難。
通過(guò)學(xué)習(xí)，你還有什么不明白的？你對(duì)同學(xué)的展示有什么想法和建議嗎？
四、拓展知識(shí)外延。
1、用米尺量教室的長(zhǎng)的寬。
2、畫(huà)一條比六厘米短期2厘米的線段。
成功之處：教學(xué)時(shí)，我從“消防隊(duì)員搶險(xiǎn)時(shí)，為什么都是從高高的鐵管上滑下來(lái)而不是走樓梯呢？”一個(gè)問(wèn)題中創(chuàng)設(shè)懸念，引起學(xué)生的好奇心與求知欲，使學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，迅速進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。并緊緊抓住線段“直的、有兩個(gè)端點(diǎn)”這兩個(gè)特征，反復(fù)用多種方法強(qiáng)化學(xué)生對(duì)線段的認(rèn)識(shí)。通過(guò)讓學(xué)生看一看、找一找、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)教室里的線段，再通過(guò)讓學(xué)生觀察實(shí)物，并發(fā)揮想象、推理、討論來(lái)理解線段，再給出4個(gè)點(diǎn)，讓學(xué)生在每?jī)牲c(diǎn)之間畫(huà)線段，既練習(xí)了畫(huà)線段，又加深對(duì)線段的意義的理解。最后以“小明從家到學(xué)校的線路圖，走哪條路最近？”來(lái)深化知識(shí)。整節(jié)課自始自終、由近到遠(yuǎn)都與生活實(shí)際問(wèn)題密切地結(jié)合，學(xué)生的積極性高，思維也很活躍。
《認(rèn)識(shí)米》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
認(rèn)識(shí)米 用米量
教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第一單元第4頁(yè)例4及有關(guān)練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，初步建立1米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=100厘米。
2、通過(guò)測(cè)量、觀察、比較等學(xué)習(xí)活動(dòng)，感知1米的實(shí)際長(zhǎng)度，形成1米的長(zhǎng)度觀念，體驗(yàn)觀察、比較的數(shù)學(xué)思想和方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，感受教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度的方法和建立1米的實(shí)際觀念。`
教學(xué)難點(diǎn)：建立1米的實(shí)際觀念和知道1米＝100厘米。
教學(xué)模式：自主探究、合作交流。
教具準(zhǔn)備：米尺、軟尺
教學(xué)過(guò)程
一、觸景生趣。
師：誰(shuí)能猜出老師的身高呢？（猜老師身高)昨天老師回去測(cè)量了一下自己的身高，老師的身高是1米63厘米，你們想不想知道自己的身高呢？
二、觸景生疑。
師：老師的身高是1米63厘米，你能估計(jì)一下，從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢？（學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行估計(jì)）。
再估計(jì)一下，從地面到你身體的哪個(gè)部位大約是1米呢，再說(shuō)說(shuō)你的身高比1米高呢，還是不到1米？
師：大家都想估計(jì)，那我們來(lái)做個(gè)游戲好嗎？請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)把這卷綢帶慢慢的拉開(kāi)，其他同學(xué)認(rèn)真觀察拉開(kāi)的綢帶，如果你覺(jué)得拉開(kāi)的綢帶的長(zhǎng)夠1米了，就立即喊“�！保▽W(xué)生活動(dòng)）。
啟發(fā)：指著拉開(kāi)的綢帶，這正好是1米嗎？怎樣才知道它到底有多長(zhǎng)呢？（可以用尺量）那請(qǐng)小朋友用你們的尺量一下。（得出用厘米尺量很不方便，而且也不容易得出正確的結(jié)果。
這樣測(cè)量你感覺(jué)怎么樣？（很麻煩）
師：看來(lái)同學(xué)們?nèi)绻米约旱某咦觼?lái)量很麻煩。那誰(shuí)有更好的辦法呢？（做一把更長(zhǎng)的尺子）大家真聰明，能想出這么多的好辦法。老師這里有一個(gè)好寶貝，用它很快就能量出綢帶的長(zhǎng)，想不想知道是什么？
三、觸景探究
1、認(rèn)識(shí)米尺。
老師出示米尺。
�。�1）談話：這是一把米尺，它的長(zhǎng)度正好是1米。用它來(lái)量比較長(zhǎng)的物體就容易多了。
�。ㄕn件出示米尺圖）這就是米尺的'縮小圖，請(qǐng)大家拿出你們的尺子，跟米尺比一比，找找看有什么不同的地方？（數(shù)字不同，刻度線不同）
（2）請(qǐng)一位學(xué)生拿自己的尺子來(lái)量一量老師的米尺上從0刻度到10刻度有多長(zhǎng)？（10厘米）
那米尺上一共有多少刻度？100刻度就是100厘米就是1米。
根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：1米=100厘米。
2、用米尺量。
�。�1）談話：怎樣用米尺量出剛才綢帶的長(zhǎng)度是不是1米呢？誰(shuí)來(lái)試一試？指名量出1米的綢帶。你是怎么量的。
小結(jié)：量物體的時(shí)候，一定要從物體的一頭開(kāi)始，用卷尺或米尺的0刻度對(duì)齊物體的一端，尺子要放平放直。（課件演示）
�。�2）提問(wèn)：老師想知道到底身上的哪兒離地面是1米高，誰(shuí)來(lái)幫老師量一量。（學(xué)生測(cè)量后，在1米的位置貼上標(biāo)簽。）
�。�3）同學(xué)們想不想知道你們剛才在自己身上估計(jì)的1米對(duì)不對(duì)？同桌合作量一量，并把標(biāo)簽帖正確了。并感受一下1米到底有多長(zhǎng)？再說(shuō)說(shuō)你的身高比1米多還是少？多幾厘米？
�。�4）談話：同學(xué)們現(xiàn)在知道1米有多長(zhǎng)了嗎？請(qǐng)小朋友張開(kāi)雙手，先估計(jì)一下，自己的一庹比1米長(zhǎng)還是短。再量一量。
交流。問(wèn)：你能用雙手比劃出1米大約有多長(zhǎng)嗎？
�。▽W(xué)生用手比劃1米的實(shí)際長(zhǎng)度）
�。�5）談話：請(qǐng)小朋友在教室里找一找，你的身邊哪些物體長(zhǎng)約是1米。（量一量）
�。�6）量哪些物體的長(zhǎng)要用米做單位？同桌之間量身高。
四、觸景實(shí)踐。
1、下列長(zhǎng)度單位對(duì)嗎?
�。�1）數(shù)學(xué)書(shū)長(zhǎng)26米。
（2）燈管長(zhǎng)50厘米。
�。�3）房間高3厘米。
�。�4）字典厚6米。
�。�5）大樹(shù)高8米。
�。�6）教室長(zhǎng)10厘米。
2、量一量。
3、想一想。
小紅身高90厘米 小軍1米20厘米三位小朋友比身高，小軍最高，小紅最矮，小剛的身高可能是（ 米。
五、觸景升華。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲？
板書(shū)設(shè)計(jì):
認(rèn)識(shí)米 用米量
量比較長(zhǎng)的物體，通常用“米”作單位。米可以用字母“m”表示。
1米=100厘米
《認(rèn)識(shí)米》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)內(nèi)容
教科書(shū)P64-65例5，“試一試”和“想想做做”。
教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，初步建立1米的長(zhǎng)度表象。能根據(jù)初步形成的1米的表象，進(jìn)行一些直觀的判斷與思考。
2. 知道1米=100厘米，能用米尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
3. 在小組活動(dòng)中，學(xué)會(huì)與他人合作解決問(wèn)題，逐步養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
初步建立1米的長(zhǎng)度表象。
教學(xué)難點(diǎn)
用米尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
疑點(diǎn)分析
本節(jié)課是學(xué)生在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米后，又要認(rèn)識(shí)的一個(gè)新的長(zhǎng)度單位---米”。這節(jié)課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，因?yàn)樗麄儗?duì)于一米到底有多長(zhǎng)心里完全沒(méi)有數(shù)。所以，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)了一些活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中建立1米的概念。如果要通過(guò)具體的情境引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)厘米作單位測(cè)量比較長(zhǎng)的物體時(shí)費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，進(jìn)而引起學(xué)生學(xué)習(xí)其他的長(zhǎng)度單位的心理需求。在此基礎(chǔ)上，自然進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備
小黑板、米尺
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)。
你的哪個(gè)手指的長(zhǎng)度大約是1厘米？
拿出尺子，從哪里到哪里是1厘米？2厘米？3厘米？……
用尺子量一量你的練習(xí)本，看它有多寬。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)測(cè)量手指、尺子、練習(xí)本這些生活中的物體的長(zhǎng)度，讓學(xué)生直觀感受厘米是測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度。
二、導(dǎo)入新課。
昨天我們都學(xué)會(huì)了用直尺測(cè)量一個(gè)物體的長(zhǎng)度，現(xiàn)在老師要請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)測(cè)量一下講臺(tái)的長(zhǎng)度。
這樣測(cè)量方便嗎？
教師出示米尺，如果用它來(lái)測(cè)量呢？教師示范用米尺來(lái)測(cè)量講臺(tái)。
用哪種尺子量方便一些？為什么？
設(shè)計(jì)意圖：比較用直尺測(cè)量與用米尺測(cè)量?jī)煞N測(cè)量方法，感受測(cè)量不同長(zhǎng)度的物體要用不同的.測(cè)量工具，體會(huì)選擇的重要性。
我們?cè)诹勘容^短的物體的時(shí)候，用直尺來(lái)量，用厘米做單位，如果我們要量講臺(tái)或者更長(zhǎng)的物體的時(shí)候，我們就要用這種尺子——米尺。量比較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度，通常用米作單位。
三、新課
1．認(rèn)識(shí)米。
�。�1）認(rèn)識(shí)1米的實(shí)際長(zhǎng)度。
�、俳處熌贸雒壮卟⒆寣W(xué)生拿出準(zhǔn)備好的米尺或 1米長(zhǎng)的小棍，告訴學(xué)生它的長(zhǎng)度是 1米，讓學(xué)生把自己的兩臂伸平，用米尺或小棍比一比1米。
設(shè)計(jì)意圖：直接出示1米的實(shí)際長(zhǎng)度，直觀感受1米有多長(zhǎng)。
�、谧寣W(xué)生看一看，想一想1米有多長(zhǎng)？哪些物體的長(zhǎng)度大約是1米。
③同桌比劃1米有多長(zhǎng)。
�、芰磕男┪矬w的長(zhǎng)度可以用米作單位？
設(shè)計(jì)意圖：從我們周邊的物體中尋找1米，將數(shù)學(xué)直接運(yùn)用于生活之中，這些物體大多數(shù)是估計(jì)，由此可以說(shuō)一說(shuō)“估計(jì)”與“實(shí)際”的區(qū)別。
�。�2）認(rèn)識(shí)米與厘米間的進(jìn)率。
教師出示米尺。然后指定一名學(xué)生在尺上數(shù)一數(shù)，看一看1米里有多少個(gè)1厘米，數(shù)完后，教師提問(wèn)：“1米有多少個(gè)1厘米？”“也就是1米等于多少厘米？”學(xué)生回答后，教師板書(shū)：1米=100厘米。
并讓學(xué)生齊讀兩遍。
設(shè)計(jì)意圖：在上節(jié)課“數(shù)大格”的基礎(chǔ)上，這節(jié)課可以讓學(xué)生數(shù)一數(shù)1米里面有多少個(gè)大格，也就是有多少個(gè)1厘米。大單位與小單位之間的進(jìn)率需要聯(lián)系生活中物體的長(zhǎng)度多多體會(huì)。
2．試一試
�。�1）明確要求：用米尺量。
�。�2）示范方法：每量出1米，做好標(biāo)記，再接著量，一邊量一邊數(shù)，有幾個(gè)1米。
注意表述的準(zhǔn)確性。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生從家里帶來(lái)的米尺，往往不止1米，有的小朋友會(huì)直接拿左端到右端去量，這是錯(cuò)誤的，所以在示范的時(shí)候，一定要著重“做標(biāo)記”！避免出現(xiàn)所量物體的不準(zhǔn)確性。
四、鞏固練習(xí)
1．第2題
指派學(xué)生操作。其他同學(xué)觀察。
點(diǎn)評(píng)操作過(guò)程。
2．第3題，先估計(jì)，說(shuō)明思考過(guò)程，再測(cè)量。
說(shuō)說(shuō)自己估計(jì)的怎么樣？
3．第4題
先測(cè)量身高，再測(cè)量1庹。
比一比：說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)？
4．第5、6題
學(xué)生獨(dú)立完成，指名交流思考過(guò)程和結(jié)果。
五、總結(jié)
教師總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位米，請(qǐng)大家用兩臂比劃一下1米的長(zhǎng)度。
想一想1米等于多少厘米，100厘米等于多少米，我們量比較長(zhǎng)的距離用什么尺去量比較方便？
設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)全文，回顧這節(jié)課與上節(jié)課不同的地方，讓學(xué)生自己去說(shuō)一說(shuō)，加深對(duì)1米的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而了解1米與1厘米的區(qū)別。
板書(shū)設(shè)計(jì)
1米=100厘米
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