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《認識米、用米量》教學設計（通用14篇）
在教學工作者開展教學活動前，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編整理的《認識米、用米量》教學設計參考，僅供參考，大家一起來看看吧。
《認識米、用米量》教學設計 1
教學目標：
1．初步認識長度單位米，初步建立1米的長度概念；
2．根據1厘米和1米的實際長度，知道1米=100厘米；
3．能合作測量出整米長度的物體；
4．培養(yǎng)合作能力和動手操作能力。
教學重點：
掌握1米的實際長度。
教學難點：
用米尺量較長物體的長度。
教、學具：
1米的直尺、折尺、卷尺，紙條。學生每人1根較長的繩子，1米的卷尺，刻度尺。
教學過程設計：
一．復習用厘米量物體
1．提問：昨天學過的長度單位是什么？量物體長度用什么工具？
2．用兩個手指比一比1厘米有多長？2厘米呢？10厘米呢？
3．用刻度尺量文具盒的長度。請你演示，并說出注意事項。
二．認識米，用米量
情景設置：你量得不錯，那么你能量一量黑板有多長呢？瞧！這樣用刻度尺量太不方便了，也不容易得出結果。那么該怎么辦呢？（用更長的尺子量）用這把尺子試一試看，這是一把米尺。（板書：米）
在量比較長的物體或者距離，例如操場東邊到西邊有多遠，教室有多長，通常都是用比厘米更大的長度單位米。
�。ㄒ唬└兄椎膶嶋H長度
1．觀察這把米尺，它的每兩個刻度之間是多長？（10厘米，也就是說米尺以10厘米為單位）
2．觀察自己的1米卷尺，看看和教師米尺的刻度是不是一樣的？
3．那么1米到底有多長呢？
�。�1）用直尺在黑板上畫1米長的線段。
�。�2）用直尺比一比從地面到講臺的什么地方的高度是1米。
（3）兩只手臂展開，用卷尺量一量看到什么地方是1米。
�。�4）兩個人互相量一量身高，從地面到身體什么部分是1米。
�。�5）用米尺量1米長的繩子。（應該注意什么問題？）
4．以小組為單位在講臺上量出2米長、3米長的繩子給大家看一看。
�。ǘ├迕住⒚字g的關系
1．那么今天我們學習的米和昨天學習的厘米之間有什么關系呢？
2．這條是1米長的繩子，請你用以厘米為單位的刻度尺量一量，看看它有多少厘米？
3．小結：1米也就是100厘米。（板書：1米=100厘米）
�。ㄈ┯镁沓吡枯^長的物體或距離
1．出示卷尺。介紹：這是在測量比較長的距離時用的卷尺。它可以量很長的物體和距離。
2．用卷尺量物體的方法：在用卷尺量物體的`長度時，一定要從物體的一頭開始，拿住卷尺一端，對齊要量物體的另一端，卷尺要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，這樣才能量出準確的長度。
三．鞏固反饋
1．兩個人相互量身高，是多少米多少厘米。
2．在括號里填上合適的長度單位米或厘米。
教室長6（）黑板長2（）
小明身高124（）課桌長50（）
四．擴展練習
在下課后測量教室的長、寬，后面黑板的長，講臺的長、寬。
《認識米、用米量》教學設計 2
課題：
認識米 用米量
教學內容：
P4及練習一第3、4、5題。
教學目標：
知識與技能：
在活動中認識米，建立l米的表象，知道1米=100厘米。
過程與方法：
通過觀察、探究等多種學習活動，幫助學生形成米的正確表象，體驗長度單位之間的進率。
情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學生合作精神。
教學重點：
建立1米的表象。
教學難點：
理解1米=100厘米。
教學準備：
師：米尺、一支鉛筆、一根筷子、卷尺、皮尺。
生：長的繩子、學生尺、鉛筆。 教學方法：通過小組合作用米尺完成對物體的測量，掌握測量方法。
教學過程：
一、復習導入
1、復習
通過上節(jié)課的學習，你們都學會了什么知識？ （上節(jié)課我們認識了長度單位——厘米。厘米可以用來測量比較短的物體的長度。）
2、你能用你手上的學生尺量出數學書的長是多少厘米嗎？ 如果用你手上的尺子量我們教室的長，你覺得合適嗎？（不合適）為什么？ 教師指出：量教師的'長、操場的長等比較長的物體時一般用米尺。這節(jié)課，我們繼續(xù)認識比厘米長的長度單位“米”。（板書課題。）
二、互動新授
1、認識米尺。
請你用你手上的小尺子來量一量我們教室黑板的長度，哪位同學愿意用你的小尺子量一量？（學生舉手，教師讓一位手拿30厘米長的尺子的女生來量黑板的長，要求其他學生注意看著。女生拿著尺子每量一次都在尺子的右端作個記號再往下量，并口算著：30厘米、60厘米、90厘米……越來越慢，最后停了下來。） 說一說有什么感受？（讓學生說。）這樣一小節(jié)一小節(jié)地量，太麻煩了，拿老師的這把尺子（教師出示米尺）試試，指名上臺量一量。師生合作，很快就量出黑板的長。教師指出：剛才我們用的這把尺子是米尺，它的長度正好是1米。（板書：1米）
（1）橫向、縱向建立1米的表象 教師拿出米尺告訴學生它的長度是1米并讓學生拿出準備好的米尺或1米長的小棍，讓學生用米尺和自己的身高比一比，將兩臂伸平，用米尺量出1米的長度。 教師說明量比較短的物體，我們可以用“厘米”作單位，用我們手上的直尺就行了，可是量比較長的物體，用“厘米”作單位就麻煩了，這時我們可用“米”作單位。米可以用“m”表示。
�。�2）讓學生看一看，想一想哪些物體的長度大約是1米？（學生練習實際生活想一想、說一說） 2、觀察刻度 看著尺子上的刻度，數一數，0～10表示從0到10是10厘米，接著是20、30、40、……100。 1米里面有幾個10厘米？（10個10 厘米。） 1厘米1厘米地數，1米里面有幾個l厘米? (100個) 讓學生數并作答。（板書：1米＝100厘米）
3、量出長繩。拿出準備好的長繩，量出1米。（注意：量時刻度O對準繩子的左端。） 學生分小組合作量，交流反饋，接著量2米、3米……
4、估量。把繩子放下，把手張開比劃1米的長度，看誰估的準。 教師指出：通常情況下，我們不可能隨身攜帶尺子，當我們要測量一些物體的長度時，我們可以用身體的尺子去估一估。
三、積累運用
1、量一量，填一填。（完成教材“練習一”的第3題）（教師出示一支鉛筆。）這支鉛筆的長度大約是多少厘米？大約幾支長1米？ 一根筷子大約長多少厘米？大約幾根長1米？同桌合作進行測量和估算。（由于鉛筆和筷子的規(guī)格不同，在學生測量時建議學生取整厘米數。）
2、估一估。（完成教材“練習一”的第4題）多媒體課件演示：跳繩，小貓，長椅。）先估量，再在合適答案后的口里打“√”，說說理由。
3、操作性練習。
(1)認識卷尺和皮尺。
我們可以用卷尺和皮尺來量身高。 教師出示卷尺和皮尺。學生認識卷尺和皮尺。
(2)完成教材“練習一”的第5題。
同桌合作量一量。用卷尺量黑板的長和身高。
分小組合作測量，4個人用1米長的卷尺，合作量教室里較長物體的長度，測量后進行匯報并交流。（如：教室前后黑板的長；教室地面的長、寬；四周墻壁的長等。）
四、課堂小結
今天我們認識了什么長度單位米？1米有多長？用手比劃一下，通常量哪些物體的長度時用它作單位？ 小結：這節(jié)課我們又認識了新的長度單位“米”，把我們的兩只手張開，大約是1米。生活中有很多長度是1米的物品，下課后帶著發(fā)現(xiàn)的眼睛去找找它們吧！
《認識米、用米量》教學設計 3
教學設計理念：
本節(jié)課是在學生認識了厘米，初步學會了用厘米量的基礎上，認識較大的長度單位米，學習用米作單位量較長的物體或距離。
教學設計的基本思路是：
充分感知，具體實踐，讓學生在充分感知的基礎上建立1米的長度觀念，通過具體實踐，領悟測量方法，并培養(yǎng)學生的實踐能力。引入新課時，通過用厘米量，引發(fā)思考：量較長物體的長度或距離怎么辦？引起探究和學習的動機。新課分兩個層次。
第一層次是認識米。首先是認識1米的實際長度，通過觀察、比較、估計，并借助身邊的物體作參照，讓學生充分感知1米的實際長度，建立1米長度的表象。接著學習米和厘米間的進率關系，教學時先讓學生觀察、比較1厘米和1米的實際長度，引導學生估計、猜想：1米有多少厘米？進一步比較100厘米和1米的長度，幫助學生作出更明確的判斷，最后通過觀察米尺，確認1米＝100厘米，這樣更有利于長度觀念的建立，并培養(yǎng)學生的探究意識。
第二層次，學習用米量。先通過量黑板的長，作為示范，然后通過測量繩子（1米、2米、3米）初步體驗操作方法，最后通過分組測量課桌的長、寬、高，教室的長、寬，讓學生在一系列的實踐活動中體驗、領悟測量方法，并培養(yǎng)合作意識。
教學目標：
1、使學生初步認識長度單位米，知道1米的實際長度，知道1米＝100厘米；初步學會用米尺量較長物體的長度。
2、通過實際測量活動，培養(yǎng)學生學數學、用數學的興趣和動手實踐的能力。
3、在實際活動中學會合作，培養(yǎng)協(xié)作精神。
教學重、難點：
教學重點：掌握1米的實際長度。
教學難點：用米尺量較長物體的長度。
教師準備：
一把米尺，一把折尺，卷尺，為每個小組準備一份測量結果記錄表。教學課件
學生準備：
一把折尺，一根比1米長的繩子，一把學生用尺，寬1厘米的紙條（長度不限）。
教學過程：
一、復習用厘米量物體。
1、提問：請同學們伸出你們自己的小手，指出哪個手指的寬是1厘米？
2、請學生在尺子上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的長度，同桌互相交流。
3、請學生拿一張紙條，量出3厘米、5厘米、10厘米，把10厘米長的紙條剪下，拿給大家看，用手比劃10厘米有多長。
二、認識米用米量。
1、情景設置，導入新課。
你量得不錯，那么你能量一量黑板有多長呢？你有什么想說呢？（用這把學生尺量太不方便了，也不容易得出結果。）那么該怎么辦呢？（用更長的尺子量）用這把尺子試一試看。（課件出示）
教師請一名學生上來測量，告訴學生這是米尺，請同學們看看用米尺量黑板的長度要量幾次，量完后，提問：
用哪種尺子量黑板的長度更方便一些？
如果量操場的長用哪種尺子方便呢？
教師說明；
前面我們學習了長度單位厘米。知道量比較短的物體的長度可以用厘米做單位。如果要量黑板或操場的長用厘米做單位就不方便了，就要用比厘米大的長度單位來量。今天我們就學習用米做單位量比較長的物體的長度。
板書課題：認識米用米量
2、認識米。
�。�1）認識1米的實際長度。
A、教師拿出米尺：這是米尺，它的長度是1米。（米可以用字母“m”來表示。）在黑板上畫出1米長的線段。
B、讓學生拿出折尺（或1米的繩子），拉直，和黑板上畫的線段比一比，說出折尺的長度是多少？（1米）
C、再伸開自己的兩臂和折尺比一比，看看到什么地方是1米。（課件演示）
D、讓學生站立身體，并把米尺豎起來和身體比一比，到什么地方是1米。
E、讓學生閉上眼睛想一想1米有多長，哪些物體的長度大約是1米。（課件演示）
F、讓學生拿出自己帶的繩子，把繩子的一部分拉直，拉出1米的長度，同桌的同學互相比一比，看誰拉出的長度更接近1米。
教師：“你怎樣記住1米的長度？”（啟發(fā)學生用長度大約是1的物體作參照。）
（2）認識米和厘米間的進率。
提問：我們已經認識了厘米和米兩個長度單位，1厘米和1米之間有什么關系呢？
請同學們用手比劃一下1米的長度，再比劃一下1厘米的長度，然后猜想一下，1米有多少個1厘米長。
拿出剛才剪下的10厘米長的紙條。讓學生觀察它的長度，估計一下，1米有多少個10厘米長，1米有多少厘米？然后打開折尺，在折尺上找出10厘米、20厘米、30厘米……看看一共有多少厘米？問：“你估計得對嗎？”（課件演示）
同時教師在1米長的線段上依次標出10、20、30……100厘米。
再問：“1米是多少厘米？”板書：1米＝100厘米。
2.用米量。
�。�1）請同學們按3人進行分組，在繩子上量出1米、2米、3米，做上記號。（合作要求，3人分工合作，兩人拉繩子，一人用折尺量，每量一次都用彩色筆做上標記。）
讓學生把量出的1米、2米、3米依次拉開給大家看，并說一說量的方法。（量的時候繩子和折尺都要拉直，每次量的時候，都要把尺的0刻度對準左端的起點，在右端對準1米的刻度處畫上標記�？梢远嘧寧讉�組說一說量的'方法，引導同學們總結經驗。）
（2）讓學生估計一下，黑板的長度有多少米。
教師：“哪些同學估計得最接近呢？要量一量才知道�，F(xiàn)在有一把1米長的米尺、一把1米長的折尺，還有一盤卷尺（把卷尺拉出給大家看）。選用哪種尺量更方便？”
“量比較長的距離，一般用卷尺�！�
請一個小組用卷尺量黑板的長。（教師指導學生三人分工，兩人拉卷尺，一人看尺，并記錄量的結果，其他的同學注意看他們量的方法。）然后，把量的結果告訴大家。
換一個組再量一次。
�。�3）請大家來總結用米尺或卷尺量長度的方法。
�、俪叩�0刻度對準物體的左端，注意右端對著幾米幾厘米。
�、谟镁沓吡繒r，尺要拉直、拉平。
�、哿勘容^長的物體或距離，要幾個人分工合作。
3、小結：
量比較長的物體或距離，通常用米作單位。量比較長的距離，用卷尺量比較方便。
三、鞏固練習。
1、選擇合適的單位。（課件演示）
�。�1）我們的課桌長100（），筆長10（）。
�。�2）大樹高3（），大橋長20（）。
2、實際測量。
�。�1）兩人互相量身高，是____米____厘米
�。�2）分小組合作測量，3個人用1米長的卷尺，合作量教室里感興趣的較長物體的長度，測量后進行匯報，交流。（如：教室前后黑板的長；教室地面的長、寬，四周墻壁的長等。）
把量的結果填入下表中。（課件演示）
課桌長（）厘米
寬（）厘米
高（）厘米
教室長（）米（）厘米
寬（）米（）厘米
四、歸納質疑。
今天我們認識了新的長度單位米，1米有多長？1米等于多少厘米？多少厘米是1米？通過這節(jié)課的學習，大家還有些什么收獲？
《認識米、用米量》教學設計 4
教學目標：
�。ㄒ唬┦箤W生初步認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念．
�。ǘ└鶕�1厘米和1米的實際長度，知道“1米=100厘米”．
�。ㄈ┩ㄟ^同學的合作，能用米尺度量整米長度的物體，培養(yǎng)學生的動手操作能力．
教學重點和難點
重點：掌握1米的實際長度．
難點：用米尺量較長物體的長度．
教具和學具
教具：1米的直尺、折尺、卷尺，4厘米、6厘米長的紙條．
學具：1米的卷尺，1根較長的繩子．
教學過程設計
�。ㄒ唬⿵土暅蕚�
1．提問
（1）量物體的長度用什么工具？已經學過的長度單位是什么？用兩個手指比一比1厘米有多長？2厘米，3厘米呢？
�。�2）用刻度尺量物體的長度應注意什么？指名兩名學生量下面紙條的長度．
�。�3）現(xiàn)在我請一位同學來量講臺桌的長（學生用自己的刻度尺量，很不方便，不容易得出結果）．因此，量比較長的物體或者距離，如操場東邊到西邊有多遠，通常用米作單位．板書課題，今天我們學習認識米、用米量．
�。ǘ⿲W習新課
1．認識米
出示米尺，這是一把米尺，觀察它的刻度都是以10厘米為單位．
讓學生觀察自己帶來的1米長的卷尺，和教師1米直尺的刻度是一樣的．
那么1米到底有多長呢？教師用1米的直尺，量一量從地面到講臺桌的什么地方是1米，讓學生觀察1米有多高．再在黑板上畫1米長的一條線段，讓學生觀察1米有多長．
讓學生用自己的卷尺，把兩臂伸開，看一看到什么地方是1米，兩人互相量一量身高，從地面到身體的什么部位是1米，你的身高比1米高，還是不到1米．同學們看到在公共汽車或電車的車門口有一個1米的標記，不足1米高的兒童可以不買車票，超過1米則要買票，同學們乘車要自覺遵守這一規(guī)定．
以小組為單位，量出1米，2米，……給大家看．
2．厘米和米之間的關系
上節(jié)課我們學習了厘米，1厘米有多長呢？同學用兩手指比一下，教師在黑板上1米長的線段的上面并排畫出1厘米．1米有多長呢？同學們用兩手比一下．那么米和厘米之間有什么關系呢？
教師出示折尺，這是一把折尺，伸直正好是1米，與1米的直尺相比，一樣長．看一看這把尺上有多少厘米．10厘米、20厘米、30厘米、100厘米．再看看這把1米的直尺，1米里面有100厘米；請同學們看看你的卷尺，1米里面也是有100厘米．同時，教師在黑板1米長的線段上，以10厘米為單位，分成10份（如圖11）．
同時板書：1米=100厘米
3．用卷尺量較長的距離
教師出示卷尺，并說明量比較長的距離，一般用卷尺．用卷尺量物體的長度時，一定要從物體的一頭開始，由學生拿住卷尺的一端，對齊要量物體的一端，尺子要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，這樣才能量出準確的長度．
�。ㄈ╈柟谭答�
1．兩人互相量身高，_______米______厘米
2．以4人小組為單位，利用4個人用1米長的'卷尺，分工量下面的長度（每組量一項）：前面黑板的長，后面板報的長，教室地面的長、寬，四周墻壁的長等．測量后，每組派代表向全班交流．
3．在（）內填寫合適的長度單位米或厘米．
教室長6（）黑板長2（）
小明身高124（）課桌長50（）
課堂教學設計說明
認識長度單位“米”是在認識長度單位“厘米”的基礎上進行的．在實際生活中，學生接觸“米”比“厘米”機會少，度量時也比較困難．
教學一開始，在復習厘米的基礎上，提出讓學生測量較大的物體課桌的長度，學生用自己的刻度尺“厘米”去測量，非常不方便，使學生體會到需要較大的長度單位，從而引入新課．
學習新課分三個層次，首先認識米，通過看米尺，用米尺量出物體的1米高，1米長，在黑板上畫出1米長的線段，再讓學生用自己的米卷尺，兩臂伸開，看一看到什么地方是1米，互相量身高，1米高在自己身體的什么部位，其目的是幫助學生建立1米的空間觀念．在此基礎上，組織學生量出2米、3米、……的繩子來．
第二層次，根據厘米和米的實際長度，研究米和厘米之間的關系，通過讓學生在1米的直尺上、折尺上，和學生自己的卷尺上，找出1厘米，再數一數1米里有多少個1厘米，并通過1厘米、1米線段的對比，學生清楚地了解“1米=100厘米”，為熟記它們之間的進率提供鮮明的表象．
第三層次，指導學生用米尺量較長的物體，由于距離比較長，所以采用小組合作測量的辦法，幫助學生掌握測量要領．最后通過選擇合適單位的方式，檢查學生對米、厘米兩個長度單位空間觀念形成的程度．
《認識米、用米量》教學設計 5
教學內容：
九年義務教務六年制小學數學課程標準實驗教科書（人教版）二年級上冊
第4頁，《認識米 用米量》的例3。
教學目標：
1．使學生認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念，并學會用米測量物體的長度。知道1米＝100厘米。
2、米尺量會用較長物體的長度，能根據實際情況選擇不同單位的工具進行測量。
3．培養(yǎng)學生觀察能力、動手操作能力、空間想象能力和團結合作意識。
教學重點：
建立米的長度觀念，知道知道1米＝100厘米，能用米尺測量較長物體的長度
教學難點：
用米測量較長物體長度的實際長度
教具、學具準備：
課件、米尺、學生尺、10厘米長的紙條、繩子等。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，引起認知沖突。
師：同學們，上節(jié)課我們學習了用什么作單位去量物體的長度？（厘米）上節(jié)課的內容大家都掌握得不錯，誰能用學過的知識幫老師量量黑板的長？
請學生用自己的尺子量黑板的長。（學生用厘米量黑板的長，很不方便，而且也不容易得出正確的結果。）
提問：這樣的測量你感覺怎樣？（很麻煩）
師講述：看來，同學們如果用自己的尺子來量黑板的長很麻煩。誰有更好的辦法呢？（做一把更長的'尺子）大家真聰明，能想出這么多的好辦法。老師這里有一個好寶貝，用它能很快地量出黑板的長，想不想知道這個寶貝是什么？
二、實踐操作，認識米。
1．建立表象。
（1）（出示米尺）大家看，這個寶貝就叫做米尺，它的長是1米，用它來量比較長的物體的長度就方便多了。
�。ǔ鍪久壮邎D）這就是米尺的縮小圖，請大家拿出你們的尺子，跟米尺比一比，找找看有什么不同的地方？（數字不同，刻度線不同）
請一位學生拿自己的尺子來量一量老師的米尺上從0刻度到10刻度有多長？（10厘米）
提問：在米尺上你還能不能找出其它的10厘米？
�。�2）同學們，下面我們就用米尺來量一量，看看從地面到講臺桌的什么地方是1米高？
教師再在黑板上畫出1米長的一條線段，讓學生觀察1米有多長。
�。�3）學生動手操作
⑴讓學生拿出自己的卷尺或盒尺，找出1米的長度。
�、偻纼扇撕献髁恳涣�，從地面到你身體的某個部位是1米，并比劃出來，再說說你的身高比1米高呢，還是不到1米？
�、倭恳涣�，雙手張開多大是1米？把這個長度記在你的頭腦里。
①找一找，你身邊哪些物體的長約是1米。（門的寬……）
2．認識厘米和米的關系。
�。�1）1米大約有多長？1厘米呢？請你用手比劃出來。
（2）分組實驗。
�。ㄕn前讓學生準備10厘米長的紙條若干條、不同長度的厘米尺作為測量工具。）
同學們，你們桌上都有一條1米長的繩子，你們能測量出它有多少厘米長嗎？請選擇你最喜歡的工具去測量。
�。�3）指名匯報。
提問：從剛才大家的實驗中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（1米＝100厘米）
�。�4）驗證
讓學生拿出自己的米尺，引導學生通過數米尺上的刻度驗證剛才實驗的結果。
3．用米量
師創(chuàng)設故事情景：明明是一個二年級的小學生，有一個星期天，明明去看望奶奶。他到了奶奶家，看到奶奶家的窗簾已經破舊了，他想：平時奶奶多疼我啊，我也應該孝敬奶奶。于是，明明決定用自己攢的零花錢給奶奶買窗簾布。他就自己先量出了窗戶的長和寬，再把這個尺寸告訴布店的老板，老板幫明明選了一塊又實惠又好看的布。明明把這塊布送給奶奶，奶奶用它做了美麗的窗簾布。大家直夸明明是個聰明孝順的好孩子。
《認識米、用米量》教學設計 6
教學目標:
知識:使學生初步建立厘米的概念
能力:要知道1米=100厘米
教學重難點:
要知道1米=100厘米
突破方法:
講解法，演示法
教具:
小黑板、投影機
教學過程
一、復習
指定一學生量小繩，量出4厘米，6厘米、10厘米;量得最長一段是多少厘米?這條小繩量了沒有?要知道這條繩子有多長?還要接著量。用厘米尺量小繩量的次數多，很慢，有沒有別的辦法能快量出為條繩子的長度呢?揭示“認識米，用米量”
二、新授
1、初步認識米尺
2、教學例4
(1)拿出米尺，把兩臂伸平放到米尺上，量一量看一看到1米的什么地方?
(2)借助自己的身體，初步建立1米的`長度概念
3、做課本14頁，做一做
4、教學例5
(1)出示折尺，把折尺拉直和米尺比一比，問這把折尺正好多長?
(2)看折尺上的刻度，一共有多少厘米?說明1米=100厘米
《認識米、用米量》教學設計 7
教學目標：
1． 使學生認識長度單位厘米和米。知道1厘米、1米的實際長度，初步學會用刻度尺量物體長度的方法（限整厘米），知道1米等于100厘米。
2． 使學生初步認識線段，學習用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。
課時安排：
2課時
教學內容：
教科書第9～10頁例1～例3，練習三的第1～4題。
教學目的：
使學生認識長度單位厘米，知道1厘米的實際長度，初步學會用學生尺量物體長度的方法（限整厘米）。
教學過程：
一、導入新課
教師把11厘米長和10厘米長的紙條，分別橫著和豎著貼在小黑板上，舉起來讓學生觀察看哪根紙條長哪根紙條短。學生一般會認為豎著的紙條長，這時教師可以提問：
“怎樣才能知道究竟這兩根紙條哪根長呢？”教師拿出米尺，告訴學生這是一把米尺，要知道兩根紙條的長度可以用尺去量一下。然后開始量紙條的長度，用紅粉筆對著尺子上的刻度把橫放的紙條的長度標出來，用白粉筆把豎放的紙條的長度標出來。分別告訴學生從0 刻度到紅色標記這一段是橫放的紙條的長度，從0刻度到白色標記這一段是豎放的紙條的長度。然后提問：
“哪根紙條長？”（橫放的紙條長。）學生回答后，教師說明要知道一個東西的長度只憑眼睛看往往是不準確的，需要用尺去量。接著再問：
“要想知道我們用的鉛筆的長度該怎么辦？要想知道粉筆的長度該怎么辦？”
“對，要想知道一個物體的長度，要用尺來量。如果要量像鉛筆、粉筆這些比
較短的東西，可以用厘米作單位。今天這節(jié)課我們就來認識厘米，學習用厘米作單位量物體的長度�！�
板書課題：“認識厘米 用厘米量”
二、新課
1．認識米尺。
教師讓學生拿出自己的學生尺，告訴學生這是米尺的'一部分，它上面的線叫刻度線，然后提問：
“你們的尺上有幾種刻度線？”
“有哪些數字？”
“每個數字都對著哪種刻度線？”
“尺的左端的刻度線對著幾？”“對著0，這叫做尺的0刻度�！敝螅處熢诔呱线叡葎澾吀嬖V學生：
“從0到1的長度是1厘米，從1到2的長度也是1厘米。每相鄰兩個刻度線之間的距離都是1厘米�！�
2．認識1厘米、幾厘米。
�。�1）初步認識1厘米、幾厘米。
教師在米尺上從0指到1，說：“剛才我們知道了從0到1是1厘米�！�
再從0指到2，從0指到3。提問：“那么從0到2是幾厘米？從0到3呢？�！弊寣W生在自己的尺上先找到0刻度，再在尺上指出1厘米、2厘米、3厘米。的長度，要說出從哪兒到哪兒。
�。�2）認識1厘米的實際長度。
�、傧茸寣W生在自己尺上指出1厘米的長度，然后讓學生打開教科書，說明例1下面的那條線段的長度就是1厘米。
�、诮處熌贸鲆活w圖針，也讓學生拿出一顆，與1厘米長的線段比一比，通過比使學生看到圖釘的長度大約是1厘米。
③讓學生在尺上比一比自己手指的寬度，看看哪個手指的寬大約是1厘米。
�、茏寣W生用手指比劃一下1厘米的長度。
教師小結：我們認識了厘米，知道1厘米有多長了，那么怎樣用厘米作單位去縣物體的長度呢 ？下面我們就來學習怎樣用尺量物體的長度。
3．用厘米量。
�。�1）估量紙條長度。
教師出示5厘米長的那根紙條，同時讓學生也拿出比較短的那根紙條，說：“剛才你們量過自己的食指大約有 1厘米寬，現(xiàn)在估計一下你們拿出的紙條是幾個食指寬，也就是有幾厘米長。”
學生回答后，教師繼續(xù)講解：“你們估計得對不對，我們可以用尺量一量，那么怎樣用米尺量一個物體的長度呢？”
�。�2）用尺量紙條。
①教師邊示范邊講解：“量時，先把尺的0 刻度對準紙條的左端，再看紙條的右端對著尺上的刻度幾，這根紙條就是幾厘米�，F(xiàn)在這根紙條的右端對著 5，那么它就是5厘米�！�
�、谧寣W生看例3，把紙條的長度填在書上的括號里。
�、圩寣W生照老師的方法量自己的紙條。學生量時，教師要注意巡視，看學生是否把尺的0刻度對準紙條的左端，對于不正確的量法要加以糾正。
�、軉l(fā)引導學生說說量紙條的方法。
《認識米、用米量》教學設計 8
教學內容：
義務教育六年制小學數學第三冊第30頁至32頁。
教材分析：
本課時是學生第一次接觸長度單位，它的教學重點是讓學生初步建立1米的觀念。學生在日常生活中接觸“米”不多，對長度單位缺乏明確的認識。教材通過讓學生看一看、比一比、認一認、量一量、想一想等實踐活動，使學生對測量長度的工具米尺有一個感性的認識，了解1米大致長度，從而初步建立1米長度的表象。教材還根據需要編排了一些讓學生實際測量物體長度的練習和估計長度的練習。
教學目標：
使學生認識長度單位米，了解米的實際長度，初步建立1米的長度觀念。會用米尺度量物體的長度，并培養(yǎng)初步的估算能力。
教學準備：
米尺、卷尺、1米長繩子、跳繩
教學過程：
一、導入
1、師：今天老師要和同學們一起來學習“米的認識”，（板書：米的認識）猜一猜，“米的認識”我們會學些什么內容？你怎么會想到要學這個？
學生可能出現(xiàn)回答：
學習尺子；學習長度；米到底是什么；（當學生出現(xiàn)各種回答時，問為什么會想到學這個）（評價：猜想要有根據）
2、師：你知道有哪些尺子？誰愿意把你知道的尺子介紹給大家？（學生介紹，教師補充，學生提到一種尺時，教師盡量出示實物）
1）長尺、三角尺：做作業(yè)時可以用來劃線，可以測量比較短的物體的長度
2）卷尺：測量比較長的距離
3）米尺：教師在黑板上劃線用，測量物體的長度
3、師：哪些地方或什么時候要用到尺子？
學生可能出現(xiàn)回答：
劃線的時候；體檢時量身高時；跳遠比賽時；
4、這么多的尺子各有各的用處，這節(jié)課我們主要來研究“米尺”。
二、介紹米尺
1、（出示米尺實物）師：這是把米尺，請你仔細觀察，你觀察到的米尺是什么樣的？（學生個別回答）
學生可能的回答：米尺是直直的長長的，兩面有有線和數（都有些什么數��？）。
2、師：米尺上的線我們叫刻度線，米尺的兩面都有線和數，其中一面的數是從0到100的，很多尺子是從1到99，請同學們找到這一面，其實1的前面還有一個0，99的后面還有一個100（媒體出示尺的兩端），從0刻度線到100刻度線的距離就是1米。（板書：1米）
3、介紹米：師：米是國際長度單位，它的單位符號是“m”。
教師范讀，學生跟讀并書空。
三、初步感知，建立1米的觀念
1、感知1米的長度
1）師：每個同學手中有一根1米長的繩子，請你輕輕地拉起繩子的兩端（教師同時示范），這時你兩臂之間的'距離是多少——1米。手臂不要動，輕輕地放掉繩子，看一看，你兩臂伸得多少開就是1米。
2）放下手臂，不依靠繩子，直接用手比劃出1米有多長，試試看，如果實在有困難就請繩子再幫你一次忙。
3）反饋：誰來告訴老師，1米有多長？（選一個學生表示）他表示的是不是1米呢？給他量一量（同組同學量）
4）小組合作，一個同學用手勢表示出1米，一個同學量
5）全班用手勢告訴老師：1米有多長。老師測量其中幾個同學。
2、感知1米的高度
1）師：老師把米尺豎放，看一看，從老師的腳底到哪里是1米？
2）請你估計估計，如果在你們身上，1米可能會到哪里？
3）用米尺在你自己的身上比一比，從腳底到哪里是1米？（每組只有一把米尺，因此指定每組從哪個學生開始）
3）反饋：誰來告訴老師，1米有多高？
為什么1米到老師的腰上，到他是下巴，到他是嘴巴呢？（感受1米是個固定的長度，是一樣高的，但在不同身高的人身上會到不同的部位）
3、閉上眼睛想一想，1米到底有多長、多高。
4、找一找：知道了1米有多長，那么請你找一找，教室里哪些物體的長度大約是1米的？（黑板的寬，門寬……）看哪個小朋友的眼睛最亮。
能量的及時量，并講授量的方法。
�。繒r0刻度線對準要量物體的一端，從0到100就正好是1米）
四、小小估計員
1、估計門的高度
1）先學生個別估
師：下面我們做個游戲：小小估計員。請你能估計一下這扇門的高度，你覺得這門的高度大約是多少？把估計的結果寫在紙條上。
學生個別估計。
2）驗證，教師大致測量，學生把測量結果填進表格。
3）估得這么準，你們是怎么估計的？
�。ū頁P估計得準的同學，估計有根有據）
2估計黑板的長度
師：我們上課用的這塊黑板有多長呢，請你估一估。
1）學生自由估計，把估計結果寫在紙上。
2）驗證：
A、估計得是不是準，量一下就知道，誰愿意上來量一下？
B、 一個人行不行，要不要請助手？（培養(yǎng)學生的合作意識）
C、其他同學仔細觀察并思考，測量長度是幾米的物體的時候要注意什么？（1米量好后要做個記號，然后從記號那里開始量）
�。ǔ擞妹壮吡�，還可以用什么尺來量？）
3、先估計，后測量
教室的長大約是（ 8 ）米
教室的寬大約是（ 6 ）米
講臺桌的高大約是（ 1 ）米
跳繩長大約是（ 2 ）米
1）估計：請你估一估這些物體的長度。
2）分小組測量，選一組測量教室的長，一組測量教室的寬，一組測量講臺的高，其余組測量跳繩的長，音樂開始時開始測量，音樂停止時停止，如果音樂停止前已經測量完的小組可以輕輕地去測量你想測量的物體的長度。
�。ń處煹浇M指導，特別是測量跳繩的一組，測量軟的物體時該注意什么。）
五、小結：今天這節(jié)課我們學習什么知識？你有什么收獲？
六、活動：
1、從教室后面走到前面大約要走幾步？
測量了教室的長，那么那么長的距離，我們走要走幾步呢，想不想走一走？
2、走10步，量一量走了多少米。
《認識米、用米量》教學設計 9
教材分析：
《千米的認識》是人教版版數學教材三年級上冊第三單元的教學內容。讓學生在具體的情境中認識千米，明確千米與米的關系，初步建立1千米的長度觀念。并通過實際測量、走一走等活動感受1千米的長度，進一步建立1千米的長度觀念。
學情分析：
學生已經學習了長度單位中的“米”、“分米”、“厘米”、“毫米”，對這些單位有了初步的認識。這節(jié)課，將學習長度單位中的“千米”，通過學習，學生會對常用的長度單位有一個比較完整的認識。這部分知識在生活中無處不在，是學生身邊的數學。因此，本節(jié)內容的教學不僅是學生今后學習的重要基礎，也為提高學生的解決實際問題能力和實踐能力創(chuàng)造了條件。
教學目標：
1、使學生初步認識長度單位千米，建立1千米的長度觀念，熟記1千米=1000米，并能進行簡單的單位換算。
2、在認識千米的過程中，培養(yǎng)學生的觀察、比較、抽象、概括能力，能用千米正確估計物體或距離的長度。
3、通過小組合作、交流，使學生在探索和合作過程中獲得成功的體驗。
教學重難點：
重點、建立千米的長度觀念。
難點、知道米和千米的關系，能進行千米和米之間的換算。
教學過程：
一、復習舊知，引入新課
師：同學們，大家好！今天我們接著學習第三單元的知識：測量。我們已經學過哪些長度單位？那你們能不能按一定的順序說一說？（板書：米、分米、厘米、毫米）你們能從中選擇一種長度單位，用你的手去比劃一個這樣的長度單位是多長嗎？比如說，一毫米是……
你們會用這些長度單位嗎？那好，老師就來考考你們。
在下面的（）里填上適當的長度單位。
�。�1）書桌的高度為80（）。
（2）書桌的高度為8（）。
（3）數學書的厚度為8（）。
（4）我們學校的跑道是50（）。
�。�5）北中小學距太湖縣城約88（）。
師：我們在選擇不同的長度單位時，是以什么為依據的呢？要看什么？
師生一起總結方法：要看數字的'大小，再結合物體的實際長短判斷選擇大單位還是小單位，測量較長的物體或距離，我們一般用米。
師：那要測量更長的距離呢？比如從學校到我們的太湖縣城，用我們學過的長度單位合適嗎？那么也就是說，我們已經學過的長度單位就小了，我們需要更大的長度單位的出現(xiàn)，這就是千米。這節(jié)課我們就一起來認識千米。（板書課題：千米的認識）
二、探究新知
�。ㄒ唬┌l(fā)現(xiàn)生活中的千米
1、師：在平時生活中，你若是一個善于發(fā)現(xiàn)和觀察的人，你就已經留意到這個長度單位了。
說說你在哪些地方見過或聽說過千米？（指路標、里程碑、時速表等）老師這里也準備了一些例子。你能說出每張圖所表示的意思嗎？
圖一：公路上的里程碑或里程牌
圖二：汽車的速度表盤
圖三：限速標志，理解時速不超過的意思。
圖四：安徽地圖的線段比例尺。
2、師：同學們繼續(xù)往下看，讀出下面的信息。
馬拉松比賽的全程長約為42千米；長江全長約為6300千米；磁懸浮列車最高時速可達500千米以上；杭州灣跨海大橋長為36千米。
總結：在測量道路、河流等比較長的距離或交通工具一小時行使的路程時，通常我們用千米作單位。千米可以用符號km來表示。千米又叫做公里。
（二）感受1千米的長度，學習單位間的換算
1、師：公里是平時生活中我們常聽到的長度單位，1公里就是1千米，那1千米到底有多長呢？（板書：1千米=1000米）雖然使用的長度單位不同，但表示的實際長度是一樣的。
提醒：讀的時候注意停頓，分清讀的是幾千米還是幾米。
2、師：你能用手比劃出1千米的長度嗎？（不能）但是我們能比劃出1米的長度是……因為1千米就是1000米，所以我們需要量幾個這樣的長度才能量出1千米？（1000個）這真是一項非常艱巨的工程。
師：請同學們看，這是我們課前量出的10米長度，用了8個人。如果用這樣的長度去量需要幾組這樣的同學？（100組）那需要多少個同學張開雙臂站成一排才是1000米呢？（800個）只是我們沒有這么多三年級的同學啊。那我們還能用什么代替尺去量呢？有句話叫做：千里之行始于足下，所以我們還可以用腳步去量，這個辦法一個人就能完成，相對還是較簡單實用。這是我們之前走100米的視頻片段，通過測量，走100米，需150步，用時1分半鐘，要走1000米就是走幾個100米？照這樣計算，大約多少步？（1500步，用時15分鐘）
3、師：這是一條環(huán)形跑道，如果是一條200米的跑道，需要跑幾圈才是1千米？為什么？用這樣的計算方法，如果是250米跑道，跑1千米要跑幾圈呢？400米跑道呢？思考：我們學校只有50米跑道，那要跑幾個來回才有1千米？請同學們，閉上眼睛，在腦中走一走一千米，體會一千米的長度，課后請同學們真實地去走一走，看看你真實走的來回數和你剛剛在腦中走的數量是否相同。
4、師：通過剛才的學習，你知道千米和米之間的進率了嗎？（1千米=1000米）
師：請換算下面的單位。
小組內交流，說說各自的想法。
（三）歸納整理長度單位
1、師：經過這個單元的學習，我們已經把小學里的長度單位全部學完了。誰能按一定的順序給他們排排位，并說說你是按什么順序排的？
2、師：相鄰的長度單位間的進率都相同嗎？不同在哪里？
3、小結
五個基本長度單位間的進率：
1千米=1000米、1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米
�。ㄋ模┚嚯x的估算
師：學了這些長度單位，你們說，我們教室的長和寬各有多長，用什么單位比較合適？
師：估計一下，我們教室的長和寬分別是多少吧？在小組內交流，并說說你是怎么估算的？
學生先小組討論，估計教室的長和寬，互說自己估算的方法，全班交流匯報，再測量驗證。
三、鞏固應用
師：你已經掌握了這些長度單位了嗎？
那我們就一起來做一做練習六的第一題。
四、課堂總結
師：今天，我們學習了千米的認識，說說你們現(xiàn)在有什么收獲？
五、布置作業(yè)
用你的方法估一估，從學校大門口到你家大約有多遠。
板書設計：
千米的認識
km、公里
毫米、厘米、分米、米、千米
1千米=1000米
1000米=1千米
教學反思：
回顧整節(jié)課的教學，學生的參與是比較積極的，參與面也是比較廣泛的�；就瓿闪私虒W任務。但是，處于學生安全，沒有組織學生到校外走1千米的活動，讓他們切身感受1千米的距離，只是用一般步行速度走100米所用時間，去想象10個100米有多遠，需多長時間，學生對于千米的理解還是不夠深刻。
《認識米、用米量》教學設計 10
教學內容
人教版三年級上冊數學第三單元P26《千米的認識》
教學目標
1、認識長度單位“千米”，知道千米在實際生活中的應用，初步建立1千米長度的概念，知道1千米＝1000米。
2、培養(yǎng)學生的觀察、想象能力和合理推理的能力以及實際測量和估測能力。
3、滲透數學知識來源于生活實踐的思想，培養(yǎng)學生的空間觀念。
教學重點
認識1千米的長度，掌握1千米和1米的關系。
教學難點
體驗1千米有多遠？
教學準備
米尺
教學過程
一、復習導入
師：小朋友，我們已經學過了哪些長度單位？誰能從大到小說說這些單位？什么時候要用到這些單位？
米（旗桿）、分米（課桌高）、厘米（書）、毫米（硬幣厚度）誰能比劃一下1米、1分米、1厘米、1毫米到底有多長？測量這些物體的長度（高度）用什么單位比較合適？那如果要測量我們學校到祁門縣火車站的距離，用哪個單位合適呢？今天我們要來認識長度單位家族中的另一個新朋友---千米（板書：千米的認識）
二、講授新知：
�。ㄒ唬┙�1千米的觀念
1、師：誰知道繞學校運動場的跑道跑一圈是多少米？（400米）那跑兩圈半呢？請你把它寫在紙上。
（學生會出現(xiàn)2種答案：1000米、1千米）
師：你覺得這兩種答案都正確嗎？為什么？
得出：1千米=1000米
2、誰來讀一讀：讀時區(qū)分1千米和1000米（個別讀、全班讀）
3、米可以用字母m表示，千米也有它自己的表示方法：km
1千米=1000米還可以怎么表示？（1km=1000m）
4、繞跑道跑一圈是200米，繞跑道跑5圈是1千米，從我們學校大門口到新十字路口測量了一下大概有1千米多，閉上眼睛想一想，1千米到底有多長？等會兒老師要請小朋友來說說從哪里到哪里也大概是1千米。
�。ǘ┣着c米的簡單換算
1、那3千米=（）米呢，你是怎樣想的？
�。ㄏ耄�1千米是1000米，3千米就是3個1千米，所以是3000米。）個別說，看書上的想法，自由讀一遍，全班讀。
2千米500米=（）米，誰來說說你是怎么想、怎么化的？（想：2千米是2000米，再加上500米，一共是2500米。）個別說，把想法說給同桌聽。
2、試一試：8千米=（）米6千米20米=（）米
做在草稿紙上，教師巡視指導，指出易錯處，6020米中的“0”容易遺漏。選一題說說想法。
3、剛剛是千米化成米，小朋友都化得不錯，那米化成千米呢？老師相信大家肯定能化得更好。4000米=（）千米4350米=（）千米（）米
�。ㄏ耄�1000米是1千米，4000米里面有4個1000米，就是4千米。）
�。ㄏ耄�4000米是4千米，4350米就是4千米350米。）
4、試一試：6000米=（）千米5830米=（）千米（）米
三、作業(yè)設計：
1、在（）里填上合適的.單位：
冰箱高140（）。電線桿的高約6（）。數學書厚大約6（）。從祁門到屯溪的距離大概是70（）。一支鉛筆長2（）
2、練習六第1、2、3題。
四、課堂小結：
1、這節(jié)課你學到了什么？有什么收獲？
2、知道了多少長的距離大概是1千米，那我們小朋友跑1千米需要幾分鐘，走1千米需要幾分鐘呢？下課或放學后小朋友去跑一跑、走一走，并把你的結果告訴老師或你的同學。
四、布置作業(yè)：
完成基礎訓練，第十四頁練習六（1）第1-2題
板書設計
千米的認識
長度單位：千米、米、分米、厘米、毫米
1圈是400米2圈半是1000米
1千米=1000米1000米=（）千米
《認識米、用米量》教學設計 11
教學目標：
1.使學生在實踐活動中，初步建立1米的長度表象。能根據初步形成的1米的表象，進行一些直觀的判斷與思考。
2.知道1米=100厘米，能用米尺測量物體的長度。
3.在小組活動中，學會與他人合作解決問題，逐步養(yǎng)成認真、細致的學習態(tài)度和習慣。
教師準備：
米尺、卷尺、剪刀、繩子、膠帶、標簽紙等。
學生按小組準備：
米尺、卷尺、剪刀、繩子、標簽紙等。
教學過程：
一、導入新課
教師請一名學生拿著學生尺到講臺前，告訴大家他的尺的長度，再量出黑板的長度，看看量了幾次。然后教師拿出米尺告訴學生這是米尺，讓學生看看用米尺量黑板的長度要量幾次，量完后，提問：“用哪種尺量黑板的長度更方便一些？”“量操場的長用哪種尺方便些？”
學生回答后，教師說明：“前面我們學習了長度單位厘米，知道量比較短的物體的長度可以用厘米作單位。如果要量黑板或操場的長用厘米作單位就不方便了，就要用比厘米大的長度單位來量。今天我們就學習用米作單位量比較長的物體的長度�！保ò鍟n題）。
二、初步認識1米
1.估計1米的實際長度。
談話：昨天老師讓大家回去測量自己的身高，都量了嗎？誰來說一說，你的身高是多少？（學生交流自己的身高）
談話：老師的身高是1米64厘米，你能估計一下，從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢？（學生根據已有的經驗進行估計）
談話：大家都想估計，那我們來做個游戲好嗎？請兩個同學把這繩子慢慢地拉開，其他同學認真觀察拉開的繩子，如果你覺得拉開的.繩子的長夠1米了，就立即喊“�！�。（學生活動）
啟發(fā)：（指拉開的繩子）這段繩子的長正好是1米嗎？怎樣才能知道它到底有多長？（可以用尺量一量）
[說明：對于“米”，學生在生活中已經有了一定的感性認識。從身高談起，再讓學生大膽地進行估計，喚醒了學生已有的生活經驗，找準了知識的生長點，為下面的學習做好準備。]
2.認識1米。
出示米尺。
談話：這是一把米尺，它的長度是1米。請同學們拿出自己的米尺，看一看1米有多長。
提問：看一看、數一數米尺上的刻度，你能發(fā)現(xiàn)什么？
根據學生的回答，板書：1米=100厘米。
3.用米尺量。
談話：怎樣用米尺量出剛才繩子的長度是不是1米呢？誰來試一試？指名量出一根1米的繩子，再讓每個小組照樣子量出1米長的繩子。
提問：張老師想知道到底身上的哪兒離地面是1米高，誰來幫老師量一量？（學生測量后，在1米的位置貼上標簽）
談話：同學們想不想知道自己身上的哪兒離地面是1米呢？同桌合作，互相量一量。
《認識米、用米量》教學設計 12
教學目標
1．認識長度單位千米，初步建立1千米的長度觀念。
2．正確運用千米表示長度，知道1千米＝1000米。
3．培養(yǎng)學生的觀察能力，發(fā)展學生的空間想象能力。
教學重點
認識長度單位千米，建立1千米的長度觀念，掌握千米和米的關系。
教學難點
千米與米的換算關系。
教學過程
一、復習導入
1．說說我們已學過哪些長度單位？（板書：米、分米、厘米、毫米）用你喜歡的方式表示1米、1厘米。
2．下列測量活動用什么長度單位合適？
�。�1）測量鉛筆的長度。
�。�2）測量硬幣的厚度。
�。�3）測量課桌的高度。
（4）測量教室的長。
�。�5）測量重慶到北京的.路程。
師：如果要測量重慶到北京的路程，我們可以選用哪個長度單位來測量呢？
3．揭示課題：用米測量太麻煩了。重慶到北京的距離比較遠，我們需要用更大的長度單位來測量，今天我們就來認識一個新的長度單位——千米。（邊說邊板書）
二、探究新知
1．建立1千米的長度概念。
1千米到底有多長？
出示學校操場：這是我們小學的操場，一圈是400米，沿著它跑幾圈是1千米？
學生回答。
教師根據學生回答小結：半圈是200米，2圈是800米，2圈半是1000米。
2．聯(lián)系生活，再次建立“千米”觀念。
到操場上量出100米的距離，走一走，看看有多遠。幾個這樣的長度是1千米？（10個）
10個100米是1000米，1000米就是1千米。我們可以寫成：1千米＝1000米
全班齊讀一次。（指導學生朗讀：用不同的停頓來區(qū)分）
3．實踐感知。
我們現(xiàn)在一起去運動場上走去，去感受一下1千米到底有多長。
圍繞跑道進行教學，體驗1米、50米、100米、1千米的長度。
從學校門口到什么地方的距離大約是1千米？你能說一說你是怎樣知道的嗎？
小組交流討論。
想一想，你還知道什么物體間的距離大約是1千米，或者是幾千米？
學生回答，引導學生互相判斷其他同學說的是否合理。
在操場上量出100米的距離，走一走，看看有多遠。幾個這樣的長度是1千米。
10個100米就是1千米。
三、鞏固練習
1．完成第27頁“做一做”。
2．完成練習八的第1～4題。
第1題，先說一說我們學過的長度單位，再根據題目作出正確的選擇。
第2題，先想一想，再連一連。
第3題，游泳池長50米，游2個這樣的長度就是100米，10個100米才是1千米，所以要游10×2＝20個這樣的長度。
第4題，要學會利用1千米＝1000米進行單位換算或簡單的計算。
四、課外作業(yè)
寫一篇數學日記《我心目中的千米》。
教學反思
對學生來說，1千米這一概念的建立難度較大，所以在教學時，從基本的長度單位米開始。在舊知識的引申、發(fā)展處加以復習、強化，溝通新舊知識的聯(lián)系，盡量使學生較快地建立1千米的概念，激發(fā)學生的求知欲。當然，學生也并非一張白紙，在平時生活中對千米已有所認識，所以在教學中，我讓學生開展合作學習，充分發(fā)展他們的意見，發(fā)揮他們的想象，聯(lián)系生活實際，用他們的眼光去認識千米，建立1千米的概念。
《認識米、用米量》教學設計 13
教學目標
1．使學生初步認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念．
2．根據1厘米和1米的實際長度，知道“1米＝100厘米”．
3．通過合作，學生能用米尺度量整米長度的物體，培養(yǎng)學生的動手操作能力．
教學重點
掌握1米的實際長度．
教學難點
用米尺較準確地量較長物體的長度．
學具和教具
投影片、1米長的卷尺、皮尺或折尺．
教學過程
復習導入
1．問：通過上節(jié)課的學習，你們都學會了什么知識？（ 1．上節(jié)課我們認識了長度單位——厘米．2．厘米是個長度單位，它可以用來測量比較短的物體的長度．3．我們還學會了以厘米做單位畫線段的方法．）
2．師：請大家用手比一比，1厘米大約有多長？
新授
1．認識米
導入談話：看來，大家厘米的知識掌握的都不錯，老師這有一道小難題．誰愿意到黑板前面來解決這個問題？
拋出問題（老師事先給學生準備好一把量程為12厘米的刻度尺）
A．請你用老師提供的尺子來測量黑板的長度。并把測量結果告訴大家。
B．在測量時，你有什么問題，或有什么想不通的地方，提出來，大家共同解決。
(3)學生提問題．（如A:這把尺子也太短了，量這么長的黑板太費勁．B:有沒有比厘米長一些的單位．）
(4) 師：誰能回答這個同學提出的問題？
(5) 師：量比較長的物體或者距離，如操場的兩邊相距多遠，通常用米作單位．（板書課題）今天我們學習認識米、用米量．補充：米可以用字母“m”來表示．
�。�6）出示米尺，觀察米尺有什么特點．（米尺的刻度都是以10厘米為單位的）
�。�7）讓學生拿著自己帶來的1米長的卷尺到講臺前來和教師的1米直尺比一比，體驗不同的尺子上1米的長度是相同的（在這里誤差可以忽略不計）．
2．用米量
�。�1）實際體驗．請同學們互相用自己帶來的卷尺量一量，把兩臂伸開，看一看到什么地方是1米；
（2）再次體驗．兩人再互相量一量身高，從地面到身體的.什么部位是1米，看看你的身高比1米高出多少？
�。�3）以小組為單位，量出1米，2米……給大家看．
3．教學厘米和米之間的關系
（1）初步質疑．
師：上節(jié)課我們學習了厘米的認識，同學們用兩個手指比一下，1厘米有多長呢？教師在黑板上1米長的線段的上面畫出1厘米．
師：1米有多長呢？同學們可以用兩手比一下．
師：那么米和厘米之間有什么關系呢？
（2）教師出示一把木制米尺，這是一把米尺，它的長度正好是1米．我們一起來數一數，這把尺上有多少厘米．10厘米、20厘米、30厘米、……、100厘米．
�。�3）請同學們看看自己的卷尺，1米里面是不是也有100厘米呢？
�。�4）教師在黑板1米長的線段上，以10厘米為單位，分成10份，再次問：誰來說說，1 米等于多少厘米？（板書：1米＝100厘米）
�。�5）教師出示卷尺．說：量比較長的距離，一般用卷尺．用卷尺量物體的長度時，一定要從物體的一頭開始，尺子要拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，這樣才能量出準確的長度．
鞏固練習
1．選擇合適的單位．
我們的教室長6（ ），黑板長2（ ）．
小明身高124（ ），課桌高90（ ）．
2．操作性練習．
（1）兩人互相量身高，是____米____厘米．
�。�2）分小組合作測量，4個人用1米長的卷尺，合作量教室里感興趣的較長物體的長度，測量后進行匯報，交流．（如：教室前后黑板的長；教室地面的長、寬，四周墻壁的長等．）
四、歸納質疑
通過這節(jié)課的學習，大家都有些什么收獲？
板書設計
認識米 用米量
1厘米長的線段
1米長的線段
1米＝100厘米
探究活動
測量與統(tǒng)計
活動一：
（1）量一量家人的身高，記錄下來．
�。�2）交流每個家庭的身高．
（3）把各個家庭成員的身高分類匯總制成統(tǒng)計表．（教師要加強指導）
表一：學生身高統(tǒng)計表；表二：媽媽身高統(tǒng)計表；表三：爸爸身高統(tǒng)計表．
�。�4）綜合分析三個統(tǒng)計表，看有什么發(fā)現(xiàn)？
�。ǹ赡埽焊改干砀咴礁�，子女的身高相應的也越高．）
活動二：
�。�1）測量學生們的體重，制成統(tǒng)計表；
�。�2）與身高統(tǒng)計表一起進行分析，看身高與體重之間的關系．
�。ㄉ砀吲c體重呈正比，即身高越高，體重也相應的越重．）
�。�3）根據統(tǒng)計數據可以提出一些什么建議？
�。ńㄗh超重的同學減肥；建議不達標的同學注意飲食習慣，不挑食．）
《認識米、用米量》教學設計 14
教學目標：
1、知識教學點：讓學生認識千米這一長度單位，并通過操作、推想、交流等活動感知1千米有多長，初步建立1千米的觀念。
2、能力教學點：使學生學會千米和米之間的簡單化聚。
3、德育教學點：在具體的生活情境中認識千米，讓學生感受數學與實際生活的聯(lián)系。
教學準備：
教學情境掛圖
教學步驟：
一、 情境導入
1.我們學過哪些長度單位？相鄰的兩個長度單位間的`進率是多少？
2.（出示一些路程指示牌）師：同學們見過這些牌子嗎？你能看明白指示牌的意思嗎？ （板書課題） 學生口答 學生嘗試回答
二、探索感知
學生看教學情境掛圖
�。�1）教師引導：千米也叫公里，是比米大的長度單位，生活中常用千米作路程長度的計量單位。（板書：公里）
�。�2）聯(lián)系生活：你知道揚州到南京的公路長多少千米？你的家離學校多少公里？
認識千米：
（1）初步感知1000米的長度：同學們走學校100米跑道大約用了多少時間？走100米大約用了多少步？1000米里面有幾個這樣的100米呢？（板書：10個100米）根據這100米的路程，你還可以怎樣描述1000米的長度？
�。�2）介紹1千米=1000米 1000米用“千米”做單位，可以寫作1千米。
板書：1千米=1000米
�。�3）進一步感知1千米的長度：學校跑道一圈是多少米？幾圈是1千米？
�。�4）同學們能不能觀察、測量自己身邊的物體長度，再來推想1千米有多少個這樣的物體？用你自己的方式來描述1千米的長度。
單位化聚：
�。�1）火箭的速度大約是每秒4千米 師：火箭的速度是多少米？
板書：4千米=（ ）米
�。�2）長江是亞洲第一長河、世界第三長河，長約6000千米。
師：南京長江大橋的長是多少千米？
板書：5000米=（ ）千米
三、綜合練習。
1. “想想做做” 1 讀題 解題 交流做法
2. “想想做做” 2 讀題 解題 交流做法
3. “想想做做” 4 先填空 再交流
4.“想想做做” 5 比較
5.“想想做做” 6 看題
6. 拓展訓練：判斷
1千米比1000米短。（ ）
1千米的公路修了一半是500米。 （ ）
四、課堂總結。
這節(jié)課你的收獲是什么？ 學生回答。
五、課堂作業(yè)。
學生獨立完成。
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