《杠桿》的教學(xué)設(shè)計(jì)
《杠桿》的教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、指導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題、作出猜想，通過實(shí)驗(yàn)研究，發(fā)現(xiàn)杠桿原理，認(rèn)識(shí)杠桿省力費(fèi)力規(guī)律，并能運(yùn)用杠桿原理認(rèn)識(shí)一些變形杠桿工具。
2、使學(xué)生體會(huì)到自然事物是有規(guī)律的，人只有了解了這些規(guī)律，才能更好地利用自然和改造自然。
3、培養(yǎng)學(xué)生通過改變實(shí)驗(yàn)條件運(yùn)用實(shí)驗(yàn)記錄幫助分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
二、教學(xué)準(zhǔn)備
1、演示器材：重物、竹杠、方凳、老虎鉗、裁紙刀、鑷子、桿秤、天平、玩具蹺蹺板等
2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材：杠桿尺、鉛筆、鉛筆盒、螺帽若干、剪刀、白紙
三、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬﹩栴}情景引入
我們每個(gè)人的力氣有大，有小。即使是大力士，遇到很重的物體也有很難搬動(dòng)的時(shí)候。比如，學(xué)校買來一箱實(shí)驗(yàn)材料。哇，好重呀。你們誰能幫助老師搬動(dòng)它？
請(qǐng)班上的大力士來。
師：為什么搬不動(dòng)？太重了。
師：誰有辦法？
生：老師，如果能利用工具，我可以把它搬起來。
老師：遇到難解決的問題就想到用工具，很聰明。你來試試。（女生利用一根竹杠和一只凳子，把重物撬離了地面。）
師：成功了。是這位女生的力氣比剛才的幾位男生都大嗎？生：不是。
師：誰幫了她的忙？
�。ǘ┭芯扛軛U的特點(diǎn)
1、揭示課題。
板書課題：杠桿
師：杠桿是人們?cè)谏a(chǎn)實(shí)踐中創(chuàng)造的一種簡(jiǎn)單機(jī)械，像剛才這位同學(xué)撬重物的竹杠就是杠桿。別看它簡(jiǎn)單，里面蘊(yùn)含著的科學(xué)道理還不少呢！這節(jié)課，我們就一起來研究杠桿，看誰能發(fā)現(xiàn)更多的科學(xué)道理。
2、提出研究問題。
師：研究之前，應(yīng)該帶著問題來研究才有收獲。你想研究杠桿的一些什么問題？生提出想研究的問題
3、分組實(shí)驗(yàn)研究。
師：我們先來研究杠桿是怎樣把物體撬起來的。
方法：是實(shí)驗(yàn)、觀察、思考。請(qǐng)同學(xué)們拿出一只鉛筆盒、一根尺和一支鉛筆，按剛才這位女同學(xué)撬重物的方法，用尺撬一撬鉛筆盒。（生用尺撬鉛筆盒活動(dòng)）
4、交流、整理。
師：通過上面的實(shí)驗(yàn)研究，你認(rèn)為杠桿是怎樣把物體撬起來的？生：（邊演示邊說）把尺墊在鉛筆盒下，再把鉛筆墊在尺下，在尺的另一端往下按，就能把鉛筆盒撬起來。
教師根據(jù)學(xué)生的回報(bào)整理：在杠桿中，我們把鉛筆頂住尺子的地方叫做支點(diǎn)，手指用力的地方叫力點(diǎn)，放鉛筆盒的地方就叫重點(diǎn)。師邊說邊畫簡(jiǎn)筆畫
�。ㄈ┭芯扛軛U的省力規(guī)律
1、在上面的實(shí)驗(yàn)中，誰還有什么新發(fā)現(xiàn)？
生：鉛筆放在不同的位置，要撬起鉛筆盒，用力的大小不一樣。 生：鉛筆位置不動(dòng)，手指在不同的地方按，用力的大小也不一樣。
師小結(jié)：剛才通過大家的研究，就發(fā)現(xiàn)了鉛筆放在不同的位置，要撬起鉛筆盒，手指用力的大小就不一樣。支點(diǎn)移動(dòng)，力點(diǎn)不動(dòng)，會(huì)引起手指用力大小的變化；支點(diǎn)不動(dòng)，用力點(diǎn)移動(dòng)，也會(huì)引起手指用力大小的變化。我們可以把研究的問題歸納為在什么情況下，杠桿比較省力？在什么情況下，杠桿比較費(fèi)力？
2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生按教師演示的方法組裝好杠桿尺后。在一邊放一重物，另一邊不同的地方放螺帽，分別記下使杠桿平衡時(shí)的'螺帽數(shù)，并填寫實(shí)驗(yàn)記錄表。
出示實(shí)驗(yàn)記錄表，學(xué)生實(shí)驗(yàn)并記錄。
實(shí)驗(yàn)次數(shù) 支點(diǎn)在中間，支點(diǎn)到重點(diǎn)的距離（格數(shù)） 支點(diǎn)到力點(diǎn)的距離（格數(shù)）
螺帽數(shù)
省力（劃√）
費(fèi)力（劃√）
3、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。與學(xué)生一起得出省力、費(fèi)力規(guī)律。在支點(diǎn)不動(dòng)的情況下，力點(diǎn)離支點(diǎn)越遠(yuǎn)越省力。
在力點(diǎn)不動(dòng)的情況下，支點(diǎn)離物體越近，離用力點(diǎn)越遠(yuǎn)，越省力。
在力點(diǎn)不動(dòng)的情況下，支點(diǎn)離物體越遠(yuǎn)，離用力點(diǎn)越近，越費(fèi)力。
�。ń處煾鶕�(jù)學(xué)生的回答完成簡(jiǎn)筆畫板書）師：當(dāng)支點(diǎn)離物體和力點(diǎn)之間的距離相等時(shí)，是省力還是費(fèi)力？
師：像天平（師出示天平），它中間的刀口是支點(diǎn)，兩邊兩個(gè)托盤，只有當(dāng)兩邊的重量一樣時(shí)，天平才會(huì)平衡。天平就是一種不省力也不費(fèi)力的杠桿。
�。ㄋ模⿷�(yīng)用與擴(kuò)展
1、比比誰的力氣大。
我們來用今天學(xué)到的杠桿做一個(gè)游戲，比誰的力氣大。請(qǐng)班上的大力士上來，誰來挑戰(zhàn)？選比較瘦小的女孩上來比。
師：瘦小女孩要想獲勝，應(yīng)該怎么辦？（支點(diǎn)離她要遠(yuǎn)，遠(yuǎn)到多少可能合適？這里也有規(guī)律，可以計(jì)算出來，我們以后再研究。這個(gè)問題留給愛科學(xué)的孩子。）
見機(jī)鞏固支點(diǎn)、重點(diǎn)、力點(diǎn)以及省力規(guī)律。
2、挑戰(zhàn)老師。
問小女孩兒，老師的力氣比你們班的同學(xué)都要大，你敢和老師比試嗎？
同學(xué)們給她出主意。支點(diǎn)盡可能離老師近點(diǎn)。
師：同學(xué)們用科學(xué)知識(shí)戰(zhàn)勝了老師，真不簡(jiǎn)單。老師有一個(gè)有趣的問題：如果老師的力氣再大些，老師身上壓很多重物，你能夠把老師撬起來嗎？（要把杠桿加長(zhǎng)，即延長(zhǎng)支點(diǎn)到力點(diǎn)的距離）如果把老師換成很重很重的重物，象地球一樣重，你能用杠桿把地球翹起來嗎？還真有人提出過這個(gè)問題：古希臘有位科學(xué)家叫阿基米德，他曾經(jīng)說過這樣一句話：在宇宙中，如果給我一個(gè)支點(diǎn)和一根足夠長(zhǎng)的桿子，我能把整個(gè)地球給撬起來�？磥砀軛U確實(shí)很神奇，能幫助我們做許多事情。
3、杠桿的應(yīng)用。
你們知道哪里用到了杠桿嗎？你還見過哪些杠桿或運(yùn)用杠桿的地方？
公園里的撬撬板、天平、剪刀、老虎鉗、開啤酒瓶蓋的工具、指甲鉗、老虎鉗（鐵絲）、裁紙刀、鑷子、桿稱。
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